Работа на конкурс классных руководителей «Воспитать человека» по теме: «Формирование устойчивых духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе»
| Вид материала | Конкурс |
- Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения, 425.2kb.
- «Формирование духовно- нравственных качеств младшего школьника, методы нравственного, 112.28kb.
- Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного, 70.91kb.
- «Формирование духовно нравственных качеств у младших школьников с нарушением интеллекта», 54.44kb.
- «оош №78», 176.11kb.
- «Педагогические средства воспитания нравственных качеств личности младшего школьника», 248.08kb.
- «Формирование нравственных качеств учащихся в воспитательном процессе», 48.11kb.
- Доклад на тему: «Формирование духовно-нравственного потенциала личности средствами, 42.29kb.
- Анализ работы Шмо классных руководителей за 2010 2011 учебный год, 38.2kb.
- Подпрограмма «Формирование языковой личности», 307.84kb.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1
Работа на конкурс классных руководителей «Воспитать человека»
по теме: «Формирование устойчивых духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в учебно-воспитательном процессе»
Выполнила:
классный руководитель
4 а класса МАОУ СОШ №1
Михайлова Ольга Владимировна
Боровичи 2009г.
Актуальность проблемы формирования духовно-нравственной личности.
Приоритетный национальный проект «Образование», реализуемый министерством, базируется на воспитании. Впервые в нём юридически закреплён статус классного руководителя. И моё глубокое убеждение, что мы – классные руководители – можем внести огромный вклад в воспитание подрастающего поколения, а значит в будущее нашей страны, её благополучие.
Общество хочет видеть современного человека образованным и глубоко нравственным. Недаром в закон РФ «Об образовании» внесена поправка, что основной задачей образования является формирование духовно-нравственной личности. Именно духовно-нравственное воспитание я взяла за основу своей работы как классного руководителя.
После рождения дочери, я целиком посвятила себя её воспитанию. Общалась только с близкими людьми и жила, можно сказать, в маленьком добром мирке, который назывался семьёй. Мне казалось, что во всём мире так же царит гармония, покой и любовь. Но когда я пришла работать в школу, то поняла, что ошибалась. И в настоящее время нравственные ориентиры оказались смятыми, а подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности.
В 2002 году проходило научное исследование «Социально – педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников». В опросе приняли участие 140 педагогов из 6 регионов РФ. На вопрос: «Что вы считаете главным в учебно-познавательном процессе?» только 24% педагогов назвали главным формирование духовно-нравственных ценностей. В ответах учителей начальной школы на вопрос о том, какие личностные качества в учениках воспитать не удаётся или удаётся плохо, чаще всего звучали те качества, которые определяются духовно-нравственными ценностями детей: доброта, отзывчивость, искренность, сострадание, умение сопереживать и сочувствовать. Это такие качества личности, которые имеют глубинную природную основу и слабо компенсируются другими качествами.
Педагоги отметили, что испытывают значительные затруднения в воспитании у детей нравственных качеств. И в то же время большинство опрошенных проблему формирования духовно-нравственных ценностей поставили на последнее место по степени значимости в учебно-воспитательном процессе. Возникает противоречие! Мы хотим вырастить порядочных, высоко духовных детей, но отводим этой проблеме самое последнее место в учебно-воспитательном процессе? Почему же так происходит? Более пристальное исследование этого вопроса показало, что отчасти за этим скрывается неосознанное желание «не видеть» проблему.
Поэтому я поставила перед собой, как перед классным руководителем, задачу не просто вырастить, а правильно воспитать детей, вложить в них помимо знаний ещё и духовные ценности, которые будут сопровождать их на всём жизненном пути, не сбивая на кривую дорогу, ведущую в ад. Воспитать так, чтобы научить любить свою землю, жить в мире и согласии с окружающими, быть терпимыми, толерантными, добрыми. Патриотами, наконец. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.
Актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность-это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д.Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».
В-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности.
Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.
Цель работы: содействовать формированию устойчивых духовно-нравственных свойств личности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
В соответствии с целью мною поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.
2. Разработать план воспитательной работы, основным направлением которого будет развитие духовно-нравственных качеств личности школьника.
3. Подобрать методы и приёмы работы по формированию духовно- нравственных качеств младших школьников в учебной деятельности.
4. Провести диагностику уровня нравственной воспитанности учащихся.
5. Проанализировать свою воспитательную работу в классе, выявить её достоинства и недостатки.
