Жанры школьных сочинений по картинам русских художников

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Учебно-тематический план Ход занятия 7. Домашнее задание: составление примерного тезисного плана к сочинению-отзыву по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».З Ход занятия. Занятие VII Ход занятия Занятие VIII Ход занятия Ход занятия. В.Ф. Тендряков А. Доронин

Подобный материал:

• Урок литературы в 6 классе. «Чародейка Зима», 41.43kb.
• Мировая Художественная Культура, 120.52kb.
• О конкурсе школьных сочинений риа новости, 18.11kb.
• Кейс. 5 класс. Литература, 17.71kb.
• Положение о проведении окружного конкурса школьных сочинений «На страже родных рубежей», 34.71kb.
• Конкурс школьных сочинений «Учитель! Пред именем твоим…», 96.74kb.
• Чистякова Марина Владимировна п. Октябрьский 2009 г Обоснование актуальности от внедрения, 107.66kb.
• Тема урока: «Сказки в произведениях русских художников» Беседа, 64.62kb.
• Из детских сочинений про СССР, 63.33kb.
• Конкурс сочинений, 117.24kb.

Жанры школьных сочинений по картинам русских художников


Тихонова Т.И.,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 50 г. Саратова»


Пояснительная записка


Вопрос о приобщении школьников к родной национальной культуре стоит сегодня особенно остро. Современное языковое образование ориентировано на речевое развитие учащихся. Язык и культура рассматриваются в тесной взаимосвязи, характеризуются сменой подходов от «знаниецентристского» к культуросообразному (человек – культура – язык - текст).

Цель данного курса – обучение учащихся 8-9-х классов написанию сочинений по произведениям изобразительного искусства, приобщение их к культуре своего народа в процессе изучения русского языка, формирование культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке, отражающем духовно-нравственный опыт и традиции народа, а также осознание учащимися эстетических возможностей родной речи.

Этой цели подчиняются основные задачи курса:

1. Развитие устной и письменной речи учащихся при помощи интеграции различных видов искусства: произведений живописи, музыки, культуроведческих и художественных текстов;

2. Обучение приемам анализа текста и осмысление картины как текста, несущего определенную информацию и эмоционально-эстетический заряд (определение темы, идеи, структуры, типа и стиля речи, опорных языковых единиц; рассказ о художнике, об истории создания картины, выявление образного строя, средств выразительности, характеристика предметов, изображенных на полотне, и выражение учащимися своего собственного отношения к картине).

3. Создание в рамках новых педагогических технологий ситуации возникновения процесса художественного мышления и речи, проблемных, эвристических ситуаций, ситуаций критики и воплощения.

Психологическая направленность курса:

- развивать способность учащихся к более сложному аналитико-синтетическому восприятию окружающей действительности;

- содействовать увеличению объема восприятия (плановому, последовательному, всестороннему), развитию интеллекта, памяти, воображения;

- обращать внимание в живописи на цвет и его оттенки, способствующие проявлению разных сторон психики подростков (общение, ясность ума, восприимчивость).

Воспитательный аспект курса:

- положительное воздействие искусства на личность ребенка, ее духовное становление;

- воспитание школьника - гражданина и патриота.

Практическая направленность курса:

- тематика и содержание занятий соответствуют действующим программам и учебникам русского языка, главная цель которых - развитие речевой культуры, языковой компетентной личности. Разнообразные виды речевой деятельности направлены на создание тех или иных жанров сочинений, востребованных современностью (сочинения-рассуждения, эссе и др.).

Программа курса рассчитана на 10 часов.


^ Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Требования программы	Виды и формы деятельности	Оборудование	Результат	Домашнее задание
1	Вводное занятие	1	Цели и задачи предпрофильного курса Повторение общей методики работы над сочинением и его жанрами	Лекция учителя Беседа Работа с таблицей-тестом	Образовательные диски: «Русский язык и культура речи», СГУ им. Н.Г. Черны-шевского, 2009 «Азбука искусств», МХК, М., 2005	Отработка практических навыков определения жанров речевой деятельности Тест	Повторить типы и стили речи
2	Текст. Реализация в нем стилистичес-ких норм языка	1	Дать классификацию признаков текста. Формировать умение находить стилистические ошибки и исправлять их, воспитывать языковое чутье	Беседа Практикум Лексический и грамматический тренинги Редактирование предложений Работа в группах	Проектор Записи заданий на доске	Закрепление умений и навыков при работе с текстом как один из этапов в процессе работы над сочинением	Сообщения учащихся. Публицисти-ческий стиль. Тип речи – рассуждение. Дискуссия.
3	Подготовка к сочинению по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком»	1	Подготовить к написанию отзыва о произведении живописи Закрепить умение описывать внешний облик человека Провести лингвистический анализ текста В.Ф. Тендрякова «Свидание с Нефертити» Определить роль выразительных средств, используемых писателем и художником в своих произведениях	Рассказ учителя о художнике Беседа по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком» и по тексту В.Ф. Тендрякова Лингвистический анализ текста Индивидуальная работа	Репродукция картины В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком» Отрывок из романа В.Ф. Тендрякова «Свидание с Нефертити»	Создание культуро-ведческого фона (рассказ о художнике, беседа по картине) Лингвисти-ческий анализ текста В.Ф. Тендрякова Мини-сочинение по картине	Составление примерного тезисного плана к сочинению-отзыву по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком»
4	Сочинение по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком»	1	Закрепить знания по специфике отзыва, умения по составлению простого плана, Продолжать учить отбирать и систематизировать материал к сочинению Продумывать композицию сочинения Анализировать и совершенство-вать написанное	Слово учителя о специфике жанра сочинения-отзыва Составление плана сочинения по картине Работа в группах Индивидуальная работа	Репродукция картины В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком» Отрывок из романа В.Ф. Тендрякова «Свидание с Нефертити» (приложение)	Составление примерного плана сочинения-отзыва Создание собственного текста сочинения-отзыва (устно)	Сочинение-отзыв по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком»
5	Подготовка к сочинению-эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И. Левитана «Вечерний звон» и «Над вечным покоем»	1	Продолжать обучать анализу художественного текста Развивать устную и письменную речь учащихся Закреплять знания по составлению собственного текста Формировать эстетический вкус учащихся, развивать патриотические чувства	Слово учителя о И.И. Левитане Беседа по картинам и по стихотворениям Н.М. Рубцова «Левитан», «В святой обители природы» Сравнительная характеристика произведений с музыкальным произведением «Вечерний звон» Лингвоэстетический анализ текстов Н.М. Рубцова Работа в группах	Аудиозапись «Вечерний звон» (стихи И.И. Козлова, муз. А.А. Гречаникова и С.М. Монюшко) Репродукции картин И.И. Левитана «Вечерний звон», «Над вечным покоем» Тексты стихов Н.М. Рубцова «Левитан», «В святой обители природы»	Создание культуровед-ческого фона (беседа по картинам, прослушива-ние музыкаль-ного произведе-ния) Лингво-эстетический анализ стихов Н.М. Рубцова Создание текста мини-эссе с творческим заданием	Написать мини-эссе «Русь И.И. Левитана и Н.М. Рубцова» (идейная близость)
6	Эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И. Левитана «Вечерний звон» и «Над вечным покоем»	1	Определение жанра эссе и его видов Краткий лингвистический анализ фрагментов из книги Д.С. Лихачева «Самая большая ценность народа» Корректировка чернового варианта текста эссе	Краткая лекция о видах эссе Анализ текста Д.С. Лихачева «Самая большая ценность народа» Составление тезисного плана Совершенствование чернового текста сочинения Словарно-стилистическая работа Презентация лучших работ Работа индивидуальная и в парах	Текст Д.С. Лихачев «Самая большая ценность народа» Проектор Записи на доске Репродукции картин И.И. Левитана «Вечерний звон», «Над вечным покоем»	Краткая лекция о видах эссе Знакомство и отработка навыков анализа публицисти-ческого эссе и его создание с элементами художественного стиля по произведе-ниям И.И. Левитана	Завершить работу над эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И. Левитана «Вечерний звон», «Над вечным покоем»
7	Подготовка к сочинению-рассуждению по картине К.А. Васильева «Нашествие»	1	Подготовить учащихся к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему по картине Научить аргументированно доказывать свою позицию	Краткий рассказ о художнике Чтение и анализ стихотворения (отрывка) А. Твардовского о войне Беседа по картине «Нашествие» и по тексту А. Доронина Лексический комментарий Сравнительная характеристика содержания текста и картины Защита проекта Работа в группах	Репродукция картины К.А. Васильева «Нашествие» Аудиозапись В.И. Лебедева-Кумача «Священная война» Текст А. Доронина «Руси волшебная палитра» Сборник стихотворений А. Твардовского Проектор	Создание культуровед-ческого фона (рассказ о художнике, чтение стихотворе-ния А. Твар-довского, беседа по картине) отработка навыков рассуждений дискуссион-ного характера на основе анализа содержаний текста и картины Аргументи-рованное выстраива-ние суждений при защите своей работы	Написать мини-сочинение-рассуждение на тему «Сила воздействия картины К. Васильева «Нашествие» (по собственному плану)
8	Работа над текстом сочинения-рассуждения на дискуссион-ную тему по картине К.А. Васильева «Нашествие»	1	Продолжать формировать навыки по созданию собственного сочинения в соответствии с типом и стилем речи Обучать умению использовать изученные грамматические и синтаксические категории Способствовать воспитанию уважения к ветеранам войны, сохранению памяти о погибших	Работа со словарем Работа над текстом сочинения в группах Составление примерного плана Устное сочинение-рассуждение по одному из предложенных вариантов (защита проекта)	Репродукция картины К.А. Васильева «Нашествие» Проектор, схема	Практичес-кие задания по словарной работе Работа со словарем Выстраива-ние примерного плана и текста рассуждения по проблеме Защита проекта по проблеме	Прочитать исторический очерк Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский» (по учебнику хрестоматии для 8-го класса средней школы)
9	Сочинение-описание по картине М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоло-мею»	1	Подготовить учащихся к сочинению-описанию по картине М.В. Нестерова М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» Обогатить словарь учащихся историзмами, архаизмами Способствовать формированию гражданских и нравственных чувств	Беседа по очерку Б. Зайцева Краткий рассказ о художнике Лексико-семантическая работа со словарем Беседа по картине и текстам Составление плана	Репродукция картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» Очерк Б. Зайцева о Сергии Радонежском Текст К. Паустовского «Заметки о живописи» Искусствоведческий текст А.А. Буевской	Создание особого культуровед-ческого фона Рассказ о легенде, лиризм, поэтичность, связь пейзажа с человеком Лингвости-листический анализ художествен-ного и научно-популярного текстов План к сочинению-описанию с элементами повествова-ния, художест-венного и научно-популярного стилей	Подготовить зачетную работу для портфолио-сочинения по картине одного из русских художников (по выбору)
10	Подведение итогов курса «Жанры школьных сочинений по картинам русских художников»	1	Защита портфолио	Презентация творческих работ	Тексты творческих работ учащихся на тему «Жанры школьных сочинений по картинам русских художников»	Сдача итоговой работы – сочинения (жанр по выбору)	Сдача итоговой работы-сочинения (жанр по выбору)

