Geum.ru

Предлагаемый курс помимо общих задач, стоящих перед элективами в девятом классе, призван оказать значимую практическую помощь в решении обозначенной проблемы. Его цели

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Практическая работа № 1.
Практическая работа № 3.
Практическая работа № 5.
Практическая работа № 6.
Практическая работа № 7.
Учебно-тематический план
Подобный материал:

«Как прекрасен этот мир, посмотри!»


(загадки зрения и поддержание его качества)

(10 часов)


Ю.Ю. Желнин, О.В. Анисимова, В.А. Брызгина,

Т.М. Иванова, О.В. Куприянова, С.Н. Рощина

Пояснительная записка

Изучение анализаторов в школьном курсе биологии человека с переходом на концентрические программы сведено до минимально-необходимого объема. В силу этого детально познакомить учащихся со строением, функционированием, уникальными особенностями и возможностями наших анализаторов и вместе с тем раскрыть изнутри всю полноту механизмов наших ощущений в рамках школьной программы не представляется возможным. В то же время данный материал имеет, с одной стороны, большой познавательный интерес, с другой – является базой формирования гигиенической грамотности выпускников, жизненно необходимых знаний о профилактике заболеваний, способах поддержания и сохранения здорового состояния органов чувств на протяжении всей жизни.

В век скоростей, компьютеризации и информатизации особо сильный «прессинг» из органов чувств человека испытывают глаза. К сожалению, процент людей, обладающих хорошим зрением, по данным ВОЗ, с каждым годом неуклонно снижается. Особое опасение вызывает нарастание данного негативного процесса среди старшеклассников, выпускников школ и студентов.

Предлагаемый курс помимо общих задач, стоящих перед элективами в девятом классе, призван оказать значимую практическую помощь в решении обозначенной проблемы. Его цели:
  1. значительно расширить и углубить знания и представления учащихся по теме «Зрительный анализатор. Гигиена зрения» школьного курса биологии человека;
  2. провести интеграцию и систематизацию биологических, физических и биохимических знаний школьников в рамках темы курса;
  3. заинтересовать девятиклассников в изучении естественнонаучных дисциплин, и биологии в частности, на профильной ступени обучения.

Достижение поставленных целей курса осуществляется через реализацию следующих задач:
  1. углубить и детализировать знания учащихся по строению и функционированию зрительного анализатора человека;
  2. познакомить с уникальными особенностями и возможностями глаза как органа чувств, оптического прибора и биохимической «лаборатории»;
  3. раскрыть ряд эффективных медико-биологических подходов к самооценке состояния и способов поддержания здоровья глаз и качества зрения;
  4. вооружить девятиклассников жизненно необходимыми знаниями по гигиене зрения;
  5. познакомить учеников с простейшими и доступными методиками поддержания остроты зрения, здоровья глаз и профилактики их заболеваний.

Содержание


Тема 1. Зрение – важнейшее «орудие» познания окружающего мира (введение) (1 ч.)

Значение зрения в жизни человека. Зрение и психическое развитие. Факторы, определяющие качество зрения человека и его динамику. Роль и важность знаний о способах поддержания остроты зрения, здоровья глаз и профилактики их заболеваний.


Тема 2. Глаз как оптическая система (2 ч.)

Панорама строения и функционирования частей зрительного анализатора. Глаз как орган чувств. Вспомогательные образования глаза (брови, веки, ресницы, конъюнктива, глазные мышцы, слезные железы). Анатомические особенности и назначение белочной, радужной, сосудистой оболочек глаза, роговицы, сетчатки, желтого и слепого пятна. Локализация и работа зрительной ассоциативной зоны.

Оптическая система глаза. Особенности строения и функционирования хрусталика и стекловидного тела. Механизм аккомодации. Сравнительный анализ устройства и работы глаза и оптических приборов – лупы, микроскопа, кино- и фотокамеры.

^ Практическая работа № 1. Определение зрительного поля глаз. Обнаружение слепого пятна. Изучение аккомодации глаз. Зрачковый рефлекс.

Практическая работа № 2. Оценка фокусного расстояния линзы. Устройство и работа фотокамеры.