Краткое изучение истории данного вопроса.
Сущность и природа нравственности
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)».
В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести».
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека».
В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества. Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой. Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества. В свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но опираясь на принуждение со стороны государства. Мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать. Из всего этого мы можем сделать вывод, что взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации не «ударив лицом в грязь».
А что же говорить о детях? Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».
Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
О нравственности человека можно говорить только тогда, когда он нравственно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений и соответствующих им привычек поведения и составляют сущность нравственного воспитания.
О нравственности человека обычно судят по его поведению, но поведение - понятие весьма широкое и охватывает все стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок.
Под поступком понимают какое-либо действие или состояние человека, но всякое действие или состояние становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности. При этом нравственными должны быть как сами по себе действия или состояния, так и порождающие их мотивы и цели. Таким образом, под поведением понимают совокупность поступков человека, выделяя при этом внешние действия и внутреннюю обусловленность поступков, то есть их мотивацию, переживание.
Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в ее общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности.
Проанализировав этот вопрос, можно прийти к выводу, что основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения.
Привычное поведение формируют многократно повторенные действия. Оно стабильно позволяет человеку в одинаковых, похожих условиях действовать всегда так, как нужно.
Сущность моего опыта.
Сущность моего опыта заключается в том, что, взяв в 2005 году первый класс, я поставила перед собой цель: сформировать духовно-нравственные качества личности младших школьников в учебно-воспитательном процессе. И за 4 года работы с детьми в этом направлении я добилась заметных положительных результатов в достижении поставленной цели. В этом году, выпуская детей, я уверена, что ребята моего класса отличаются особыми качествами: добротой и отзывчивостью по отношению к людям, искренностью, умением тонко чувствовать, сопереживать и помогать друг другу в трудной ситуации, любящими свой край и свою родину. Я горжусь своими учениками. На пути к победе над злом, безразличием и невоспитанностью нам встречались конфликты, непонимание, обиды. Но вместе с детьми, не оставляя ни одну проблему без внимания, мы всё же стали духовно-нравственными детьми. Конечно, этот путь становления «настоящих людей» ещё не закончен. Но я верю, что каждый мой ученик никогда уже не свернёт с правильной дороги.
Содержание опыта.
Свою работу в воспитательном направлении я начала в августе, ещё до встречи со своими подопечными. И сначала я составила для себя алгоритм действий:
1. Посетить семьи будущих учащихся с целью знакомства с родителями и детьми, установления первичного контакта с ними и выявления уровня воспитанности членов семьи через беседу и наблюдение (август).
2. Провести начальную диагностику уровня духовно-нравственного развития (сентябрь)
3. Составить систему классных часов, основным направлением которых будет духовно-нравственное развитие качеств личности ребёнка (сентябрь)
4. Вести целенаправленную, систематическую воспитательную работу по составленному плану (в течение года)
5. Подобрать методы и приёмы духовно-нравственного воспитания в учебном процессе (в течение года)
6. Подвести итоги работы, сделать анализ результатов (с помощью диагностики) в конце учебного года и наметить план воспитательной работы на следующий учебный год (в конце года)
Для достижения генеральной цели – воспитать в каждом ученике духовно-нравственную личность – при составлении плана воспитательной работы в классе я наметила основные блоки, опираясь на которые и строилась воспитательная работа.
1блок. «Я и окружающие меня люди»
2блок. «Я – культурный человек»
3блок. «Общечеловеческие нормы нравственности»
4блок. «Я – гражданин России»
Все 4 блока гармонично переплетаются в течение учебного года. В каждом классе (1-4) на проведение классных часов отводится 34 часа (1 раз в неделю)
Планирование воспитательной работы в классе составлено с учётом следующих принципов:
1) системности (воспитательный процесс как сложная система, состоящая из совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов: это люди - классный руководитель, учащиеся, их родители, другие взрослые; единые цели, формы и способы совместной деятельности; общие критерии, показатели, анализ и оценка состояния и результатов воспитательного процесса)
2) научности (при построении воспитательной работы опираться на научные представления о сущности, движущих силах и закономерностях процесса воспитания и развития ребёнка)
3) доступности (учёт возрастных особенностей, подбор оптимальных методов, приёмов и форм воспитательной работы)
Используемая литература:
- Притчи, сказки, былины, мифы, классическая художественная литература.
