Урок по литературному чтению в 4 классе. Тема урока: «Произведения С. В. Михалкова для детей. Обобщающий урок»

Вид материала

Урок

Содержание Пояснительная записка. Ход урока. Ребята! К вам обращаюсь я снова Чем кумушек считать трудиться Могут быть моралью Физминутка. (Слайд № 9) Игра «Вспомни и назови»

Подобный материал:

• Урок по литературному чтению в 3 классе Гринько О. И. Тема урока «Обобщающий урок, 51.42kb.
• Урок по литературному чтению в 3-м классе по программе «Школа-2100» с использованием, 75.05kb.
• Урок литературоведения. Тема: С. В. Михалков, 48.87kb.
• Тема урока Кол-во, 348.8kb.
• А. С. Пушкина Первый урок из семи по изучению произведения. Тема урок, 28.41kb.
• Урока по литературному чтению во 2 классе. Тема «Обобщение по разделу «Я и мои друзья», 37.49kb.
• Тема урока: Ароматические соединения в природе и жизни человека, 907.39kb.
• Урока по литературному чтению в 3 классе Тема урока, 48.92kb.
• Урока: Перепечина Ольга Леонидовна Тема урока: Обобщающий урок по повести А. С. Пушкина, 149.7kb.
• Урок литературы в 6б классе. Тема: М. Пришвин ''Кладовая солнца''. Обобщающий урок, 64.63kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 9

Лабинский район Краснодарского края.


Урок по литературному чтению

в 4 классе.


Тема урока: « Произведения С. В. Михалкова для детей. Обобщающий урок».


Составила:

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Фатеева Л. Е.

2008г.

Тема урока: Произведения С. В. Михалкова для детей.

Цели урока:

1.Обобщить знания учащихся о литературных жанрах в творчестве С. В. Михалкова

(стихотворения, басни, сказки).

2. Учить выразительному чтению произведений и умению выражать своё

отношение к героям произведений.

3.Развивать внимание к художественному слову и учить понимать образный

смысл произведений.

4.Побуждать учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться

к книге как к источнику содержательного и занимательного проведения досуга.

5.Воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность,

положительные эмоции

. Оборудование.

Для учителя: компьютер, мультимедийная установка.

Для учащихся: учебники, рабочие тетради, книги с произведениями Михалкова,

геометрические фигуры разного цвета.


^ Пояснительная записка.

Учителя начальной школы в своей работе большое внимание уделяют наглядным методам обучения. Информационные технологии вносят существенные преобразования в методы и формы обучения, так как считаются на сегодняшний день не только самыми новыми, но и самыми перспективными видами коммуникаций. Использование информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить уровень мотивации учащихся и эффективность учебной деятельности.

На данном уроке была использована такая информационная технология, как мультимедийная презентация, которая сопровождала каждый этап урока. Применение различных методов обучения (словесные: текст, видео; наглядные: фото, иллюстрации, мультимедиа; поисковые; групповые; творческие; практические) позволило учителю провести урок в занимательной форме и проследить уровень знаний всех обучающихся.

Дети самостоятельно сформулировали тему урока, благодаря проблемному вопросу и появлению на экране соответствующих иллюстраций. Далее учащиеся «отправились в путешествие» по книжным полкам «Литературной гостиной». Благодаря большому количеству анимационных эффектов, использованию звукового сопровождения у детей была довольно высокая работоспособность и активность. Наибольший интерес у детей вызвала игра «Вспомни и назови», где им предстояло на экране выразительно прочесть строфу из знакомых произведений С. В. Михалкова и вспомнить название стихотворения. Подсказкой для детей служил сам фон на слайдах. Большое оживление в урок внесло использование видеофильма: просмотр мультфильма «Как старик корову продавал» помог учащимся дать более полные ответы на вопросы по его содержанию и без труда определить идею этого произведения.

Итак, информационные технологии, применяемые на уроках литературного чтения, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, к изучаемой теме, эстетическому и нравственному воспитанию детей. Компьютерные технологии во многом экономят время учителя и предоставляют возможность более плодотворно работать с учащимися.

^ Ход урока.

Деятельность учителя, учащихся.

Использование информационных технологий.

