Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория ) по литературному чтению 3класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 209.39kb.
- Рабочая программа педагога Нуртдиновой Марины Геннадьевны ( 2 квалификационная категория), 262.2kb.
- Рабочая программа педагога Нуртдиновой Марины Геннадьевны ( 2 квалификационная категория), 316.75kb.
- Рабочая программа педагога горбуновой елены викторовны 1 Ф. И. О., категория по литературному, 807.63kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Сангаджиева Любовь Батовна, учитель физики, высшая квалификационная категория. Москва, 1226.42kb.
- Приказ № от 30. 08. 201 от 2011г. Рабочая программа по литературному чтению педагога, 486.76kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
1 2
^ Развитие литературоведческих представлений и понятий.
В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.
^
Развитие речевых умений.
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.
Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
^
Развитие творческой деятельности.
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
^ Система оценки достижений учащихся.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами, основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
^ Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
^ Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
^ Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
^ Литературный диктант:
Количество слов – 5-10
Оценивание:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
^ Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание):
«5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, правильно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
^ Оценка выразительности чтения:
«5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения;
«4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен;
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Количество проверочных работ:
Тестирование – 16 ч.
| № п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Дата проведения | Корректировка плана | ИКТ |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1 | Устное народное творчество. | Малые формы фольклора: загадки, пословицы, скороговорки. | 1 | Урок изучающего чтения. | Особенности малых форм фольклора. | Знать: -жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; -особенности народной сказки. Уметь: -называть произведения и выделять их особенности; определять тему и жанр произведения; – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки; – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; | | | | |
| 2 | Русская народная сказка. «Самое дорогое». | 1 | Урок изучающего чтения. | Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом. | | | | | ||
| 3-4 | Русская сказка. «Про Ленивую и Радивую». Ненецкая сказка «Хозяин ветров». (у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. | | | | | ||
| 5-6 | Русские народные сказки. «Дочь-семилетка», «Елена Премудрая». ( у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям. | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 7-8 | Устное народное творчество. | Русская народная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Какие бывают скороговорки. | 2 | Урок изучающего чтения. | Деление сказки на части и составление плана. | – сравнивать сказки (былины) разных народов; – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова. | | | | |
| 9 | Былины. «Добрыня и Змея», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». (у + х) | 1 | Урок изучающего чтения. | Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя. | | | | | ||
| 10 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Первый бой Ильи Муромца». (у + х) | 1 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста. | | | | | ||
| 11 | Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович». ( у + х) | 1 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста. | | | | | ||
| 12 | Былины. «Вольга и Микула» | 1 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Пересказ текста. | | | | | ||
| 13 | Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | Тестирование. | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 14-15 | Басни. | Эзоп «Лисица и виноград». И. А. Крылов «Лиса и виноград». | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. | Знать: – литер-ческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. Уметь: – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать. | | | | |
| 16 | Эзоп «Ворон и лисица». И. А. Крылов «Ворона и лисица». (у + х) | 1 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Выделение главной мысли. Формулирование личной оценки героев басни. | | | | | ||
| 17-18 | И. А. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягненок». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Выделение частей басни, главной мысли (морали). | | | | | ||
| 19 | | Проверочная работа по разделу «Басни». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | Знать: – литер-кие понятия: литературная сказка, стих, | Тестирование. | | | |
| 20 | Произведения А.С Пушкина. | А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» | 1 | Урок изуч-го чтения. | Работа с текстом и иллюстрацией. | | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 21-22 | Произведения А.С Пушкина. | А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Упражнение в выразительном чтении. Описание героев, их поведения, чувств. | стихотворная строка, рифма, ритм. Уметь: – находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии). | | | | |
| 23-24 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 2 | Урок изучающего чтения. | Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. | | | | | ||
| 25-26 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. | | | | | ||
| 27 | А. С. Пушкин. Стихи. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне». | 1 | Урок изучающего чтения. | Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении. | | | | | ||
| 28 | | Проверочная работа по разделу «Произведения А.С.Пушкина». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 20-30 | Произведения И.С.Тургенева | И. С. Тургенев «Лес и степь». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Деление рассказа на смысловые части. | Знать: – понятия: описание, рассказ-описание, повествование, | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 31-32 | Произведения И.С.Тургенева | И. С. Тургенев «Воробей». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Самостоятельная работа с текстом: деление на части. | , сюжет, композиция. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному. | | | | |