- Поэзия, афоризмы.
- Научно-популярная литература по этике, истории, психологии, педагогике.
- Журналы «Воспитание школьников», «Семья и школа», «Классный руководитель»
- Книги и брошюры по этикету
- Различные по назначению словари
Система классных часов для 1-4 классов, направленных на развитие духовно-нравственных качеств личности
1класс.
| № | Тема классного часа. | Планируемая дата | Организатор |
| 1 | Знакомство. « Давайте дружить!» | сентябрь | Кл.рук. |
| 2-3 | «Доброжелательность – необходимое условие общения с другими». М.Зощенко «Ёлка» | сентябрь | Кл.рук. |
| 4 | «Давайте будем культурными!» Вежливый разговор (обращение, тон речи, взгляд, умение уходить по окончании разговора). Практикум. | сентябрь | Кл.рук. |
| 5 | Приветствие и прощание. Практикум. | октябрь | Кл.рук. |
| 6 | М.Зощенко «Золотые слова» Выражение просьбы и благодарности. | октябрь | Кл.рук. |
| 7 | «Приятного аппетита!» Этикет за столом. | октябрь | Кл.рук. |
| 8 | «Мы – Россияне!» В какой стране мы живём? | октябрь | Кл.рук. |
| 9 | К чему ведут капризы и непослушание. В. Даль «Привередница» | ноябрь | Кл.рук. |
| 10 | О хитрости и неблагодарности. В.Даль «Лиса и медведь» | ноябрь | Кл.рук. |
| 11 | Позаботимся о братьях наших меньших. Л.Толстой «Собака Якова» | ноябрь | Кл.рук. |
| 12 | «Не делай другому того, чего себе не желаешь» Л.Толстой «Детство» глава («Ивины») | Декабрь | Кл.рук. |
| 13 14 | Помни о сострадании и милосердии. Акция милосердия. А.Н.Плещеев «Хорошо вам, детки» | декабрь | Кл.рук. |
| 15 | «С Новым годом!» Чему мы научились | декабрь | Кл.рук. и уч-ся |
| 16 | Заповеди – нравственные законы жизни для всех людей. | январь | Кл.рук. |
| 17 18 | «Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле» О.Уайльд «Мальчик-звезда» | январь | Кл.рук. |
| 19 | Я и мои родители. Конкурс рисунков | февраль | Кл.рук. |
| 20 | «Возлюби ближнего своего» Притча о милосердном самаритянине | февраль | Кл.рук. |
| 21 | Так поступают настоящие мужчины! К 23 февраля | февраль | Кл.рук. |
| 22 | Не лги. Не кради. М.Зощенко «Калоши и мороженое» | февраль | Кл.рук. |
| 23 | Как стать красивой (осанка, походка, жесты, мимика) К 8 марта | март | Кл.рук. |
| 24 | Золотое правило. «Не надо врать» М.Зощенко | март | Кл.рук. |
| 25 | «Не убий» Притча о Каине и Авеле. | март | Кл.рук. |
| 26 | Верь себе. Уважай себя. Люби себя. | март | Кл.рук. |
| 27 | «Если я только для себя, то зачем я?» | апрель | Кл.рук. |
| 28 | Порядок время бережёт. Как организовать свой труд дома? | апрель | Кл.рук. |
| 29 | «Содержи всегда в порядке парту, книжки и тетрадки» | апрель | Кл.рук. |
| 30 | «Да здравствует мыло душистое!» | апрель | Кл.рук. |
| 31 | Россияне о любви к Родине. | май | Кл.рук. |
| 32 | Как мы победили врагов! Слава нашим героям! | май | Кл.рук. и ветеран ВОВ |
| 33 | «В каком народе живёшь, того и обычая держись» Русская пословица. | май | Кл.рук. |
| 34 | Как я исполняю заповеди? Подведение итогов за год. | май | Кл.рук. |
2 класс.
