С. Чекменев, И. Кузнецов «На земле вольные, кавказские». Раскрытие малоизвестных страниц истории заселения степного Предкавказья в конце XVIII и начале XIX веков

Вид материала

Урок

Содержание Цели: образовательная Работа над содержанием книги. И вот пришел в палатку Михаил Пущин, брат Ивана Пущина. А Левушка наш рад Два вечера поэт читал «Бориса». Последнюю фразу он прочитал вполголоса, захлопнув толстую тетрадь: «Народ безмолвствует…») Домашнее задание Ход урока Отсюда его оригинальные и злые шутки, несносные выходки - хоть так указывать толпе, что у него во лбу звезда...») Домашнее задание С ранних лет он устал от безрадостного существования… Ныне он стал желанным в каждом доме, а тогда крышей ему служили то кусок мокрой парусины, то навес из подсолнухов. Отличается метафоричностью языка). Домашнее задание III. Беседа по прочитанному материалу Декораций на сцене нет – совсем как в модернистском театре. Воображению зрителей помогают шесты с надписями «лес», «замок», «ров Шекспир не окончил и начальной школы, дворянство купил в зрелые годы, но это ни о чём не говорит…» Благодаря этому случаю Марло собирается помочь Шекспиру получить образование. IV. Заключительное слово учителя Домашнее задание

Подобный материал:

• С. М. Кирова Кафедра истории России Миграция сельского населения России XVIII iпол., 598.08kb.
• Матвея Сидоровича Кузнецова. М. С. Кузнецов Я, Кузнецов Матвей Сидорович, хочу рассказ, 207.25kb.
• Учебно-методический комплекс (syllabus) по дисциплине «Имперская политика России, 207.16kb.
• Связи населения кубани и черноморья с южными славянами в конце XVIII начале XX веков, 418.53kb.
• Мещанство Пермской губернии в конце XVIII начале 60-х годов XIX века, 458.04kb.
• Х идей, получивших распространение а мировой и отечественной культуре в конце XIX начале, 93.89kb.
• Археологическая деятельность научных обществ нижнего поволжья в конце XIX начале, 502.57kb.
• Археологическая деятельность научных обществ нижнего поволжья в конце XIX начале, 503.43kb.
• Xviii XIX веков на астраханской земле, 144.51kb.
• Особенности правовой регламентации усыновления в конце XIX начале XX вв. Фабричная, 33.29kb.

Тема: «К.Г.Черный «Кавказ подо мною». Своеобразие книги, написанной в традициях историко-литературных произведений о Пушкине»

^ Цели:

• образовательная: познакомить учащихся с книгой К.Г.Черного «Кавказ подо мною» о пребывании Пушкина на Кавказе в 1829 году;
  

• развивающая: развитие понятия «образ»;
  
• воспитательная: воспитывать гордость за край, в котором «оставил след» великий Пушкин.
  

Ход урока

1. Организационный момент.
   
2. Слово учителя:
   

Пушкин воспитал и воспитывает все новые и новые поколения.

Читателям интересно как можно лучше узнать его жизнь, проникнуть в живую атмосферу его труда и быта.

Именно это и заставило К.Г.Чёрного взяться за перо. Его книга «Кавказ подо мною» - о пребывании А.С. Пушкина на Кавказе в 1829 году.

Об этом периоде дошло до нас мало сведений. Они сохранились преимущественно в скупых воспоминаниях современников.

Пребывание Пушкина на Кавказе измеряется не годами, а месяцами, притом недолгими.

Автор повествования старался, чтобы его рассказ о поэте был правдив и достоверен.

3. ^ Работа над содержанием книги.
   

1. Пушкин прибыл в Ставрополь. Он находится на полуразрушенной стене крепости. О чем он вспоминает и куда переносятся его мысли?
   

(Он был на этом месте 9 лет назад, когда по дороге на Горячие Воды в первый раз оказался вместе с Раевским в Ставрополе. Поэт смотрел долго и неподвижно на голубые снежные вершины Кавказа. Там, в горах, лицом к лицу со смертью жили друзья, товарищи, братья, герои Сенатской площади. «Повешенных декабристов похоронили на острове Голодай. В народе шел глухой ропот. Николая называли палачом и убийцей. Он понял: нужна великодушная подделка под милосердие. И вспомнил Пушкина, который по воле Александра жил в ссылке в Михайловском. Царь приказал срочно доставить Пушкина в Москву. В бумаге начальника главного штаба, адресованной псковскому гражданскому губернатору, значилось: г.Пушкин может ехать в своем экипаже, свободно , не в виде арестанта , но в сопровождении только фельдъегеря; но по прибытии же в Москву имеет явиться к дежурному генералу главного штаба его величества»).

