Рабочая программа учителя начальных классов Кучеряевой Ларисы Михайловны

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Аудирование ( слушание) – это умение Говорение ( культура речевого общения) Письмо ( культура письменной речи) Место учебного предмета в учебном плане Результаты изучения учебного предмета В результате обучения Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Перечень учебно- методического обеспечения Список литературы Учебно- тематический план Итого: 132 часа

Подобный материал:

• «В океане света», 54.41kb.
• Рабочая программа по предмету «математика» ( 1-а класс ) учителя начальных классов, 2984.16kb.
• Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
• О состаянии преемственности и взаимодействии учетелей начальных классов и учителей-предметников, 79.59kb.
• Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной категории Газизяновой, 1607.9kb.
• Рабочая программа по литературному чтению 2 класс учителя начальных классов Iквалификационной, 4086.17kb.
• Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» 4 класс Программу разработали:, 2375.84kb.
• Инновационные методы обучения в условиях кредитно-модульной технологии подготовки будущего, 59.67kb.
• Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
• Рабочая программа мбоу «Лекаревская средняя школа» емр рт учителя начальных классов, 470.77kb.

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Зам. директора поУВР Директор МОУ- СОШ

/ Нуртдинова М. Г/ / Грибкова О. Н/ / Заломанина И. В/

Протокол № 1 Приказ № 143 от 27. 08.11г. от 24.08.2011 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Кучеряевой Ларисы Михайловны

( 2 категория)

по литературному чтению (1 класс)

Аркадакский район

с. Росташи


Рассмотрено на заседании

педсовета

протокол № 1

от 25 августа 2011 г.


2011- 2012 уч. год.


^ Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение- один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно- нравственному воспитанию ребенка.

Успешность изучения курса литературно чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
  
• развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;
  
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
  

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и этического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом « Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю ( объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

^ Аудирование ( слушание) – это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь ( высказывание собеседника, чтение различных текстов)

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения ( ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений ( логического и др.), соответствующих смыслу текста.

^ Говорение ( культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета ( отбирать и использовать изобразительно- выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

^ Письмо ( культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи ( на основе осмысления, текста- описания, текста- рассуждения; создание собственных мини- сочинений ( рассказ по картинке); написание отзыва.

^ Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному ( образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе 36 ч ( 4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

^ Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно- историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений ( деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении ( героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать( читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией ( сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

^ В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризует как умения:

* осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

* понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

* работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности ( ценностные ориентации, нравственный выбор);

* применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

* осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

*работать со справочно- энциклопедическими изданиями.

Программа общеобразовательных учреждений по предмету «Литературное чтение»- ( авторы: Журова Л. Е., Ефросинина Л. А. ) («Начальная школа 21 века»)

Количество часо для 1 класса- 132 часа ( 4 часа в неделю)

^ Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

К концу обучения в 1 классе, по программе « Литературное чтение» учащиеся должны:

Уметь:

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне- пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2- 3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объему произведения ( сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень- самостоятельное чтение доступных детских книг ( о детях, о животных, о природе);

- работать с доступными книгами- справочниками и словарями.

^ Перечень учебно- методического обеспечения

Журова Л. Е « Букварь» 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова- М: Вентана- Граф 2010

Ефросинина Л. А. « Литературное чтение». Уроки слушания 1 класс: учебник хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт- состав. Л. А. Ефросинина- М: Вентана- Граф 2009

Ефросинина Л. А. « Литературное чтение» уроки слушания 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина – М: Вентана- Граф 2009

Ефросинина Л. А. « Литературное чтение» 1 класс: методическое пособие М: Вентана- Граф 2009

Ефросинина Л. А. « Литературное чтение» Уроки слушания 1 класс: методическое пособие М: Вентана- Граф 2010

^ Список литературы

1. « Обучение грамоте. Чтение» 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой « Букварь» 1-2 части; автор- составитель И. Г. Смирнова, С. В. Николаева- Волгоград: Учитель, 2010
   
2. « Ч иду на урок в начальную школу. Чтение»- книга для учителя; Москва, « Первое сентября», 2000
   
3. Журнал « Начальная школа»
   
4. « Начальная школа» - методическая газета для учителей начальной школы; издательский дом « Первое сентября»
   

