Методика интерактивного профессионально ориентированного обучения студентов гистологии, эмбриологии и цитологии с помощью компьютерных средств
| Вид материала | Документы |
- План лекций по цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии для студентов Iкурса, 92.43kb.
- Тематический план лекций по гистологии, цитологии и эмбриологии для студентов медицинского, 97.2kb.
- Рабочая программа по гистологии, цитологии и эмбриологии для специальности: 060105, 447.21kb.
- Тематический план лекций по гистологии, цитологии и эмбриологии для студентов стоматологического, 99.17kb.
- План практических занятий по цитологии, эмбриологии и общей гистологии для студентов, 124.51kb.
- Рабочая программа по гистологии, цитологии и эмбриологии для специальности: 060104, 438.23kb.
- Комплекс По дисциплине: гистология с курсом цитологии и эмбриологии gist 2205 для специальности, 3800.96kb.
- Тематический план практических занятий по цитологии, эмбриологии, гистологии на весенний, 45.29kb.
- Программа по гистологии, цитологии и эмбриологии для студентов дневного и вечернего, 616.32kb.
- План лекций по гистологии, цитологии и эмбриологии для студентов 2 курса лечебного,, 23.39kb.
Рисунок 22. Скриншот презентации к лекции "Женская половая система. Яичник."
^ Рисунок 23. Скриншот презентации к лекции "Мышечные ткани", демонстрирующий взаимодействие миозиновых и актиновых миофиламентов
Существенную помощь в обеспечении наглядности на лекции оказывает нам графический планшет (дигитайзер).
^ Рисунок 24. Графический планшет Рисунок 25. Мультипроектор
Выполненные на нем изображения через компьютер с помощью мультипроектора выводятся на экран. Применение планшета позволяют студентам вслед за лектором зарисовывать схемы, увидеть правильное написание новых терминов.
^ Подготовка мультимедийных презентаций к практическим занятиям
Использование мультимедийных презентаций на практических занятиях
- значительно усиливают наглядность объяснения,
- привлекают и удерживают внимание,
- усиливают основные идеи,
- облегчают восприятие материала студентами,
- иллюстрируют и усиливают устную речь,
- экономят время,
- усиливают запоминание,
- помогают в организации мыслей,
- повышают уверенность преподавателя.
В созданных нами презентациях максимально учтены целевые установки каждого практического занятия, характер и особенности изучаемых на них объектов. В них используются микрофотографии именно тех гистологических препаратов, которые изучаются студентами на занятии. Изложение материала в презентации демонстрирует всю последовательность работы студентов с гистологическими препаратами, начиная с малого увеличения.
Рисунок 26. Скриншот фрагмента презентации к занятию "Спинной мозг"
Рисунок 27. Скриншот фрагмента презентации к занятию "Женская половая система"
При подготовке материалов информационно-содержательного блока возникла необходимость размещения ряда из них в Интернете для свободного доступа студентов. В этих целях нами была создана страница кафедры гистологии на сайте академии (ссылка скрыта).
На этой странице размещены материалы по следующим разделам:
- Учебный процесс
- Научно-исследовательская работа кафедры
- СНК
- Музей кафедры
- История кафедры
- Объявления
- Информация о профессорско-преподавательском составе кафедры
^ Рисунок 28. Скриншот фрагмента страницы кафедры гистологии на сайте академии
На первом экране кафедральной страницы сайта расположена информация о местонахождении кафедры, преподавателях, их основных учебно-методических и научных трудах.
Рисунок 29. Скриншот страницы кафедры гистологии на сайте академии.
Рисунок 30. Скриншот фрагмента страницы кафедры на сайте академии
В разделе «Учебный процесс» по факультетам представлены:
- Календарно-тематический план лекций
- Календарно-тематический план занятий
- Материалы для самостоятельной работы студентов
Рисунок 31. Скриншот раздела "Учебный процесс" на кафедре гистологии на сайте академии
Рисунок 32. Скриншот календарно-тематического плана практических занятий для студентов лечебного и педиатрического факультетовВ разделе «Материалы для самостоятельной работы» по каждой теме практических занятий представлены:
- Контрольные вопросы
- Тесты 1 уровня
- Тесты 2 уровня
- Ситуационные задачи
В конце страницы размещены ответы на тесты и ситуационные задачи.