Занятие I.

Вводное занятие.

Цели.

1. Сообщение учащимся о целях и задачах предпрофильного курса «Жанры школьных сочинений по картинам русских художников»

2. Повторение общей методики работы над сочинением и многообразием жанров сочинений.

3. Формирование практических и теоретических навыков речевой культуры учащихся в процессе изучения богатых возможностей слова.

Оборудование:

образовательные диски: «Русский язык и культура речи», СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2009, «Азбука искусств», МХК, М., 2005, таблицы

Ход занятия:

1. Сообщение учителя о целях и задачах курса

2. Теоретический блок. Основные критерии сочинения: эпиграф как отражение основной мысли, выбор темы, систематизация, отбор материала, составление плана, работа над композицией, способы аргументации, особенность выводов.

3. Практическое задание: можно ли назвать сочинением данный текст? Ответ обоснуйте.

У дяди Вани, гуляя в сильный ветер, слетела шляпа. И он на это сказал собакам принести. И они обое побежали, чтобы он им сказал, что какие вы молодцы. И они порвали евоную шляпу, и дяди Вани это не понравилось. И он стал ругаться на них.

4. Теоретический блок. Краткая характеристика жанрового многообразия школьных сочинений: эссе, очерк, отзыв, рецензия, репортаж, дневник, заметка, интервью, литературно-критическая статья, путешествие, эпистолярная, мемуарная стилизация, сочинение по картине, музыкальному произведению и др.

Принципы и критерии выбора жанра в соответствии с темой сочинения, характером литературного материала по типу и стилю речи.

5. Блок контроля. Подберите к определениям, данным в левой колонке, соответствующие им термины.

Содержание понятия	Термин
Информационный жанр, в котором воссоздается картина с места события
Жанр, в котором дается толкование уже известного события (по следам события)
Жанр, в котором сообщаются только факты
Жанр, в котором передается беседа журналиста с каким-либо лицом
Критический отзыв о художественном или публицистическом произведении
Жанр, в котором исследуются факты, явления, процессы и ситуации и делаются обобщения
Краткая характеристика книги, статьи, раскрывающая их содержание и назначение

Слова для справок: комментарий, репортаж, интервью, заметка, аннотация, статья, рецензия

6. Домашнее задание: повторить типы и стили речи.


Занятие II.

Понятие о тексте. Реализация в нем стилистических норм языка.

Цели.

1. Дать классификацию признаков текста.

2. Формировать умение находить ошибки и исправлять их.

3. Воспитывать языковое чутье.

Оборудование.

Проектор

Записи заданий на доске.

Ход занятия:

1. Теоретический блок № 1 Признаки текста: заглавие, тема, идея, делимость, связность, композиционная завершенность, стилистическое единство, микротема, микротекст, цепная, параллельная и другие виды связей.

2. Блок контроля. Анализ текста с описанием кабинета А.С. Пушкина:

Впервые войдя в кабинет Пушкина и увидев сохранившиеся вещи, я долго стоял перед ними как зачарованный. Так вот что окружало потомственного дворянина, гения русской поэзии, которого люди будут вечно боготворить!

Библиотека… Книги с закладками и без закладок, в сафьяновых переплетах и тонких бумажных обложках. Томики стихов и далекие от поэзии научные сочинения.

