Отчетность
| Вид материала | Отчет |
- Инструкция по подготовке и отправке электронной отчетности в пк «сбис++», 62.84kb.
- Установка и настройка программного обеспечения «СБиС++ Электронная отчетность», 40.25kb.
- Отчетность, её сущность и значение, 835.42kb.
- Учебный план отчетность индивидуальных предпринимателей, 36.42kb.
- Примечание к финансовой отчетности, 1791.33kb.
- Список Тем курсовых работ по курсу «Бухгалтерская ( финансовая) отчетность», 16.51kb.
- Налогообложения, 85.85kb.
- Управление Федеральной налоговой службы по Тюменской области, 42.31kb.
- Консолидированная и отдельная финансовая отчетность, 110.95kb.
- Тематика курсовых работ по дисциплине «Бухгалтерская финансовая отчетность», 27.13kb.
Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Познание природы человеческой индивидуальности. Предпосылки учения о различиях между людьми. Универсальные дихотомии человекознания: дифференциально- психологический аспект.
Человек и культура. Характеристика процесса культурации. Психология и культурные предрассудки. Культура и самосознание. Социальная психология и человеческие ценности.
^ Тема 2. Возникновение и развитие психики в животном мире
Психология и естествознание. Объективный критерий психики. Историческое развитие психики и сознания. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности ее экспериментальная проверка. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни. Основные особенности психики животных: инстинкты, их механизмы, соотношение инстинкта и научения, язык и общение, орудийная деятельность.
Вклад А. Н. Леонтьева в обоснование стадий развития психики животных и человека. Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского. Соотношение биологического и социального в человеке.
^ Тема 3. Человек и его среда
Понятие «системы» в научных исследованиях. Объемлющая система отношений человека с окружающим миром. Структура и специфика среды существования и развития человека. Характеристика социально-контактной, информационной, психической и предметной частью среды. Организационная реальность и психика человека. Особенности психики человека в связи с его включенностью в социальные общности. Психологическая характеристика малой группы людей. Особенности семьи как малой группы. Психологическая совместимость в группах. Групповой подход к принятию решений. Социально-психологический климат групп. Психология межгрупповых отношений.
^ Тема 4. Проблема личности в психологии.
Определение личности в психологии. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Подходы к пониманию личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Современные теории личности (А. Ф, Лазурский, Г. Айзенк, Р. Кеттел, А. Н, Леонтьев и др.).
Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Самооценка, система оценок и уровень притязаний личности. Факторы и движущие силы развития личности человека.
^ Тема 5. Личность в деятельности и общении.
Общее понятие о деятельности. Психологическая теория деятельности. Характеристика основных видов человеческой деятельности: игровая, познавательная, трудовая. Структура деятельности: цели, мотивы, пути и средства достижения целей. Особенности формирования личности человека в процессе деятельности и общения.
Понятие об общении. Структура общения. Многоплановый характер общения. Функции общения. Взаимовлияние людей в процессе межличностного общения. Познание в процессе общения. Стереотипизация и пути ее преодоления предубеждений и субъективизма в общении. Типичные трудности и техника межличностного общения.
^ Тема 6. Условия формирования и самореализации личности.
Личность как социальный феномен. Социализация как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Я- концепция, ее формы: реальная и идеальная Я- концепция.
Развитие ответственности личности в процессе социализации. Понятие локуса контроля в психологии. Социальная зрелость личности, характеристика ее составляющих. Понятие самореализации, сила Я и самоуважение.
Семья как важнейший институт социализации. Влияние стиля родительского поведения на социальное развитие детей. Модели взаимодействия родителей с детьми. Типы «неправильного» воспитания по классификации А. Е. Личко.
^ Тема 7. Сознание и познавательная сфера человека.
Категория сознания в психологической литературе. Сознание как высший этап развития психики. Внимание как основа познавательных процессов. Физиологические механизмы внимания. Функции, виды и свойства внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами.
Ощущение, восприятие, представление как начальный этап познания окружающей действительности. Сравнительная характеристика ощущения и восприятия, их генетическая связь. Виды и свойства ощущений и восприятий.
Понятие памяти, процессы и ее виды. Теории памяти. Условия, способствующие запоминанию. Развитие памяти.
Определение воображения, его виды и особенности развития.
^ Тема 8. Речь и мышление человека.
Мышление как высший познавательный процесс. Виды, операции и процессы мышления. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Индивидуальные характеристики мышления: самостоятельность, широта, гибкость, критичность, глубина. Теории мышления, их типы. Деятельностная теория мышления (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов). Творческое мышление, его определение и признаки. Интуиция как вид творческого мышления.
Мышление и речь. Представление о внутренней речи, ее значение, структура. Виды речи, их характеристика. Речевые свойства личности.
^ Тема 9. Индивидуально-типологические особенности человека.
Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие. Природа человеческих способностей. Биологическое и социальное в способностях. Формирование и развитие способностей.
