«Педагогические средства воспитания нравственных качеств личности младшего школьника»

Вид материала

Содержание

Объект исследования
База исследования
Основная Часть
II. Описание этапа разработки и проверки эффективности комплекса средств воспитания нравственных качеств личности младших школьн
Анализ уровня сформированности нравственных качеств младших школьников

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Викуловская средняя общеобразовательная школа №2»

Исследовательский проект

Тема: «Педагогические средства воспитания нравственных качеств

личности младшего школьника»

Исполнитель:

Новикова Екатерина Михайловна

учитель начальных классов

Викулово

2010

2

Содержание

Введение…………………………………………………………………3

Основная часть…………………………………………………………...6

I. Теоретическая база исследования ……………………………………6

II. Описание этапа разработки и проверки эффективности комплекса средств воспитания нравственных качеств личности младших школьников…………………………………………………………………..8

III. Анализ уровня сформированности нравственных качеств личности младших школьников………………………………………………………12

Заключение…………………………………………………………….........15

Приложения …………………………………………………………………16

Литература …………………………………………………………………..17

3

Введение

Современное общество ждет от школы нового качества образования, которого невозможно достичь без определенных перемен в системе образования. Одной из таких перемен является внедрение в учебный процесс вариативных программ, направленных не только на обновление образовательного процесса, но и несущие в себе новые воспитательные ценности.

У каждого человека по мере его развития складываются свои ценности, составляющий неповторимый внутренний мир, основу его личности. В обширном мире ценностей есть главные ценности, важные для всех людей. Это, конечно же – человеческая жизнь, мир, свобода, природная среда, семья, Родина, истина, вера, честь, культура, стыд и правда.

В современных условиях развития российского гражданского общества обозначенные ценности должны вернуться в воспитательный потенциал содержания образования. Такие попытки предпринимаются как на уровне отдельного педагога, на уровне образовательного учреждения, так и на уровне государства.

Потенциальные возможности школьного воспитания в соответствии с содержанием государственных документов последних лет видятся в следующем:

- в необходимости создания педагогом условий для постижения школьником смысла жизни (смыслопоисковая функция личности), становления собственной социально-нравственной позиции (функции ответственности и рефлексии);

- в организации социально значимой деятельности обучающихся, мероприятий, направленных на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов;

- актуализации содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию учащихся;

- в формировании навыков критического отношения к информации (избирательность как личностная функция);

- в целенаправленном отборе содержания учебного материала, предоставляющего ученикам образцы подлинной нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма;

- в совершенствовании технологий воспитания в процессе обучения, игровых методик, обеспечивающих расширение позитивного социокультурного опыта школьников;

- в выявлении школой и активной реализации воспитательного потенциала всех образовательных областей и предметов.

Потенциальные возможности школьного воспитания органами государственной власти видятся в предоставлении социальных услуг по гарантированному воспитанию, к которым относятся и создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное

4

время, построение воспитывающего пространства. Особый акцент делается на открытом характере воспитательной системы, что должно обеспечиваться тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания.

Особое место отводится начальной школе, так как младший школьный возраст – это ступень личностного становления ребёнка, развития его способностей к взрослению, к ответственности за себя и окружающий его мир. Поэтому идеологической основой разработанных и утверждённых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного образования является концепция духовно-нравственного развития и воспитания граждан России.

Проблема, на наш взгляд, заключается в том, что педагоги массовой практики затрудняются в понимании этих вопросов, а также того, как изменяющаяся ситуация отражается на средствах, методах и формах воспитания нравственных качеств личности младших школьников. Следовательно, новые подходы чаще всего остаются лозунгами, декларациями, которые трудно реализуются на практике.

Выходом из проблемы, на наш взгляд, может служить разработка педагогических средств воспитания нравственных качеств личности младшего школьника и внедрение их в практику в сочетании с предметным содержанием, что послужит условием для поддержания эмоционального комфорта учащихся, повышения уровня нравственной воспитанности учащихся и развития рефлексивных способностей (самоанализ, самооценка, саморегуляция).