Все материалы в разделе «Учебный процесс» доступны для свободного скачивания.
^ Рисунок 33. Скриншот раздела «Материалы для самостоятельной работы» для студентов лечебного и педиатрического факультетов
Особую роль в учебном процессе кафедры занимает музей «Истории микроскопической техники и внутриутробного развития человека». Его организатором был первый заведующий кафедрой профессор Н.И. Зазыбин. Он начал собирать коллекцию старинных микроскопов, а также формировать экспозицию влажных макропрепаратов эмбрионов и плодов человека.
^ Рисунок. 34. Скриншот фрагмента раздела "Музей кафедры гистологии" на сайте академии
В настоящее время в музее имеется более тысячи единиц экспозиций и хранения. Такого объема не имеет ни один медицинский вуз России. Значительная часть материалов экспозиций переведена в цифровой формат. Часть ее в виде презентации размещена на сайте академии. Данная презентация также была создана в процессе разработки нашей методики преподавания.
^ Контрольно-коммуникативный блок мероприятий создания методики включает:
- подготовку материалов для самоподготовки,
- создание комплекса исходных и итоговых тестов для практических занятий,
- составление ситуационных задач.
Материалы для самоподготовки включают в себя:
- контрольные вопросы,
- тесты 1-го уровня,
- тесты 2-го уровня,
- электронные обучающе-контролирующие учебные пособия по соответствующим темам,
- список литературы для углубленного изучения темы.
^ Рисунок. 35а. Скриншот фрагмента страницы кафедры на сайте академии с материалами для самоподготовки к 1 занятию
^ Рисунок. 35б. Скриншот фрагмента страницы кафедры на сайте академии с материалами для самоподготовки к 1 занятию
^ Рисунок. 35в. Скриншот фрагмента страницы кафедры на сайте академии с материалами для самоподготовки к 1 занятию
^ Рисунок. 35г. Скриншот фрагмента страницы кафедры на сайте академии с материалами для самоподготовки к 1 занятию
Исходные тесты составлены по лекционному материалу и представляют собой тесты 2-го уровня. Каждый билет содержит 5 индивидуальных вопросов. Такие тесты проводятся в письменной форме в начале занятия.
^ Итоговые тесты применяются на последнем занятии в 3 семестре. Включают два блока вопросов: 1 – по теоретическому материалу, 2 – по практическим умениям. Составлены с помощью программы MyTest X.
С помощью программы MyTest X возможна организация и проведение тестирования, экзаменов как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями.
MyTest X это - система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.
Программа легка и удобна в использовании. Все пользователи быстро и легко осваивают ее.
Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно) вариантов ответа.
Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer).
Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов с дружественным интерфейсом. Любой преподаватель, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTestX и использовать их на занятиях.
В программе имеются богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответа. Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять рисунки и формулы... Для большего удобства в программе имеется собственный текстовый редактор.
К каждому заданию можно задать сложность (количество баллов за верный ответ), прикрепить подсказку (показ может быть за штрафные баллы) и объяснение верного ответа (выводится в случае ошибки в обучающем режиме), настроить другие параметры…
Имеется возможность использовать несколько вариантов вопроса задания, удобно создавать выборку заданий для учащихся, перемешивать задания и варианты ответов. Это значительно уменьшает возможность списывания при прохождении одного и того же теста несколькими тестируемыми или повторном прохождении теста.
В MyTest X можно использовать любую систему оценивания. Система оценки и ее настройки можно задать или изменить в редакторе теста.
При наличии компьютерной сети можно, используя модуль журнала MyTestX, можно легко:
- Организовать централизированный сбор и обработку результатов тестирования. Результаты выполнения заданий выводятся тестируемому и отправляются преподавателю. Преподаватель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время.
- Организовать раздачу тестов обучающимся через сеть, тогда отпадает необходимость каждый раз копировать файлы тестов на все компьютеры. Раздавать можно сразу несколько разных тестов.
- Непосредственно следить за процессом тестирования. Можно видеть, кто и какой тест выполняет, сколько заданий уже выполнено и какова их результативность.
С помощью программ MyTest X можно организовать как локальное так и сетевое тестирование.
Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано объяснение к заданию. В штрафном режиме за не верные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить (возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.
При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Таким образом, позволяя испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля.
Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения, как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).
Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям для каждого отдельного теста - все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов - один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.
