Проект поддержки и развития чтения «Чтение в радость»

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пояснительная записка Основные цели программы Развитие личности Цели: Овладение Особенность программы Обсуждения, дискуссии. Участники программы «Сказка по четвергам» Учащиеся 1-4 классов Я сценарист. Литературная гостиная Ожидаемые результаты Профессор Читайкин: З Профессор Читайкин Профессор Читайкин ИОЦик: По моему каталогу, который называется алфавитный, быстрее можно сказки найти. Профессор Читайкин Полочн. индекс Автор Заключительная часть урока. Урок №2. Информационно-справочные издания Профессор Читайкин Библиотекарь: По структуре ... Полное содержание

Подобный материал:

• Чтение как явление культуры чаще всего связано с художественной литературой, 454.01kb.
• Отчет о работе ннб за 2010 год библиотечные проекты и программы 2010 года, 547.44kb.
• Методическое обеспечение курса 1 класс: Литературное чтение. Учебник. Ефросинина, 201.62kb.
• «внеклассное чтение», 802kb.
• Литературное чтение пояснительная записка, 468.38kb.
• Библиотека моу дмитриевогорской сош время доброго общения, 122.65kb.
• Программа «Школа 2100», учебник «В океане света» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева 3 класс, 136.16kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации, 17.88kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №87», 80.67kb.
• Выписка из программы для средней общеобразовательной школы "Чтение" 4 класс, 44.61kb.

Проект поддержки и развития чтения «Чтение в радость» состоит из нескольких взаимосвязанных программ и проектов, которые в свою очередь используют различные формы и методы работы по развитию читательских навыков детей.

На этапе апробации и корректировки были апробированы следующие элементы проекты:


Программа «Сказка по четвергам. Читая сказки, мы узнаём мир» является подпрограммой Проекта поддержки и развития чтения «Чтение в радость». Программа призвана стать дополнением к урокам литературного чтения в начальной школе и воспитать творческого думающего читателя.

^ Пояснительная записка

Не хлебом единым жив человек, ему еще нужны сказки. И так было всегда, -от самых пер­вых людей на земле: - писал Михаил Пришвин, в шелесте листьев или в столкновении волн с каменными берегами, в мерцании звезд люди сливаются, и в ту ми­нуту, когда сливаются с этим, сами начинают шептать. Внутри сказки, все мы понимаем, таится правда, но если сказку сломаешь, как игрушку дети ломают, то правды не найдешь.

Сказку трудно объяснить, потому что она аллегорична, но она дает возможность каждому читателю находить в ней то, что наиболее близко ему.

«Быть честным с друзьями и мужественным с врагами, ненавидеть ложь и любить правду, не помнить зла, но не забывать добра, не говорить плохо о том, кто отсутствует, спрашивать совета у мудрого, следовать учениям древности, блюсти законы, изучать искусства, постигать языки...» Вот чему учили люди, создавшие сказки более тысячи лет тому назад. А разве для наших современни­ков не важны те добрые советы, которые даются в одной ирландской сказ­ке:

«Не смейся над старым, если ты молодой; и над бедным, если ты богатый; и над хромым, если ты проворный; и над слепым, если ты зрячий; и над больным, если ты здоровый; и над тупым, если ты способный; и над глупым, если ты мудрый».

У каждого народа — свои сказки. И все они по-своему интересны, все мудры и прекрасны, только рассказаны они на своем языке, у них свой колорит, свои реалии.

Сказки бывают разные: волшебные, бытовые, о животных. Авторов многих сказок мы не знаем – затерялись их имена в глубине веков. Такие сказки называют народными. Но есть такие сказки, авторы которых нам хорошо известны. Это литературные сказки, в основе которых часто лежат сказки народные. Наряду с этими сказками писатели создают сказочные повести – вспомним «Приключения Незнайки» Н.Носова, «Малыш и Карлсон» Астрид Линдгрен, «Снежная королева» Г.Х.Андерсена.

Как же выбрать для ребёнка хорошую книжку? Большинство любимых книг нашего детства прошли испытание временем. Чук и Гек, Незнайка, Буратино, Элли с Тотошкой и многие другие герои прошлых лет по прежнему нравятся современным детям. Если к этим книгам добавить шедевры мировой детской литературы («Вини Пух», «Малыш и Карлсон», «Маугли», «Мэри Поппинс» и другие, не менее достойные произведения), то получится тот литературный багаж, который необходим каждому ребенку. Эти книги – золотой фонд мировой культуры. Без них трудно воспитать гармоничную личность, невозможно вырастить грамотного, культурного человека. Мир сказки – это удивительный мир, где до сих пор живут рыцари и мушкетёры, где реально существуют коварные ведьмы и добрые феи, а золотые горы в один миг могут превратиться в жалкие черепки. Давайте будем . читать книги вместе с детьми, дарить им счастливую возможность побеседовать с хоббитами, полетать с Карлсоном по крышам, погоревать о бедной Русалочке, пожить немного в долине мумми-троллей. Тогда книги и чтение станут для наших детей любимым занятием!

^ Основные цели программы

Начальное общее образование – первая ступень общего образования. Федеральный компонент направлен на реализацию личностно - ориентированной развивающей модели начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• ^ Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться
  
• Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру
  
• Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности
  
• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
  
• Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка
  

Программа «Сказка по четвергам» является дополнением к урокам литературного чтения и закладывания основ воспитания образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире литературы, искусства, культуры.