^ Учебно- тематический план

№	Наименование разделов и тем	Тип урока	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	контроль	дата
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132	Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение». « О тебе моя Родина» Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С Дрожжин «Привет» Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества. Интонационное выделение первого звука в словах. Интонационное выделение первого звука в словах. Развитие восприятия художественного произведения. Рассказ о родине. С. Романовский «Москва» Звуковой анализ слова « мак» Звуковой анализ слов: « сыр», «нос» Рассказ по сюжетной картинке « Мир родной природы» Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок» Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета Введение понятия: «согласный звук», « твердый согласный звук», «мягкий согласный звук» Знакомство с буквой А (а) Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками (й) и (а) Знакомство с буквой О (о) Знакомство с буквой Е (е) « Учимся уму- разуму» Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В Железников «История с азбукой» Знакомство с буквой У(у) Знакомство с буквой Ю (ю) Буква Ю (ю) в начале слова (обозначение звуками (й) и (у) Развитие восприятия художественного произведения. Рассказ о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ» Знакомство с буквой Е (е) Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками (й) и (э) Знакомство с буквой ы. С. Маршак « Усатый – полосатый» « Мир сказок» Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных В. Сутеев « Дядя Миша» Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Знакомство с буквой М (м) Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» Знакомство с буквой Р (р) Знакомство с буквой Л (л) Знакомство с буквой Й (й) Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора (потешки, пословицы, поговорки, скороговорки) Знакомство с буквой Г (г) Знакомство с буквой К (к) « Мир родной природы» Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о животных А. Блок « Зайчик» Знакомство с буквой С (с) Сопоставление звуков з-с по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова Знакомство с буквой Д (д) Развитие восприятия художественного произведения. Рассказ для детей М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Сопоставление звуков д-т по звонкости-глухости Знакомство с буквой Б (б) Знакомство с буквой П (п) « Учимся уму-разуму» Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях Е. Благинина «Тюлюлюй» Знакомство с буквой Ф (ф) Знакомство с буквой Ж (ж) Знакомство с буквой Ш (ш) « Мир сказок» Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я . Маршака « Тихая сказка» Знакомство с буквой Щ (щ) Знакомство с буквой Х (х) Знакомство с буквой Ц (ц) Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. « Елка» Знакомство с разделительной функцией ь. Знакомство с особенностями ъ. Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. «Муха- Цокотуха» Букварь ( ч 2) Алфавит С. Я. Маршак « Ты эти буквы заучи…» В. Голявкин «Спрятался» В. Сутеев « Три котенка» А. Шибаев «Беспокойные соседки» Е. Пермяк « Про нос и язык» Г. Остер « Меня нет дома» « Мир родной природы» Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок « Снег да снег» А Шибаев « На зарядку- становись!», «Познакомились» Е. Чарушин « Как Никита играл в доктора» Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных Г. Скребицкий «Пушок» Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Черный « Кто?» Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким « Жадина». Стихотворения о дружбе. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка» « Мир сказок» Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка « Лисичка-сестричка и волк» Г. Остер «Спускаться легче» В. Сутеев « Под грибом» Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка « Кот, петух и лиса» А. Шибаев « Что за шутки?» Г Остер « Хорошо спрятанная котлета» Б. Житков « Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился». Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки Бр. Гримм « Заяц и еж» Е Чарушин «Яшка». А. Кушнер « Что я узнал!» Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер « Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирев «Медвежата» « Учимся уму-разуму» Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазеры» М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» М. Карем «Растеряшка» В. Драгунский «Заколдованная буква» Н. Носов «Ступеньки» Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях Е. Ильина «Шум и Шумок» О. Дриз «Горячий привет» Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)- продолжение Е. Чарушин «Зайчата» Н. Сладков « Сорока и заяц», « Лиса и заяц». « Мир родной природы» Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе. Мусса Гали « Земные краски» Н. Носов «Затейники» Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот» Дж. Родари « Про мышку, которая ела кошек». Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок « Проверь себя». А. Толстой « Еж» ( отрывок) В. Лунин « Волк ужасно разъярен..» Г. Цыферов «Зеленый заяц». В. Драгунский «Он живой и светится» В. Драгунский «Он живой и светится» Русская народная сказка « Лиса и журавль» Н. Сладков « Лиса и мышь» « Читаем сказки, загадки, скороговорки» ( учебник «Литературное чтение») А Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» В. Сутеев «Кораблик» Кир Булычев «Скороговорка» В. Бианки « Лис и Мышонок» Проверь себя (повторение и обобщение изученного) « Учимся уму-разуму» К. Ушинский «Играющие собачки». Л. Толстой «Косточка» И. Северянин « Ее питомцы» В. Осеева « Кто наказал его?» «Потерянный день» Е. Пермяк «Торопливый ножик» В. Осеева « Три товарища», «Печенье» А. Барто « Я-лишний» Я. Аким « Мама» Э. Успенский «Все в порядке» Проверь себя. « Читаем о родной природе» Л. Толстой «Солнце и ветер» В. Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская «Лед тронулся» И. Соколов- Микитов «Русский лес» Загадки. Русская народная песня «Березонька» С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель» « О наших друзьях- животных» И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Коваль «Бабочка» Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева « Когда это бывает?» С. Михалков «Аисты и лягушки» Е. Чарушин «Томкины сны» И. Жуков «Нападение на зоопарк» М. Пришвин «Ежик» Ю. Могутин «Убежал» М. Пришвин «Норка и Жулька» Э. Шим «Глухарь» Развитие восприятия художественного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» « Учимся уму-разуму» М. Пляцковский «Добрая лошадь» В. Осеева « Кто хозяин» В. Осеева «Просто старушка» В. Голявкин « Про то, для кого Вовка учится» Е. Пермяк «Самое страшное» С. Востоков « Кто кого» И. Бутмин «Трус» Е. Пермяк «Бумажный змей» В. Берестов «Сережа и гвозди» Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка» « Читаем сказки, пословицы, считалки» М. Пляцковский «Урок дружбы» В. Орлов « Как малышу нашли маму» А. Усачев «Грамотная мышка» М. Яснов « В лесной библиотеке» В. Сутеев «Цыпленок и Утенок» Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Человечки» С. Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить» Д. Биссет «Дракон КОМОДО» « О наших друзья животных» А. Барто « Жук» Н. Сладков « На одном бревне», «Томка и корова» Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина « Чик-чик ножницами» « Читаем о родной природе» И. Соколов- Микитов «Радуга» Е. Трутнева «Эхо» И. Шевчук «Ленивое эхо» К. Чуковский «Загадка» И. Соколов- Микитов «Май» Развитие восприятия художественного произведения. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» А. Плещеев «Травка зеленеет» Я. Тайц « Все здесь» К. Чуковский «Радость» М. Есеновский «Моя небольшая родина» Ю. Коринец «Волшебное письмо» Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок. «Проверь себя» Р. Валеева «Здравствуй, лето!» Е Есеновский «Моя небольшая родина» Проверь себя. Итоговый урок. ^ Итого: 132 часа	Изучение, первичное закрепление Комбиниров. Изучение, первичное закрепление знаний Комбиниро- ванный Изучение, закрепление знаний Закрепление знаний Комбиниров. Комбиниров. Комбиниров Комбиниров. Закрепление знаний и выработка умений Изучение, первичное закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Обобщение знаний Изучение закрепление знаний Изучение первичное закрепление Изучение первичное закрепление знаний Комплексное использование знаний Изучение первичное закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Закрепление новых знаний, выработка умений Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Комплексное использование знаний Комплексное использование знаний Изучение первичное закрепление знаний Закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучении первичное закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Комплексное использование знаний Изучение первичное закрепление знаний Закрепление новых знаний, выработка умений Комплексное использование знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Закрепление новых знаний. Выработка умений Изучение первичное закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Изучение первичное закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Изучение закрепление знаний Закрепление новых знаний. Выработка умений Изучение первичное закрепление знаний Изучение первичное закрепление Обобщение и систематиза- ция знаний Комбиниров. Комбиниров. Комбиниров. Изучение первичное закрепление знаний Комбиниров. Комбиниров. Изучение первичное закрепление знаний Комбиниров. Комбиниров. Комбиниров. Изучение первичное закрепление знаний Комбиниров. Комбиниров. Комбиниров. Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Контроль и проверка ЗУН Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Проверка и контроль ЗУН Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Комбиниров Проверка и контроль ЗУН Закрепление, обобщение знаний Обобщение пройденного	2 ч 8 ч 8 ч 8 ч 12 ч 4 ч 11 ч 7 ч 11 ч 8 ч 9 ч 3 ч 4 ч 4 ч 6 ч 5 ч 5 ч 2 ч 7 ч	43 ч 58 ч 31 ч	Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий составление мини-рассказа Текущий Текущий составление мини-рассказа Текущий текущий текущий Текущий Работа в парах Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Фронтальный проверочная работа Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Фронтальный Текущий Текущий Текущий Текущий. Фронтальный Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Фронтальный Текущий Итоговый