Определение темперамента, характеристика основных его видов. Физиологические основы темперамента, его связь со свойствами нервной системы. Темперамент и практическая деятельность человека.
Развитие личности и характер. Типология характера. Индивидуальные особенности характера человека. Характер и волевые процессы. Темперамент и характер. Характер и практическая деятельность.
^ Тема 10. Эмоционально-волевая сфера человека.
Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств, их основные характеристики. Параметрические оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения. Внешнее выражение эмоций и чувств. Физиологическая основа эмоций. Психология стресса. Самоконтроль и саморегуляция эмоциональных состояний. Природа воли человека. Волевое усилие, его структура. Формирование воли в процессе онтогенеза.
^ Тема 11. Возрастные периоды развития человека.
Проблема периодизации возрастного развития человека. Основания для классификации возрастного развития: ведущий тип деятельности, новообразования, возрастные кризисы. Выделение основных периодов в развитии: раннее детство, дошкольное детство, школьный и юношеский период, акмеологический период, геронтогенез. Особенности формирования личности на каждом возрастном этапе. Характеристика возрастных кризисов и их влияние на личностное становление. Потенциалы возрастного развития. Творческая деятельность - как основной фактор, противостоящий инволюции человека. Роль индивидных, субъектных и личностных особенностей в жизнедеятельности человека.
^ Тема 12. Психическое здоровье человека.
Уровни функционирования жизнедеятельности человека: биологический, психологический и социальный. Проблема психического здоровья в психолого- педагогических исследованиях. Влияние социума на психическое здоровье человека. Критерии психического здоровья: интегрированность, гармоничность, консолидированность, уравновешенность, духовность, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности. Идея комплексного подхода к оценке психического здоровья человека.
Проблема самоуправления и психическое здоровье. Стадии психического самоуправления: постановка цели, прием и переработка информации, принятие решения и контроль. Психологические факторы долголетия.
^ Тема 13. Человек в образовательных системах.
Характеристика основных образовательных систем. Главная цель социальных институтов – образование человека. Структура и элементы различных образовательных систем. Развитие личности как субъекта деятельности – системообразующий компонент всех образовательных систем.
Мотивация учения как важнейший элемент мотивации саморазвития. Мотивация учебной деятельности, ее основные характеристики. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. Психология поведения школьника, студента, взрослого в процессе обучения. Психология педагогического общения и деятельности.
^ Тема 14. Жизненный путь человека
Сущностное содержание понятия «жизненный путь человека». Проблема жизненного пути в отечественных и зарубежных исследованиях. Подходы к изучению закономерностей жизненного пути в исследованиях Ш. Бюлер и ее сотрудников.
Индивидуальная или личная жизнь в ее динамике как жизненный путь личности. Представление о жизненном пути человека с точки зрения его движущих сил. Анализ жизненного пути человека с точки зрения его детерминированности различными обстоятельствами. Понятие о модели эго-состояний и сценариях жизненного пути. Представление о жизненном пути человека как отражении социальной ситуации общественного развития. Идея С.Л. Рубинштейна о роли субъектности для проектирования жизни, принципа анализа личности через ее жизнедеятельность, зависимость личности от жизни и зависимость жизни от самой личности.
^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
| № | Виды самостоятельной работы | Объем в часах | ^ Формы контроля |
| 1. | Самостоятельное изучение тем | 30 | Обсуждение |
| 2. | Подготовка к зачету | 10 | Зачет |
| | Итого: | 40 | |
- Вопросы для итогового контроля.
- Целостный и системный подход в изучении человека.
- Предпосылки учения о различиях между людьми.
- Социальное и биологическое в природе человека.
- Возникновение и развитие психики в животном мире.
- Предпосылки возникновения и развития сознания.
- Мир психических явлений человека и его характеристика.
- Проблема личности в отечественной психологии.
- Исследование личности в западной психологии.
- Движущие силы и факторы развития человека.
10.Условия формирования личности на этапе детства.
11.Развитие личности в период подростничества.
12.Характеристика личности юношеского возраста.
13.Равитие личности на этапах взрослости.
14.Личность в деятельности.
15.Роль общения в развитии личности человека.
16.Харатеристика индивидуально – типологической сферы человека.
17.Познавательная сфера человека.
18.Эмоционально – волевая сфера человека.
19.Саморегуляция и самоконтроль человека.
20.Челове в образовательных системах.
Литература
Основная литература:
1. Акмеологический словарь /Под общ. ред. Деркача А.А. – М., РАГС, 2005
2. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. М.:Эксмо, 2008.
3. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. –СПб: Питер, 2005.
4. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И. Ф. Демидова. – М., 2006
5. Психология для стамотологов / Под. общ. ред. Кудрявой Кудрявой Н.В. –М.: ГЕОТАР- Медиа, 2007.
6. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие / Под общей ред. В.А. Сластенина. М., 2007
Дополнительная литература:
1. Асмолов А. Психология личности. М., 2002.
2. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002.
3. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практика. – М., 2002.
4. Панферов В.Н. Психология человека. – СПб., 2002.
5. Психология человека: от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реан. – М., 2002.
6. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Владос, 2001
7. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.
СПД.06 «Тренинг профессионально ориентированных риторики, дискуссии и общения»
^ I. Цели и задачи дисциплины
1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК профессиональную компетентность в области общения, высокого уровня коммуникативных способностей, необходимых в управлении образовательным процессом.
^ 1.2. Задачи дисциплины:
- введение в современную проблематику психологии общения,
- овладение системой знаний об общении, его механизмах и закономерностях,
- овладение навыками анализа конструктивного общения,
- формирование практических умений в области делового сотрудничества,
- формирование психологической и нравственной культуры делового общения,
- приобретение практических навыков конструктивного решения проблем в системе деловых отношений.
^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Слушатели должны понимать:
- цели и задачи использования знаний в области общения в практической деятельности;
- различия в содержательных характеристиках и особенностях использования вербального и невербального общения;
- современные направления в разработке вопросов, связанных с психологией профессионального общения и стратегий разрешения проблемных ситуаций;
- специфику педагогического общения в образовательном процессе;
^ Слушатели должны уметь:
- применять полученные знания в педагогической деятельности;
- интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;
- дифференцировать полученные знания и использовать индивидуальный подход в работе со студентами в зависимости от конкретной ситуации, целей и задач обучения;
- анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о специфике педагогического общения.
- использовать в практической деятельности основные категории, понятия, терминологию межличностного и управленческого общения;
- применять приемы и способы конструктивного позитивного общения;
^ Слушатели должны владеть навыками:
- работы по использованию полученных знаний;
- конструктивного разрешения конфликтных ситуации в системе формальных и неформальных отношений;
- эффективного преодоления барьеров в процессе общения;
- прогнозирования реакций оппонентов в процессе делового общения, предупреждения возникновения проблемных ситуаций;
- использования вербальных и невербальных техник, позволяющих оптимизировать общение и т.д.
^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
| № | Вид учебной работы | Кол-во часов |
| 1. | Общая трудоемкость | 100 |
| 2. | Аудиторные занятия | 60 |
| 3. | Лекции | 20 |
| 4. | Практические занятия (семинары) | 40 |
| 5. | Самостоятельные работы | 40 |
| 6. | Вид итогового контроля | Зачет |
^ 4. Содержание дисциплин
4.1 Темы дисциплины и виды занятий
| № | Темы дисциплины | Лекции | Пр-е | С/ р |
| 1. | Общение как предмет научного исследования | 2 | 2 | 2 |
| 2. | Общение и сознание человека | 2 | 2 | 2 |
| 3. | Роль общения в психическом развитии личности | 2 | 2 | 2 |
| 4. | Методы обеспечения результативного общения | 2 | 2 | 2 |
| 5. | Деловое общение, его функции, уровни и виды | 4 | 2 | 4 |
| 6. | Социально – психологические факторы общения | 2 | 2 | 2 |
| 7. | Психологические проблемы руководства: взаимоотношения руководителя с подчиненными | 2 | 4 | 2 |
| 8. | Барьеры в процессе межличностного общения | 2 | 2 | 4 |
| 9. | Активные формы делового общения | 2 | 2 | 2 |
| 10. | Психология конфликта: конфликты в педагогическом общении | 2 | 2 | 4 |
| | Психологические техники общения | | | |
| | Этика и культура делового общения преподавателя высшей школы | | | |
| Итого: | 20 | 40 | 40 |
^ 4.2. Содержание тем дисциплины
Тема 1. Общение как предмет научного исследования.
Понятие общения в психолого – педагогической литературе. Категория общения в исследованиях Б.Ф. Ломова, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Г.М. Андреевой и др. Виды общения и их характеристика. Структура общения и анализ ее составляющих (коммуникативная, перцептивная, интерактивная). Невербальное общение и его роль в понимании человека человеком. Функции и формы общения. Основные средства общения. Этапы процедуры общения, их анализ.
^ Тема 2. Общение и сознание человека.
Этапы развития психики человека. Сознание как высший этап развития психики. Природа человеческих отношений. Роль сознательного в построении человеческих контактов. Сознание и механизмы высшей нервной деятельности. Сознание и управление процессом общения. Направленность личности как основа построения межличностных контактов. Характеристика основных качеств личности, обуславливающих процесс общения (темперамент, характер, эмоционально – волевая сфера). Влияние установок и стереотипов на построение процесса общения.
^ Тема 3. Роль общения в психическом развитии личности.
Понятия «личность», «индивид», «человек». Личность как продукт общественно – исторического развития. Личность в системах отношений (идеологических, политических, производственных, правовых, межличностных и т.д.). Подходы к пониманию связи личности с обществом в отечественных и зарубежных теориях. Факторы детерминации поведения личности. Роль общения в развитии личности на разных возрастных этапах.