MyTest X имеет хорошую степень защиты, как тестовых заданий, так и результатов. Благодаря тому, что для теста можно задать несколько различных паролей (для открытия, редактирования, тестирования), испортить (отредактировать) тест лицам не имеющим на это право становится практически не возможно, плюс ко всему, не возможно украсть ключи (правильные ответы) к тестовым заданиям. Так как результаты тестирования могут сохранятся в защищенный файл, который не возможно отредактировать, то оценки учащихся всегда объективны и не зависят от лояльности тестолога. Ввиду того, что результаты тестирования могут сохраняться как на локальном ПК, так и параллельно на ПК тестолога, вероятность потери результатов сводится к 0%.
Программа MyTest X распространяется бесплатно. Программа работает под ОС Windows 2000, XP, Vista, 7. Для работы под Linux можно использовать Wine.
Рисунок. 36. Скриншоты фрагментов тестовых заданий, выполненных в программе MyTest X.
Ситуационные клинико-морфологические задачи интегрируют логическую структуру курсов цитологии, эмбриологии, общей и частной гистологии с другими дисциплинами, в т.ч. клиническими.
Каждая ситуационная задача состоит из двух основных разделов: ситуационно-клинического описания и задания. Первый раздел включает в краткой, но предельно ясной для студентов 1-2 курсов форме данные «анамнеза» и «истории болезни», описание симптома или симптомокомплекса, описание возрастных или ситуационных изменений в строении того или иного органа, которые подлежат морфофункциональному объяснению. Основной сутью этого раздела являются создание модели врачебной рабочей ситуации, активация познавательного и профессионального интереса студентов, знакомство их с медицинской терминологией. Количество специальных терминов должно быть небольшим и сопровождаться кратким объяснением.
^ Пример ситуационно-клинического описания:
Во время беременности (особенно во второй половине) часто возникает затруднение кровотока в брюшном отделе аорты, которое может вызвать компенсаторное увеличение массы сердца (особенно его левой половины). Сопутствующее нарушение кровоснабжения почек сопровождается снижением их фильтрационной способности и развитием общей артериальной гипертонии (повышение давления крови в артериях большого круга кровообращения).
Контрольное задание представляет собой блок вопросов различных уровней, которые регламентируют решение ситуационной задачи на основании знания морфофункциональных закономерностей.
^ Пример контрольного задания:
1. К какому морфологическому типу сосудов относится брюшная аорта (а)? Почему она не способна к активному проталкиванию крови (б)? Какая оболочка сердца (в) преимущественно участвует в компенсаторном наращивании его массы? Какие клетки (г) в ней составляют большинство? Активизация какого гистогенетического механизма (д) обуславливает формирование компенсаторной гипертрофии названной Вами оболочки?
2. В каких нефронах и почему (а) нарушится процесс фильтрации? Как называется структурный комплекс нефрона (б), который ее обеспечивает? Компенсаторное повышение секреторной активности каких клеток ЮГА (в, г) направлено на нормализацию фильтрационной способности почек в условиях снижения их кровоснабжения? Назовите секрет этих клеток (д).
3. Благодаря какому механизму (а) давление крови в капиллярах почечных телец возвратится к «фильтрационному оптимуму»? Повышение тонуса каких сосудов (б) в общей системе кровообращения будет причиной сопутствующей артериальной гипертонии? Какие особенности (в, г) их структурной организации способствует этому? Как уменьшится кровоток в МЦР (д)?
- ^ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
А. Подготовка студентов к практическому занятию
Процесс подготовки студентов к практическому занятию можно выразить в виде следующей схемы (рис. 34).
^ Рисунок 37. Схема подготовки студентов к практическому занятию
В процессе подготовки к занятию у студентов могут появляться вопросы, с которыми они могут обратиться к преподавателю с помощью сети Интернета. В настоящее время для этих целей мы со студентами своих групп используем группу «В Контакте». В последующем планируется разработка возможности обратной связи на кафедральной странице сайта академии.
Рисунок 38. Скиншоты диалога со студентами в "В Контакте"
В ходе обучения на кафедре студенты могут получить дополнительное задание:
- подготовка реферативного сообщения или доклада на заданную тему,
- оформление таблиц, схем, стендов
Эти задания студент может выполнять как самостоятельно, так и в составе малых групп.