^ Цели:

• Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, формирования читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности
  
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова
  
• Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов России и зарубежных стран
  

Программа нацелена на совместную деятельность библиотекаря, учителя, ребёнка, родителя по приобщению к чтению детской художественной литературы для решения следующих задач:

• Воспитание потребностей в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций, переживаний
  
• Воспитание эмоционально-образного восприятия содержания произведений фольклора, стихов, литературных сказок
  
• Воспитание культуры чтения; развитие интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах литературы
  
• Развитие фантазии, речи
  
• Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения
  
• Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений
  

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы, дети должны отвечать определённым требованиям ценностно-ориентационной составляющей образованности

• Иметь чувство гордости за свои достижения
  
• Иметь способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания
  
• Уметь согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих
  
• Уметь оценивать свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник – я»
  
• Иметь интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности
  
• Уметь радоваться освоению новых способов деятельности
  
• Иметь потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях и мире
  
• Сохранять и развивать способность удивляться многогранности мира, на основе постоянно расширяющегося его познания
  
• Уметь оценивать отношение двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всём многообразии
  

Основные направления программы

• Чтение, нацеленное на приобщение к книге
  
• Чтение художественной литературы разных жанров: фольклора, сказок, литературных сказок
  
• Формирование литературного вкуса
  
• Формирование читательских интересов
  
• Формирование через книгу и чтение отношение к себе и миру вокруг
  

Форма реализации программы: эксперимент по реализации проекта «Чтение в радость»

^ Особенность программы: чтение сказок – юбиляров 2009 г., входящих в круг чтения начальной школы.

Формы и методы:

Беседы: Цель их в диалоге с ребёнком донести до каждого основную мысль занятия, побуждать детей поделиться увиденным, прочитанным.

Чтения (громкие чтения, по ролям). Цель - чтобы с первого прочтения сказки, она понравилась детям, чтобы чтение захватило их. Для этого рекомендуется прочитать книгу взрослому вслух. Только после этого дети сами смогут перечитать текст и насладиться его языком, героями, событиями, отвечать на вопросы. Поучаствовать в творческих заданиях. Сочетание живого голоса, книги и общения создаёт необходимую ауру тепла и общности.

^ Обсуждения, дискуссии. Обсуждая книгу, мы определяем отношение к написанной им книге. Соглашаемся или нет с автором, тем самым вырабатываем свои нравственные представления о добре и зле, свою жизненную позицию.

^ Участники программы «Сказка по четвергам»

• Библиотекарь: Занимается разработкой программы, апробирует её, готовит и проводит занятия с детьми, организует работу с родителями и педагогами, делает анализ работы и вносит коррективы в программу
  
• ^ Учащиеся 1-4 классов: Участвуют в занятиях, выполняют рекомендуемые задания, читают предложенные им книги, принимают участие в работе с ними
  
• Педагоги: Помогают библиотекарю в проведении занятий, наблюдают за комфортностью детей на занятиях,
  
• Родители: Интересуются занятиями, успехами детей, способствуют чтению, творческому развитию детей
  

Место занятий: библиотека





Разработаны положения по «Школьной неделе чтения» и «Неделе детской книги:


Положение о проведении Недели чтения « Театр книги»


Цель разработки и проведения Недели чтения

• состоит в поддержании и развитии чтения школьников на всех ступенях обучения
  

Задачи

• Смена отношения к чтению. Читать – престижно, модно, интересно
  
• Формирование читательской активности
  
• Поддержание интереса к книге и уважение к печатному слову
  
• Умение понимать прочитанное и оценивать качество свого чтения
  
• создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге;
  
• позиционирование школьной библиотеки как интеллектуального и информационно-досугового центра школы;
  
• консолидация усилий школьных коллективов, родителей, специалистов книжного дела, СМИ, творческих союзов, представителей местной администрации для поддержки школьных библиотек и популяризации чтения.
  

Участники

• Участниками Недели чтения «Театр книги» являются школьники всех возрастных групп, школьные библиотекари, учителя и администрация образовательного учреждения.
  

Содержание

Основным мотивом Недели стала театральная тема, связанная с основной темой воспитательной работы школы и посвящённой юбилею школьного театра «Оранжевый кот». «Театр книги» представит книги писателей – юбиляров этого учебного года всем участникам образовательного процесса. Проект проведения Недели чтения представляет собой ряд взаимосвязанных тематических мини-проектов, имеющих неформальный и мотивирующий к чтению характер, способных активно вовлечь в деятельность школьников, учителей, родителей, приглашенных гостей и стать для всех настоящим «Праздником чтения».

Условия организации и проведения

Школьная Неделя чтения проводится с 10 октября по 17 октября 2008 года

Участники недели чтения выполняют задания и принимают участие в мероприятиях согласно плану работы

Мероприятия Недели чтения проводятся в различной форме: беседы, викторины, конкурсы, инсценировки, кроссворды и т.д. и должны вписываться в основную тему Недели: представление книг писателей-юбиляров в виде картинок из жизни театра.

Подведение итогов

• Итоги Недели Чтения подводятся в форме фоторепортажа в школьной газете
  
• Участники и победители награждаются дипломами и подарками
  

Положение о школьной Неделе детской книги

«Мы в гости к Пушкину спешим…»

Общие положения.