Тема 3. Особенности восприятия через зрительный анализатор. Формирование зрительного образа (4 ч.)

Физиолого-биохимические процессы, обеспечивающие зрительное восприятие объекта. Особенности устройства сетчатки и ее слоев. Дифференциация фоторецепторов (палочки и колбочки): строение, механизмы функционирования, зрительные пигменты и их фотохимические реакции. Формирование изображения на сетчатке.

Черно-белое и цветное зрение. Роль зрительных пигментов в сенсорике интенсивности светового потока, контрастности изображения, частей спектра, насыщенности цвета и т.д. Цветовое восприятие и разрешающая способность глаза в различении цветов. Сравнительный анализ глаза человека и различных животных.

Объемное изображение и роль головного мозга в «сборке» зрительного образа. Дистанционная разрешающая способность зрительного анализатора человека и скоростные аспекты «смены картинок» («частоты кадров»). Уникальные зрительные способности животных различных систематических групп.

Иллюзии зрительного восприятия: перспективы, размеров, удаленности, стереоскопического зрения, целостности объекта и т.д. Принцип взаимной индукции. Зрительные миражи и псевдозрительные эффекты, их формирование и природа. Анимационное и иллюзионистское использование разрешающих способностей зрительного анализатора человека (мультипликация, фокусы, иллюзионистские номера и демонстрации и т.д.).

^ Практическая работа № 3. Особенности строения сетчатки глаза (работа с микроскопами и таблицами).

Практическая работа № 4. Определение порога цветочувствительности и различения цветов (работа с цветовыми таблицами, схемами и тестами).

^ Практическая работа № 5. Стереоскопическое зрение. Избирательность зрения. Одновременное восприятие равноудаленных объектов. Оценка восприятия образов при различных частотах «смены кадров».

^ Практическая работа № 6. Зрительные иллюзии, оптические обманы и псевдозрительные эффекты (работа с рисунками, схемами, картинками, моделями миражей, установками, имитирующими зрительные обманы, демонстрация фокусов, зрительных иллюзий и т.д.).


Тема 4. Здоровье глаз и его поддержание. Гигиена зрения (2 ч.)

Отклонения от нормы и дефекты в работе оптической системы глаза (астигматизм, близорукость, дальнозоркость и т.п.), факторы, их вызывающие. Офтальмологические заболевания (трахома и другие инфекционные заболевания, катаракта, глаукома, конъюнктивит, травмы, обморожения и ожоги глаз, дальтонизм и др.): причины, развитие, лечение. Самооценка здоровья глаз и качества зрения.

Требования гигиены зрения. Профилактика заболеваний глаз и снижения остроты зрения. Способы, методики и рекомендации по укреплению и улучшению зрения (рекомендации Мазуревича, метод Бейтса, Хаксли, методики Базарного, Аветисова, Назиева и др.). Диетологические рекомендации по укреплению и улучшению зрения, лечению заболеваний глаз. Первая помощь при повреждении глаз.

^ Практическая работа № 7. Упражнения и манипуляции, укрепляющие и улучшающие зрение (упражнения для глазодвигательных мышц, улучшающие аккомодацию, для снятия утомления глаз; восстановительные зрительные игры; акопрессурные и рефлексогенные стимуляции и воздействия).


Заключительное занятие (1 ч.)
  1. Круглый стол «Зрение – бесценное богатство»: презентация творческих работ и защита проектов (памяток-руководств по гигиене зрения, рефератов, медицинско-гигиенических бюллетеней-стенгазет).
  2. Игра-викторина «Занимательная офтальмология» (кроссворды, ребусы, шарады, чайнворды, творческие задачи и т.д.).



