Geum.ru

Канова Ирина Васильевна, учитель русского языка и литературы, п. Восход, Алатырский район, Чувашская Республика Метод ассоциативной детали, используемый в преподавании литературы урок

Вид материалаУрок

Содержание


Цель данной работы
Подобный материал:
Канова Ирина Васильевна, учитель русского

языка и литературы, п. Восход, Алатырский

район, Чувашская Республика


Метод ассоциативной детали, используемый

в преподавании литературы

Уроки литературы являются источником формирования мировоззрения человека, фундаментом духовно-нравственного воспитания. Названные процессы имеют глобальное значение для развития самого человека и человечества в целом. Чтобы запустить механизмы формирования мировоззрения и духовно-нравственного воспитания Человека воздействия только на сознание недостаточно, необходимо подключение подсознательного пространства. Автор данной работы считает, что одним из методов подключения подсознательного пространства на уроке литературы является метод ассоциативной детали, который используется вместе с методом работы над литературным текстом.

Метод ассоциативной детали базируется на ассоциации. Ассоциация (от латинского аssociation- соединение) - связь, возникающая при определённых условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, идеями). Термин введён в 1698 году Дж. Локком. Различаются ассоциации по смежности (в пространстве или во времени), сходству, контрасту.

Несмотря на то, что этот метод активно используется на уроках литературы словесниками, в профессионально-педагогической литературе этот вопрос является малоизученным. О формировании ассоциативного мышления пишет учитель русского языка и литературы Мартынец Галина Николаевна в статье «Развитие ассоциативного мышления на уроках литературы». В своём исследовании Мартынец Г.Н. отмечает: «Нужно сказать, что ассоциативная методика, и в частности, те её приемы, которые работают на запоминание, помогают согласовывать различные каналы восприятия: визуальный, аудиальный и кинестетический, и в этом одно из её достоинств.

Процесс научения, который в отличие от учения и обучения, проходит на бессознательном уровне, также базируется на формировании ассоциаций.

Очень важно создать условия для развития самостоятельно мыслящей личности с развитым ассоциативным, образным мышлением, широким спектром ассоциаций в процессе освоения литературы как вида искусства, а также для формирования у обучающихся научного мировоззрения, взглядов и убеждений, необходимых современному человеку».

Цель данной работы заключается в выяснении специфики названного метода, используемого на уроках литературы, выявлении его функций.

Актуальность и новизна данной работы состоит в том, что в научной литературе не представлена методика использования ассоциативной детали, не выявлены функции названного метода, данные вопросы отражены автором в этой работе.

Мировоззрение человека формируется из одновременно функционирующих пластов: сознания и подсознания. Данные объекты находятся в процессе активного диффузного влияния друг на друга. Словеснику как профессиональному психологу на уроках необходимо подключать каналы подсознания с целью влияния на сознание ученика. Мышление человека устроено таким образом, что какой-то предмет окружающей действительности ассоциативно связывается в подсознании человека с определёнными объектами. Психологи утверждают, что для человека иногда достаточно взглянуть на какую-то вещь, чтобы запустить механизм воспоминаний, связанных с данным предметом.

Пространство урока необходимо наполнять ассоциативными деталями с целью решения поставленных глобальных задач. Методику использования ассоциативных деталей на уроках нужно активно внедрять по следующей причине. В настоящее время рекламные ролики, которые выполняют «функцию зомбирования» человека, часто используют метод ассоциативной детали с целью «притягивания» клиента. Поэтому необходимо «перебивать» рекламно-ассоциативный ряд, формирующий негативное поведение человека, ассоциативными деталями, выстраивающими положительные поведенческие навыки, что является социально значимой проблемой.

Методика использования ассоциативной детали на уроке имеет свою специфику, которая заключается в том, что ассоциативный объект представлен на уроке, во-первых, многократно, во-вторых, в разных ракурсах.

В работе в качестве примера использования ассоциативной детали на уроке литературы представлен подробный план-конспект урока «Будьте не мёртвые, а живые души» (по произведению Н.В.Гоголя «Правило жития в мире»). На заявленном уроке используется такая ассоциативная деталь, как ветка ели. Данная деталь представлена на уроке, во-первых, многократно, во-вторых, в разных ракурсах: живая еловая ветка, ветки ели под тяжестью снега, изображённые на фотографии, биополе еловой ветки, запечатлённое на фотографии.

Каковы же функции ассоциативной детали, используемой на уроке?