• Школьная Неделя детской книги проводится в соответствии с планом методической работы образовательного учреждения.
  
• Организаторами школьной Недели детской книги являются Информационно-образовательный центр, творческая группа «Культура чтения», муниципальная библиотека-филиал №12.
  

Цели:

• Чтение, нацеленное на приобщение к книге
  
• Чтение художественной литературы разных жанров: фольклора, сказок, литературных сказок
  
• Формирование литературного вкуса
  
• Формирование читательских интересов
  
• Формирование через книгу и чтение отношение к себе и миру вокруг
  

Задачи:

• Воспитание потребностей в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций, переживаний
  
• Воспитание эмоционально-образного восприятия содержания произведений фольклора, стихов, литературных сказок
  
• Воспитание культуры чтения; развитие интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах литературы
  
• Развитие фантазии, речи
  
• Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения
  
• Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений
  

Целевая аудитория:

• Прямая: учащиеся начальной школы
  
• Косвенная: учащиеся, их родители, педагоги, библиотекарь, муниципальная библиотека
  

Условия организации и проведения:

• Школьная Неделя детской книги проводится с 16 марта по 20 марта 2009 года в школе №1 и муниципальной библиотеке №12, предусматривает домашнее задание на каникулы
  
• Участники Недели детской книги выполняют задания и принимают участие в мероприятиях согласно плану работы
  
• Мероприятия недели детской книги проводятся по разработанным темам в различной форме: беседы, викторины, конкурсы, инсценировки, кроссворды и т.д.
  

Подведение итогов:

• Итоги школьной Недели детской книги подводятся 4.04.08 г. с учётом выполнения домашнего задания в виде рекламы сказок А.С.Пушкина (плакат, презентация)
  

• Победители награждаются дипломами и подарками
  
• Члены жюри: Г.А. Кадочникова, Н.Б.Захарова, Г.А.Иванова, Т.А.Сметанина, Краснослободцева С.В.
  

Сказки Пушкина! Это первые наши книги. Лучшие. Пушкинская сказка летит «через леса, через моря».

Ребятам предложено вспомнить и снова перечитать Пушкинские сказки в год Пушкина, в год , когда «Сказке о золотом петушке» исполняется 175 лет.

Календарь Школьная Неделя детской книги:

Я—художник. Читаем и рисуем «Сказку о золотой рыбке».

Я фантазирую. Придумай и допиши сказку «Сказка о попе и работнике его Балде»

^ Я сценарист. Ставим спектакль по «Сказке о золотой рыбке»

Я играю. Кроссворды, викторины, игры по сказкам А.С.Пушкина

Домашнее задание на каникулы:

Сделать рекламу на сказки А.С.Пушкина ( плакат, презентация)

«Сказка о золотом петушке»

По итогам Школьной Недели детской книги на линейке начальной школы вручены награды самым активным классам:



Команда «Весёлые ребята» на брейн – ринге по сказкам А.С.Пушкина



Играет команда «Сказочниц»



Подведение итогов Школьной Недели детской книги


^ Литературная гостиная

В школе начала работать литературная гостиная для старшеклассников. Литературная гостиная как один из способов поощрения свободного чтения, формирования мотивации к чтению, оказывает глубокое эмоциональное воздействие на подростка, даёт возможность привлечь к непосредственному активному участию всех участников встречи, предоставляет им возможность проявить себя, свои способности и дарования. Литературная гостиная «Рождественские встречи» задумывалась как встречи учащихся 9-11 классов и педагогов школы №1 с творческой интеллигенцией города, имеющие неформальный и мотивирующий к чтению характер, способный вовлечь в творческую деятельность учащихся, педагогов, приглашённых гостей и стать для всех настоящим праздником.

Цели:

• Знакомство ребят с современной прозой и поэзией нашего города
  
• Вызов интереса к литературному и поэтическому творчеству
  
• Воспитание сопричастности к творчеству поэтов и писателей города Каменск- Уральского
  

Участники

Участниками «Рождественских встреч» являются творчески одарённые дети 9-11 классов, педагоги, представители поэтического и литературного сообщества нашего города. Хозяйкой литературной гостиной стала преподаватель русского языка и литературы Садовникова Ф.В.

На встречу с ребятами были приглашены А.Е.Артемьева, С.И.Симонов, Д.В.Кочетков. Обстановка была теплой, непринуждённой. Поэты читали свои стихи, дети читали стихи гостей, которые особенно им понравились. Некоторые из присутствующих ребят отдали свои стихи для рецензирования своим более маститым и известным коллегам по поэтическому цеху. Все желающие получили автографы и книги Каменских поэтов. В свою очередь учащиеся начальных классов подарили нашим гостям новогодние открытки, сделанные своими руками.

Приложение:

1. «Рождественские встречи» в Литературной гостиной. Хозяева и гости
   
2. Хабаров Никита читает свои стихи и стихи своего дедушки. А теперь автографы всем желающим
   

Разработаны и ведутся уроки информационной грамотности

Цель программы: формирование информационно-грамотной личности, осознающей свои информационные потребности, умеющей оценить, организовать и использовать информацию из различных источников для решения проблемы, возникающей в ходе учебной, научно-познавательной и иных видах деятельности.