2. Почему Пушкин был недоволен заботой жандармских властей?
   

(Потому что Пушкин просил разрешения на поездку в армию, действующую в Европейской Турции. Но царь и Бенкендорф сошлись единодушно: не пускать. Пушкин заболел. Снова обращается к Бенкендорфу, просит разрешить поездку в Париж, и снова отказ. Поэта охватила ярость.

5 марта он получил подорожную, не оповестив Бенкендорфа, уехал из Петербурга. А еще через несколько дней фон Фок доносил шефу жандармов, что Пушкин поехал отсюда в деревню один. Вспомните при сем, что у Пушкина родной брат служит на Кавказе. И Бенкендорф приказал поскакать следом, догнать и немедленно учредить секретное наблюдение. И по стране скакали фельдъегеря с бумагой в нагрудном кармане: «Следить, следить, следить!»)

3. Куда стремится поэт? С кем он мечтал встретиться?
   

(Пушкин стремится скорее достичь Карса и встретить там милых сердцу людей. Ведь Н.Раевский писал, что нужно торопиться. Действительно, корпус из-под Карса в любое время может двинуться дальше. А в крепости были уже Н.Раевский, получивший чин Михаил Пушкин (брат Ивана Пушкина, генерала) и Левушка Пушкин).

4. Какие чувства испытывает Пушкин после того, как он увидел гроб с телом Грибоедова?
   

(Пушкин ехал около десяти часов, очень устал, но отдыхал здесь всего несколько минут. Что-то непонятное томило его. С ним бывало порой: смотришь вокруг, все, как и всегда, будто на своем месте: люди, дома, деревья. Но все вдруг становится чужим, холодным. И в душе возникает такое горькое одиночество, что становится страшно. И сейчас он напрягал силы, чтобы освободиться от тяжести этого чувства. Оно тяготило, как предчувствие ужасной беды).

5. Как в книге даётся описание крепости Карс?
   

(Карс - первоклассная крепость. С севера и северо-запада и по левому берегу Карс-чая к самому городу подступают отроги Саганлутского хребта. Неприступные, вздымаются Чакмакские и Шорахские высоты. Тут же в овраге, заваленном огромными камнями, шумит Карс-чай . Карс более открыт с южной и восточной стороны, но тут все открытое пространство усеяно фортами и укреплениями. А внутри крепости на высокой скале Нарын-Кала поднималась цитадель. Гири яруса пушек глядели на равнину у города).

6. Как описана встреча с теми, к кому стремился Пушкин?
   

(И вот они стоят рядом, рука Раевского лежит на плече поэта. Ироническая улыбка кривит толстые губы молодого генерала. Одет он щегольски, с убежденной небрежностью. Раевский был абсолютно чужд пошлости. Пушкин знал, что под этой немудрой рисовкой Николая Раевского скрывался человек с добрым сердцем и с таким же добрым и большим умом.

^ И вот пришел в палатку Михаил Пущин, брат Ивана Пущина.

Пушкин тискал Пущина в объятиях. Поэт отодвинулся немного, рассказывая, а тот глядел на Пушкина любящими глазами. К ним подошел Раевский, и они втроем обнялись.

Особо стоит сказать о Михаиле Пущине. Для генерала Паскевича - это клад. Что такое Пущин?. Декабрист, военный преступник, разжалованный и сосланный в действующий Кавказский корпус в качестве рядового. Он был замечательным талантливым военным инженером.

По его плану пушки свободно громили бы крепость, оставаясь неуязвимыми. Он сам руководил осадой, 6 дней и ночей не уходил от стен крепости... и крепость пала. Пущина свалил сон, а Паскевич праздновал победу. Эривань пала, лавры победы достались Паскевичу: он получил орден, миллион рублей, звание графа Эриванского. Царь поступил милостиво и с Пущиным. Милость эта была, как дырка в церковной кружке: он получил унтер-офицерский чин).

7. Поэту не терпится увидеть Лёвушку, своего дорогого брата. Что мы узнаем о Льве Пушкине?
   