^ Учебно-тематический план


№

п/п
Наименование темы,

занятия
Кол-во учебных часов
Форма контроля

Всего
В т.ч. практ. работ

1
Зрение – важнейшее «орудие» познания окружающего мира (введение)
1
1
  1. Тестирование на знание базового материала темы.
  2. Конкурс загадок, пословиц, поговорок, крылатых выра-жений, ярких высказываний, емких цитат о значении зрения

2
Глаз как оптическая система
2
2



2.1
Панорама строения и функционирования частей зрительного анализатора
1
1
Отчет о практической работе №1

2.2
Оптическая система глаза и оптические приборы
1
1
Отчет о практической работе № 2


3

Особенности восприятия через зрительный анализатор. Формирование зрительного образа

4

4



3.1
Физиолого-биохимические процессы, обеспечивающие зрительное восприятие объекта. Особенности устройства сетчатки глаза
1
1
Отчет о практической работе № 3

3.2
Черно-белое и цветное зрение. Цветовое восприятие и его разрешающая способность у человека и животных
1
1
Отчет о практической работе № 4

3.3
Объемное изображение и «сборка» зрительного образа. Дистанционная и скоростная разрешающая способность зрения человека и животных
1
1
Отчет о практической работе № 5

3.4
Иллюзии зрительного восприятия. Миражи и псевдозрительные эффекты
1
1
  1. Отчет о практической работе № 6.

Демонстрация фокусов, зрительных иллюзий

4
Здоровье глаз и его поддержание. Гигиена зрения
2
1



4.1
Отклонения от нормы в работе оптической системы глаза. Офтальмологические заболевания
1
1
Доклады и сообщения учащихся

4.2
Гигиена зрения. Способы и методы укрепления и улучшения зрения. Первая помощь при повреждении глаз
1
1
Отчет о практической работе №7.

Памятка-руководство по

гигиене зрения

5
Заключительное занятие
  1. Круглый стол «Зрение – бесценное богатство».
  2. Игра-викторина «Занимательная офтальмология»
1
1
Презентация творческих работ и защита проектов.

Кроссворды, ребусы, шарады, творческие задачи и т.п.

Итого:
10
10




Методические рекомендации


Предлагаемый курс является межпредметным и интегрирует содержание школьных предметов Биология и Физика с медико-гигиеническими знаниями.

Достижение поставленных целей и задач электива потребует от учителя достаточно большой и разноплановой подготовки: подбор оборудования, изготовление (при отсутствии в кабинетах биологии и физики) простейших приборов и установок, препаратов, подбор таблиц-плакатов, создание раздаточных дидактических материалов. Эта работа позволит в дальнейшем организовать занятия на высоком эмоциональном уровне и не только вооружить школьников жизненно важными знаниями и умениями, но и заинтересовать их изучением естественнонаучных дисциплин, в частности биологии, на профильном уровне.

Проводимые занятия должны быть насыщены практическими (лабораторными) работами, позволяющими сразу же после объяснения материала провести его апробацию, применить на практике, детализировать и проиллюстрировать изложенные учителем факты. При этом особую ценность представляет эвристически-исследовательский подход в преподавании, обеспечивающий значительную активизацию познавательной деятельности учащихся.

Большую роль в успешности освоения девятиклассниками курса призваны сыграть такие формы работы, как подготовка учащимися сообщений, докладов, разработка рефератов, медико-гигиенических бюллетеней-стенгазет, подбор литературных материалов по теме курса (загадок, пословиц, поговорок, крылатых выражений, ярких высказываний, емких цитат о роли и значении зрения), составление по теме курса кроссвордов, ребусов, шарад, чайнвордов, творческих задач и т.д., подготовка фокусов и иллюзионистских номеров и демонстраций, разработка справочного микропособия (памятки-руководства по гигиене зрения), исследование особенностей собственного зрения, выявление способов регулирования, улучшения и поддержания его здоровья, выполнение творческих работ и проектов и т.д.

Выбор формы проведения каждого конкретного занятия и сочетания видов учебной деятельности школьников предоставляется учителю в зависимости от уровня его педагогического мастерства, задач, решаемых на уроке, содержания изучаемого материала, контингента учащихся. Единственным условием здесь является то, что занятия должны не только вооружать детей практически важными и значимыми знаниями и умениями, но и быть яркими, интересными, запоминающимися.

Для углубления и расширения знаний учащихся на основании ранее изученного материала на первом занятии педагогу необходимо дать задание на повторение темы «Зрительный анализатор» курса биологии за восьмой класс. Степень усвоения его школьниками легко отследить на втором занятии, предложив небольшой тест, проверку которого и исправление ошибок следует сделать сразу по завершении работы (самопроверкой учащихся с предъявлением педагогом правильных ответов). Это позволит повторить и закрепить ранее изученный материал, подкорректировать знания девятиклассников.