Во-первых, она активизирует работу подсознания учащихся на уроке. Во-вторых, активно влияет на сознание школьника, что позволяет решать такие значимые задачи, как формирование мировоззрения и духовно-нравственное воспитание молодого человека.

Технология использования и выбора ассоциативной детали на уроке строго индивидуальна и зависит, во-первых, от изучаемой темы, во-вторых, от возраста учащихся, в-третьих, от уровня класса.

Многократное обращение в процессе урока к одной и той же ассоциативной детали, представленной в разнообразных ипостасях, активизирует мышление школьника и должно привести к выработке положительных поведенческих навыков. Подсознательный пласт под воздействием ассоциативной детали активизирует пространство сознания юного человека.

Метод ассоциативной детали способствует оптимизации преподавания литературы и решению глобальной проблемы нравственного воспитания школьника 21 века.

В исследовательской литературе произведение Николая Васильевича Гоголя «Правило жития в мире» является малоизученным. Большинство работ посвящено таким произведениям Н.В.Гоголя, как «Духовное завещание», «Выбранные места из переписки с друзьями», «Кодекс христианина», которые раскрывают тему «Николай Васильевич Гоголь и религия». Решение данного вопроса не будет полным, если не затронуть вопрос, раскрывающий «Правила жития в мире» Н.В.Гоголя.

По данной тематике в своей профессионально-педагогической деятельности практикую двухчасовой урок литературы в 9 классе по теме «Будьте не мёртвые, а живые души» (По произведению Николая Васильевича Гоголя «Правило жития в мире»)

Урок построен в форме урока-размышления, урока-откровения, является одним из звеньев целостной системы духовно-нравственного образования и воспитания молодого поколения на основе православной культуры и шедевров русской литературы. Данный урок способствует активному формированию души Человека. Использован элемент блочно-модульного построения уроков литературы. Урок имеет богатое методическое обеспечение (тексты, компьютер, магнитофон, аудиокассеты, DVD-диски, портрет писателя, фотографии).

Цели урока:
  • образовательная – познакомить учащихся с философски литературным произведением Н.В.Гоголя «Правило жития в мире»;
  • развивающая – развитие навыков анализа художественного произведения духовно- философского плана, развитие устной и письменной речи;
  • воспитательная – воспитание духовной нравственности, привитие интереса к искусству слова, к познанию человека, формирование философского мышления.

Урок построен в виде беседы над текстом «Правила жития в мире» Н.В. Гоголя. К уроку даны два эпиграфа: отрывки из стихотворения Ф.Тютчева и «Духовного завещания» Н.В.Гоголя. Девятиклассники отвечают на религиозно-философские вопросы, опираясь на гоголевский текст. Учащиеся приходят к выводу, что мы призваны в этот мир с верой в Бога излучать добро и свет, что это главное гоголевское «правило жития в мире». «Будьте не мёртвые, а живые души»,- таково духовное завещание писателя.

Данная курсовая работа представляет двухчасовую разработку урока литературы в 9 классе по произведению Николая Васильевича Гоголя «Правило жития в мире». Изучение названного произведения способствует решению духовно-нравственных проблем, являющихся актуальными в современном мире. Задача данного урока-размышления, урока-откровения заключается в том, чтобы при помощи Слова великого писателя приблизить молодых людей к Вере в Бога, которая является началом всех начал.

На уроке, образно выражаясь, выстраивается несколько тропинок, ведущих к Богу, – это десять библейских заповедей, это молитва, звучащая на уроке, это слова протоирея Артемия Владимирова, это видеофрагмент из религиозно-философского фильма, посвящённый Вере в Бога, это гоголевское слово.

Разработка двухчасового урока по произведению Н.В. Гоголя «Правило жития в мире» является авторской. Ни в одном методическом пособии автор урока не встречал подобной разработки, поэтому можно говорить об инновационном подходе к гоголевскому произведению.

На уроке учитель использует авторский инновационный метод ассоциативной детали. В качестве ассоциативной детали на данном уроке используется ветка ели в разных ракурсах: реальная и изображённая на фотографиях. Задача ассоциативной детали заключается в том, что для большего воздействия на душу и сознание ребёнка подключается пласт подсознания. Ученики должны понять, что уход из земной телесной жизни, сопровождаемый еловыми ветками, есть начало новой жизни. Спасение души и духа – вот чему должны посвятить они свою жизнь.

Отличительной особенностью двухчасового урока является то, что писатель является для молодых людей проводником по пути, ведущему к Богу.


(Конспект урока представлен в разделе «Уроки»)