(Пушкин еще из Кишинева писал Дельвигу: «Брат - человек умный во всем смысле слова и в нем прекрасная душа… Люби его; я знаю, что будут стараться изгладить меня из его сердца; в этом найдут выгоду. Но я чувствую, что мы будем друзьями и братьями не только по африканской нашей крови».

Между ними установились простые милые отношения, они говорили друг другу правду. Лев пробовал тоже писать стихи, но не получилось. Александр ему сказал: «Если ты в родню, так ты литератор, сделай милость - не поэт»

И Лев бросил писать стихи, но с усердием читал стихи брата; читал всюду: на балах девицам, друзьям, распространял их до печати, стихи размножались молниеносно, в тысячах списков, и разоряли Пушкина. Лев был вроде живого сборника пушкинских стихов. Он все знал наизусть и все читал с удовольствием. И гордился и радовался. О нем сложилась эпиграмма:

^ А Левушка наш рад,

Что брату своему он брат).

8. Какое свое сочинение Пушкин взял с собой, чтобы почитать друзьям?
   

(Трагедию «Борис Годунов» - любимое детище свое. Ни царь, ни Бенкендорф трагедии не оценили, и Пушкин надеялся, что Раевский поймет его умом и сердцем. И вот в палатке Раевского собрались слушать «Бориса»: командиры, адъютанты генерала, Левушка и Юзефович; Бурцов, Вальховский, Пушкин, бывшие декабристы Коновницын и Захар Чернышев.

^ Два вечера поэт читал «Бориса». Последнюю фразу он прочитал вполголоса, захлопнув толстую тетрадь: «Народ безмолвствует…»)

4. Заключительное слово учителя:
   

В своей повести К.Чёрный обращается к небольшому отрезку жизни А.С.Пушкина, к его поездке на Кавказ в 1829 году. Эта книга, где сливаются воедино художественное и научное мышление. Образ Кавказа невольно приобретает символическую окраску – он как бы заставляет ощущать ту высоту нравственных позиций, с которых Пушкин всегда воспринимал окружающую его жизнь. Так родилось и название этой книги - «Кавказ подо мною».

^ Домашнее задание: подготовить письменный ответ на вопрос: «Что я узнал о Пушкине из книги К. Черного «Кавказ подо мною»?


УРОК №4

Тема: «А. Губин «Таинственный клинок». М. Ю. Лермонтов в изображении автора. История создания стихотворения «Поэт»

Цели:

• образовательная: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Губина, его произведением «Таинственный клинок», историей создания М.Ю.Лермонтовым стихотворения «Поэт»;
  
• развивающая: закрепить навык работы над художественным пересказом текста, вырабатывать умение анализировать произведение;
  
• воспитательная: воспитывать гордость за край, с которым были связаны жизнь и творчество великого Лермонтова.
  

Оборудование: портреты А.Губина и М.Лермонтова, выставка книг писателей, репродукции картин Лермонтова с видами Кавказа.

^ Ход урока

1. Организационный момент.
   
2. Слово учителя:
   

Андрей Губин родился в станице Ессентукской в 1927 году. После школы работал пастухом, молотобойцем, рабочим в театре, паровозным кочегаром, судовым машинистом первого класса, портовым грузчиком, типографским корректором, литературным сотрудником газеты.

Он жил в Средней Азии, в Прибалтике, на Дальнем Востоке, в Москве, но всегда возвращался к синим горам Кавказа, которые питали его творчество. В 1959 году окончил Всесоюзный государственный институт кинематографии, защитив диплом кинодраматурга.

Первые его стихи и рассказы были опубликованы в 1951 году в газете «За Родину». В своих произведениях Губин пишет о природе нашего края, вольной казацкой жизни. Героями его рассказов становятся выдающиеся поэты и писатели, побывавшие на Кавказе. Автор психологически тонко пишет о душе человека, об отношениях людей и человеколюбии.

3. Беседа по книге А. Губина «Афина Паллада»:
   
   1. Дома вы прочитали рассказ «Таинственный клинок» из сборника А.Губина «Афина Паллада», вышедшего в 1966 году. О чем этот рассказ? Кто главный герой?
      
   2. Каким предстает перед нами М.Ю.Лермонтов в этом рассказе?
      

(Мы видим человека решительного, иногда противоречащего нормам, принятым в обществе. «Душу он поверял бумаге, а на людях выставлял напоказ детскую вспыльчивость и молодечество.