Гипотеза: мы предполагаем, что повышение уровня нравственных качеств личности младшего школьника будет достигнуто, если:

в образовательном процессе нравственному воспитанию будет отводиться достойное место, как в урочной, так и внеурочной деятельности;
будет разработан и реализован в образовательном процессе комплекс педагогических средств воспитания нравственных качеств личности младшего школьника.

Попытка выстроить систему работы по воспитанию нравственных качеств личности младших школьников в образовательном процессе начальной школы и стала целью нашей работы.

Задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу по вопросам воспитания нравственных качеств у младших школьников;

2. Разработать комплекс педагогических средств воспитания нравственных качеств личности младших школьников и проверить его эффективность в практической деятельности

3. Провести сопоставительно-сравнительный анализ уровня воспитанности нравственных качеств личности учащихся начальной школы.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

5

Предмет исследования: педагогические средства воспитания нравственных качеств личности учащихся начальной школы.

База исследования: учащиеся класса начальной школы Муниципального общеобразовательного учреждения «Викуловская средняя общеобразовательная школа №2».

Работа по разработке и внедрению исследовательского проекта проходила в период с 2006 по 2010 годы и включала этапы:

Организационный (2006 г.)
Практический (2007-2009 г)
Рефлексивно-обобщающий (2010 г)

В качестве критериев эффективности работы по воспитанию нравственных качеств личности младших школьников на основе существующих методик анализа образовательного процесса в начальной школе определены:

Эмоциональный психологический комфорт учащихся;
Повышению уровня воспитанности нравственных качеств личности учащихся: Гуманизм, Трудолюбие, Честность, Самостоятельность, Любознательность, Эмоциональность.

6

Основная Часть

I. Теоретическая база исследования

Обращаясь к теме воспитания детей нельзя не задуматься над вопросом: а что же такое воспитание? В статье «Воспитание ребенка – воспитание будущего» И.А. Дядюнова говорит, что может быть воспитание – это правильное развитие природных способностей маленького человека, а общество в лице родителей, воспитателей учителей помогает ребенку ориентироваться в этой жизни, в этом мире, который существует по своим законам и правилам. Ведь именно только воспитание готовит ребенка для полноценной жизни в обществе. Ещё Д.И. Менделеев говорил «Знание в руках безнравственного человека – то же самое, что сабля в руках сумасшедшего». Знания без нравственности не окрыляют, а отягощают, становятся злыми, без добрых дел и помыслов они разрушают все вокруг.

Рассмотрим некоторые теоретические подходы, послужившие основой для формирования педагогического опыта.

Нравственность – это «внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». Говорят: «Это человек безупречной нравственности», «Это безнравственный поступок» [Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азъ, 1995].

Источником нравственных знаний является, прежде всего, жизненный опыт людей. Из поколения в поколение передавались советы, наставления потомкам, как жить в мире и согласии, избегать зла и несправедливости. Их называют «заветами», «заповедями». Вот как объясняется смысл этих слов в толковом словаре русского языка.

Заветы, заповеди есть у каждого народа. При всем их национальном своеобразии они содержат и общечеловеческие нормы нравственности.

Общечеловеческие нормы нравственности отражены и в священных книгах: у христиан - в Библии, у мусульманских народов – в Коране, свои священные книги имеют индийцы, японцы и другие народы. Суть нравственных заповедей сводится к следующему:

1.Поклоняться только своему богу.

2.Почитать родителей.

3.Не лгать, не красть, не произносить ложного свидетельства.

4.Не убивать.

5.Быть милосердным, сострадательным.

6.Не завидовать.

7.Поступать с другими так, как хотите, чтобы поступали они с вами.

Почему же эти, казалось бы, простые правила нравственности записаны в священных книгах? А вы только представьте, что будет твориться, если

7

люди перестанут соблюдать эти правила! Вседозволенность приведет к раздорам, преступлениям, убийствам.

Другим источником наших нравственных знаний являются литература и искусство: живопись, скульптура, музыка, фольклор, кино.

