«линейное»

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Используемый учебно-методический комплект Основные виды деятельности по освоению литературных произведений Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Подобный материал:

• Введение в линейное программирование линейное программирование (ЛП), 139.72kb.
• Линейное программирование, 346.17kb.
• Линейное пространство, 700.44kb.
• Программа дисциплины Линейное программирование Семестр, 17.93kb.
• Контрольная работа по темам «Линейное программирование на Паскале» и«Условный оператор», 4.21kb.
• Закон Фурье, 112.29kb.
• Федеральное агентство по образованию, 124.95kb.
• Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования, 72.49kb.
• Литература, 23.29kb.
• Введение в линейное программирование Задача планирования производства, 90.61kb.

МОУ Великосельская средняя общеобразовательная школа


Утверждена приказом

по школе №______

от _____________2007 г.

Директор школы: ______________(Ёжикова М.С.)








Учителя русского языка и

литературы Ильичевой Е.В.


2007-2008 уч. год

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта образования для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель Г. С. Меркин).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10, 11 классах.

Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать о их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Известно, что школьники 5 – 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 6 классе 68 часов (2 часа в неделю).


^ Используемый учебно-методический комплект

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
   
2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
   

Поурочное планирование

№ п/п	Тема	Основное содержание	Кол-во часов
1. 2. 3.	Введение. О талантливом читателе. Из греческой мифологии. Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид», «Дедал и Икар». Внеклассное чтение. Мифы о героях.	Книга и ее роль в жизни человека. Стихотворения, посвященные книге, читателю, писателям. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие умений работы с учебником литературы (худож. произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.) Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Р/р: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Т/л: мифологический сюжет. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Чтение и пересказ мифов о Геракле, Персее, Ясоне.	1 3 1
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.	Из славянской мифологии. Мифы о богатырях: «Встреча Ильма и Святогора. Всемирный потоп» Былички и бывальщины. Из устного народного творчества. Предания.Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Из древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем». Из литературы 18 века. М. В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Из литературы 19 века. В. А. Жуковский. «Светлана». А. С. Пушкин. «Дубровский». Лирика: «Простите, верные дубравы…», «Зимнее утро». М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Парус», «Листок». Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». И. С. Тургенев. «Бирюк». «В дороге». Вн. чтение. И. С. Тургенев «Записки охотника» (один из рассказов) Н. А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…» Л. Н. Толстой. «Детство» ( главы из повести). «Бедные люди». В. Г. Короленко. «В дурном обществе». А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Из литературы 20 века. И. А. Бунин. «Лапти», «Не видно птиц…» А. И. Куприн «Тапёр». С. А. Есенин «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…» Вн/чтение. Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе. М. М. Пришвин «Кладовая солнца». В. К. Железников «Троп». Н. М. Рубцов «Звезда полей», «Тихая моя родина…» Произведения о ВОВ. М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу», Д.С. Самойлов «Сороковые». В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Из зарубежной литературы. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». О. Генри «Вождь краснокожих». Х. К. Андерсен «Чайник». Дж. Лондон «Любовь к жизни». Вн. чтение.А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».	Своеобразие мифологического богатыря в представлении славян; особенности внешности; характер; близость к природе; смысл подвигов. Т/л: мифологический персонаж (развитие представлений). Р/р: словесный портрет, чтение мифа, подробный и краткий пересказ, цитатный план. Связь с другими искусствами: славянские мифологические герои в русском искусстве (живопись, скульптура, музыка). Предание, сказка, их художественные особенности; сказочные формулы, волшебные помощники, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Т/л: понятие предания, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Р/р: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. Связь с другими искусствами; работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. Т/л: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой. Р/р: различные виды пересказа, простой план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии. Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Т/л: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение. Р/р: выразительное чтение. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В. А. Жуковский и А. С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Т/л: реальное, фантастическое; фабула; баллада. Р/р: выразительное чтение. Лицей в жизни и творческой биографии А. С. Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга. Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа ( верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. Т/л: роман ( первичные представления); авторское отношение к героям. Р/р: различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения; выразительное чтение. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике ( свобода, воля, независимость). Многозначность художественного образа. Т/л: двусложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия, антитеза, композиция. Р/р: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей. Темы и проблематика повести ( любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. Т/л: героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести ( гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Р/р: изложение с заменой лица; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв на эпизод. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Тема любви в лирике. Т/л: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Р/р: сложный план, цитатный план, выразительное чтение. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Гражданская поэзия Н. А. Некрасова в 60 – 70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Основной пафос стихотворений6 разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Т/л: трехсложные размеры стиха; коллективный портрет; ритм стиха (пиррихий, спондей). Р/р: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа ( микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, Некрасов и художники-передвижники. Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Толстого; проблематика рассказа «Бедные люди» и внутренняя связь его с повестью «Детство» ( добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Т/л: автобиографическая проза. Р/р: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана. Краткие сведения о писателе. Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. Т/л: повесть, художественная деталь, портрет и характер. Р/р: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование. Сатирические и юмористические рассказы Чехова. Социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Т/л: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Р/р: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений Чехова; творческая мастерская – написание юмористического рассказа на заданную тему. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах Бунина. Душа крестьянина в изображении писателя. Т/л: стили речи и их роль в создании художественного образа. Р/р: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде. Детские годы писателя. Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Р/р: различные виды пересказа, письменный отзыв об зпизоде. Т/л: рождественский рассказ. Краткие сведения о поэте. Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа – один из основных образов Есенина. Т/л: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. Р/р: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения. А. Блок, Ф. Сологуб, А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Заболоцкий, А. Твардовский. Краткие сведения о писателе. Родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Т/л: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). Р/р: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. Краткие сведения о писателе. Мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности и верности. Р/р: творческая мастерская – написание рассказа по заданному сюжету. Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворениях. Образный строй. Т/л: художественная идея, кольцевая композиция. Р/р: выразительное чтение, чтение наизусть. Изображение войны4 проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. Р/р: выразительное чтение, чтение наизусть, написание сочинения-миниатюры, подбор эпиграфа к сочинению. Краткие сведения о писателе. Тема детства, справедливости, любви. Р/р: составление цитатного плана, пересказ. Краткие сведения о писателе. Мир детства, образы детей. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М. Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое. Р/р: ответы на вопросы, различные виды чтения и пересказа. Краткие сведения о писателе. О детстве – с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Р/р: рассказ от другого лица. Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. Мир добра и красоты. Христианские мотивы в произведении: умение отдавать, разоблачение гордыни. Т/л: литературная сказка (развитие представлений). Р/р: подробный пересказ, краткий план, изложение с элементами рассуждения. Краткие сведения о писателе. Жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Р/р: цитатный план, пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. Удивительная жизнь удивительного писателя. Когда дети открывают мир взрослым, или что бывает, когда взрослые умеют слышать детей. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. Т/л: сказочное, реальное и символическое в произведении А. Сент-Экзюпери.	2 3 2 1 2 8 3 6 2 1 3 2 4 1 1 2 1 1 4 1 1 1 2 2 2 1 3 1

^ Основные виды деятельности по освоению литературных произведений


- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Анализ и интерпретация произведений.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


^ Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина;

- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

- давать характеристику героев;

- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

- выявлять авторское отношение к героям;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.