| 1 | Заповеди | сентябрь | Кл.рук. |
| 2 | Дал слово – держи. Л.Пантелеев «Честное слово» | сентябрь | Кл.рук. |
| 3 4 | «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна» О.Уайльд «Преданный друг» | сентябрь | Кл.рук. |
| 5 | О доброте и бессердечии. В.Сутеев «Мешок яблок», М.Ю.Лермонтов «У врат обители святой» (1часть) | октябрь | Кл.рук. |
| 6 | Об уважительном отношении к старшим. В.Одоевский «Мороз Иванович» | октябрь | Кл.рук. |
| 7 | О зависти и скромности. М. Зощенко «Бабушкин подарок» | октябрь | Кл.рук. |
| 8 | О жестокосердии, спеси и доброте. Г.Х.Андерсен «Девочка, наступившая на хлеб» | октябрь | Кл.рук. |
| 9 | В мире мудрых мыслей. | ноябрь | Кл.рук. |
| 10 | Что такое хорошо и что такое плохо. | ноябрь | Кл.рук. |
| 11- 12 | Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. А.Гиневский «Там, где трещат мотоциклы» | ноябрь | Кл.рук. |
| 13- 14 | О тактичном и бестактном поведении Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | Декабрь | Кл.рук. |
| 15 | Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам нравится. Практикум | Декабрь | Кл.рук. |
| 16 | С новым годом! Приходите к нам на огонёк! | декабрь | Кл.рук. и уч-ся |
| 17 | В мире мудрых мыслей. Повторение изученного. | январь | Кл.рук. |
| 18 | Этикет (повторение) | январь | Кл.рук. |
| 19 | Устное и письменное приглашение. | январь | Кл.рук. |
| 20 | Письменная работа: «Приглашение на день рождение» | февраль | Кл.рук. |
| 21 | Нравственное содержание древних мифов. | февраль | Кл.рук. |
| 22 | За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. | февраль | Кл.рук. |
| 23 | Былинные и сказочные герои в творчестве В.М.Васнецова | февраль | Кл.рук. |
| 24 | Как выбирать и дарить подарки | март | Кл.рук. |
| 25 | Практикум: «Собирайтесь-ка, гости мои, на моё угощение…» | март | Кл.рук. |
| 26 | Как встречать и как развлекать гостей | март | Кл.рук. |
| 27 | Практикум | март | Кл.рук. |
| 28 | Как вести себя в гостях | апрель | Кл.рук.. |
| 29 | Труд человека кормит, а лень портит | апрель | Кл.рук |
| 30 | Бережёная вещь два века живёт | апрель | Кл.рук. |
| 31 | Скромность красит человека. | апрель | Кл.рук. |
| 32 | Моя семья. Конкурс рисунков | май | Кл.рук. |
| 33 | Школа – мой второй дом. | май | Кл.рук. |
| 34 | Играем в театр. «Я – воспитанный человек» | май | Кл.рук. |
3 класс
| 1 | Этикет разговора (повторение) | сентябрь | Кл.рук. |
| 2 | Обращение к разным людям | сентябрь | Кл.рук. |
| 3 | Б.Заходер «Очень вежливый индюк» | сентябрь | Кл.рук. |
| 4 | Вежливый отказ, несогласие. | сентябрь | Кл.рук. |
| 5 | Этикетные ситуации (практика) | октябрь | Кл.рук. |
| 6 | Разговор по телефону Практикум | октябрь | Кл.рук. |
| 7 | Афоризмы | октябрь | Кл.рук. |
| 8 | Играем роль воспитанного человека. Сценки | октябрь | Кл.рук. |
| 9 | Пословицы и поговорки о Родине | ноябрь | Кл.рук. |
| 10 | Стихи о Родине | ноябрь | Кл.рук. |
| 11 | Дети, совершившие подвиги | ноябрь | Кл.рук. |
| 12 | Мы – православные христиане. Заповеди Божьи. | декабрь | Кл.рук. |
| 13 | Экскурсия в храм. Беседа с Отцом Иоанном о заповедях | декабрь | Кл.рук. |
| 14 | Конкурс рисунков о Родине | декабрь | Кл.рук. |
| 15 | Новый год и Рождество на Руси | декабрь | Кл.рук. |
| 16 | Новогоднее торжество | декабрь | Кл.рук., родители, дети |
| 17 | Заповеди: как мы их исполняем. | январь | Кл.рук. |
| 18 19 | О сострадании и жестокосердии. Есенин «Песнь о собаке» О. Уайльд «Счастливый принц» | январь январь | Кл.рук. Кл.рук. |
| 20 | Лгать нельзя, но если…? «Белое покрывало» М.Гартман | февраль | Кл.рук. |
