Приказ управления образования, науки и молодежной политики администрации г. Рязани №844 от 16 сентября 2011 г. «О проведении I (школьного) этапа всероссийской олимпиады школьников в городе Рязани 2011-2012 уч г.»

Вид материала

Документы

Содержание

20 предложений в прозе

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Модели защиты рефератов

«Классическая» - устное выступление сосредоточено на принципиальных вопросах:

причина выбора той или иной темы исследования (актуальность темы);
цели и задачи исследования;
круг использованных источников и основные исследовательские подходы к проблеме;
новизна работы (изучение малоизвестных источников, выдвижение новой версии, новые подходы к решению проблемы и т.д.);
основные выводы по реферату и их значимость (обращаем внимание учащихся на то, что эта часть защиты должна перекликаться с целями и задачами, т.е. по каждой поставленной задаче должен быть озвучен вывод).

«Личностно-ориентированная» - старшеклассник раскрывает личностные аспекты работы над рефератом:

чем данная тем интересна лично для данного учащегося (какие аспекты привлекают, какие новые знания и умения учащийся планирует приобрести, работая над данной темой);
способы работы над рефератом («кухня» работы: что было интересно, ново, значимо в ходе работы над рефератом, с какими трудностями столкнулся, как их преодолевал, что бы посоветовал своим последователям);
эмоции, которые сопровождали исследовательскую деятельность на ее различных этапах;
оригинальные находки, мысли, собственные суждения;
личная значимость проделанной работы (как это соответствует ожиданиям);
перспективы исследования по данной теме.

3. «Творческая» защита предполагает:

яркое, оригинальное представление сути работы (в виде слайдфильма, видеофильма, литературно-музыкальной композиции и т.д.);
оформление макета, раскладушки, стенда, газеты, плаката и т.д. с документами, иллюстративными материалами по теме работы;
вовлечение в защиту части или всех присутствующих на секции участников (проведение мини-игры, экспресс-анкетирования, интервьюирования с моментальной обработкой полученных данных);
озвучивание выводов по работе (эта часть может быть выполнена также с привлечением аудитории).

Порядок защиты реферата

Регламент выступлений не должен превышать 7-10 минут.

Форма выступления произвольная, по выбору докладчика. Поощряется использование наглядности (таблицы, плакаты, схемы, фотографии, открытки, средства ИКТ и т.д.).

На секции участник кратко представляет идею, суть своего исследования:

Во время выступления автор раскрывает основные положения реферата, суть проблемы, намечает пути ее решения, показывает свое отношение к изложенному вопросу, делает выводы.
Желательно в ходе защиты реферата раскрыть «кухню» его подготовки.
После выступления автору реферата могут быть заданы вопросы членами комиссии и другими участниками конференции.
Члены комиссии делают выводы по оценке защиты рефератов.

Критерии оценки выступления на секции

- актуальность и доказательное обоснование выбора темы - до 10 баллов;

- краткость и доступность изложения - до 5 баллов;

- научность выступления (логика, обоснованность выводов, доказательность) - до 10 баллов;

использование наглядности, музыкального сопровождения и т.д. (для секции по социальному проектированию: публикаций в местных СМИ, фотографий работы участников проекта, результатов социологических опросов, образцов анкет и опросных листов, копий договоров, официальных писем и т.д.) - до 5 баллов.

Максимальное количество баллов - 30.

В ходе защиты реферата необходимо показать:

умение обосновать выбор темы
уровень информированности по выбранной теме
способность обозначить проблему и пути ее решения
научность изложения материала
свободное владение материалом при представлении реферата
доказательность при ответах на вопросы
способность выслушать позицию других и аргументировано защитить свою.

В ходе защиты реферата следует избегать:

простого пересказа (прочтения) содержания реферата
повторов высказываний, не относящихся к теме
неясных, необоснованных утверждений
искажения или использования недостоверных фактов
ухода от темы
недоброжелательного отношения к оппонентам (рецензентам).

Содержание рецензии на реферативную работу

1. Оценивается правильность оформления реферата /наличие титульного листа, плана, схем, иллюстраций, списка литературы, приложений и т.д./.

2. Оценивается содержание реферата:

целесообразность избрания темы и соответствие содержания реферата теме и плану;
заключение о правильности изложения существа вопроса, полноте его освещения
наличие исследовательского компонента в работе;
наличие собственных вопросов, выводов, показывающих отношение автора к изученной теме.

3. В заключение необходимо указать на сильные и слабые стороны реферата, дать оценку работе в целом, высказать пожелания и рекомендации рецензента; при необходимости указать, в каком направлении необходимо переработать реферат.

