Использование опорных схем- конспектов на уроках химии
| Вид материала | Конспект |
- Организация учебного процесса на основе использования опорных конспектов, 42.02kb.
- Использование опорных конспектов помогает не только развитию ассоциативной памяти,, 128.45kb.
- Самообразования на протяжении многих лет является «Использование опорных конспектов, 47.71kb.
- Тематика творческих работ слушателей криппо по: химии формирование здорового образа, 1160.03kb.
- Использование икт на уроках биологии и химии, 83.16kb.
- Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках химии, 93.28kb.
- Домашнее задание для обучающихся 5а, 5б классов Русский язык, 12.97kb.
- Е. К. Дидактическая обработка конспектов лекции и их использование в учебном процессе, 692.52kb.
- Педагогической технологии, 132.46kb.
- Уроках географии и химии Тема: «Роль табака в экономике и жизни людей. Его химическая, 235.41kb.
Использование опорных схем- конспектов на уроках химии
Из опыта работы учителя химии
Степкиной Н.М.
Опорные схемы – конспекты можно отнести к нетрадиционным средствам наглядности. Эти средства обучения отличаются от стандартных дидактических средств тем, что представляют собой образный план излагаемого материала, разбитого на блоки информации, в которых учебное содержание представлено в наглядной и компактной форме с помощью рисунков и условных знаков, расположенных в определённой логической последовательности, вытекающей из содержания темы [1]. Информацию, представленную в сжатой, образной форме (в виде ёмких, но в то же время простых сигналов) каждый ученик может легко свёртывать и развёртывать вслед за учителем. Эта операция активизирует мыслительную деятельность, способствует пониманию и более прочному запоминанию изучаемого материала за счёт подключения к произвольной памяти непроизвольной. Так как ОСК построен в той же логике, что и предшествующий рассказ учителя, то по нему даже слабо успевающий учащийся может воспроизвести материал, рассмотренный на уроке. В процессе комбинированного урока ОСК можно использовать на разных его этапах, в том числе и при проверке знаний учащихся. Появляется возможность осуществлять дифференцированный подход к контролю знаний учащихся. Наблюдения за учащимися показали, что использование ОСК облегчает процессы запоминания и воспроизведения учебного материала; способствует развитию логического мышления школьников, а также химического языка и речи; помогает создать на уроке положительный эмоциональный фон. Учителю работа с ОСК даёт возможность организовать разные виды деятельности учащихся на уроке, внести в него элемент игры, что в целом повышает эффективность усвоения материала и улучшает организацию учебного процесса.
Литература:
1.Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И. Обобщающие опорные схемы по химии: методика конструирования и использования, примеры схем с описанием. Москва: изд. МПГУ, 2003.