Урок №1. Информационно-поисковые системы библиотеки

Цель урока: Знакомство учащихся с алфавитным и систематическим каталогами как составными частями информационно - поисковой системы библиотеки, развитие основных поисковых умений и навыков

Задачи урока:

• Научить школьников навыкам поиска информации в алфавитном и систематическом каталогах.
  
• Научиться использовать полученные знания в практической деятельности
  
• Совершенствовать умение работать в команде
  

Научиться представлять результаты своей исследовательской деятельности

^ Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны знать:

• основные информационно-поисковые системы библиотеки
• пути поиска информации в алфавитном и систематическом каталогах

Учащиеся должны уметь:

• ориентироваться в информационно - поисковой системе библиотеки


• эффективно использовать каталог для получения новой информации
Занятие проводится в классе. В классе имеется небольшая библиотека, но нет информационно- поисковой системы, то есть каталогов, которые помоет облегчить и оптимизировать информационный поиск. Работа проводиться в несколько этапов.

Библиотекарь предлагает ребятам разработать информационно-поисковую систему в классной библиотеке. Определяем главные вопросы, на которые дети должны ответить в ходе урока.

• Что такое информационно-поисковая система библиотеки, из каких составляющих она состоит
  
• Что такое алфавитный каталог, как он устроен
  
• Что такое систематический каталог, как он устроен
  
• Решению каких информационных задач может помочь алфавитный и
  систематический каталог каталоги
  

Библиотекарь Ответить на эти вопросы, мне помогут мои помощники – профессор Читайкин и его ученик ИОЦик

^ Профессор Читайкин: Здравствуйте, ребята. Я - Профессор Читайкин Работаю в Книгочтейной Гимназии. Зашёл я как–то в библиотеку, вижу - хорошая библиотека! Книг много: есть про моря-океаны, про птиц и животных, про космос и технику, про дальние страны, про чудеса невиданные, и про то, как хлеб и яблоки выращивать. И ребят в библиотеке много. Да только они как-то бестолково между стеллажей бродят и ничего себе подходящего выбрать не могут. Пойду спрошу у библиотекаря, как можно ребятам помочь нужную книгу найти и кто им в этом поможет.

Библиотекарь: Уважаемый профессор. Действительно книг в библиотеке много и если не знать про специальные поисковые системы, то нужную информацию можно и не найти. Давайте спросим одного из учеников нашей Книгочтейной гимназии, что же нужно делать, чтобы не заблудиться в этом море книг.

^ Профессор Читайкин: Ребята, я вижу, что у вас в классе тоже есть библиотека, и вы наверняка знаете, как в ней найти нужную книгу. Как можно это сделать, с помощью каких поисковых инструментов? Давайте спросим у ИОЦика.

ИОЦик;. Предлагаю вам, ребята расположить книги в порядке алфавита -по заглавным буквам фамилий авторов и заглавий. И сделать каталог из множества карточек, на каждой написать фамилию автора, название книги, ее выходные данные и где ее искать.

^ Профессор Читайкин А я, ребята, предлагаю все книги расположить по отраслям знаний, по

отделам. Про моря-океаны - в один раздел, про птиц и зверей - в другой, а про то, как лучше горох растить - в третий. И тоже на каждую книгу карточку написат

Библиотекарь: Спорить тут не о чем. Оба они правы, но всё-таки послушаем, какие аргументы они приводят в пользу своей теории.

^ ИОЦик: По моему каталогу, который называется алфавитный, быстрее можно сказки найти.

Профессор Читайкин: Зато, по-моему, систематическому, - быстрее книги про моря-океаны разыскать.

Библиотекарь: Теперь ребята вы поняли как важны систематический и алфавитный каталоги. Главнейшие инструменты любой поисковой системы библиотеки. Вы бывали уже в других библиотеках и слышали такое слово - каталог. Давайте представим себе это слово в схеме Книги - ящики - карточки .

Что означает слово «Каталог». Слово это греческое, означает «опись», «перечень». Библиотечный каталог - это перечень имеющихся в библиотеке книг, составленных по определённой схеме.. Каталоги составлены из карточек. Каждая карточка рассказывает об одной из книг, которые есть в библиотеке. Посмотрите ребята, вот они каталожные карточки, рядом титульный лист книги. Отметьте, какие сведения из книги занесены в каталожную карточкуРебята, прочитайте все внимательно. Давайте научимся читать записи на карточке.

вслух. (Зачитывают вслух 4-5 человек). Итак, что мы узнали из карточки? Автора книги. Как она называется. В каком городе ее издали. В каком издательстве. Сколько в книге страниц.

Задание№1.

Перед вами схема основного авторского описания книги.

^ Полочн. индекс Автор

Авт. знак Заголовок. - Место издания. - Издательство. -

Дата издания. - Объём (количество страниц).

Аннотация.

По этому примеру сделайте описание предложенных вам книг. Кроме этих сведений, которые вы можете увидеть на титульном листе книги, в каталожной карточке есть ещё и аннотация. Располагается она здесь. Это - краткий рассказ о книге

Карточки с описанием книг, собранные в определенном порядке, составляют каталог. Каталоги бывают разные. Если расставить такие карточки по алфавиту авторов или заглавий книг, то каталог будет алфавитным. Помните, так советовал нам ИОЦик. Главное помнить алфавит. Вот такой исторический эпизод поможет вам запом­нить алфавитный каталог. Когда-то библиотека багдадского царя насчитывала около 100 тыс. книг, огромная цифра по тем временам. Большую часть жизни царь провел в военных походах. И за ним всегда следовал караван верблюдов, кото­рые везли книги. Причем верблюды шли по по­рядку букв в алфавите, и караванщики-библиоте­кари могли быстро найти нужную книгу. А теперь ответьте на вопрос: «Чем нам мо­жет помочь алфавитный каталог?» (Ребята от­вечают.) .