Методические рекомендации по подготовке учащихся

к участию в конкурсе социальных проектов

Взрослые (администрация и педагоги образовательных учреждений, лидеры детских общественных организаций и объединений) принимают участие в Акции на правах консультантов, экспертов, членов жюри.

Принимая участие в Акции, команда при поддержке педагогов (преподавателей обществознания, права и других учебных дисциплин, заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов и др.) выявляет, формулирует и предлагает вариант решения выбранной проблемы, актуальной для их учреждения (организации), микрорайона, села, района, города.

Исследуя сущность проблемы, команда собирает различную информацию, материалы, документы, на основе которых разрабатывается и реализуется проект, который впоследствии и оформляется в портфолио. Портфолио состоит из двух разделов: папки документов и раздвижного стенда (или электронной презентации, выполненной в программе Power Point).

Папка документов включает в себя юридическую документацию (касающуюся данной проблемы!), статистические данные, графики, диаграммы, фотографии, рисунки, материалы СМИ, результаты социологических опросов и другие материалы и отражает основные этапы работы команды по проблеме в логической и хронологической последовательности.

Данные материалы в папке и на стенде (в электронной презентации) распределяются по 4 основным разделам проекта:

1) актуальность и важность данной проблемы для села, района, города, области;

2) сбор и анализ информации по избранной проблеме;

3) программа действий, которую предлагает данная команда;

4) реализация плана действий команды.

Папка документов представляется в жюри для детального анализа логики работы школьников по разработке и реализации проекта.

На раздвижном стенде (четыре створки – размером 80 см х 100 см каждая) размещаются материалы в соответствии с разделами проекта, позволяющие более наглядно представить свой проект и шаги его реализации во время устной презентации. В качестве варианта визуальной презентации вместо раздвижного стенда допускается мультимедийный показ материалов по проекту в указанной логике количеством слайдов не более 20. Демонстрационные материалы по проекту выполняются в программе Power Point.

Стадии проекта

1 стадия. Подготовка учащихся к работе над проектом.

Ее целью является проверка знаний и умений школьников, необходимых для социально-значимой деятельности, формирование представлений о современном этапе и перспективах развития села, района, города, области.

В ходе беседы, организованной педагогом, актуализируются знания учащихся о структуре органов государственной и местной власти, проводится анализ нынешней ситуации на данной территории (насколько здесь органы власти реализуют интересы разных категорий населения), рассматриваются вопросы влияния общественности, средств массовой информации на политику администрации.

Итогом работы на этой стадии должны быть четко сформированные представления учащихся о деятельности различных ветвей власти, сферах их ответственности, специфике работы и полномочиях законодательных органов; навыки делового общения, анализа разнородных материалов (статистики, СМИ, нормативных актов и др.).

2 стадия. Выбор проблемы.

Здесь учащимся предстоит довольно детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для данной территории и требуют своего решения.

Условно эту стадию можно соотнести с ромашкой, лепестки которой будут актуальные проблемы села, района, города, региона и школьники, перебрав каждый из лепестков (экономическое развитие, экология, демография, социальная незащищенность различных групп населения, благоустройство и инфраструктура и др.), выбирают один из них, который и станет объектом исследования и разработки варианта его решения.

В целях соотнесения своих представлений об актуальных проблемах конкретной территории, социального слоя или возрастной группы возможно проведение социологического исследования обширного контингента респондентов.

Почему именно данная проблема приобрела особую актуальность? Какое влияние оказывает она на окружающее социальное пространство? Почему проблема, признанная особенно острой до сих пор оставалась нерешенной?

Необходимо, чтобы учащиеся взялись за проблему, соизмеримую уровню их возможностей, решение которой конституционно и реально на конкретной территории.

Итогом работы на этой стадии должно стать ясное понимание избранной проблемы, над которой будет работать команда. Формируется общее представление о работе над проектом, его этапами, учащиеся соответственно разделяется на микрогруппы, решаются определенные организационные вопросы.

3 стадия. Сбор информации.

В рамках этой деятельности учащимся предстоит собрать и проанализировать довольно пестрый и разнородный спектр информации по заинтересовавшей их проблеме.

Одна группа изучает правовую информативную базу избранной проблемы. Другая группа проводит социологические исследования среди различных категорий населения по поводу их точки зрения на данной вопрос, насколько он важен и злободневен для этой местности.

Следующая – занимается изучением материалов средств массовой информации по этой теме, как они на протяжении определенного времени обсуждали ее, какова была реакция властей и населения.