Они дают нам образное представление о том, «что такое хорошо, а что такое плохо». Их лучшие образцы воодушевляют нас на благородные поступки, сохраняя в памяти поколений представления о доблести, патриотизме, высоком чувстве долга, отвращают нас от зла, показывая всю её мерзость и трагические последствия.

8

II. Описание этапа разработки и проверки эффективности комплекса средств воспитания нравственных качеств личности младших школьников

Комплекс педагогических средств воспитания нравственных качеств младших школьников будет объединять связанные друг с другом компоненты:

целевой (программно-методическое обеспечение);
структурно-содержательный (содержание, технологии, методы, приемы, формы в их взаимосвязи);
динамический (включение индивидуального опыта учащихся в познание, освоение и преобразование окружающего мира).

Разработка комплекса средств воспитания нравственных качеств личности и его практическая апробация была реализована в рамках работы по УМК «Перспективная начальная школа». Выбор данной программы обоснован нацеленностью на решение обозначенной проблемы, разработанность инструментария, позволяющего наложить наши идеи на идеи авторов учебных программ. Приведём некоторые примеры. Наибольшие возможности в решении проблем нравственного воспитания

дает предмет «Литературное чтение». Произведения, художественные тексты, иллюстративный материал, картины, музыка – методическое сопровождение этого предмета имеет огромный воспитывающий нравственный потенциал. Чтобы убедиться в этом, достаточно заглянуть в содержание учебников, об этом скажут сами названия глав.

Изучение текстов главы «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» воспитывает у ребят чувство любви к окружающему миру, учит ценить красоту природы, оберегать её.

Знакомясь с главой «Учимся любить», ребята постигают законы любви и дружбы. Яркий пример тому сказка С. Козлова «Если меня совсем нет». Несмотря на кажущуюся простоту, сказка представляет собой размышление над такими сложными жизненными вопросами, как проблема одиночества; боязнь потерять друга (близкого человека); невозможность представить себе жизнь без того, кого любишь. Размышляя над ней, высказывая свои точки зрения, ребята учатся ценить дружбу, ценить того, кто находится рядом с тобой, кто тебе дорог.

Размышляя над текстами главы «Выясняем, что помогает человеку стать человеком», дети постигают такую нравственную истину, как чувство ответственности, заботы о близких людях. На примере рассказа Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» четвероклассники учатся понимать смысл: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

Любой текст художественного произведения по курсу «Литературное чтение» дает возможность опираться на субъективный опыт ребенка и полагаться на его личный пример в жизни. И нам, учителям, важно донести

9

до учащихся все нравственные ценности, перевести их на язык детей, чтобы для них они были понятны. С этой целью создаем на уроке такие ситуации, чтобы ребята могли рассуждать, думать о прочитанном, сопереживать героям, оценивать их поступки, осмысливать возникающие проблемы, соотносить их со своей жизнью, а затем старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами. Читая и анализируя художественные произведение, ребенок задумывается о разных вопросах бытия, о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека, его месте в мире. И не надо думать, что он еще маленький и что его не следует пугать или осложнять его жизнь такими вопросами. Современный ребенок сталкивается на своем пути порой с такими серьезными проблемами, что, чем раньше он начнет над ними думать, тем лучше в них разберется. Остановимся ещё на одном моменте, на наш взгляд, важном по данному вопросу. Не всегда ребенок, да и взрослый может вслух проговорить свои мысли, поэтому мы учимся выражать их на бумаге. Детские творческие работы дают возможность лучше узнать внутреннее состояние души ребенка. Многие ребята с удовольствием сочиняют свои рассказы. Задача учителя не только научить всех ребят излагать свои мысли, но и не дать их мыслям закрыться, ведь это тоже ниточка общения.

В течение всех четырех лет обучения предмету «Наш мир» важная роль в развитии ребенка отводится социализации – усвоению детьми нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Определенной частью развития чувства патриотизма является воспитание любви и уважения к родной стране, ее законам и символам. Задача первых двух лет обучения - вызвать интерес у детей к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с такими терминами и понятиями как «государство», «гражданин», «законы страны», «права и обязанности» и т.д. Аспекты нравственного воспитания раскрывают такие темы, как: «Человек – защитник природы», «Природа будет жить», «Имя нашей страны – Россия» и т.д.