| 33-34 | | И. С. Тургенев «Перепелка». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа с текстом: деление на части, составление Плана. | | | | | |
| 35 | Стихи русских поэтов. | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | 1 | Урок изучающего чтения. | Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении. | Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения. | | | | |
| 36-37 | А. Майков «Осень». И. Бунин «Листопад». (у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). | | | | | ||
| 38-39 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | 2 | Урок изучающего чтения. | Сравнение текстов стихов А. Фета. | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 40 | | Проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 41-42 | Произведения Л. Н. Толстого. | Л. Толстой Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк». | 2 | Урок изучающего чтения. | Обобщение читательского опыта. | Знать: – произведения Л. Н. Толстого разных жанров; Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание). | | | | |
| 43 | Л. Н. Толстой. Рассказы «Зайцы», «Лебеди». | 1 | Урок изучающего чтения. | Работа с текстом: выявление сходства и различия. | | | | | ||
| 44-45 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Определение жанра, темы, главной мысли произведения. | | | | | ||
| 46 | Проверочная работа по разделу «Произведения Л. Н. Толстого». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 47-48 | Произведения Н. А. Некрасова, К. И.Чуковского. | Н. А.Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок». | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Определение темы чтения. | Знать: – имя, отчество и фамилию поэта; – понятие лирический герой сказочный и реальный. Уметь: – находить справку о поэте в книгах-справочниках; | | | | |
| 49-50 | Н. А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», «Зеленый Шум». К. И. Чуковский «Зеленый Шум». (у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Самостоятельное чтение, работа над стихотворениями. | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 51-52 | Произведения Н. А. Некрасова, К. И.Чуковского. | Н. Некрасов «Мороз воевода». | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. | – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую интонацию. | | | | |
| 53 | Проверочная работа по разделу « Произведения Н. А. Некрасова, К. И.Чуковского». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 54 | Произведения А. П. Чехова. | А. П. Чехов «Степь». | 1 | Урок изучающего чтения. | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте). | Знать: – имя, отчество и фамилию писателя; – произведения А. П. Чехова. Уметь: – сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование. | | | | |
| 55-56-57 | А. П. Чехов «Белолобый». (х-2) | 3 | Урок изучающего чтения. | Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. | | | | | ||
| 58-59- | А. П. Чехов «Ванька». | 2 | Урок изучающего чтения. | Выборочное чтение: поиск описания героя. | | | | | ||
| 60 | Проверочная работа по разделу «Произведения А. П. Чехова». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 61-62 | Сказки зарубежных писателей. | Ш. Перро «Подарки Феи». | 2 | Урок изучающего чтения. | Выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. | Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений. Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных. | | | | |
| 63-64 | И. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», «Зимняя сказка». (у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану. | | | | | ||
| 65-66 | Братья Гримм «Умная дочь крестьянская», «Х.К.Андерсен «Снеговик». (у + х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. | | | | | ||
| 67 | Проверочная работа по разделу «Сказки зарубежных писателей». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 68-69 | Стихи русских поэтов. | И. Никитин «Русь». | 2 | Урок изучающего чтения. | Определение темы и содержания стихотворения. | Знать: – имена русских поэтов и их произведения; – понятия: тон, темп, ритм стихотворения. Уметь: – выделять языковые средства | | | | |
| 70-71 | И. Никитин «Утро». | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 72-73 | Стихи русских поэтов. | И. Суриков «Детство». | 2 | Урок изучающего чтения. | Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. | художественной выразительности; – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора). | | | | |
| 74 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день». | 1 | Урок изучающего чтения. | Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. | | | | | ||
| 75 | Проверочная работа по разделу « Стихи русских поэтов». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 76-77-78 | Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка. | Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 3 | Урок изучающего чтения. | Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. | Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; – пересказывать по плану. | | | | |
| 79-80 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». | 2 | Урок изучающего чтения. | Чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. | | | | | ||
| 81-82 | Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». | 2 | Урок изучающего чтения. | Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его речь, озаглавливание частей. | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 83 | | Проверочная работа по разделу «Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 84-85 | Произведения А. Куприна. | А. Куприн «Барбос и Жулька», «Синяя Звезда». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа над образами героев. | Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров. | | | | |
| 86- 87-88 | А. Куприн «Собачье счастье», «Ю-ю». (х) | 3 | Урок изучающего чтения. | Упражнение в выразительном чтении. | | | | | ||
| 89 | Проверочная работа по разделу «Произведения А. Куприна». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | Тестирование. | | | | ||
| 90 | Стихи С. Есенина. | С. Есенин. Стихи о Родине. «Я покинул родимый дом». | 1 | Урок изучающего чтения. | Упражнение в выразительном чтении. | Знать: – стихотворения С. Есенина, Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора). | | | | |
| 91-92 | С. Есенин. Стихи о природе. «Нивы сжаты, рощи голы», «Берёза». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа над содержанием стихотворений (мысли и чувства поэта). | | | | | ||