Быть первым, хоть умереть, но лишь бы зрителями смерти были толпы людей, самое горячее желание юности. Это желание заставляло писать, заимствовать, подражать - любой ценой выбиться в первые.

Очень скоро он понял, как трудно зажечь звезду на лбу, и потом напишет о претендентах на корону Наполеона, кончающих чиновниками четырнадцатого класса. И всё же это желание останется в его груди до конца - возвышаться над другими…

Пошла мода на черные кавказские бурки – он временами появлялся в белой, как снег. Безжалостно острил над показными храбрецами и часто поражал товарищей безумной, ненужной смелостью под пулями.

Быть лучшим - качество всякого поэта. Лермонтову оно было присуще особо. Не будучи красавцем, он дорисовывал себя в автопортретах. Кое-кто знает его как первоклассного поэта, но большинство окружающих даже не знают, что он пишет.

^ Отсюда его оригинальные и злые шутки, несносные выходки - хоть так указывать толпе, что у него во лбу звезда...»)

3. Что привело героя в Богунтинский редут? В какой момент своей жизни он приезжает на Кавказ?
   

(Поэт испытывает тяжелый душевный кризис: «Он отрезан от всех. Расстался с возлюбленной, и нет надежды на встречу. Правда, у него еще оставалось средство общаться с ней – поэзия». И поэзия была единственной его надеждой «в стране непробудного рабства, где и господа – жалкие рабы, где раб царь...»)

4. Каковы взаимоотношения Лермонтова с казаками?
   

(«Старики уважительно смотрели на юного офицера и подливали ему в ковшик.» В то же время они осуждали его за увлечение куревом. Он же с упоением вслушивался в казачьи песни, говорил с казаками уважительно.)

5. Почему он хотел стать обладателем таинственного клинка? Какова история знаменитого кинжала?
   

(Лермонтов едет в редут, чтобы купить за любые деньги шашку редкой стали, добытую в бою. Он опять хотел быть первым).

6. За большое вознаграждение Лермонтов становится хозяином драгоценной вещи. Почему же он дарит ее Митьке?
   

(Лермонтов узнает, что в станице произошла пустяковая стычка, в которой единственным пострадавшим был Митька Усик: «Рухнуло его состояние – угнали двадцать лошадей. Осиротел казак, хоть в петлю лезь». И Лермонтов посочувствовал Митьке, ставшему ему вдруг родным...)

7. Прочитайте заключительные строки рассказа: «Казаки долго смотрели вслед и еще не знали, какой чудесный клинок увозил их гость из станицы». Как вы их понимаете? С чем отождествляется чудесный клинок в рассказе?
   

(Он отождествляется с « разящим поэтическим мечом»:

«О, эта ночь мудренее утра! Как он додумался - «Мальчишка! Юнкер!» - перещеголять барона Голштейна оружием? Разве его разящий поэтический меч, неистребимый, как дух, как Демон, как вечность, сравнится с побрякушками салонных бойцов?» Так было создано стихотворение «Поэт».)

IV. Итог урока.

1. Что нового вы узнали о М.Ю. Лермонтове в период его пребывания на Кавказе?
   
2. В каком стихотворении поэта отражены события, описанные в рассказе А. Губина «Таинственный клинок»?
   
3. Какими строками завершается рассказ?
   

Как А. Губин оценивает роль М.Ю. Лермонтова в жизни казаков?

^ Домашнее задание: прочитать рассказ А. Губина «Чайное дерево».


УРОК №5

Тема урока: «А. Губин «Чайное дерево». Трудная судьба А.Грина. История создания повести «Алые паруса».

Цели:

• образовательная: продолжить знакомство учащихся с творчеством ставропольского писателя А. Губина, фактами из жизни Александра Грина на основе рассказа – легенды, историей создания повести «Алые паруса»;
  
• развивающая: закреплять умение выявлять роль детали в художественном произведении;
  
• воспитательная: воспитывать чувства оптимизма у учащихся, стойкость, умение сопротивляться жизненным невзгодам.
  

Оборудование: портрет А. Грина.

Ход урока

1. Организационный момент.
   
2. Опрос:
   

1. Расскажите о жизни и творчестве А. Губина.
   
2. Какая мысль является главной в рассказе «Таинственный клинок»?
   
3. Каким вы представили себе М.Ю.Лермонтова?
   

3. Беседа о прочитанном произведении «Чайное дерево»:
   

1. Кто является главным героем рассказа?