Работа в малой группе является неотъемлемой частью нашей интерактивной методики. Она дает всем студентам (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
Мы стараемся создавать минигруппы с разнородным составом обучающихся, включая туда сильных, средних и слабых слабых, юношей и девушек, представителей разных культур, социальных слоев и т.д. В разнородных группах стимулируются творческое мышление и интенсивный обмен идеями. Студенты проводят больше времени, представляя свою точку зрения, могут обсудить проблему более детально и учатся рассматривать вопрос с разных сторон. В таких группах строятся более конструктивные взаимоотношения между участниками.
План проведение практического занятия по нашей методике можно представить в виде следующей схемы (рис. 38).
Совместная
работа
Работа малыми группами
Совместная
работа
Рисунок 39. Схема проведения практического занятия
Подробное описание перечисленных этапов занятия дано выше.
Работа преподавателя с малыми группами начинается, когда студенты уже выполнили часть самостоятельной работы.
- ^ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ
Материально-технические средства
- компьютер (ноутбук) для лекций и практических занятий,
- графический планшет,
- мультипроектор
^ Методические средства
- Комплекс ООД студентов при выполнении самостоятельной работы на занятии (пример см. приложение)
- Тестовые вопросы по гистологии, эмбриологии и цитологии: учебно-методические разработки для студентов медицинских вузов / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, И.Ю. Торшилова, А.Л. Палкин, В.В. Криштоп. – Иваново, 2010. – 72 с.
- Словарь терминов для студентов, изучающих гистологию и эмбриологию: Изд. 2-е, перераб. и исп. / С.В. Диндяев. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Минздрава России, 2004. – 88 с.
- Сборник заданий для самоподготовки к экзамену по гистологии, эмбриологии и цитологии: справочно-методическое пособие для студентов медицинских вузов / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, И.Ю. Торшилова. – Иваново, 2006. – 86 с.
- Введение в эмбриональный гистогенез: Учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов и интернов-неонатологов / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, Е.Е. Виноградова. – Иваново, 2007. – 24 с.
- Цитология и общая гистология в графах: Методические разработки для студентов / Ю.В. Погорелов, С.Ю. Виноградов, Л.А. Томилина, С.В. Диндяев. – Иваново, 2009. – 68 с.
- Микропрепараты по цитологии и общей эмбриологии (электронное обучающе-контролирующее учебное пособие) [Электронный ресурс] / С.В. Диндяев, С.Ю. Виноградов. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2009. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0320901242. - 29,9 Мб.
- Микропрепараты по общей гистологии (электронное обучающе-контролирующее учебное пособие) [Электронный ресурс] / С.В. Диндяев, С.Ю. Виноградов. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2009. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0320902090. – 41,1 Мб.
- Основы эмбрионального морфогенеза человека (Материалы к изучению медицинской эмбриологии и перинатологии). Учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов и интернов-неонатологов. – изд. 2-е. / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, Е.Е. Виноградова. - Иваново, 2010. – 32 с.
- Графологическая структура курса частной гистологии: учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, В.В. Криштоп, И.Ю. Торшилова. - Иваново, 2010. – 164 с.
- Пре- и постнатальное развитие репродуктивной системы: электронное обучающе-контролирующее учебное пособие [Электронный ресурс] / С.В. Диндяев, С.Ю. Виноградов. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2010. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0321001125. – 15,6 Мб.
- Иллюстрированный практикум по частной гистологии нервной системы и органов чувств: электронное обучающе-контролирующее учебное пособие [Электронный ресурс] / С.В. Диндяев, С.Ю. Виноградов. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2010. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0321001033. – 21,1 Мб.
- Иллюстрированный практикум по гистологии репродуктивных систем и эмбриологии человека: электронное обучающе-контролирующее учебное пособие для студентов медицинских вузов [Электронный ресурс] / С.В. Диндяев, С.Ю. Виноградов. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2010. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0321002681. – 37,6 Мб.
- Тестовые задания по гистологии, эмбриологии и цитологии: электронные методические разработки для студентов медицинских вузов [Электронный ресурс] / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, И.Ю. Торшилова, А.Л. Палкин, В.В. Криштоп. - Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА Росздрава, 2010. – 1 CD-ROM. – № гос. регистрации 0321002684. – 13,1 Мб.