В начале занятий формируются несколько микрогрупп для выполнения творческих работ и проектов (загадки, пословицы, поговорки, фокусы, иллюзионные номера и демонстрации, доклады и сообщения, кроссворды, ребусы, шарады, творческие задачи и т.п.), которые рассматриваются на занятиях и используются в качестве индивидуального домашнего задания с последующей презентацией (памяка-руководство по гигиене зрения). Рефераты, медико-гигиенические бюллетени-стенгазеты выносятся на заключительный «круглый стол» (см. учебно-тематический план).

Очень важно повысить интерес школьников к глубокому изучению материала и активной работе в рамках курса. Для этого на вводном занятии рационально использовать ряд хрестоматийных материалов и дать учащимся сведения, позволяющие осознать важность детального изучения содержания электива. Примерное конспективно-тезисное изложение основных мыслей вступительного слова учителя приводится в приложении. На первом занятии рекомендуется предложить микрогруппам выполнить творческие работы и проекты а также подобрать к следующему занятию загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, яркие высказывания, емкие цитаты о роли и значении зрения в жизни человека. Между этими занятиями можно провести конкурс. Подготовленные микрогруппами медико-гигиенические бюллетени-стенгазеты, памятки-руководства по гигиене зрения (буклеты, раскладные книжки), а также плакаты с кроссвордами, ребусами, шарадами, чайнвордами, творческими задачами по теме электива используются для оформления кабинета, в котором проводятся «круглый стол» и игра-викторина, где они презентуются и решаются.


Предлагаемые темы творческих работ и проектов

для выполнения микрогруппами учащихся


Обязательные для всех микрогрупп
  1. Загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, яркие высказывания, емкие цитаты о роли и значении зрения в жизни человека (подборка на микро-группу).
  2. Фокусы, иллюзионистские номера, занимательные оптические демонстрации (один-два на микрогрупу).

Примечание. Работа микрогрупп над данным заданием должна осуществляться под контролем и руководством педагога (для обеспечения техники безопасности и соответствия тематике курса, занятия).
  1. Памятка-руководство по гигиене зрения  буклет или раскладная книжка (одна на микрогруппу для презентации, с обязательным перенесением материала в рабочие тетради).


Индивидуальные для микрогрупп
  1. Доклады, сообщения:
    • Близорукость и дальнозоркость: причины, профилактика, устранение
    • Астигматизм: причины, профилактика, преодоление
    • Конъюнктивит: причины, профилактика, лечение
    • Диетологические рекомендации по укреплению и улучшению зрения, при заболеваниях глаз и их лечении
    • Самооценка здоровья глаз и качества зрения
    • Травмы, ожоги и обморожения глаз, и их профилактика
    • Глаза и косметика. Грамотный уход за глазами
  2. Темы медико-гигиенических бюллетеней (стенгазет):
    • Первая помощь при повреждении глаз
    • Катаракта и ее предупреждение
    • Глаукома и ее профилактика
    • Нарушения в работе оптической системы глаз, их профилактика
    • Инфекционные заболевания глаз
    • Дальтонизм (причины, разновидности, проявления, преодоление)
    • Гимнастика для глаз (методики и методические рекомендации по укреплению и улучшению зрения)
  3. Кроссворды, ребусы, шарады, чайнворды, творческие задачи и т.д. (для проведения игры-викторины «Занимательная офтальмология» на заключительном занятии).