Еще одна группа школьников входит во взаимодействие с компетентными специалистами (возможно при помощи администрации школы или родителей) для получения взвешенной, аналитичной информации о состоянии дел на территории по этому конкретному вопросу, кто несет за него ответственность и каков механизм принятия конструктивного решения.

Итогом работы должна стать всеобъемлющая, доступная школьникам информация по проблеме, которая составит основу следующей стадии работы над проектом.

4 стадия. Разработка собственного варианта решения проблемы.

Главной задачей этого этапа деятельности является обработка и систематизация полученного материала и распределение его по соответствующим разделам проекта.

При участии педагога школьники компонуют материалы по разделам:

Актуальность и важность данной проблемы для села, района, города, области.

Сбор и анализ информации по избранной проблеме.

Программа действий, которую предлагает данная команда.

Реализация плана действий команды.

Это трудоемкий этап работы, потому что учащиеся должны не только формализовать процесс разработки проекта, но и просчитать каким образом можно сдвинуть с «мертвой точки» нерешенную пока проблему.

На данной стадии команда дает свою версию, свой проект преодолении сложного вопроса. Здесь могут быть варианты технико-экономического, юридического обоснования, того или иного варианта решения проблемы.

5 стадия. Реализация плана действий команды учащихся.

Данная стадия, предполагает, что школьники пытаются реализовать на практике полностью или частично свою версию решения животрепещущей проблемы.

В этих целях возможны самые различные акции учащихся (письменные обращения в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в СМИ, общественные организации, подключение к этой работе ресурсов коммерческих структур и различных фондов и т.д.).

С другой стороны, школьники могут осуществлять реализацию проекта непосредственно через свое практическое участие, путем проведения трудовых акций, сбора средств, организации фестивалей и др.

6 стадия. Подготовка к защите проекта.

На этом этапе идет работа по оформлению материала на четырех стендах из ватмана или картона (размером 80 см. X 100 см.) в виде «раскладушки», которые соответствуют 2 – 5 стадиям деятельности команды над проектом.

Выставленные стенды могут включать в себя фотографии, оригинальные рисунки, плакаты, схемы, диаграммы, которые могут образно и наглядно на расстоянии представить окружающим суть данного проекта.

Параллельно ведется работа по подготовке устного выступления команды из 5 – 6 человек, которые, используя материалы портфолио, а также, возможно, и видеоматериалы представляют свой взгляд на решение избранной проблемы.

Проводится отбор материала для устного выступления, организуются тренировочные упражнения по ораторскому искусству, составляется сценарии выступления учащихся, отрабатываются умения отвечать на самые каверзные вопросы оппонентов.

В это же время тщательно готовится папка документов, в которой логика работы над проектом представлена более полно и доказательно, так как весь спектр материалов трудно разместить на выносных стендах.

7 стадия. Презентация проекта.

В рамках этого этапа проходит устная защита проекта, по форме напоминающая процедуру слушания в структурах власти, где учащиеся представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта.

Данная часть работы организуется в режиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри.

8 стадия. Рефлексия.

Главная цель этого этапа – анализ самими учащимися стадий подготовки проекта и его представления на конкурсе.

При поддержке педагога проходит разбор проделанной работы, определяются встретившиеся трудности, происходит оценивание вклада микрогрупп и отдельных участников, выявляются слабые стороны проекта, обсуждаются пути их исправления. По итогам возможен вариант проведения анкетирования участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта.

ПОЛОЖЕНИЕ

о городском фонетическом конкурсе знатоков немецкого языка

«Wir deutschen heut` vom Herzen»

Организаторы:

Организаторами конкурса являются МОУ «Лицей № 4», кафедра немецкого языка и методики его преподавания РГУ им. С. Есенина, «Информационно- диагностический центр (методический) центр» г. Рязани.

Участники:

Учащиеся 5 - 11-х классов, изучающие немецкий язык в качестве 1, 2, 3-го иностранного языка в школе или факультативно.

Для участия в Конкурсе образовательным учреждениям города необходимо

представить заявку на участие в конкурсе. (см. Приложение № 1)

Не принимаются заявки, где представлены отрывки и произведения на немецком языке, носящие нацистский шовинистский, антисемитский и т.д. характер с целью пропаганды политических идей, насилия и др.

Участников Конкурса сопровождают работники образовательного учреждения, на которых возлагается ответственность за сохранность здоровья и жизни учащихся.