Скромный письменный стол, на нем раскрытая книга, белое перо, которым отчеркнута грань между последней прочитанной страницей в ночь перед дуэлью и белой строкой смерти.

Вопросы и задания:

1. В чем основная мысль текста? В каком предложении она сформулирована? Почему?

2. Как в основной части раскрывается авторская мысль?

3. Как связаны предложения второго абзаца?

4. Как связаны между собой 1, 2, 3 абзацы текста?

5. Какая грамматическая связь между предложениями?

6. Определите тип речи.

7. Это деловое или художественное описание? Почему?

8. Определите стиль текста.


3. Практикум.

Определи тему, стиль и тип текста:

О Русь – малиновое поле

И синь, упавшая в реку, -

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску

С. Есенин


4. Теоретический блок № 2. Грамматические нормы речи (правильность, точность, логичность, выразительность, чистота, уместность, доступность).


5. Практическая часть.

Лексический тренинг. Найди и исправь ошибки:

В поэме уместилось глубокое воплощение образа главного героя.

На поле боя стоял глубокий патриотизм.

Народ черпает неиссякаемый подъем сознания в беседах с любимым героем.

Тема войны – основанная мысль этого произведения.

Автор прекрасно решает трудную тему труда.


Составьте словосочетание глагол + существительное.

Говорить, рассказывать, высказать, Пересказать, сообщить, изложить, вымолвить, ответить, спросить, задать, поставить, сделать, прочитать

Речь, слово, мнение, выступление, высказывание, сообщение, ответ, вопрос, задание, пример, сказка, басня, стихотворение, текст, пересказ

Грамматический тренинг. Исправь ошибки.

Я видел тропинку, ведущею к морю.

У меня появилась уверенность в себя.

Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.

Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость.

Библиотекой выдано сто одна книге.

Он мечтал о поездке в Москву и учиться.

Организовано общежитие для мужчин и женщин с железными койками на сетках.

Рискуя, юноша вынес ребенка из огня.

Однажды, это было в воскресенье. Мы с классом поехали в лес.


Образуйте возможные формы глаголов (в первом лице единственного числа):

Я непременно (убедить) вас в ошибочности вашей позиции.

Я уезжаю в Сочи, (надеяться), что на несколько дней (приютиться) у знакомых.

Буду усиленно тренироваться и обязательно (победить) своего противника.


Редактирование предложений.

Гаврилов сутками не спал, перетаскивая домики, спасая оборудование или расчищая взлетно-посадочную полосу.

Гаврилов сутками перетаскивал домики, спасал оборудование или расчищал взлетно-посадочную полосу.

Выдвинув вперед левую ногу и чуть-чуть согнув ее, художник стремиться придать фигуре движение.

Художник стремиться передать движение, выдвинув вперед левую ногу статуи и чуть согнув ее в колене.

В небольшом по объему произведении автор затрагивает жгучие вопросы современности, коснулся важных проблем образования и воспитания.

6. Домашнее задание: сообщения учащихся.

- Публицистический стиль

- Тип речи – рассуждение

- Дискуссия


Занятие III.

Подготовка к сочинению-отзыву по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».

Цели.

1. Подготовить учащихся к написанию отзыва о произведении живописи.

2. Закрепить умение описывать внешний облик человека.

3. Отработать навыки лингвостилистического анализа текста.

4. Определить роль изобразительных средств, используемых художником и писателем в своих произведениях.

5. Создать культуроведческий фон урока.

Оборудование.

Репродукция картины В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком»,

В.Ф. Тендряков «Свидание с Нефертити» (Приложение № 1)

^ Ход занятия:

1. Слово учителя. Рассказ о художнике.

В.А. Серов родился 7 января 1865 г. Отец А.Н. Серов – композитор и музыкальный критик. Мать В.С. Серова – талантливая пианистка. В.А. Серов, ученик художника И.Е. Репина, закончил Академию художеств.

Художник преимущественно пишет задушевные портреты детей и женщин, в которых стремится раскрыть их непосредственность и чистоту.

«Девочка с персиками», «Дети», «Мики Морозов» и др.

2. Беседа по картине «Н.Я. Дервиз с ребенком».

В чем необычность этого портрета?

Что в первую очередь привлекает вас в облике этой женщины?

Опишите возраст, позу, одежду женщины.

Какие живописные средства подчеркивают духовность героини?

3. Беседа по тексту В.Ф. Тендрякова «Свидание с Нефертити».

Совпало ли ваше мнение о портрете В.А. Серова с впечатлением героя романа Тендрякова об этом же портрете?

4. Лингвостилистический анализ текста Тендрякова.

Найдите книжные слова (ждал потрясений, великих откровений…).

Подчеркните народно-поэтические и устаревшие слова (кровь стыла в жилах, не ведает, благонравный…).

Выделите разговорную лексику (третьяковка, женщина-то, с простенькой душой…).

Найдите эпитеты, метафоры и другие выразительные приемы (текут люди, скользил взглядом, ясная молодость…).