Правильно. Если мы знаем автора и название книги, то каталог поможет нам найти ее, а также сообщит, какие книги этого автора есть в биб­лиотеке. Поэтому очень важно запоминать авто­ра и точное заглавие книги, которую предлагают прочитать.

Но совсем иначе будет с систематическим каталогом. Но совсем иначе будет с систематическим каталогом. Помните, ребята, как предлагал профессор Читайкин расположить книги в биб­лиотеке? Правильно, по отраслям науки. Начиная с давних лет, люди свои накопленные знания ста­рались как-то классифицировать. Путешествовали, открывали материки появилась география, люди постигали счет - родилась математика, потом появились физика, химия, философия. В снову разделов систематического каталога и положена классификация наук. Эти разделы вы видите на слайде Давайте прочитаем их. (Библиотекарь перечисляет основные отделы, а учащиеся следят за ним.). А теперь попробуем определить, к какому из отделов относятся розданные вам книги (5—6 человек выполняют вслух это задание).

И еще вопрос: «Чем нам может помочь систе­матический каталог?».

Совершенно верно, если нам необходима литература по определенной теме, мы обратим­ся за помощью к систематическому каталогу. А алфавитный каталог нам в этом поможет?

Задание №2

Выложить на парты книги. Предложить ребятам определить, в каком каталоге можно найти сведения об этих книгах. По каким признакам они это определили.


^ Заключительная часть урока.

Сегодня мы познакомились с информационно- поисковой системой библиотеки. Поняли:

• что состоит она из алфавитного и систематического каталога
  
• Как устроены алфавитный и систематический каталоги
  
• Чем нам может помочь алфавитный каталог
  
• Чем нам может помочь систематический каталог
  
• Посмотрите на схему и ещё раз закрепите ответы а памяти.
  

Теперь мы сможем решить самостоятельно проблему, поставленную в начале урока, то есть

составить каталог для классной библиотеки.

Вопросы, которые смогут помочь проанализировать процесс работы на уроке:

• Какое из заданий было самым интересным
  
• Что было самым трудным
  
• Достигли ли вы поставленной цели
  
• Хотите ли вы ещё что-нибудь узнать о других информационно- поисковых системах, в которые входят: электронный каталог, картотека названий, систематическая картотека статей, указатели литературы, энциклопедии, справочники, словари.
  

^ Урок №2. Информационно-справочные издания


Библиотекарь: Ребята на предыдущем уроке мы говорили об информационно- поисковой системе библиотеки, главными компонентами являются каталоги – алфавитный и систематический. Но в информационную среду библиотеки входят и справочные издания.

^ Профессор Читайкин: Трудно переоценить значение справоч­ных изданий сегодня. Все они являются важным средством для са­мообразования. Любой вариант человеческой деятельности невозможен без информации, он фактически на ней и базируется. Жизнь заставляет человека получать все новую информацию, накапливать её и дви­гаться вперед, добиваться новых знаний, делать новые открытия.

Библиотекарь: Справочные издания отличаются от дру­гих тем, что материал в них расположен в по­рядке, удобном для быстрого разыскания (по принципу «вопрос — ответ»). Что входит в систему справочных изданий?

• Энциклопедические издания
  
• Языковые словари
  
• Справочники
  

Профессор Читайкин: Энциклопедии фиксируют современный уровень позна­ния в какой-либо области науки и практики, от­ражая её максимально полно и всесторонне. На историческом пути развития давались разные определения понятия энциклопедия.

Энциклопедия — от греческого — обучение по всему кругу знаний.

Позднее Вольтер дал более красочное оп­ределение — «Вселенная в алфавитном по­рядке».

^ Библиотекарь: По структуре различают энциклопедии алфа­витные и систематические. В зависимости от объема информации — условно делят на большие (несколько десятков томов), малые (10—12 томов), краткие (4—6 то­мов) и 1—3 томные, обычно называемые энцик­лопедическими словарями.

По специфике отобранного материала эн­циклопедии разделяют на несколько видов:

• Универсальные (по всем отраслям знаний
  
• Отраслевые (по отдельной области знаний)
  
• Национальные
  
• Региональные
  
• Тематические
  
• Библиографические
  
• Энциклопедические
  

Профессор Читайкин: Я могу привести несколько примеров таких энциклопедий, которыми мне часто приходиться пользоваться, работая над рефератами, некоторые из них есть и в нашей библиотеке. Например:

Универсальные — охватывают все отрасли знания. Особенность — 40—50% материалов посвящено стране, выпустившей энциклопе­дию.

• Британская энциклопедия. 32 т. Имеется в Интернете в свободном доступе.
  
• Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, 82 т. + 4 т. дополнений.
  
• Большая советская энциклопедия (БСЭ). 51 т.
  
• Советский энциклопедический словарь
  
• Русика. Школьная энциклопедия
  

Отраслевые (посвящены отдельной области знаний — литературные, технические, меди­цинские, исторические, музыкальные и т.п.).

ИОЦик: Ребята, посмотрите на полках и покажите нам отраслевые энциклопедии. Правильно, это:

• Энциклопедия читателя. 8 т.
  
