С. М. Ахметова Е. А. Латыпова Развитие нравственных качеств у младших школьников на урок
| Вид материала | Урок |
- Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания, 401.7kb.
- «Педагогические средства воспитания нравственных качеств личности младшего школьника», 248.08kb.
- «Формирование духовно нравственных качеств у младших школьников с нарушением интеллекта», 54.44kb.
- Н. В. Павлова Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников, 176.29kb.
- Тема: «Формирование нравственных ориентаций в урочной и внеурочной деятельности младших, 188.45kb.
- Приёмы организации сотрудничества младших школьников, 45.72kb.
- Курсовая работа «экологическое воспитание младших школьников во внеклассной работе», 617.52kb.
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Развитие речи младших школьников, 182.05kb.
- «Эрудит-шоу, или Это мы не проходили», 148.84kb.
^ Методика составления и использования этического словарика
В методической литературе нет подробного описания данного приема, как и нет самого понятия этический словарь. Данное было ведено нами как индивидуальная разработка. Какое же определение можно дать этическому словарику?
Рассмотрим вначале понятие словарь и его значение уроках в начальной школе.
В словаре ^ С. И. Ожегова приводится следующие определение словарю – это собрание слов, устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями, или с переводом на другой язык.
В большой педагогической энциклопедии выделяется понятие учебный словарь – это словари, обучающей направленности, также используемые как средство обучения.
Учебные словари имеют 3 функции: учебную, справочную и систематизирующую. На уроках в начальной школе используются различные виды словарей, как учебных, так и обычных: грамматические, орфоэпические, орфографические, морфемные, словообразовательные, фразеологические, толковые. На уроках литературного чтения чаще всего используются толковые словари, которые являются хорошими помощниками в организации словарной работы как отдельного этапа урока.
Понятие же этика означает неистощимый источник нравственного осмысления в жизни человека, его бытования в обществе, становление человеческого Я, осознание его ценности через познание сущности этических понятий.
Исходя из данных понятий, можно вывести следующее определение ^ Этическому словарику – это собрание нравственных и этических понятий с этих толкованием, способствующее формированию у человека нравственных качеств, а вследствие этого и нравственной воспитанности.
Значение применения этического словарика на уроках литературного чтения очень велико. Огромную роль в организации процесса осмысления проблем играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов сопереживания, поскольку в постижении художественного текста особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания, а эмоциональные переживания являются условием восприятия нравственных ценностей. Используя данный метод можно добиться более высокого понимания и осмысления нравственных ценностей и мотивов через анализ проблем нравственного характера, описанных в литературных произведениях.
На наш взгляд этический словарь должен состоять из следующих пунктов:
- нравственное качество;
- определение данного качества;
- произведение, герой, обладающий этим качеством;
- признаки, поступки, по которым было определено данное качество;
- наличие данного качества у близких людей, одноклассниках;
- наличие данного качества у самого ребенка;
- иллюстрация, показывающая наглядно качество.
Работа с этическим словариком организуется на этапе анализа произведения, когда выполняется анализ художественного образа. Ученики в ходе анализа выявляют наличие у героя нравственного качества, пытаются раскрыть понятие, определить признаки, доказывающие наличие этого качества у героя. Учитель помогает сформулировать определение, организует самостоятельную работу учеников со словариком. Работа с пунктами 5 и 6 ориентирована на то, чтобы ученик начал переосмысливать выделенное понятие и «примерять» его на себя: « А кто из моих близких такой? А можно ли про меня так сказать? Могу ли я быть таким же? Способен ли я так поступать?» Работа со словариком продолжается и дома. Ученики подбирают рисунки, фотографии, на которых представлена ситуация, эпизод, иллюстрирующий проявление записанного в словарик на уроке литературного чтения нравственного качества. Эта работа способствует лучшему пониманию и осмыслению качества.
В качестве основных нравственных качеств, которые могу анализироваться и записываться в этический словарик можно выделить следующие:
- Бескорыстность – умение человека быть чуждым личных интересов, выгоды, материального поощрения.
- Вежливость – умение человека соблюдать правила приличия, быть воспитанным, учтивым.
- Взаимопомощь – взаимная помощь друг другу
- Дисциплинированность – верность слову и делу, ответственность за порученное дело.
- Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро.
- Доброжелательность - качество человека, которое проявляется в умении и желании делать добро другим людям, радоваться чужим успехам.
- Доверие – уверенность в чьей-либо добросовестности, искренности, правильности чего-либо.
- Достоинством называют такое нравственное отношение человека к самому себе, которое исходит из признания ценности каждого человека как нравственной личности.
- Искренность – умение человека выражать сои подлинные чувства и эмоции.
- Коллективизм – коллективное начало, как принцип жизни и деятельности людей.
- Любовь - чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.