В учебниках русского языка многие тексты упражнений несут воспитательный характер, учат ребят видеть красоту природы, помогают сопереживать всему живому, учат дружить. Каждая тема урока нацелена на развитие коммуникативных навыков учащихся. В разделе «Азбука вежливости» вводный персонаж - учительница Евдокия Васильевна учит ребят давать оценку сообщениям, докладам, выступлениям своих товарищей, учит отстаивать свое мнение, дает советы тем, кто спорит друг с другом и тем, кто не мог отстоять свою точку зрения в споре.

Таким образом, простые учебные предметы предоставили широкие воспитательные возможности, а дело учителя своевременно и грамотно обратиться к душе и сердцу маленького человека.

10

Мы уверены, что именно интерактивные способы обучения в полной мере развивают у школьников коммуникативные навыки как необходимую составляющую нравственного воспитания. Это ролевая игра, где дети входят в образ героя, перевоплощаются, инсценируют те или иные эпизоды. Это работы в парах, группах, где ребята учатся общаться, выслушивать мнения своих сверстников, принимать их точку зрения, отстаивать свою и приходить к общему мнению. Это учебный диалог, через который ребята учатся выдвигать свою версию, добавлять к уже сказанному, спорить, задавать вопросы и не только учителю, но и друзьям. Эти приобретаемые детьми в процессе обучения учебные и нравственные навыки – необходимое условие дальнейшей, самостоятельной жизни каждого человека.

Особую роль в воспитании нравственных убеждений играют внеклассные мероприятия, работа с родительской общественностью, взаимодействие с общественными организациями и учреждениями дополнительного образования, а так же совместные с родителями мероприятия, которые сплачивают ребят, учат их дружить, общаться, соблюдать какие-то правила игры, взаимодействовать друг с другом, так как личный пример взрослого, учителя, воспитателя – главное условие в развитии навыков правильного общественного поведения.

У нас сложилась своя система мероприятий, которая позволяет эффективно решать вопросы нравственного воспитания подрастающего

поколения. Свою работу мы начинаем с мониторинга учащихся и родителей, с целью изучения показателей воспитанности учащихся (детям и родителям дается каждому своя анкета «Анализ воспитанности детей в семье», «Уровень воспитанности»). Исходя из результатов анкетирования, личных наблюдений учителей, товарищей по классу, личных бесед с воспитанниками и их родителями, составляется план воспитательной работы, который предусматривает взаимодействие с детьми, родителями общественностью. Традиционными стали такие коллективные дела совместно с родителями, где родители непросто зрители, а активные участники. Это День матери, осенние походы в природу, «Осенняя гостиная», новогодние утренники, литературные вечера, вечер «Новый год в кругу семьи», «День семьи», посещение школьного и районного музея, библиотеки и так далее. Эти события проходят в форме утренников, театрализованных представлений, конкурсов, викторин и, с одной стороны, способствуют воспитанию любви, бережного отношения детей к своим родителям, окружающим их людям, природе, к историческому прошлому, с другой стороны, развивают интерес родителей к школьным делам собственного ребенка.

Особую роль в воспитании нравственных качеств отводим педагогическому просвещению родителей. С этой целью для родителей планируем и проводим родительские собрания по следующей тематике: «Первые проблемы. Трудности адаптации ребенка к обучению», «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка», «Педагогический такт… родителей», «Семья – это …», «Нравственные уроки семьи –

11

нравственные законы жизни», «Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить?», «Семейные традиции». Чтобы родителям было интересно, чтобы они были активными участниками, а не пассивными наблюдателями, планируются и проводятся разнообразные формы проведения, «Круглый стол», практикум, родительский ринг, тренинг, семинар-практикум, дискуссионный клуб, вечер вопросов и ответов, творческая встреча и т.д…

В течение 4-х лет с детьми реализуется проект «Моя родословная». Реализация этого проекта является показателем системы нравственных ценностей семьи и способствует развитию нравственных качеств каждого ребенка.