1.Организационный момент. - Дети, улыбнёмся друг другу. Ведь хорошее настроение располагает к тёплому общению. Начинаем урок литературного чтения. (Слайд № 1) 2.Введение в тему урока. Учитель: - Ребята, сегодня я приглашаю вас в «Литературную гостиную». Вспомните значение слова «гостиная»? ( Слайд № 2) Учащиеся: - Гостиная – это комната для приёма гостей. Учитель: - Значит, мы пойдём в гости. А к кому – угадайте! Кто из писателей в марте этого года отметил свой юбилей – 95-летие со дня рождения? Учащиеся: -Сергей Владимирович Михалков. (Слайд № 3) Учитель: - Правильно. Мы пойдём в гости к С. В. Михалкову. И тема нашего урока звучит так: «Произведения С. В. Михалкова для детей» (Слайд № 4) - На уроке обобщим знания о литературных жанрах этого писателя, будем учиться выразительному чтению и умению выражать своё отношение к героям произведений, поговорим об уважительном отношении к людям. - Эпиграфом к нашему уроку будут вот такие слова: -^ Ребята! К вам обращаюсь я снова, Скорей возьмите в руки книги Михалкова. Герои его из прошлого века Нам говорят: «Будь человеком!» ( Слайд №5) 3.Основная часть. 1)Обобщение знаний о баснях. Учитель: - Какие произведения С. Михалкова мы читали? (Обратиться к выставке книг). Это и рассказы, и басни, и сказки, и стихи. Итак, отправляемся в путешествие по книжным полкам «Литературной гостиной». Какие книги стоят на первой полке? (Слайд № 6) Учащиеся: - Басни. Учитель: - Что вы знаете о баснях? Учащиеся: -Басня – это короткий рассказ, чаще стихотворный, иносказательного содержания. (Слайд № 7) Учитель: - А чем этот жанр отличается от других? Учащиеся: -В басне есть мораль. Учитель: - Что называют моралью басни? Учащиеся: -Мораль басни – это вывод автора, его оценка героев и событий. ( Слайд № 7) Учитель: - Басня занимает одно из центральных мест в творчестве Михалкова. Какие басни вы знаете? (Ответы детей) - Кто хочет прочитать басню наизусть? (2 человека читают наизусть басни Михалкова, дети объясняют мораль каждой басни) Учитель: - У нас в классе создались актёрские группы. Послушаем в исполнении одной из групп басню «Зеркало». Режиссёры-постановщики, кто готов выступить? (Слайд №8) Одна группа учащихся читает басню «Зеркало» по ролям. Учитель: - А сейчас откройте рабочие тетради на стр. 56. Ответим на вопросы к басне «Зеркало». 1.Поиск. Почему Слон, Верблюд, Жираф и Страус перестали обижаться на Носорога? Выберите ответ или напишите свой. Потому что Носорог им надоел ____________ Потому что Носорог глуп ____________ Потому что Носорог отстал от них _______ Учащиеся: - Потому что Носорог глуп. - Как назвал себя Носорог, когда посмотрел в зеркало? Учащиеся: - Что это ещё за уродина? 2.Соответствие. Прочитайте строки. Запишите название басни. ^ Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? Учащиеся: - И. А Крылов «Мартышка и очки» -Могут ли эти строки служить моралью басни Михалкова «Зеркало»? Выберите ответ. ^ Могут быть моралью Не могут быть моралью Учащиеся: - Могут быть моралью басни, потому что… Учитель: - Так чему же басни Михалкова учат детей? Запишите на листках 1-2 предложения – отзывы о баснях С. В. Михалкова. Работаем в парах. ^ Физминутка. (Слайд № 9) 2)Обобщение знаний о сказках. Учитель: - Мы подошли к следующей книжной полке. (Слайд № 10) - Прочитаем её название. Учащиеся: - Сказки. Учитель: - Посмотрите, сколько сказок мы прочли, как много их у Михалкова! (Обратиться к выставке рисунков учащихся). По рисункам видно, насколько нравятся вам они. - Сейчас мы посмотрим мультфильм по сказке Михалкова «Как старик корову продавал». (Слайд № 11) После просмотра ответите на вопросы. Просмотр мультфильма. Учитель: - Как понимаете выражение «никто за корову цены не давал»? Учащиеся: - Никто не покупал. Учитель: - Что значит «рука у тебя нелегка»? Учащиеся: - Значит, не везёт. Учитель: - Как понять – «покупатель с тугим кошельком»? Учащиеся: - Богатый человек. Учитель: - Как автор относится к старику? Учащиеся: - С сочувствием, ... Учитель: - Какими показаны старик и паренёк в сказке? Учащиеся: (ответы) Учитель: - Какова идея этой сказки? Учащиеся: (ответы) Учитель: - А.