2. Расскажите о жизни и творчестве Александра Грина (сообщение учащегося).

Грин прожил тяжёлую жизнь. В детстве он был мечтательным, нетерпеливым и рассеянным мальчиком. Учился плохо, но любит читать. С 8 лет начал думать о путешествиях. Когда он стал писателем, то представлял себе те несуществующие страны, где происходило действие его рассказов, как хорошо изученные, сотни раз исхоженные места, а не как туманные пейзажи…

^ С ранних лет он устал от безрадостного существования…

После смерти матери начались годы скитаний будущего писателя. Он был учеником на пароходе, банщиком, служил писцом в канцелярии, работал в рыбачьей артели. Скитался по Уралу в поисках золота, в Киеве и Севастополе вёл революционную работу, за что был арестован, а затем выслан в Архангельскую губернию. В ссылке он много писал, читал, охотился. В 1912 году выходит его первая книга. В 1924 году Грин переехал в Феодосию, через 6 лет – в Старый Крым, где и умер.

Героями Грина являются люди смелые, простодушные, гордые, самоотверженные и добрые. Рассказы Грина вызывают в людях желание разнообразной жизни, полной риска, смелости, и «высокого чувства», свойственного исследователям, мореплавателям и путешественникам.

Грин был не только великолепным пейзажистом и мастером сюжета, но был ещё и очень тонким психологом. Он писал о самопожертвовании, мужестве – героических чертах, заложенных в самых обыкновенных людях. Он писал о любви к труду, к своей профессии, о неизученности и могуществе природы и о любви к женщине.

3. Посмотрите на портрет писателя. Каким его изобразил художник?

(Перед нами больной, измученный страданиями, уставший от невзгод человек. Чаще всего именно таким – суровым, замкнутым – воспринимали Грина современники. И только очень внимательный человек прочтет в выражении больших, устремлённых куда-то глаз упрямую надежду и глубокую веру в мечту).

4. Каким вам представляется этот человек? Чем он вам интересен?

(Андрей Губин использует интересную метафору, описывая этого человека:

«Он был деревом, корни которого постоянно натыкались на обрезки жести и битое бутылочное стекло старых мусорных ям. Корни извивались, ища добрую землю, истекали янтарной кровью.»)

5.Каковы условия, в которых вынужден жить писатель?

(«При этом он прозябал в заиндевевших бараках, часто бывал голодным, выслушивал оскорбления и брань и чаще воспевал обилие портовых базаров, нежели бывал сытым. Поэтому обывателям он казался нерасторопным и недалёким.


^ Ныне он стал желанным в каждом доме, а тогда крышей ему служили то кусок мокрой парусины, то навес из подсолнухов.

Годами рылся он после скитаний в полутёмных библиотеках, разыскивал пожелтевшие рукописи алхимиков, штурманов, врачей.»)

6. О чём мечтал герой?

(«Он всегда мечтал иметь собственную яхту в поющем оперении парусов, чтобы оплыть Землю триста тридцать три раза, открывая новые краски зорь, морей и мужественного страдания щедрого сердца.»)

7. Какой мир изображен в рассказе?

(Два мира: необходимость страдания и необходимость счастья).

8. Что можно сказать о людях, живущих в этих мирах?

(Это были мошенники.., «бродяги, моряки, перекупщики, красногвардейцы, бывшие люди, актёры , падшие женщины, цыгане и чудаки…

Затравленные неудачами, гонимые нуждой, брошенные семьями, чудаки редко ожесточались. Сталь их доспехов не раз превращалась в картон, но они продолжали верить и сражаться.»)

9. Каков мир Грина?

(Романтичный и мечтательный, он не может примириться с мрачной действительностью, но в то же время стремится быть счастливым. Это крупинки счастья. «Чай пьянил и радовал блаженным отдыхом на зеленом аттоле мечты в бурном житейском море. Пройдет время, чай остынет, аттол смоют волны будничной бестолочи и косности, а пока он крепок и сладок).

10. Что можно сказать о повествовании? (^ Отличается метафоричностью языка).

11. Почему рассказ так называется? Что вы можете сказать о его авторе?

IV. Итог урока.

Расскажите о своих впечатлениях от прочитанного.

^ Домашнее задание: пересказ наиболее понравившихся эпизодов.