• Все о персональном компьютере. Большая энциклопедия
  
• Военная техника.
  
• Современное естествознание. 10 т.
  
• Жизнь растений.6 т.
  
• Жизнь животных. 7 т.
  
• Российская Педагогическая энциклопедия. 4 т.
  

Профессор Читайкин: Примерами национальных энциклопедий можно назвать:

• Американская энциклопедия
  
• Энциклопедический словарь Мейера (Гер­мания)
  
• Эспаса (Испания)
  
• Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный справочник
  

Региональные (посвящены региону, государ­ству, городу)

Мы с вами живём в каком регионе? Правильно на Урале, в Свердловской области, городе Каменске – Уральском.

Библиотекарь: Посмотрите, какие справочники, и энциклопедии у нас есть, и какую интересную информацию вы в них можете найти:

^ Уральская историческая энциклопедия. Содержит свод современных научных знаний по истории Урала с начала освоения края древним человеком до наших дней.

^ Уральские фамилии. Т.1 Энциклопедия предназначена для тех. Кто интересуется историей своей фамилии и её значением, историей древнейших уральских родов, об исторических корнях уральцев. И я даже могу привести пример, когда семиклассница Кравченко Ирина, нашла в этой энциклопедии информацию о своих родственниках, которая подтвердила сведения, имеющиеся в семье.

^ История Урала. Словарь –справочник. Это издание поможет любознательному читателю в смыслах целого ряда терминов и понятий. Познакомит с биографиями людей, вписавшими свои страницы в историю края, получить дополнительную информацию о событиях, оставивших след в истории Урала.

^ Весёлая энциклопедия уральских следопытов. В энциклопедию вошли 100 игр по истории, культуре. Географии Урала. А также словарь понятий и имен, прославивших наш регион.

^ Профессор Читайкин: Работая над какой либо темой или готовясь к занятиям, я часто пользуюсь тематическими словарями и справочниками.

Библиотекарь: Да и ребятам такие энциклопедии помогут не только в подготовке к урокам, они найдут там информацию для сообщения, реферата, помогут подготовиться к олимпиаде или конкурсу. Заинтересуют вас ребята, такие энциклопедии, как:

Мифы и легенды народов . Энциклопедия в 2 т.

Полная энциклопедии быта в 2 т.

Античный мир. Словарь – справочник по истории и культуре Древней Греции и Рима.

Биографические, в том числе персональные (связанные по всем или нескольким вопро­сам с

одним человеком)

• Лермонтовская энциклопедия — в России
  
• Дантовская энциклопедия — в Италии
  

В нашей библиотеке есть:

• Биографический словарь «Русские писатели. 1800-1917 гг.»
  
• Биобиблиографический словарь «Русские писатели»
  

Энциклопедические словари

Различия между энциклопедиями и энцикло­педическими словарями достаточно существен­ны. В энциклопедиях содержание статьи развер­нуто и многопланово, а в словарях статья лако­нична, содержит определение, краткое толкование. К ним можно отнести:

• Новый большой иллюстрированный энциклопедический словарь
  
• Энциклопедический словарь юного физика
  

^ Профессор Читайкин: Из истории энциклопедий.

Кто-то удачно сказал, что в мире много зна­ний, но все они в разных головах. Первые по­пытки собрать их вместе, в одно целое, как в справочное бюро, были сделаны еще в Древнем Египте. Возникла потребность в своде и класси­фикации знаний. В Древнем Египте своеобраз­ные терминологические словари стали появляться уже в конце Среднего царства (2 четв. II тысячелетия до н.э.). Египтяне говорили: «Эти книги делают человека умным и обучают невеж­ду, помогая ему знать все».

• Родоначальником европейской энциклопе­дии считается римский писатель и ученый ^ М. Т. Варрон — его «Дисциплины (116—27 гг. до н.э.) содержали обширные сведения по «сво­бодным» искусствам (книга 1—7), медицине (кн.8), архитектуре (кн. 9).
  
• В средние века в Западной Европе возникло множество систематических энциклопедий (они имели названия «Обзоров» или «Зерцал», «компедиумов», «сумм»). Они служили большей час­тью учебными пособиями для студентов.
  
• В Европе 14-16 веков изобретение книго­печатания стимулировало появление энциклопедий:
  
• «Очерки о городских делах» итальянца Р. Маффеи из Вольтеры (Рим, 1506) выдержала 6 изданий. Состояли из 38 книг с описанием со­временного автору мира, включая географичес­кие открытия, биографии знаменитых людей и изложение научных дисциплин.
  
• Одна из наиболее объемных энциклопедий 18 века «Большой полный универсальный лекси­кон всех наук и искусств» (1732—1750), 68 то­мов, 750 тыс. статей.
  
• Самая знаменитая энциклопедия Нового вре­мени — «Великая французская энциклопедия», или «Толковый словарь наук, искусств и реме­сел» Д. Дидро, Даламбера и их сподвижников в 28 томах. Именно она определила основные черты энциклопедии, утвердившиеся в 19—20 веках.
  
• 19 век стал периодом создания националь­ных энциклопедий во многих странах.
  

^ Укрепились достижения энциклопедистики в России.

• Первым энциклопедическим трудом можно считать словарь иноземных слов, дошедший до нас в «Кормчей книге». Словарь включал слова в алфавитном порядке.
  