Примечание. Педагогу необходимо отобрать самые интересные из занимательных и игровых материалов, подготовленных школьниками, с учетом времени, отводимого на данную форму работы. Остальные можно использовать для оформления кабинета, в качестве творческих домашних заданий учащимся в рамках данного или последующих элективных курсов, при изучении соответствующей темы в курсе биологии человека (8 класс), проведении внеклассной и кружковой работы, олимпиад по предмету и т.д.
Приложение


Примерное конспективно-тезисное изложение основных мыслей

вступительного слова учителя на первом занятии электива


«Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы. Поэты воспевали его, ораторы восхваляли, философы прославляли его, как мерило, указывающее на то, к чему способны органические силы, а физики пытались подражать ему как недостижимому образцу оптических приборов», – говорил крупнейший немецкий ученый Герман Гемгольц. Максим Горький писал: «Ничто не может быть страшнее, как потерять зрение. Это невыразимая обида, она отнимает у человека девять десятых мира». Наши глаза являются важнейшим орудием познания внешнего мира, так как основная часть информации об окружающем поступает в мозг именно через орган зрения.

Общеизвестно, что мысль и движение связаны неразрывно. Немалая роль в этой связи принадлежит зрению, так как при движении и сам глаз постоянно движется, фиксируя в мозгу все, что окружает человека, рождая ассоциации, будя мысль, обеспечивая познание, развитие сознания и т.д.

Глаз, кстати, самый подвижный орган. Всякое снижение двигательной активности неизбежно отражается на функциональных свойствах зрительного аппарата. Наиболее яркий пример тому – прогрессирующая близорукость (миопия) у школьников. Наряду с наследственным (генетическим) фактором, одной из основных причин этого заболевания оказалась недостаточная физическая нагрузка. Имеются достоверные, научно подтвержденные данные, свидетельствующие о том, что у детей с недостаточным физическим развитием органы зрения отличаются слабостью аккомодационной (цилиарной) мышцы, регулирующей кривизну хрусталика для постоянной «наводки на резкость» глаза. Самое непосредственное отношение к предупреждению миопии имеют неправильная осанка во время занятий и чтения, а также недостаточная освещенность рабочего места, его вибрация (например, в транспорте).

Надо иметь в виду, что причинно-следственные связи здесь не всегда и не во всем однозначны. Известно, например, что людям с плохим зрением большие физические нагрузки могут принести еще больший вред, чем их полное отсутствие. Небольшое и непродолжительное дрожание (вибрация) текста при чтении тренирует глазодвигательные и аккомодационные мышцы и др. Основным принципом грамотного ухода за глазами и охраны зрения в целом является не лечение, а предупреждение болезней, бережное отношение к органу зрения – едва ли не самой ранимой части организма человека.

Врачи сегодня уже успешно лечат глазные заболевания, которые еще несколько лет назад казались неизлечимыми. Однако существует и много еще нерешенных вопросов, связанных с возвращением зрения, которые предстоит решать. Например, некоторые причины слепоты и снижения зрения с годами меняются. Кроме того, в разных странах в зависимости от уровня экономического и социального развития, этнографических особенностей, бытовых традиций структура причин слепоты существенно отличается.

К настоящему времени, по данным Всемирной организации здравоохранения, на земном шаре насчитывается более 40 миллионов слепых людей. Около 80% из этого числа относится к населению слаборазвитых стран Юго-Восточной Азии, Африки и Латинской Америки. Главными виновниками утраты зрения у этих людей являются трахома, эпидемические и паразитарные заболевания.

В развитых странах среди причин слепоты ничтожно малое место занимают инфекции глаз (трахома и др.), вследствие которых возникает помутнение роговой оболочки – образование бельма.

Среди причин слепоты и снижения зрения в настоящее время в развитых странах мира на первый план выдвигаются врожденные и наследственные поражения глаз у детей и заболевания глаз у пожилых людей при общих нарушениях здоровья и обмена веществ в организме (главным образом при диабете, атеросклерозе и т.п.). Распространена и еще одна причина ухудшения зрения и слепоты, общая для всех возрастов. Это – травмы и ожоги глаз, реже – обморожения.

Важной социальной проблемой современности является осложненная близорукость: она редко заканчивается слепотой, но чаще, чем другие болезни, приводит к инвалидности по зрению. Нередко инвалидами становятся люди молодого, самого работоспособного возраста.

Основной задачей гигиены зрения детей является обеспечение наилучших условий для работы глаз. Это способствует нормальному развитию детей, повышению их зрительной работоспособности, предотвращению развития близорукости и других дефектов зрения.