В рамках проекта проведена систематизация тематики и содержания классных часов (Приложение-1)

Такие часы общения, как «Родословная моей семьи», «Мой дом», «Мои семейные обязанности», «Праздник вежливости», «Добрые и недобрые дела», «Источники нравственных знаний», «Совесть - основа нравственности» несут воспитательный характер, учат ребят дружить, видеть красоту природы, бережно относиться к окружающему миру, людям, к себе.

12

III. Анализ уровня сформированности нравственных качеств младших школьников

В период младшего школьного возраста закладывается фундамент нравственного поведения ребенка, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинают складываться основы общественной направленности личности. Именно поэтому, мы, прежде всего, изучаем личность каждого ребенка, тип его темперамента. Наблюдаем за его поведением, за поступками и их мотивами. Наблюдаем и анализируем. Определение уровня нравственной убежденности дает возможность постепенно корректировать дефекты нравственного воспитания. С этой целью проводим анкетирование, тестирование, используем разнообразные методики исследования уровня развития детей. Для диагностики нравственных приоритетов используем методику незаконченных предложений. Например, на классном часе проводим анкетирование «Закончи предложение: «Дружба – это…, Доброта – это…, Любовь – это…» Работа эта повторяется из года в год. Ответы детей меняются с возрастом. Например, во втором классе, рассуждая о любви, дети больше говорили о родительской любви (мамы, папы). А уже в третьем классе отметили любовь как нежное чувство, особенно в отношении к другому человеку.

Три с половиной года работы с ребятами дали определенные результаты. С уверенностью можем сказать, что наши дети стали более терпимо относиться друг к другу. Пусть не все пока ещё в их поведении гладко, но они уже сознательно умеют оценивать чужие и главное - свои поступки. Таким образом, в условиях реализации разработанного комплекса средств

воспитания нравственных качеств личности младшего школьника мы получили следующие результаты в нашем классе:

Параметры	Было	стало
Проявляет активный интерес к прошлому и настоящему родного края, страны.	31%	85%
Умеет взять на себя инициативу в выборе нравственного решения и добиться его осуществления.	34%	58%
Ориентируется на благоприятные последствия для других в ситуациях нравственного выбора.	46%	89%
Умеет прогнозировать нравственный результат своих поступков, последствий сказанного и сделанного.	33%	68%
Способен соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности.	44%	79%
Ориентируется на моральные требования в самооценке и оценке других.	23%	45%

Значительно вырос уровень воспитанности наших учеников по показателям: гражданственность, доброта и отзывчивость, честность и справедливость.

13

Анализ уровня воспитанности в процентном выражении по анкете Татаренко «Показатели воспитанности»:

Ведущие качества личности	Высокий уровень				Средний уровень				Низкий уровень
Ведущие качества личности	1кл.	2кл	3кл	4кл	1кл	2кл	3кл	4кл	1кл	2кл	3кл	4кл
Гуманизм	60	70	73	86	20	27	27	14	20	3	-	-
Трудолюбие	62	65	71	76	23	22	19	14	15	13	10	10
Честность	72	73	76	80	16	15	14	10	12	12	10	10
Самостоятельность	67	68	70	71	26	25	25	24	7	7	5	5
Любознательность	80	80	82	86	14	14	13	9	6	6	5	5
Эмоциональность	90	90	95	95	5	5	5	5	5	-	-	-

Благодаря системной работе по нравственному воспитанию улучшился психологический климат в классе. В классном коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены группы готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело, то в классе каждый защищен, чувствует свою причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение. Каждый ребенок уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства и недостатки, свободен в выражении собственного мнения. Дети, совершив ошибку, не перестают

чувствовать себя принятыми, значимыми для других. В таком коллективе сформировано ценностное отношение к делу, истине, человеку.