Синтаксические единицы (номинативное предложение, отрывистые фразы…).

5. Определите стилистическую функцию лингвистических единиц.

а) Как в тексте книжные, разговорные, устаревшие, народно-поэтические слова и выражения соотносятся с темой и характеристикой героя.

б) Роль слов, употребленных в переносном значении?

в) Роль необычных синтаксических единиц (повторы…).

6. Мини-сочинение.

Ответить на вопрос: появилось ли у вас новое видение портрета В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком» после анализа текста Тендрякова?

^ 7. Домашнее задание: составление примерного тезисного плана к сочинению-отзыву по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».


Занятие IV.

Сочинение-отзыв по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».

Цели.

1. Закрепить знания и умения по составлению сложного тезисного плана к сочинению-отзыву.

2. Учиться отбирать и систематизировать материал к сочинению, используя возможности языка в выражении эмоционального восприятия живописи.

3. Продумать структурную целостность, соразмерность всех частей сочинения.

4. Учиться анализировать текст и его фрагменты.

Оборудование.

Репродукция картины В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».

Отрывок из романа В.Ф. Тендрякова «Свидание с Нефертити».

Ход занятия:

1. Слово учителя о специфике сочинения-отзыва.

2. Проверка домашнего задания. Корректировка, составление примерного плана сочинения-отзыва по картине В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».

План.

I. Вступление. Краткая характеристика творчества В.А. Серова.

Тезис. Неизгладимое впечатление от картины В.А. Серова «Н.Я. Дервиз с ребенком».

Доказательства:

1. приковывает взгляд образ девочки-матери;
   
2. привлекает задумчиво-спокойный облик молодой женщины;
   
3. притягивает юное, доверчивое, открытое лицо молодой матери;
   
4. нравится чистота и духовность Н.Я. Дервиз;
   
5. поражает своеобразие живописных средств, используемых художником.
   

II. Вывод. Чувства и мысли, вызванные портретом «Н.Я. Дервиз с ребенком».

3. Устное сочинение-отзыв по сложному тезисному плану.

Презентация лучшей работы одной из групп.

4. Критерии анализа проведенной работы в группах.

Постановка тезиса.

Умение сгруппировать материал для его раскрытия.

Глубина, четкость, ясность основной мысли.

Последовательная,логическая связь между композиционными частями.

Самостоятельность суждений, аргументированность.

Жанровая, стилевая, речевая специфика сочинения.

Авторская позиция.

Культура речи.

Заключение.

5.Домашнее задание: сочинение – отзыв по картине В.А.Серова «Н.Я.Дервиз с ребенком».


Занятие V

Подготовка к сочинению – эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И. Левитана «Вечерний звон» и «Над вечным покоем»

Цели.

1. Продолжить обучение анализу художественного текста.

2. Пополнить словарный запас учащихся эмоционально окрашенной лексикой.

3. Продолжать формировать грамотно строить свои высказывания как в письменной, так и в устной форме.

4. Углубить знания о составления текста в жанре эссе.

5. Формировать эстетический вкус учащихся, чувство любви к родине.

Оборудование.

Аудиозапись «Вечерний звон»

Репродукции картин И.И. Левитана «Вечерний звон» и «Над вечным покоем».

Стихотворения Н.М. Рубцова «Левитан», «В святой обители природы».

^ Ход занятия.

1. Слово учителя о И.И. Левитане - мастере лирического пейзажа. Главная тема его картин – природа. Художник передает изменчивость состояния природы, ее разнообразие, любовь жителей России к скромному, неяркому пейзажу.

2. Беседа по картине Левитана «Вечерний звон» и по стихотворению Н.Рубцова «Левитан»

В чём необычность этой картины?

Какие мысли, чувства пробуждает природа?

Какие образы роднят стихотворение и картину?

Какова Русь Рубцова?

Каким настроением проникнуто стихотворение?

Что придает музыкальность стихам?

3. Звучит аудиозапись «Вечерний звон» и стихотворение Н.Рубцова « В святой обители»

Какая музыкальная строчка перекликается со стихотворной?

Какова главная философская мысль картины Левитана « Над вечным покоем»?

В чем стихотворение Рубцова созвучно пейзажу Левитана? Назовите слова и словосочетания, создающие фон поэтического пейзажа?

Какие слова напоминают о покое, его бренности?

Что противопоставлено покою?

Отметьте контрастные образы.

4. Вывод. Как стихи Н.Рубцова помогли лучше понять картины Левитана « Вечерний звон» и «Над вечным покоем».

5. Домашнее задание: написать мини-эссе «Русь И.И. Левитана и Н.Рубцова» (идейная близость)».


Занятие VI

Эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И. Левитана «Вечерний звон» и «Над вечным покоем».

Цели.

1. Дать определение жанра эссе, познакомиться с видами эссе.