Цели и задачи конкурса:

выявление талантливых учащихся, их поддержка и поощрение, общественное

признание результатов учеников;

эстетическое воспитание подрастающего поколения средствами немецкого языка

на примере его поэзии и прозы;

привлечение внимания учащихся к изучению произведений немецких классиков и

современников, а также авторов, печатающихся на немецком языке;

активизация творческой, интеллектуальной инициативы учащихся и учителей.

Порядок проведения конкурса:

Конкурс проводится один раз в год и носит открытый характер.

Общее руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, включающий в себя организаторов Конкурса: МОУ «Лицей № 4», «Информационно-диагностический (методический) центр» г. Рязани, кафедра немецкого языка и методики его преподавания РГУ им. С. Есенина.
Конкурс проводится в два этапа:

I этап - заочный отборочный тур (внутришкольный)

II этап - очный февраль-март 2012 г. в лицее №4

Каждая школа может представить не более 5 (пяти) учащихся.

Порядок проведения Конкурса:

отбор материала для представления участниками;
отбор конкурсантов в заочном туре;
приглашение участников;
открытие Конкурса;
работа жюри в течение всего Конкурса, выдвижение лучших участников по номинациям;
торжественное закрытие, награждение победителей, лауреатов.

Форма выступления

Каждый участник представляет выбранное им про изведение / отрывок прозаического / стихотворного формата на немецком языке в качестве «домашнего задания».

Объём выбранного произведения должен составлять

15 - ^ 20 предложений в прозе / не более 1 страницы А4 в стихотворной форме. Возможно медиасопровождение. (см. Приложение № 1)

Далее учащимся предлагаются конкурсные задания:

чтение отрывка незнакомого текста;
восприятие текста на слух;
тестирование фонетической стороны речи с помощью компьютерной программы

Критерии оценки

Задание 1: «домашнее задание».

Оценивается в совокупности:

- выразительность декламации;

- фонетическая правильность;

- тематическая направленность.

Максимальная оценка l-го члена жюри: 10 баллов.

Задание 2: чтение отрывка незнакомого текста. Оценивается в совокупности:

- фонетическая правильность;

- выразительность.

Максимальная оценка l-го члена жюри: 10 баллов.

Задание 3: восприятие текста на слух.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Задание 4: тестирование с помощью компьютерной программы.

Максимальная оценка - 21 балл (выставляется программой автоматически).

Примечание:

Оргкомитет оставляет за собой право вносить незначительные изменения в количественный и качественный состав конкурсных заданий, ориентируясь на возраст заявляемых участников.

Жюри:

Состоит из 3 - 5 человек:

преподавателя кафедры немецкого языка университета;
руководителя городского МО учителей немецкого языка;
учителя немецкого языка МОУ «Лицей № 4»;
учителей немецкого языка ОУ г. Рязани.

В течение всех конкурсных заданий жюри фиксирует результаты участников.
Оценки выставляются после всех выступлений и сообщаются при подведении итогов Конкурса.
Членами жюри определяется количество номинантов.

Члены жюри вносят предложение о присуждении дипломов 1, 2, 3 степени.
Жюри награждает участников по номинациям. (см. Приложение № 2)
Решение жюри является окончательным.

Адрес оргкомитета:

Г. Рязань, ул. Ленина, д. 45а, МОУ «Информационно-диагностический (методический) центр».

Телефоны для справок: 25-51-61 (Ерхова Е.Л.), 25-29-22 (Харькова Т.К.)

Электронный адрес: idc-olymp@yandex.ru

Приложение 1

Заявка

на участие в городском фонетическом конкурсе знатоков немецкого языка

«Wir deutschen heut` vom Herzen»

№ п/п	Ф.И.О. участника	Класс	Школа	Ф.И.О. учителя	Произведение	Необходимые для выступления технические средства

Контактный телефон:________________________

e-mail_____________________________________

Приложение 2

Номинации:

Диплом 1-й степени (победитель).
Диплом 2-й степени (2- место).
Диплом 3-й степени (3-е место).
«Лучшее раскрытие содержания темы фонетического конкурса»

«Оригинальный способ выполнения «домашнего задания»
«Я немцев слышу отовсюду»
«Лучший рифмоплёт»
«Компьютерный гений с немецким произношением»
«Лучший диктор немецкого телевидения»
«За творческое мышление и любовь к немецкому языку»
«За волю к победе».
«Смелость города берёт».
«За артистичность»
«Симпатии жюри».
«Самое чистое произношение».
«Лучший немецкий диалект».
«За активное участие в фонетическом конкурсе».

Оргкомитет

Blog

Содержание