УРОК №6

Тема: «Андрей Губин «Лондонская трагедия». Англия времён средневековья. «Тёмные места и белые пятна» в жизни и творчестве В.Шекспира»

Цели:

• образовательная: продолжить знакомство с творчеством А. Губина, провести заочную экскурсию в театр «Глобус», выявить, как Губин рассматривает проблему авторства;
  
• развивающая: закрепить навык работы над художественным пересказом текста, вырабатывать умение анализировать произведение;
  
• воспитательная: воспитывать умение сознательно оценивать поступки людей.
  

Оборудование: портрет В. Шекспира.

Словарная работа: гуманист, условность.

Ход урока

1. Организационный момент.
   
2. Сообщения учащихся:
   

1. Эпоха Возрождения – это время подъёма культуры многих европейских стран, которое охватывает два века – XV и XVI. В ту пору стремительно росли города, развивалась торговля, купцы отправляли свои корабли в далёкие плавания. Появились люди, не желавшие соглашаться с тем, что жизнь на земле не должна интересовать человека, что радость и блаженство достижимы только после смерти. Этих людей называли гуманистами. Благодаря их деятельности были найдены, сохранены, изучены, возрождены произведения искусства и идеи античности. Отсюда и происходит слово «возрождение». Но вскоре это слово стало обозначать не только возрождение старых, но и рождение новых культурных ценностей. Эпоха Возрождения стала временем нового, невиданного расцвета литературы и искусства. Одна из величайших гуманистических идей эпохи нашла своё выражение в словах принца Гамлета – героя пьесы Шекспира: «Что за великое создание – человек! Как благороден разум! Как бесконечен способностями! В обличии и движениях как выразителен и чудесен! Краса вселенной! Венец всего живущего!»

Однако и Гамлет, и его творец видели не одно лишь величие, но и искажение, которому подвергалась человеческая природа из–за несовершенства мира.

2. Что такое дух времени? Дух времени – состояние жизненных условий и соответствующее им развитие характеров. Во все времена есть люди, мимо которых проходит история, не задевая их. Такие люди были и во времена Шекспира, но не ими меряется время. Особенности времени воплощаются в тех, кто жил, а не прозябал. И если Шекспир славится созданием титанических характеров, то этим он обязан своему времени.

Шекспир был одним из последних участников прогрессивного переворота, в его произведениях начал остро ощущаться трагический разлад между идеалом и действительностью. О жизни великого драматурга сохранилось мало сведений: Шекспир не писал воспоминаний, не вёл дневников, но до нас дошли документы, в которых упоминаются различные обстоятельства его жизни. Учёным потребовалось потратить много труда, чтобы мы могли узнать хоть что-то об этом великом человеке.

Шекспир создал около тысячи образов, и в каждом из них – частица его собственной любви или ненависти. Его произведения – наиболее полная автобиография, самое достоверное жизнеописание драматурга, складывающееся из судеб его героев. В их характерах, мыслях и страстях воспроизводится жизнь автора и его современников.

В 1612 году Шекспир прекратил литературно-театральную деятельность, он уехал из Лондона в Стратфорд, где провёл последние годы жизни. Шекспир умер 23 апреля 1616 года в возрасте 52 лет.

3. Почему именно с театром связано творчество В. Шекспира?

Во времена Шекспира самые дешёвые стоячие места были в партере, а состоятельные зрители сидели в ложах. Английская драма эпохи Возрождения не только служила искусству, но и выполняла роль современной газеты.

К 1600 г. в Лондоне действовало 9 театров. Это было немало для города в 200 000 человек населения. Судя по дошедшим до нас сведениям, публика очень живо откликалась на события, происходившие на сцене.

Народ привык к театрам, и они стали неотъемлемой частью его духовной жизни. Люди, посвятившие себя искусству, постоянно ощущали любовь простого зрителя, но вместе с тем они испытывали на себе и враждебность тех, кто стоял у власти. Лондонские церковники, ростовщики, торгаши считали актёров разносчиками вредного вольномыслия. Тем не менее, за двадцать лет – с 1570 до 1590 гг. – английский театр был поднят до шекспировских вершин.

^ III. Беседа по прочитанному материалу:

1. Из рассказа Андрея Губина «Лондонская трагедия» мы узнаём о деятельности Шекспира. Как Губин описывает в своём рассказе театр «Глобус»?
   