С. Пушкин сказал: «Что за прелесть эти сказки!..» В чём прелесть сказок Михалкова? Запишите на листиках 1-2 высказывания о сказках Михалкова (Работа в парах) 3)Обобщение знаний о стихотворениях. Учитель: - Переходим к следующей книжной полке. Стихотворения. (Слайд № 12) - Стихи Михалкова окружают нас с раннего детства. Давайте окунёмся в мир его поэзии. Я предлагаю вашему вниманию игру «Вспомни и назови». На экране будут появляться отрывки из стихотворений Сергея Владимировича. Ваша задача – прочитать их выразительно и вспомнить название. (Слайды № 14, 15, 16, 17) ^ Игра «Вспомни и назови» (Слайд № 13) (Слайд № 14) Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал. Дело было вечером, Делать было нечего. ( «А что у вас?») (Слайд № 15) Она молчала и ждала, И это та была минута, Когда в порыве против зла Добро сильнее, чем валюта!.. ( «Хижина дяди Тома») (Слайд №16) Мы стали взрослыми теперь, Нам детства не вернуть. Нам школа в жизнь открыла дверь И указала путь. («Школа») (Слайд №17) Эту быль пишу я детям… Летней ночью, на рассвете, Гитлер дал войскам приказ. И послал солдат немецких Против всех людей советских – Это значит – против нас. («Быль для детей») Учитель: - А сейчас послушаем ваши любимые строки из стихов Михалкова. Итак, стихотворная перекличка! (Слайд № 18) Учитель: - Запишите на своих листиках несколько отзывов о стихотворениях С. В. Михалкова. 4. Обобщающая беседа. - Настало время подвести итог тому, о чём мы говорили на уроке. Заполняем таблицу. (Слайд № 19) Жанры произведений С. В. Михалкова. - Внимание на экран. Проверим работу. - Теперь поработаем в парах. Ребята первого ряда вспомнят темы стихов Михалкова, второго ряда – темы басен, а третий ряд вспомнит тематику сказок. Для этого будете использовать заменители жанров и тем произведений. ( Слайд № 20) (Проверка выполненной работы) (Слайд № 21) Учитель: - Посмотрите, ребята, насколько многогранно творчество Михалкова. Какое множество книг создал он для детей и взрослых! И даже в свои 95 лет он не перестаёт радовать нас новыми изданиями. Недавно в библиотеке мне на глаза попалась одна из последних книг Сергея Владимировича, вышедшая в 2005году – «Моя Родина – Россия». (Демонстрация книги. Отметить, что Михалков – автор слов гимна России.) _ Сегодня на уроке вы писали отзывы о произведениях С. В. Михалкова. Все ваши отзывы мы отправим на электронный сайт писателя в интернете. - А сейчас послушайте стихотворение С. В. Михалкова «Как бы жили мы без книг». (Читает один ученик) (Слайд №22) - Какова же роль книги в жизни каждого из нас? (ответы учащихся) 5. Домашнее задание. (Слайд № 23) 1.Проба пера. Сочинить басню в прозаической форме с моралью «Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» 2.Взять в библиотеке книгу одного из авторов, о которых говорится в басне «Любитель книг» С. В. Михалкова. 3.Оформить страничку к книжке – самоделке «Моё любимое произведение С. В. Михалкова».

Эффект анимации Использование звука Эффект анимации Использование звука и эффекта анимации Эффект анимации Эффект анимации Эффект анимации Эффект анимации Использование звука и эффекта анимации Использование видео Использование звука и эффекта анимации Эффекты анимации Эффект анимации Эффект анимации Эффект анимации

.