| 93-94 | С. Есенин. «Бабушкины сказки». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). | | | | | ||
| 95 | Проверочная работа по разделу «Стихи С. Есенина». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 96-97 | Произведения К.Г.Паустовского. | К. Паустовский «Стальное колечко». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли. | Знать: – произведения К. Г. Паустовского разных жанров; Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы. | | | | |
| 98-99 | К. Паустовский «Заячьи лапы». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. | | | | | ||
| 100-101 | К. Паустовский. «Кот-ворюга». | 2 | Урок изучающего чтения. | Беседа по содержанию, объяснение заголовка. | | | | | ||
| 102 | К. Паустовский. «Какие бывают дожди». | 1 | Урок изучающего чтения. | Работа над жанром: научно-познавательный рассказ. | | | | | ||
| 103 | Проверочная работа по разделу « Произведения К.Г.Паустовского» | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | | |
| 104-105 | Произведения С.Я. Маршака. | С. Маршак. «Урок родного языка». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа над содержанием стихотворения. | Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворений. | | | | |
| 106-107 | С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком». | 2 | Урок изучающего чтения. | Упражнение в выразительном чтении стихотворения. | | | | | ||
| 108-109 | Произведения Л.Пантелеева. | Л. Пантелеев «Честное слово». | 2 | Урок изучающего чтения. | Определение главной мысли произведения. | Знать: – рассказы Л. Пантелеева. | | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 110-111 | Произведения Л.Пантелеева. | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 2 | Урок изучающего чтения. | Знакомство с жанром: исторический рассказ. | Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы. | | | | |
| 112-113 | Л. Пантелеев. «Фенька». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Определение темы произведения, главной мысли. | | | | | ||
| 114 | | Проверочная работа по разделу «Произведения Л.Пантелеева». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 115-116 | Произведения А. Гайдара. | А. Гайдар «Горячий камень». | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа с сюжетом рассказа. | Знать: – произведения А. П. Гайдара; Уметь: – работать с сюжетом и планом. | | | | |
| 117-118-119 | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок). | 3 | Урок изучающего чтения. | Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. | | | | | ||
| 120 | Произведения М. Пришвина. | М. Пришвин «Моя Родина». | 1 | Урок изучающего чтения. | Упражнение в выразительном чтении. | Знать: – произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы. | | | | |
| 121-122 | М. Пришвин «Двойной след». (х) | 2 | Урок изучающего чтения. | Работа над жанром: художественный рассказ. | | | | | ||
| 123-124 | М. Пришвин «Выскочка». | 2 | Урок изучающего чтения. | Ответы на вопросы по содержанию. | | | | | ||
| 125 | М. Пришвин «Жаркий час». | 1 | Урок изучающего чтения. | Отработка навыка выразительного чтения. | | | | | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 126 | | Проверочная работа по разделу «Произведения М. Пришвина». | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
| 127-128-129 | Произведения зарубежных писателей. | Дж. Лондон «Волк». | 3 | Урок изучающего чтения. | Работа над сюжетом, образом волка. | Знать: – произведения зарубежных писателей; Уметь: – называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. | | | | |
| 130-131-132 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк». | 3 | Урок изучающего чтения. | Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер). | | | | | ||
| 133-134-135 | Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». | 3 | Урок изучающего чтения. | Работа над сюжетом произведения. | | | | | ||
| 136 | | Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений. | 1 | Проверочный урок. | Выполнение проверочной работы. | | Тестирование. | | | |
^
Содержание тем учебного курса.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
^ Примерная тематика. Произведения о Родине, о труде людей и их отношении к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть идр.).
^ Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой, портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
^ Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
^ Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
^ Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Изучаемые разделы: «Устное народное творчество» (13 ч.); «Басни» (6ч.); «Произведения А.С. Пушкина» (9 ч.); «Произведения И. С. Тургенева» (6 ч.); «Стихи русских поэтов» (12 ч.); «Произведения Л. Н. Толстого» (6 ч.); «Произведения Н. А. Некрасова, К. И.Чуковского» (6 ч.); «Произведения А. П. Чехова» (8 ч.); «Сказки зарубежных писателей» (7 ч.); «Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка» (8 ч.); «Произведения А. Куприна» ( 7 ч.); «Стихи С. Есенина» (6 ч.); «Произведения К.Г.Паустовского» (7 ч.); «Произведения С.Я. Маршака» (4 ч.); «Произведения Л.Пантелеева» (6 ч.); «Произведения А. Гайдара» (7 ч.); «Произведения М. Пришвина» (7 ч.); «Произведения зарубежных писателей» (11 ч.).
^
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
- читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
- знать наизусть 6 – 7 стихотворений и 2 – 3 отрывка из прозы;
- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
- определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;
- пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
- самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
- пользоваться библиотечным фондом;
- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
- пользоваться справочной литературой.
Список литературы.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXІ века» для учащихся:
1. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: учебник для 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Л. А. Ефросинина. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Л. А. Ефросинина. Хрестоматия по литературному чтению. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Литература для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
- Стандарт начального общего образования. БУП – 2004 г.
- Л. А. Ефросинина. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2008.
- Л. А. Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Форма итоговой аттестации – тестирование.