(«Шар земной. На нём латинские слова: «Весь мир играет комедию». Это эмблема лондонского театра «Глобус». Её держит на плечах Атлант. Шестиугольный «Глобус» сложен из бревён на берегу Темзы. На той стороне реки в тумане и гордой угрюмости спят старинные замки.

У ворот театра дюжие молодцы проверяют билеты. В руках их дубинки. В партере, под дождём, стоят матросы, ткачи, торговцы. Жуют яблоки, хлеб, ветчину, потягивают из кожаных фляг ячменное пиво. Тут курят, играют в кости, мошенничают, дерутся.

Избранная публика сидит на сцене, под навесом. Дамы скрывают лица от простолюдинов. Кавалеры в стоячих кружевных воротниках и атласных кафтанах состязаются в остроумии и небрежно выставляют напоказ драгоценные рукояти шпаг.

^ Декораций на сцене нет – совсем как в модернистском театре. Воображению зрителей помогают шесты с надписями «лес», «замок», «ров».

Звучат трубы, взвивается флаг – представление начинается»)

2. Произведение написано необычно. В нём сочетаются научное исследование и художественный вымысел. Как А.Губин решает проблему авторства?
   

(По сегодняшний день в литературоведении не решён вопрос: является ли Шекспир настоящим автором произведений или под этой фамилией творил кто-то другой?

Губин считает, что «антишекспиристы занимаются не столько выяснением подлинного автора, сколько доказательствами, что пьесы написаны аристократом по происхождению, так как вопрос этот по преимуществу политический.

Шекспир - сын мясника. Гёте был министром. Пушкин – камер-юнкером. Бальзак – до крови из-под ногтей настаивал на своём мнимом дворянстве. От этого мы ценим их не меньше. Но мы знаем и родословную архангельского мужика Ломоносова.

^ Шекспир не окончил и начальной школы, дворянство купил в зрелые годы, но это ни о чём не говорит…»

Во второй части рассказа Губин предлагает свою версию авторства, используя художественный вымысел. Он опирается на теорию «Шекспир – это Марло»)

3. Кто же такой Кристофер Марло?
   

(«Он родился в Кентербери. Окончил Кембридж. Переводил Овидия и Лукиана, занимаясь философией и политикой. Стал магистром наук. Переехал в Лондон. Создал новый театр, выступая как драматург. Один из самых блистательных умов. Ещё он известен, как пьяница, бездельник и развратник на французский манер…»

Его пытается приблизить к себе королева Елизавета Тюдор, так как он великий поэт, а «нам нужен театр-эшафот, Англии – палач-драматург, укрепляющий власть бога и королей…»

Но он отказывается. Его собираются убить, но выручают друзья и среди них – Шекспир. Происходит мнимое убийство, Марло приходится скрываться. Поэтому было решено, что «на его пьесах будет стоять» имя Шекспира.

^ Благодаря этому случаю Марло собирается помочь Шекспиру получить образование.

Нелепая случайность обрывает жизнь Марло.

«Возможно, друзья положили в гроб письмо о жизни и смерти поэта, второпях преувеличивая дань, как это бывает всегда в скорбные минуты, ему приписали и ненаписанные пьесы и то, что он выступал под именем Шекспира – вероятно, это сделал сам Шекспир, потрясённый утратой, потому что такой поэт мог быть автором «Гамлета» и «Тимона Афинского»… А может, он успел написать эти пьесы…»)

^ IV. Заключительное слово учителя:

Прошло несколько лет, как сгорел старый «Глобус». Шекспир получил образование, стал дворянином.

Пришло время писать великие трагедии о Лире и Отелло, о Гамлете и Ромео. Время, в котором главными стали слова из «Поэтики» Аристотеля: «Трагедия есть изображение людей лучших, нежели мы».

Губин завершает рассказ вопросом об авторстве, и сам отвечает на него: «До сих пор мы говорим: Шекспир.

Но если было бы доказано, что не он, тогда – Марло. Ибо нет пьес более «шекспировских», чем у него».

Но это не главное. Главное, что мы до сих пор читаем и восторгаемся этими произведениями.

Прочитав рассказ А. Губина «Лондонская трагедия», мы делаем вывод, что, действительно, искусство вечно. Прошло столько времени, а до сих пор мы наслаждаемся произведениями Шекспира. Надеюсь, что вы почувствовали себя в роли литературоведов, разбирая вопрос об авторстве.

^ Домашнее задание: составить цитатный план рассказа «Лондонская трагедия».


УРОК №7