• Конец 18 века отмечен в России ростом из­дания словарей и справочников по специальным вопросам:
  
• 20 век: «Энциклопедический словарь» Ф.А. Брокгау­за и И.А. Ефрона в 82 томах + 4 тома дополнений — самая крупная из всех дореволюционных эн­циклопедий, издавалась 1890—1907 гг. Этот словарь имел богатый справочный аппарат и, несмотря на довольно высокую цену, пользовал­ся широким спросом (30 тыс. экз.). После 1917 года, когда государственной за­дачей стало широкое просвещение народа, эн­циклопедическое дело в России получило очень широкое распространение
  

ИОЦик: Но ни в одной стране мира не было энцик­лопедий для любознательных детей 9—10 лет. Такая книга вышла впервые в России в 1969 году в 2 томах, а позднее — в 3 томах. Ее название придумал Л. Кассиль «Что та­кое? Кто такой?». Поднятые паруса на обложке призывают читателя: «Ставьте вопросы, как паруса, — и пусть эта книга будет вашим кораблем в без­брежном океане знаний» (Л.Кассиль). Более тысячи ответов дает книга. А сейчас ещё есть замечательные многотомные энциклопедии для детей разного возраста. Посмотрите на эти издания и скажите мне, чем они отличаются от энциклопедий для взрослых. (дети дают ответы)

^ Профессор Читайкин: А теперь скажите мне ребята, по каким признакам вы узнаете энциклопедии? Вот эти признаки:

• Полнота информации по данной теме
  
• Системность изложения в каждой отрасли знания (от высшего к низшему). Ссылки — внутристатейные или в виде отсылочных ста­тей), т.к. это необходимый элемент обеспече­ния системности энциклопедии.
  
• Научность, т.е. изложение установленных на­укой и практикой фактов. И, как правило, без описания авторских гипотез и прогнозов.
  
• Возможная объективность при характеристи­ке понятий, событий, биографических данных.
  
• Фактологическая точность.
  
• Лаконичность и популярность изложения.
  
• Наличие определения (дефиниции) в каждой статье.
  
• Схематичность изложения.
  
• Иллюстрации и карты в энциклопедии как не­отъемлемая часть системной научно-спра­вочной информации.
  
• Наличие справочного аппарата: указатели, библиографические и этимологические справ­ки, ударения, библиографические списки.
  

А теперь поговорим о структуре энциклопедий и правилах поиска информации в них:

Как располагается материал в энциклопедии?

На первый взгляд — в полном беспорядке.В одном томе даны объяснения различных понятий — агитация, агония, Агра — город в Ин­дии. Но еще Н. В. Гоголь сказал: «Это тот бес­порядок, над которым думали очень поря­дочные головы».

Такой беспорядок в расположении терминов позволяет сэкономить самую дорогую вещь в мире — время. Если ты точно знаешь написание разыскиваемого слова, то ничего удобнее ал­фавита нет.

Второй момент — алфавитное расположение словарных статей подтверждается ключевыми словами на корешке каждого тома. Это еще бо­лее сокращает время поиска, т.к. вы берете тот том из 51, который вам нужен.

Третий момент — ключевое слово на каждой странице энциклопедии (колонтитул). Он тоже сокращает время поиска, так как вы не просма­триваете все словарные статьи, добираясь до нужной вам, а обращаетесь к колонтитулу и ви­дите сразу первое и последнее слово на стра­нице.

Четвертый момент — у алфавитного распо­ложения понятий есть и свои трудности. Назва­ния многих статей состоят из нескольких слов:

Структура статьи немного другая

Каждая словарная статья состоит из не­скольких элементов:

• Толкование лексического значения слова
  
• Сама словарная статья: история и совре­менное понятие
  
• Примечания — ссылки к другим словар­ным статьям (выделены другим шрифтом)
  
• Пристатейная библиография
  
• В конце каждого тома есть справочный аппа­рат, он только к данному тому:
  
• Список иллюстраций;
  
• Список сокращений и условных обозначений (т.н., мн., мл.);
  
• Список карт.
  
• 
  

ИОЦик: Совсем другое расположение материала в Детской энциклопедии «Аванта»

Каждый том её посвящен определенной отрасли знания или вехе в мировой истории.

Внутри тома интересные очерки и рассказы расположены по периодам или темам, кото­рые указаны в «Оглавлении» с указанием страниц.

Но в поиске информации оглавление помога­ет не всегда. Нужно смотреть не только оглавле­ние, но и справочный аппарат тома. А он в ДЭ сложнее и представлен:

а)указателями:

алфавитным,

предметным,
хронологическим,

персональным,

географичес­ких названий.

б)прикнижной

рекомендательной

библио­графией — список книг «Что читать».

Библиотекарь: Вот и закончился наш урок, посвящённый справочным изданиями энциклопедиям. За кадром остались языковые словари, но это настолько интересная и обширная тема, что мы говорим о ней отдельно. А теперь запишите вопросы для повторения:

• Какие справочные издания вы запомнили?
  
• Имеется в энциклопедиях рекомендательный список литературы?
  
• Принцип расположения информации в различных справочных изданиях?
  
• Относятся ли энциклопедии к информационно-справочному аппарату библиотеки?
  

Урок №3. Компьютерная презентация


Профессор Читайкин: Каждому из вас ребята, рано или поздно придётся столкнуться с необходимостью представить результаты своей учебной или проектной деятельности или своим одноклассникам, или участвуя в каком либо конкурсе.