- Любознательность – склонность человека к приобретению новых знаний и умений.
- Мечтательность – стремление к выполнению своей заветной мечты
- Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу.
- Преданность - чувство любви и верности к кому-либо.
- Скромность – умение человека быть сдержанным в обнаружении своих заслуг, достоинств, простота и умеренность в общении.
- Смелость - уверенное, решительное поведение в трудной ситуации.
- Сочувствие – умение понять, почувствовать эмоциональное состояние другого человека, помочь ему.
- Сопереживание – умение переживать за других и вместе с другими умение утешить, подержать в трудную минуту.
- Справедливость – умение давать правильную нравственную оценку своим и чужим поступкам.
- Стыд – чувство сильного смущения от осознания предосудительного поступка, вины
- Терпимость – умение без вражды, миролюбиво относится к чужому мнению, характеру.
- Товарищество - качество, основанное на взаимопонимании, доверии, общности интересов между людьми.
- Точность – качество, выражающиеся в умении делать что-то своевременно, точно в срок.
- Трудолюбие – качество человека характеризующиеся желании человека трудится.
- Уважение – почтительное отношение, основанное на признании чьих-то достоинств.
- Целеустремленность - стремление достичь поставленную цель.
- Честность – неспособность аморальным, антиобщественным поступкам.
- Чуткость – это такое отношение к людям, которое предполагает заботу об их нуждах, внимательное отношение к их заботам и интересам, мыслям и чувствам.
Работа с этическим словариком может вестись в соответствии со следующим Перспективным планом изучения литературных произведений в 4 классе, ориентированных на развитие представлений о нравственных качествах. Данный план был разработан в ходе анализа учебника Н. А. Чураковой «Литературное чтение»
| № | Произведение | Герой | Нравственное качество | Признаки |
| 1 четверть | ||||
| 1 | Пословицы о земледелии | | Трудолюбие | Положительное отношение к труду, желание и умение работать |
| 2 | Морской царь и Василиса Премудрая | Василиса Премудрая | Взаимопомощь | Василиса Премудрая помогала Ивану-Царевичу выполнять наказы морского царя |
| 3 | Ф.Тютчев. «Весенние воды» | Весенняя природа | Любовь к природе | Автор восхищается приходом весны |
| 4 | Н.Матвеева. «В лощинах снег, слоистый, как слюда…» | Ручеек, Весна | Любовь к природе | Автор видит красоту весенней природы и восхищается ею |
| 5 | Б.Пастернак. «Опять весна» | Образ Весны | Любовь к природе | Автор радуется приходу весны |
| 6 | А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» | Лирический герой | Любовь к природе | Автор ярко описывает свои воспоминания, связанные с приходом весны |
| 7 | Л. Андреев. «Петька на даче» | Петька | Сострадание | Автор сочувствует герою произведения |
| 8 | А. Чехов. «Ванька» | Ванька | Сочувствие | Автор жалеет героя, сочувствует ему, показывает безысходность его положения |
| 9 | В. Берестов. «Разлука» | Мальчики – друзья | Товарищество | Герой переживает разлуку с лучшим другом |
| 10 | В. Берестов. «Братья» | Два брата | Братская любовь | Брат защищает брата во дворе |
| 2 четверть | ||||
| 11 | Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король» | Мари | Сострадание | Мари испытывает жалость к Щелкунчику |
| 12 | Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король» | Мари, Щелкунчик | Смелость | Мари и Щелкунчик проявляют смелость во время битвы с мышами и их королем |
| 13 | М.Волошин. «Зеленый вал отпрянул» | Образ Моря | Любовь к природе | Автор любуется красотой морского пейзажа |
| 14 | Д.Самойлов «Красная осень» | Осенний лес | Любовь к природе | Автор восхищается красотой осеннего леса |
| 15 | А. Пушкин. «Зимняя дорога» | Лирический герой | Сочувствие, сострадание | Внутренние переживания героя, оказавшегося в трудной ситуации |
| 16 | А. Белый. «Весна» | Весна | Любовь к природе | Автор радуется приходу весны |
| 17 | Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь», | Гроза летом | Любовь к природе | Автор восхищается величием грозы |
| 18 | С.Маршак. «Как поработала зима…» | Образ Зимы | Любовь к природе | Автор восхищается красотою зимы |
| 19 | А.Фет. «Это утро, радость это…» | Образ Весны | Любовь к природе | Автор в красках описывает весну |
| 3 четверть | ||||
| 20 | С.В.Михалков «Гос. гимн РФ» | | Патриотизм | В стихах воспевается мощь и величие России |
| 21 | М. Лермонтов. «Бородино» | Лирический герой | Патриотизм | В стихах воспевается мощь русской армии в Отечественной войне 1812г. |
| 22 | В.Берестов. «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир» | Лирический герой | Патриотизм | В стихах герой размышляет о страшных годах в жизни России – Годы Великой Отечественной войны. |
| 23 | М. Метерлинк. «Синяя Птица» | Митиль, Тильтиль, Душа Света, Пес, Радость Материн-ской любви | Доброжелатель-ность, доброта, преданность, любовь, целеустремлен-ность | Герои, несмотря на испытания, стараются найти синюю птицу, пес проявляет преданность Тильтилю, Душа Света помогает детям в поисках птицы |
| 24 | К. Бальмонт. «Аромат солнца» | Образ Солнца | Любовь к природе | Автор восхищается величием и красотой солнца |
| 4 четверть | ||||
| 22 | А.Чехов. «Гришка», «Белолобый» | Гришка, Волчица | Сочувствие | Читатель испытывает сочувствие к главным героям |
| 23 | К. Некрасов. «Весна» | Образ весны | Любовь к природе | Автор красочно описывает приход весны |
| | Н. Заболоцкий. «Весна в лесу» | Лесные жители весной | Любовь к природе | Автор восхищается лесными жителями |
| 24 | А. Куприн. «Слон» | Девочка | Мечтательность | Героиня стремится к мечте: увидеть настоящего слона |
| 25 | Ф. Искандер | Девушка и парень | Взаимопомощь | Девушка и парень спасают мальчика от смерти |
- ^ Конспекты уроков литературного чтения, способствующие развитию нравственных качеств младших школьников.