- Основы морфогенеза внутриутробного развития человека (Материалы к изучению медицинской эмбриологии и перинатологии): Учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов и интернов-неонатологов / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, Е.Е. Виноградова. – Иваново, 2011. – 36 с.
- Сборник заданий для самоподготовки к экзамену по гистологии, эмбриологии и цитологии: справочно-методическое пособие для студентов медицинских вузов / С.Ю. Виноградов, С.В. Диндяев, И.Ю. Торшилова. – Иваново, 2010. – 84 с.
- ^ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ
Результат для преподавателя:
- освоение надпредметных компетенций,
- активное включение каждого студента в процесс усвоения учебного материала,
- развитие собственного творческого потенциала, реализация своих творческих идей, приобретение опыта проявления личностной позиции,
- сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объем самостоятельной работы студентов,
- использование таких форм, как электронные тесты (промежуточные и итоговые), позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса,
- развитие собственных навыков работы с компьютером и др. техническими средствами,
- приобретение и/или углубление собственного опыта использования современных информационных компьютерных технологий в учебном процессе,
- расширение собственного кругозора, овладевая новыми компьютерными программами, активно используя информационные сети,
- дает возможность вызвать у студентов более высокий интерес к предмету, повышение их познавательной мотивации, более успешного формирования деятельностных компетенций учащихся, их развития в процессе обучения, учета их индивидуальных особенностей
^ Результат для студента:
- осваивают новый материал не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников процесса обучения,
- повышение познавательной мотивации,
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка,
- дают возможность постоянных, а не эпизодических (по расписанию) контактов студентов с преподавателем; они делают образование более индивидуальным, что особенно важно для творческих профессий,
- развитие навыка владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации,
- развитие навыком владения базовыми технологиями преобразования информации: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет,
- гибкость и доступность – обучающиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети,
- актуальность и оперативность получаемой информации, вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности,
- развитие общекультурных компетенций: умение выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива (в т.ч. умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание), воспитание лидерских качеств, умение работать с командой и в команде, принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата,
- повышает успеваемость.
Нами проведено сравнение текущей успеваемости студентов, которых можно разделить на 2 сравнительные группы:
I группа – студенты, которые 2 семестр (1-3 модули) обучались по обычной методике, 3 семестр (4-6 модули) – с максимальным использованием всех компонентов нашей методики;
II группа – студенты, которые 2 семестр (1-3 модули) также обучались по обычно методике, 3 семестр (4-6 модули) – с частичным использованием компонентов новой методики (лекции с мультимедийными презентациями, электронные обучающе-контролирующие учебные пособия).
^ Таблица 1. Успеваемость студентов в зависимости от внедрения методики интерактивного обучения (по 100-балльной системе оценке знаний)
| № группы | Кол-во студентов | 2 семестр | 3 семестр | ||||
| 1 модуль | 2 модуль | 3 модуль | 4 модуль | 5 модуль | 6 модуль | ||
| I группа | |||||||
| 6 гр. леч. | 14 | 71,6 | 71,4 | 71,5 | 79,6 | 89,9 | 85,4 |
| 11 гр. леч. | 11 | 71,0 | 73,3 | 73,8 | 75,3 | 78,5 | 77,6 |
| 5 гр. пед. | 15 | 65,8 | 63,8 | 63,1 | 67,6 | 70,7 | 67,2 |
| II группа | |||||||
| 7 гр. леч. | 14 | 72,8 | 70,0 | 72,7 | 75,6 | 79,2 | 73,9 |
| 8 гр. леч. | 14 | 77,0 | 71,6 | 68,3 | 73,9 | 74,9 | 75,9 |
| 6 гр. пед. | 15 | 65,9 | 62,7 | 66,7 | 65,8 | 69,0 | 66,3 |
Нами также проведен анализ результатов сдачи компьютерного итога по практическим умениям студентами в 2009 и 2010 гг.
^ Таблица 2. Результаты сдачи компьютерного итога по практическим умениям в 2009 и 2010 гг (по 100-балльной системе оценке знаний)
| Факультет | 2009 год | 2010 год | ||
| Кол-во студентов | Средний балл | Кол-во студентов | Средний балл | |
| ^ Лечебный факультет | 170 | 75,80 | 160 | 79,59 |
| ^ Педиатрический факультет | 131 | 70,58 | 121 | 78,09 |