Конспект урока по литературному чтению в 3 классе. Тема: К. Г. Паустовский «Кот-ворюга»

Вид материала

Конспект

Содержание Учиться правильно читать. Первичное чтение

Подобный материал:

• К. Г. Паустовский «кот-ворюга». Цели урок, 42.64kb.
• В. Г. Короленко «Дети подземелья» К. Паустовский «Кот- ворюга», 98.72kb.
• Урок литературного чтения в 3 классе Тема: К. Паустовский «Кот ворюга», 37.45kb.
• Урока по литературному чтению в 3 классе Тема урока, 48.92kb.
• Константин Паустовский Кот-ворюга, 34.2kb.
• Урок по литературному чтению в 3-м классе по программе «Школа-2100» с использованием, 75.05kb.
• Урок по литературному чтению в 3 классе Гринько О. И. Тема урока «Обобщающий урок, 51.42kb.
• Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс, 1777.95kb.
• Конспект открытого урока по литературному чтению в 3 Бклассе. Тема: Н. Н. Носов «Огурцы», 89.84kb.
• Конспект урока по литературному чтению Тема : Русская народная сказка «Зимовье зверей», 48.49kb.

МОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»


Конспект урока по литературному чтению в 3 классе.


Тема: К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».


Выполнила: учитель начальных классов

Чикурова Н.В.,

первой квалификационной категории


2010-2011 учебный год


Урок литературного чтения.


Тема: К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

Цели:

1. Учить анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову;
   
2. Развивать творческие способности детей, устную речь, расширять словарный запас;
   
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту, прививать интерес к литературе.
   

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ожидаемые результаты:

1. Осознанно воспринимать при чтении содержание произведения, осознавать сущность поведения героев, делать выводы;
   
2. Оформлять свою мысль в речевое высказывание;
   
3. Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст.
   

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность детей	Используемые исследовательские приемы
I. Орг. момент	- Начнем наш урок. Я уверена, что постараетесь быть активными и организованными учениками.
II. Актуализация знаний, мотивация, постановка цели.	- Внимательно прочитайте слова в каждом столбике. Д.Н. Мамин-Сибиряк Детство И.А. Крылов Кот-ворюга И.С. Суриков Ворона и Лисица К.Г. Паустовский Приемыш - Что их объединяет? - Установите соответствие между словами первого и второго столбика. - Исключите уже изученные произведения и сформулируйте тему урока. - Как вы думаете, про что это произведение? - Может ли кот быть вором? Почему? - Хотите ли вы узнать, о каком коте идет речь в рассказе? - Поставьте цель урока. Закончите предложения: Узнать… . Учиться…. Определить…. Развивать….	Автор, название. Дети соединяют стрелочками (карточки) Ответы детей. Узнать о коте. ^ Учиться правильно читать. Определить главную мысль произведения. Развивать речь.	Наблюдение
III. Открытие нового знания.	^ Первичное чтение - Понравилось ли произведение7 - Чем? Какое настроение вызывает? 2) Учимся читать вдумчиво. - Чтобы определить главную мысль надо читать вдумчиво и внимательно. - Прочитайте первое предложение. (Мы пришли в отчаяние) - Как вы понимаете слово «отчаяние»? - Есть ли от чего приходить в отчаяние? - Зачитайте, какие проделки совершал кот? - Чтобы выяснить, почему у кота были такие повадки, составим портрет главного героя. - Что входит в понятие «портрет»?	Чтение вслух . Ответы детей. Изображение внешности героя, характера и авторская оценка.	Анализ, наблюдение, сравнение.
Исследовательская работа в группах.	Дается задание 4 группам. 1 группа: 1) Найдите в тексте описание внешнего вида кота-ворюги. Почему он так выглядит? Какие чувства вызывает у вас это животное? 2) На каком рисунке, на ваш взгляд, наиболее точно изображен кот-ворюга? Объясните свой ответ. 2 группа: 1) Найдите в тексте описание действий и поступков главного героя. Почему он совершает их? Какие чувства у вас вызывают его поступки? 2) Установите закономерность. Какую картинку можно исключить? 3 группа: 1) Найдите в тексте авторскую оценку главного персонажа. 2) Подберите однокоренные слова к слову ворюга. Какой оттенок имеет это слово в тексте? Почему автор называет кота ворюгой, а не вором или воришкой? - Почему же у кота были такие повадки?	Группы работают самостоятельно, затем работа проверяется. 1) Рыжий кот, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе. 2)Этот кот – задира, забияка, постоянно участвует в драках, бродяжничает, ворует, у него нет дома. У нас он вызывает чувство жалости. 1) Обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался. 2)Нам кот понравился: он смелый, решительный, самостоятельный. Иного выхода у него нет. 1)Кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга, ворюга, бандитские проделки, босяцкие выходки, беспризорник. 2) Однокоренные слова: вор, воришка, ворюга. 3) Кота назвали ворюгой, т.к. он обворовывал каждую ночь, с ним никто не мог справиться.	Анализ, сравнение, наблюдение.
Физминутка.	- Если вы согласны с утверждением, встаньте и поднимите руки вверх. Если не согласны с утверждением, то присядьте за парту. - У него бесшумная походка. - Прекрасный нюх. - Умывается собственной лапой. - Хорошо видит в темноте. - Называют другом человека. - Любит гулять сам по себе. - Дружит с собаками.	Дети выполняют движения.
	- Как он попался? - Зачитайте. - Почему именно Ленька смог выманить кота? - Как хотели поступить с котом после того, как его поймали? 4 группа: 1) Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода, в котором люди решают, как поступить с котом. - Какое решение оказалось верным? - Как изменились повадки кота? Каким он стал? Почему он стал таким? - Кто и как помог в этом коту?	Ответы детей 4 группа читает отрывок по ролям.	Анализ
IV. Итог. Осмысление авторский идеи.	- Подходит ли эта пословица к этому тексту: Добро всегда добром возвращается. - Какова главная мысль этого произведения? - Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь: Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в преданного, благородного кота.	Ответы детей.	Анализ, обобщение.
V. Творческая работа.	- Встречались ли вам в жизни подобные истории? - Как вы поступали в таких случаях? - Напишите синквейн.	Примерный ответ: 1)кот-ворюга 2) грязный, шустрый, бесстрашный 3) бегает, ворует, царапает 4) Он одинокий, ему нужна забота 5) хороший друг	Творческая работа
VI. Домашнее задание.	- Составить и написать письмо хозяину от лица кота. (Советы кота). (исследовательская деятельность: узнать о содержании кошек, разобраться в причинах их поступков, признать собственные ошибки).
VII. Рефлексия	Продолжите фразу: Сегодня на уроке… Было интересно.. Я понял, что .. Мне захотелось … Урок дал мне для жизни .. Трудно было .. Я почувствовал … Я научился … Я смог …		самоанализ