Литература
  1. Абрахамс П. Иллюстрированный атлас анатомии человека [Текст] / Абрахамс П. – М., 2004.
  2. Анисимова В.С. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека [Текст] / Анисимова В.С., Бруновт Е.П., Реброва Л.В. – М., 1987.
  3. Антропова М.В. Гигиена зрения детей и подростков [Текст] / Антропова М.В. – М., 1989.
  4. Белов В.И. Энциклопедия здоровья [Текст] / Белов В.И. – М., 1989.
  5. Бинас А.В. Биологический эксперимент в школе [Текст] / Бинас А.В. [и др.] – М., 1991.
  6. Бруновт Б.П. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека [Текст] / Бруновт Б.П., Малахова Г.Я., Соколова Е.А. – М., 1984.
  7. Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности и психология [Текст] : учеб. пособие по фак. курсу для учащихся 9-10 классов / Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. – М., 1984.
  8. Воронин Л.Г. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека [Текст] / Воронин Л.Г., Маш Р.Д. – . М., 1983.
  9. Габович Д.Р. Гигиена [Текст] / Габович Д.Р. – М., 1998.
  10. Грегг Дж. Опыты со зрением в школе и дома [Текст] / Грегг Дж. – М., 1990.
  11. Гудрих Дж. Детское зрение без очков [Текст] / Гудрих Дж. – М., 2005.
  12. Демирчоглян Г.Г. Гимнастика для глаз [Текст] / Демирчоглян Г.Г., Янкулин В.И. – М., 1997.
  13. Ерошевский Т.И. Глазные болезни [Текст] / Ерошевский Т.И., Бочкарева А.А. – М., 1986.
  14. Заморский А.Д. Атмосферные явления [Текст] / Заморский А.Д. – М., 1994.
  15. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека [Текст] : пособие для учащихся. – М., 1983.
  16. Калитин Н.Н. Оптические явления в атмосфере [Текст] / Калитин Н.Н. – М., 1998.
  17. Коростелев Н.Б. От А до Я [Текст] / Коростелев Н.Б. – М., 1987.
  18. Мазуревич В.И. Истоки здоровья школьников на крайнем севере [Текст] / Мазуревич В.И. – М., 1998.
  19. Матюшонок М.Т. Физиология детей и подростков [Текст] / Матюшонок М.Т., Турик Г.Г., Крючкова А.А. – М., 1999.
  20. Мельникова Т.И. Глаз и оптические приборы [Текст] / Мельникова Т.И., Казанцева Г.Е. // Первое сентября. – 2004. – № 31.
  21. Мудрость здоровой жизни [Текст] : афоризмы, пословицы, поговорки. – М., 1986.
  22. Овсепян М.Р. Тайны коры головного мозга [Текст] / Овсепян М.Р. // Биология в школе. – 2004. – № 2.
  23. Панков Н.И. Очки-убийцы [Текст] / Панков Н.И. – М., 2005.
  24. Папушина Н.П. Оптическая система глаза [Текст] / Папушина Н.П., Филиппенко О.В. – // Первое сентября. – 2003. – № 2.
  25. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии [Текст] / Розенштейн А.М. – М., 1988.
  26. Розенштейн А.М. Использование средств обучения на уроках биологии [Текст] / Розенштейн А.М. [и др.]. – М., 1989.
  27. Семенов Э.В. Физиология и анатомия [Текст] / Семенов Э.В. – М., 1997.
  28. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология [Текст] / Сергеев Б.Ф. – М., 1997.
  29. Тартаковская А.И. Наше зрение [Текст] / Тартаковская А.И. – М., 1999.
  30. Тануров Г. Система Базарного. Поиск ради здоровья [Текст] / Тануров Г. – М., 1994
  31. Утехин Ю.А. Школьную близорукость можно предупредить [Текст] / Утехин Ю.А. – М., 1993.
  32. Шифрина Е.М. Солнечный луч и его превращения [Текст] / Шифрина Е.М. – М., 1983.
  33. Шостак В.И. Природа наших ощущений. Книга для внеклассного чтения учащихся 8-10 классов [Текст] / Шостак В.И. – М., 1983.
  34. Энциклопедический словарь юного биолога [Текст]. – М., 1986.