| 21 | Всегда ли богатство – счастье? Д.Родари «Король Мидас» | февраль | Кл.рук. |
| 22- 23- 24 | Спешите делать добро. С.Есенин «Шёл господь пытать людей» А.Гиневский «Императорская собака» В. Астафьев «Белогрудка» | Февраль Февраль март | Кл.рук. Кл.рук. Кл.рук. |
| 25 | Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. С.Г.Писахов «Лень и Отеть» | март | Кл.рук. |
| 26 | Как сердцу высказать себя? Читаем классику. Л.Н.Толстой «Детство», «В постели» | март | Кл.рук. |
| 27-28 | В трудной ситуации. Попытаемся разобраться… Л.Толстой «Единица», «Ключик», «Изменница», «Затмение» | Март-апрель | Кл.рук. |
| 29 | «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать» Ф.Тютчев | апрель | Кл.рук. |
| 30 | «Думай хорошо – и мысли созреют в добрые поступки» Л.Толстой | апрель | Кл.рук. |
| 31 | Диалоги с Карабасом Барабасом, Буратино, котом Базилио и лисой Алисой о хороших манерах, добре и зле. | май | Кл.рук. |
| 32 | «Этот День Победы…» Беседа с ветераном ВОВ. | май | Кл.рук. |
| 33 | Афоризмы. | май | Кл.рук. |
| 34 | Чему мы научились на классных часах. Итоговое занятие. | май | Кл.рук. |
4класс
| 1 | Этикет. Манеры. | сентябрь | Кл.рук. |
| 2- 3 | Понятие о корректном и галантном человеке. В.А.Жуковский «Перчатка» | Сентябрь сентябрь | Кл.рук. Кл.рук. |
| 4 | Практика. | сентябрь | Кл.рук. |
| 5 | «В каком народе живёшь, того и обычая держись» | октябрь | Кл.рук. |
| 6 | «Я горжусь своей Россией» | октябрь | Кл.рук. |
| 7 | «Ты о людских пороках не кричи…» | октябрь | Кл.рук. |
| 8 | «Когда творишь милостыню, не труби перед собою» | октябрь | Кл.рук. |
| 9 | Афоризмы. Повторение. Практикум. | октябрь | Кл.рук. |
| 10- 11 | Совесть – основа нравственности К.Паустовский «Старый повар» | Ноябрь ноябрь | Кл.рук. Кл.рук. |
| 12 | Заветы предков «Поучение» Мономаха | ноябрь | Кл.рук. |
| 13 | Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Повторение | декабрь | Кл.рук. |
| 14 | «Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей» | декабрь | Кл.рук. |
| 15 | Искусство и нравственность. М.В.Врубель «Царевна Лебедь», «Микула Селянинович» | декабрь | Кл.рук. |
| 16 | «Зло, как и добро, имеет своих героев» Конкурс рисунков | декабрь | Кл.рук. |
| 17 | «В чужом глазу соринку вижу, в своём бревна не замечаю» | январь | Кл.рук. |
| 18 | Помни о других – ты не один на свете. | январь | Кл.рук. |
| 19 | Что значит «скучать»? Не сиди сложа руки – не будет и скуки. | январь | Кл.рук. |
| 20 | Словом можно ранить и даже убить. | февраль | Кл.рук. |
| 21 | Как приветствовать людей и знакомиться с ними. Практикум. | февраль | Кл.рук. |
| 22 | «О доблестях, о подвигах, о славе…» к 23февраля | февраль | Кл.рук. |
| 23 | Я пишу письмо. Письмо писать – адресата уважать. | февраль | Кл.рук. |
| 24 | В человеке всё должно быть прекрасно: И душа, и мысли, и тело | март | Кл.рук. |
| 25 | Конкурс красоты для девочек К 8 марта | март | Кл.рук. |
| 26 | «Твори своё здоровье сам» Ценностное отношение к здоровью. | март | Кл.рук. |
| 27 | Давайте узнаем друг о друге больше! Круглый стол | март | Кл.рук. |
| 28 | Путь России. Каков мой вклад в развитие страны. | апрель | Кл.рук. |
| 29 | Кого мы называем патриотами? | апрель | Кл.рук. |
| 30 | «Земля моя, любимая на век…» | апрель | Кл.рук. |
| 31 | Я люблю свой город! Конкурс рисунков | май | Кл.рук. |
| 32 | Мои достоинства и недостатки | май | Кл.рук. |
| 33 | Определяем цель, составляем план самовоспитания | май | Кл.рук. |
| 34 | Итоги самовоспитания за неделю. Самооценка итогов работы. | май | Кл.рук. |