Планы – конспекты уроков литературного чтения по учебнику Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение»
Урок 1
^ Тема: Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
Цель: Формирование вдумчивого читателя, способного анализировать произведение
Задачи:
1. Познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Кавказский пленный»;
2. Развивать навык полноценного чтения: правильность, беглость, выразительность и сознательность;
3. Способствовать развитию нравственных качеств у младших школьников
| Этапы, цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| ^ 1. Оргмомент Цель: организовать учащихся на работу | Приветствует учащихся, объявляет тему и учебную задачу урока | Приветствуют учителя |
| 2. Подготовительная работа Цель: Подготовить к правильному восприятию произведения | Прием:
| Слушают Отвечают на вопросы |
| 3. Первое чтение Цель: Обеспечить целостное восприятие произведения | Прием: Чтение учителем и учащимися | Читают произведение |
| 4. Анализ: Цель: дать характеристики героям произведения, познакомится с нравственными качествами: смелость, сострадание | Анализ художественных образов: - Назовите основных героев рассказа. - Какой герой вам больше всего понравился? Почему? - С кем из героев вы хотели бы дружить? Почему? - Вспомните эпизод первой встречи Жилина и Костылина с татарами. Сравните поведение этих героев в данной ситуации. Кто из них поступил правильно? Почему вы так решили? - Как поступок Жилина характеризует его? - Какое нравственное качество вы могли выделить в поступках Жилина? - Какое вы можете дать определение такому нравственному качеству, как смелость? - Верно, смелость – уверенное, решительное поведение в трудной ситуации. - Как вы думайте, есть ли данное качество у ваших родных, одноклассников и вас лично? Почему? ^ Работа с этическим словариком: Давайте запишем это качество и его характеристику в этический словарик: - Поразмышляйте, какое у вас отношение вызывает Дина. - Как вы думайте, почему она помогла Жилину? - Каким нравственным качеством обладает Дина? - В каких поступках Дины мы видим это качество? - Какое определение вы можете дать эту качеству? - Верно, сострадание – жалость, сочувствие какому-либо горю, желание помочь человеку в трудной ситуации. Запишем его с словарик. - Как вы думайте обладают ли данным качеством ваши родные, одноклассники и вы сами? Почему? ^ Работа с этическим словариком: - Давайте запишем это качество и его характеристику в этический словарик: | - Жилин, Костылин, Дина, татары - Костылин напугался и убежал, Жилин пустился в бой в одиночку. Поступил правильно Жилин, т.к. он проявил себя как настоящий солдат - Жилин – сильный и мужественный человек - Смелость Отвечают - Ей было жалко Жилина, она понимала, что ему очень трудно в плену - Сострадание Отвечают |
| ^ 8 . Итог урока Цель: Подвести итог урока | - Что нового узнали на уроке? - С каким произведением мы сегодня познакомились? | Отвечают |
^ Работа с этическим словариком
| Качество | Определение | Произведение Герой | Признаки | Есть ли качество у близких людей | Есть ли качество у меня |
| Смелость | Уверенное, решительное поведение в трудной ситуации | Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» Жилин | При первой встречи с татарами не испугался и пустился бой в одиночку | | |
| Сострадание | Жалость, сочувствие какому-либо горю, желание помочь человеку в трудной ситуации | Л. Н. Толстой «Кавказский пленник» Дина | Дина носила Жилину еду, Помогла ему бежать | | |