Анализ психологического климата в классе по анкете Л.Г. Федоренко

«Как определить состояние психологического климата в классе»

Параметры	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Популярные	13%	22%	27%	28%
Предпочитаемые	15%	15%	17%	17%
Принятые	72%	63%	56%	55%
Отверженные	0%	0%	5%	0%
Изолированные	0%	0%	5%	0%

Радуют и результаты обучения учащихся. Ведь только у нравственно-воспитанного человека появляется желание и развивается умение учиться. Появляется одна из ведущих ценностей - ценность знаний.

Анализ отношения к учению «Отношение к оценке или знание превыше всего» (по анкете Т.А. Шишковец

14

Мотивы	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Познавательный (Стараюсь учиться лучше, чтобы больше знать и уметь)	15%	21%	21%	23%
Благополучия. Родительский мотив Зависимость от оценки	50%	40%	33%	33%
Ответственности перед классом	35%	39%	46%	44%

15

Заключение

Трудно замерить все результаты нравственного воспитания личности, да ещё в таком возрасте. Но трудности в замерах не означают, что нам педагогам нам этой проблемой не надо заниматься. Система нравственных убеждений складывается иногда всю жизнь, ведь человека можно переубедить, разубедить в том, в чем он, казалось, был ранее уверен, а можно и не переубедить.

Мы выяснили, что повышение уровня нравственных качеств личности младшего школьника было достигнуто благодаря разработанному и реализованному в образовательном процессе комплексу педагогических средств воспитания нравственных качеств личности младшего школьника,

достойному месту, как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Мы попытались выстроить систему работы по воспитанию нравственных качеств личности младших школьников в образовательном процессе начальной школы. Изучили научно-методическую литературу по вопросам воспитания нравственных качеств у младших школьников. Разработали комплекс педагогических средств воспитания нравственных качеств личности младших школьников, а также проверили его эффективность в практической деятельности. Провели сопоставительно-сравнительный анализ уровня воспитанности нравственных качеств личности учащихся начальной школы.

Мы приготовили почву и бросили зернышко, которое, когда-нибудь да прорастет и даст хорошие «всходы».

16

Литература

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под ред. Давыдова. – М., 1991.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т Т.1. Вопросы теории и истории психологии/ под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошевского. – М.: Педагогика, 1982.

3. Даль В.И. Толковый словарь. М.: Русский язык, 1991.

4. Занков Л.В. Избранные педагогические труды/ Л.В. Занков. – М.: Педагогика, 1990.

5. Кашин М.П. Прочность усвоения основ наук – важнейшая проблема современной школы./ Пути и средства достижения прочности знаний в начальных классах. Пособие для учителя. Под ред. М.П. Кашина. – М., 1978.

6. Словарь русского языка/ под ред. А.П. Евгеньева. – М.: Изд-во «Русский язык», 1984.

7. Темина С.Ю. По пути развития школьника/ С.Ю. Темина. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.

8. Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте «Перспективная начальная школа». – М.: Изд-во Академкнига/учебник, 2006.

17

Приложение-1

Тематика классных часов

Класс	Темы классных часов
1	«Не мешай окружающим людям!»
	«Будь приятен окружающим людям!»
	«Как мы говорим».
	«Учусь слушать».
	«Моя родословная. Создание генеалогического дерева».
	Праздник «Моя родословная».
	«Культура приветствия»
	«Папа, мама, я – дружная семья!»
	«Четвероногие друзья»
2	«Я – гражданин!»
	«Уроки экологии»
	«В царстве гигиены»
	«Добрые и недобрые дела»
	«Совесть»
	«Моя родословная. История моей фамилии».
	Праздник «День моей фамилии»
3	«Тайна твоего времени»
	«художественный салон»
	Заседание семейной гостиной «Моя родословная»
	«Дружба и этикет»
	«Мода и этикет»
	Болезни и этикет.
4	«Мой дом»
	«Мои семейные обязанности»
	«Тепло школьного дома»
	«Конституция Российской Федерации»
	«Уроки безопасности»
	«День славянской письменности»
	Заседание семейной гостиной «Семейные реликвии»

Blog

«Педагогические средства воспитания нравственных качеств личности младшего школьника»

Содержание