2. Сделать краткий лингвостилистический анализ фрагмента из книги Д.С.Лихачева « Самая большая ценность народа»

3. Формировать навыки работы с текстом эссе.


Оборудование.

Репродукции картин И.И. Левитана «Вечерний звон», «Над вечным покоем».

Д.С.Лихачев «Самая большая ценность народа» (фрагмент).

Ход занятия.

1. Слово учителя об эссе как жанре критики и публицистики

2. Виды эссе:

публицистическое; художественно публицистическое;

литературно-критическое;

искусствоведческое;

научно-популярное;

философское

3. Определите, к какому виду эссе относится фрагмент из книги Д.С. Лихачёва «Самая большая ценность народа»?

Назовите признаки публицистического стиля в данном тексте.

Определите тип речи.

Самая большая ценность народа - его язык, на котором он пишет, говорит, думает. Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его характер - прислушаться к тому, как он говорит.

Язык человека - точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

4 Соотнесённость домашнего текста с жанром эссе. Стилевая направленность: художественная проблематика.

Основные положения эссе в виде тезисов.

Любовь к природе родного края, как любовь к родному языку, – один из показателей культуры гражданина – патриота своей страны.

Роль произведений живописи И. Левитана, стихов Н. Рубцова и музыки в развитии чувств, духовного мира человека.

Задача живущих – охранять уголок родной земли, возрождать и создавать её красоту.

5. Завершить работу над эссе. Презентация лучших отредактированных работ.

6. Словарно – стилистическая работа: светлая грусть, смысл бытия, пылающий закат, молчаливый, величественный, старушки – избы, светлая обитель, величавый покой, нетленная красота, безбрежные просторы, городская суета, чёрные реки.

7. Примерное начало эссе.

Кто ни останавливался, уйдя от шума городской суеты, перед спокойной гладью реки, белой церквушкой с золочёным куполом, молчаливым и величественным лесом. Это уголок родной земли.

Я понимаю её боль, люблю слушать её шорохи и звуки. Смысл этой любви мне помогли открыть произведения искусства.

8. Домашнее задание: завершить работу над эссе на тему «Люблю тебя, мой край родной» по картинам И.И Левитана «Вечерний звон», «Над вечным покоем».

^ Занятие VII

Подготовка к сочинению- рассуждению на дискуссионную тему по картине К.А.Васильева «Нашествие»

Цели.

1. Подготовить учащихся к сочинению- рассуждению на дискуссионную тему по картине.

2. Показать роль символов- образов картины.

3. Учить дискуссионной речи, высказывать свою точку зрения, доказывать свою позицию.

Оборудование.

Репродукция картины К.А.Васильева «Нашествие».

Музыкальное сопровождение: В.Лебедев-Кумач «Священная война».

А.Доронин «Руси волшебная палитра» (фрагмент, приложение N 2).

^ Ход занятия

1. Слово учителя о войне. Война – зло, война - память святая.

Война - жесточе нету слова.

Война – печальней нету слова.

Война – святее нету слова.

В тоске и славе этих лет.

А.Твардовский.


Рассказ о художнике К.А. Васильеве. Родился 3 сентября 1942 года в Майкопе. Учеба в Московской средней художественной школе имени В.И. Сурикова, в Казанском художественном училище. Темы его творчества: фольклорная – цикл картин «Русь былинная», нравственная – «У ворот», «Северный орел» и другие. Особое место в его творчестве занимают картины о войне: «Парад 41-го», «Тоска по Родине», «Прощание славянки»…..

2. Беседа по картине «Нашествие». Лексический комментарий.

Нашествие – это вторжение неприятеля, враждебных сил в страну.

Чем отличается слово «война» от «нашествия»?

Подберите к слову «нашествие» синонимы.

Почему именно слово «нашествие» выбрал художник?

С каким цветом ассоциируется это слово?

Что необычно в цветовом решении картины?

Какое настроение задает серый цвет?

Композиция картины и ее содержание. Соответствует ли содержание картины настроению?

3. Отрывок из книги А. Доронина «Руси волшебная палитра» (смотри приложение № 2).

4. Беседа по тексту книги А. Доронина. Лексический комментарий.

Символ – это то, что служит условным знакам какого-то отвлеченного понятия.

Что символизируют добро и мир, зло и война?

Что значит духовно противоборствующие силы?

5. Сравнительный анализ. Соотнесите содержание текста с содержанием картины.

Какой изображена сила зла?

Отчетливо ли видны фигуры захватчиков?

Почему не видим глаз? Каков результат слепой силы?

Какие чувства испытывает художник после разрушения святыни?

Почему фигуры святых неповрежденные?

Какую роль играет серый цвет в освещении трагедии?

Какие чувства, мысли возникают у вас, когда вы смотрите на эту картину?

6. Домашнее задание: написать мини-сочинение-рассуждение на тему «Сила воздействия картины К. Васильева «Нашествие» (по собственному плану).