В таком случае вы начинаете проектировать свою будущую презентацию, продумывая, что, как и для кого представлять.

Умение хорошо представить результаты своей учебной или проектной деятельности поможет вам в дальнейшей учёбе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи нашего урока информационной грамотности:

• Научиться презентации результатов своей учебной или проектной деятельности
  
• Научиться выбору формы презентации
  
• Научиться использовать полученные данные в практической деятельности
  

На уроке вы должны научиться:

• Основным формам презентации
  
• Как выбрать форму презентации
  
• Правильно оформить презентацию
  
• Эффективно использовать различные формы презентации в практической деятельности
  

Сразу договоримся, что под презентацией мы имеем в виду любую форму представления учеником результатов его учебной, проектной или самообразовательной деятельности. Но на сегодняшнем уроке мы будем говорить именно о компьютерной презентации. Итак, что такое презентация вообще:

Презентация (от английского presentation –представление) – это набор цветных картинок–слайдов на определённую тему, носящих информационный и рекламный характер и рассчитанный на определённую группу зрителей.

И какие формы презентаций бывают:

• Текстовые: устные и письменные
  
• Наглядные: видео; компьютерные; художественно-графические
  
• Звуковые: передачи для школьной радиостудии; звуковые книги
  
• Смешанные – в том числе шоу разного рода
  

Чтобы правильно выбрать форму презентации, а значит успешного представления своей работы, нужно для начала задать себе несколько вопросов.

Например, такие:

• Хороший ли я докладчик, чтобы моим одноклассникам было интересно меня слушать? Стоит ли просто читать доклад вслух?
  
• Компьютерная презентация предполагает, что я буду свободно говорить, имея перед глазами только слайд. Я говорю хорошо и уверенно?
  
• Кому я буду представлять свою работу? Учителю? Одноклассникам?
  
• Где и когда будет происходить презентация?
  
• Что интереснее и нужнее тем, для кого я это делаю
  
• Какими технологиями презентации материалов я владею? Буду ли я осваивать новую для меня технологию?
  
• Достаточно ли технических возможностей, чтобы сделать именно так, как я хочу?
  
• В какой форме наиболее выигрышно будут смотреться иллюстрации и другие сопроводительные материалы?
  

Важно, чтобы вам была интересна не только тема, но и форма презентации, в данном случае компьютерная, но и сам процесс подготовки презентации.

Выделим достоинства компьютерной презентации перед другими формами представления:

Последовательность – При помощи слайдов, удержать внимание аудитории гораздо легче, чем бегая с указкой между развешанными плакатами. Компьютерные слайды позволяют быстро вернуться к любому из уже рассмотренных вопросов или вовсе изменить ход изложения.

Конспект – Презентация – это не только то. Что увидит и услышат все, но и заметки для выступающего: о чем не забыть, на чем остановить внимание аудитории.

Мультимедийный эффекты – слайды презентации – не просто изображение. В нём. как и в любом компьютерном документе, могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты.

Копируемость – Копии электронной презентации создаются мгновенно и ничем не отличаются от оригинала. При желании слушатели могут получить все показанные материалы.

Транспортабельность – Диски или флэшь-карты с презентацией гораздо компактнее и меньше подвержены риску утери или порчи. Более того, файл презентации можно переслать по электронной почте, а если есть необходимость и оборудование – и вовсе перенести выступление в Интернет и не тратить время на разъезды.

Если весь процесс работы над презентацией выстроить в хронологии, то начинается он:

с принятия решения о проведении презентации, затем отбор содержания и создание презентации, проведение и заключительная часть работы после её окончания – анализ презентации.

Каждая итоговая работа, независимо от того в какой форме она выполняется должна быть правильно оформлена. И для всех есть не только строгие правила, но и некий этикет, который тоже полезно знать:

• Главную информацию в начало
  
• Тезис слайда в заголовок
  
• Анимация - не развлечение, а метод передачи информации
  
• Анимация – средство привлечения и удержания внимания
  
• Правило «Пять на пять»: на одном слайде - не более 5 фраз, и каждая из них не более, чем из 5 слов
  
• Визуальная привлекательность и эмоциональность
  

По содержанию:

• На слайдах презентации не пишется весь тот текст, который произносит докладчик.
  
• Текст на слайде должен содержать только ключевые фразы (слова), которые докладчик развивает и комментирует устно.
  
• Если презентация является основой устного доклада, то по европейским и американским правилам второй слайд должен содержать краткое перечисление всех основных вопросов, которые будут рассмотрены в докладе.
  

По оформлению:

• На первом слайде пишется не только название презентации, но и имена авторов и дата создания.
  
• Каждая прямая цитата, которую комментирует или даже просто приводит докладчик, размещается на отдельном слайде, обязательно с полной подписью автора. Допустимый вариант - две небольшие цитаты на одну тему на одном слайде.
  
• Все схемы и графики должны иметь названия, отражающие их содержание
  
• В конце презентации представляется список использованных источников, оформленный по правилам библиографического описания
  
• Правила хорошего тона требуют, чтобы последний слайд содержал выражение благодарности тем, кто прямо или косвенно помогал в работе над презентацией
  

Хорошее исполнение – это ключ к вниманию и пониманию, уважение к аудитории, приятные впечатления от просмотра.