^ Занятие VIII

Работа над текстом сочинения- рассуждения на дискуссионную тему по картине К.А.Васильева «Нашествие».

Цели.

1. Продолжить формирование навыков учащихся строить собственное сочинение в соответствии с определенным типом и стилем речи.

2. Обучать умению использовать изученные грамматические и синтаксические категории в тексте сочинения;

3. Способствовать воспитанию уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, сохранению памяти о погибших.

Оборудование.

Репродукция картины К.А.Васильева «Нашествие».

Схема: духовно противоборствующие силы (изображение через проектор).

Разрушенный собор с ликами святых (символ добра и мира)

Захватчики (символ зла и войны)

^ Ход занятия:

1. Проверка домашнего задания. Тезисы.

Боль от трагедии, за поруганные святыни.

Нашествие возможно во все времена.

Войны не должно быть. Мысли о будущем.

2. Словарно - стилистическая работа. Задания при подготовке к сочинению.

Подобрать антонимы к словам: позитивный, положительный

- негативный, отрицательный

Какое слово из двух синонимов подойдёт к стилю вашего сочинения?

Подобрать определения к словам: облака (лёгкие, воздушные, летящие, невесомые, белые);

тучи (тяжёлые, мрачные, свинцовые, грозовые.)

Подобрать синонимы к словам: захватчики (завоеватели, агрессоры, полчища врагов); руины (развалины).

Продолжите ряд специальных слов как доказательство своих мыслей. Составьте с ними предложения.

Возможно, вероятно….

Во-первых, во-вторых..

Сначала, кроме того, ещё…

Я думаю, я считаю…

Лицо – лик - застывшая маска

Слово «нашествие» обозначает…

Нашествие несёт людям….

В картине преобладают…

Допишите эти предложения, чтоб получились простые распространённые предложения с однородными членами.

3. Работа над текстом сочинения. Лексический комментарий.

Дискуссия- это обсуждение какого- то вопроса, по которому могут быть высказаны разные точки зрения.

Критерии дискуссии:

каждый имеет право высказать своё мнение;

главное требование - доказательность, убедительность изложения мыслей.

Дискуссионная тема сочинения: «Можно ли назвать картину К.Васильева «Нашествие» живописным протестом против войны?»

Работа в 2-х группах, так как возможен другой ответ: картина - не протест, а дань памяти прошлому.

Основной тип речи: рассуждение.

Структура рассуждения: тезис, доказательства, аргументы, итог, вывод.

Тезис 1. Я считаю, что картину можно назвать протестом против войны

Тезис 2. Я думаю, что картина написана не ради протеста, она - дань памяти прошедшей войне.

Доказательства (с помощью анализа названия картины, цветовой гаммы, композиции, содержания картины).

Возможно описание (содержание, цветовое решение картины).

Вывод сочинения (итог рассуждений, высказывание чувств, мыслей).

Текст в публицистическом стиле (эмоциональный монолог, разнообразие лексики, изобразительных, морфологических, синтаксических средств языка).

Составление примерного плана:

Тезис – картина как протест против войны (картина – дань памяти погибшим в войне).

Доказательства – особенности картины:

название;

цветовая гамма;

композиция и содержание картины.

Вывод. Мысли и чувства, вызванные картиной К.Васильева «Нашествие»

4. Устное сочинение – рассуждение на дискуссионную тему по картине К.Васильева «Нашествие» (по одному из вариантов).

5. Домашнее задание: прочитать исторический очерк Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский» по учебнику хрестоматии для 8 класса средней школы.


Занятие IХ

Подготовка к сочинению – описанию по картине М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Цели.

1. Подготовить учащихся к сочинению- описанию по картине М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»;

2. Помочь учащимся понять идею картины, проанализировать языковые единицы текстов;

3. Обогатить словарь учащихся историзмами и архаизмами;

4. Способствовать формированию гражданских и нравственных чувств старшеклассников.

Оборудование.

Репродукция картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»;

Очерк Б.Зайцева о Сергии Радонежском;

Текст К.Паустовского «Заметки о живописи»; искусствоведческий текст Буевской.

^ Ход занятия.

1. Слово учителя. Беседа по очерку Б.Зайцева о Сергии Радонежском – святом, просиявшем в Земле Русской. Мудрый, умный, человек нравственной чистоты, живший во времена монголо–татарского нашествия. Черты характера мальчика Варфоломея, нашедшие отражение в картине М.В.Нестерова (мечтательность, добросовестность, любовь к одиночеству, упорство).

2. Краткий рассказ о художнике – человеке, получившем религиозное воспитание в семье, жившей по старинному укладу. Первый учитель – В.Г.Перов. Нестеров закончил Петербургскую Академию художеств. Главные герои его картин – люди особого склада, чистые в своих помыслах («Христова невеста», «Царевна», «Чудо», «Голгофа» и другие). Прототип главного героя картины «Видение» - десятилетняя девочка с открытыми, удивлёнными глазами. В основе картины предание. (По очерку Б.К.Зайцева).

3. Беседа по картине.

Какой момент легенды отражён на картине?

Как художнику удалось передать беззащитность отрока?

Что поражает в глазах мальчика?

Вспомните беседу героев. Видим ли мы лицо старца? Это реальный человек или видение?

Роль пейзажа в обрисовке главного героя, в понимании его настроения.

Какой композиционный приём использует художник при создании пейзажа?

4. Лексико-семантическая работа. Определение по словарю устаревших слов.

Преподобный- Просфора-

черноризец- схима-

пресвитер- келья-

литургия- игумен-

5. Сравнительный анализ искусствоведческого текста А.А. Буевской и художественного текста К.Паустовского «Заметки о живописи»

Доказать, что К. Паустовский стремился передать своё восприятие картины. Цель А.А. Буевской – раскрыть содержание и смысл картины.

Почему стилевая принадлежность описаний в этих текстах различна?

Какие языковые средства используют авторы текстов? Приведите примеры.

В какой форме (тип речи, стиль), с помощью каких языковых средств вы решили бы поставленную задачу данного занятия?

Напишите план сочинения, используя художественный и искусствоведческий тексты

6. Домашнее задание: подготовить зачётную работу для портфолио – сочинение по картине одного из русских художников (по выбору).


Занятие Х

Подведение итогов предпрофильного курса «Жанры школьных сочинений по картинам русских художников». Защита портфолио. Сдача итоговой работы – сочинения (жанр по выбору).

Использованная литература

1. Гуляков Е.Н. «Новые педагогические технологии», Москва: Дрофа, 2006г.

2. Газова Е.Ю. «Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5-9-х классах, Волгоград: Учитель, 2003г

3. Ивлева В.Н. «Поэзия норм и правил», Москва, «Просвещение», 1989г

4. Ладыженская Т.А. «Школьная риторика»: 7 класс, Москва: Баласс, Ювента, 2006г

5. Ладыженская Т.А. «Развивайте дар слова», Москва: Просвещение,

1982 г

6. Сухарева Л.И. «Журналистика и русский язык. Элективный курс,10-11 классы», Москва: Айрис – пресс, 2007г.

7. Старкова З.С. «Литература и живопись», Москва «Просвещение», 1985г

8. Ходякова Л.А. «Сочинение по картине в 8 классе», Москва: Астрель, 2005г.


Образовательные диски

1. «Русский язык и культура речи», Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского, кафедра русского языка и речевой коммуникации, 2009г.
   
2. «Азбука искусств», МХК, Москва, 2005г
   

Словари

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М: Русский язык. 1986г

2. Граудина Л.К., Мцкович В.А. «Грамматическая правильность русской речи», М. 1976г

3. Даль В.И. «Толковый словарь русского языка», М:Астрель, 2006г

4. Ожегов С.И.Словарь русского языка.М: Оникс, 2005г.

Приложение № 1


^ В.Ф. Тендряков

«Свидание с Нефертити»


Музейная прохлада Третьяковки… лето 1945 года. Война кончилась…

Казалось бы, не должно еще наступить время для искусства… Но в зале… полно посетителей. Федор ждал потрясений, великих откровений… Медленно текут люди, и кажется, что все они что-то ищут, что-то дорогое, бесконечно близкое. Люди останавливались напротив Федора перед портретом молодой женщины с ребенком на руках. Федор уже несколько раз скользил взглядом по портрету, безучастно, без интереса – слишком много картин кругом..., с младенцами, без младенцев…

После одного такого равнодушного взгляда заметил, что женщина–то слишком молода. Ей лет шестнадцать–семнадцать, а уже на руках – ребенок… Но взгляд задержался, и Федор уже не мог его оторвать. Чуть-чуть обметенное веснушками лицо, распахнутые глаза, чистые, не тронутые мыслю… Открытый человек, без секретов. Ребенок с ребенком…, богато одета, - не покинута, не обманута, на лице… покой.

Нет причин для жалости, а ее жаль. Не ведает о жестокостях? Может тебе жаль того, что растеряно по окопам? Жаль то, что чистота бывает мимолетна, что молодость уступает место угрюмой старости? Почему ты думаешь о ней, как о живой?... И появилась зависть к человеку, сотворившему такое.

Приложение № 2


^ А. Доронин

«Руси волшебная палитра»


Замысел картины художник постоянно переписывал. Первоначально это было изображение отчаянной битвы тевтонов со славянами. Но постепенно художник перевел конфликт в план идейно-символический, упразднил батальные сцены, заменяя их как бы духовно противоборствующими силами. На холсте остаются лишь два символа. С одной стороны стоит разрушенный остов Успенского собора Киево-Печерской лавры с немногими сохранившимися на нем ликами святых, которые поют сомкнутыми губами неслышимые нами, но какие-то грозные гимны. А с другой мимо проходит, извиваясь змеей и размеренно чеканя шаг, железная колонна разрушителей.