Рабочая программа по литературе Учитель

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Содержание программы Пояснительная записка Основные содержательные линии Содержание программы по литературе 9 класс Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе. Отметка «5» Отметка «4» Отметка «3» Отметка «2» Оценка сочинений.

Подобный материал:

• Рабочая программа учебного курса по литературе для 7 класса Учитель: Н. А. Корженевская, 332.46kb.
• Рабочая программа по литературе в 8 классе Учитель: Плахих, 164.24kb.
• Рабочая программа по литературе в 10-11 классе Учитель: Плахих, 384.37kb.
• Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
• Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
• Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
• Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
• Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
• Рабочая программа по литературе (базовый уровень) долгосрочная, 413.3kb.
• Рабочая программа по Литературе Учитель, 431.54kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»

города Канаш Чувашской Республики


=Согласовано= =Утверждаю=

Зам.директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 3»

__________/Н.З.Николаева/ ___________/ М.М.Шадаев/

«___»__________2009 г. «___»______________2009 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По литературе______________________________________________________________________________


Учитель Антипина Марина Витальевна_________________________________________________________

Год составления 2009-2010 учебный год


Класс 9_______________________________________________

Общее количество часов по плану 102 час._________________

Количество часов в неделю 3 час.__________________


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2005г.).

«___»_______________ 2009 г. _______________________

(подпись учителя)


Рассмотрено на заседании МО ____________________________________________________________________________________________________


«___»_____________2009 г. Протокол № _____________________


Руководитель МО ______Н.П.Куликова______ __________________________

(Фамилия, имя, отчество) (подпись)


^ Содержание программы

ссылка скрыта …………………………………………………………………………………………..3

Содержание программы….. …………………………………………………………………………………...…5

ссылка скрытаирование ……. ……………………………………………………….....…12

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ………………………………………….…..….15

ссылка скрыта (для учителя)……. ……………………………………………………………….………………...16

ссылка скрыта ……………………………………………………………………………………………17


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литература 9 класс

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2001 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2005г.).

На изучение курса отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.

Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.

Дети данного класса характеризуются ослабленным интеллектуальным и речевым развитием, у них недостаточно развиты навыки чтения, письма, основных форм мышления – сравнения, обобщения, классификации явлений, они с трудом воспринимают переносное значение слова, затрудняются объяснить смысл пословиц, поговорок, определить главную мысль. Поэтому главное внимание следует уделять развитию основных видов речевой деятельности, систематическому проведению творческих небольших работ, составлению предложений, улучшению техники чтения, работе по осмыслению прочитанного.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.

В задачи курса входит изучение коми художественной литературы, для чего отводится 10% учебного времени. Цели изучения коми литературы:

- приобщение к духовным ценностям народа коми;

- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей Коми края;

- овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях коми литературы;

- воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.

^ Основные содержательные линии:

- знакомство с личностью писателя;

- определение художественных особенностей произведений;

- установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.

В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс IХ класса.


Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
   
2. Тексты художественных произведений.
   
3. Сюжет, особенности композиции.
   
4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
   
5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
   
6. Изобразительно-выразительные средства языка.
   
7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
   

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
   
2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
   
3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
   
4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
   
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
   
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
   
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
   
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
   
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
   
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
    
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
    
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
    

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
  

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС
3 часа в неделю, 102 часа в год.
Контрольных работ – 7 (3 сочинения классных, 3 – домашних; 1 - тест).

№	Тема	Содержание	Кол -во часов	Знания, умения, навыки	Виды контроля
1	Введение.	* Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1	Знать основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Литературный характер, литературный тип. Уметь конспектировать статью учебника и лекцию учителя.
2	Древнерусская литература.	* «Слово о полку Игореве». Художественные особенности. История создания. * Герои и события в «Слове…». «Золотое слово Святослава». Образ Ярославны. * Языковые особенности «Слова…». Проблема авторства.	3	Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
3	Литература ХVIII века.	* Классицизм как литературное направление. Русский классицизм. Биография М.В.Ломоносова. * Анализ оды «На день восшествия на всероссийский престол…» * Биография Г.Р.Державина. Творческий путь поэта. * Анализ лирических произведений Г.Р.Державина «Властителям и судьям», «Памятник». * Биография Д.И.Фонвизина. Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль». * Система образов в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». * Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Черты классицизма в комедии. * Сентиментализм как литературное направление. Н.М.Карамзин, его литературная и общественная деятельность. * Комментированное чтение повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». * Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма. * Проверочный тест по пройденному материалу.	12 _______ ______ _______ _______	Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; решать тестовые задания.	Контрольная работа № 1 (сочинение). Тест.
4	Русская литература Х1Х века.	* Романтизм как литературное направление. В.А.Жуковский – переводчик, писатель, воспитатель престолонаследника. * Реализм как литературное направление. Государственная и литературная деятельность А.С.Грибоедова. * Комментированное чтение 1-го действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». * Основной конфликт и развитие действия в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». * Фамусовское общество в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». * Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин. Женские образы в комедии. Образ Софьи. * Особенности языка комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Работа со статьей И.А.Гончарова «Мильон терзаний». * А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. * Петербургский период творчества А.С.Пушкина (1817-1820). Вольнолюбивая лирика. * Южная ссылка А.С.Пушкина (1820-1824). Увлечение поэта романтическими идеями. * Южная ссылка А.С.Пушкина (1820-1824). Увлечение поэта романтическими идеями. * Тема поэта и роль поэзии в лирике А.С.Пушкина. Анализ стихотворений «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». * Сочинение по лирике А.С.Пушкина. * История создания романа в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Жанр произведения. Образ главного героя – Онегина. Обзор содержания. * Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна. Образ автора в романе. * Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Основные мотивы творчества. * Тема поэта и роль поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой…». * Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю…». * Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Выхожу один я на дорогу…», «Сон». * История создания романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Особенности композиции. Обзор содержания романа. * Основной конфликт романа «Герой нашего времени». Главные и второстепенные герои. Образ Печорина. * Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя. * Повесть Н.В.Гоголя «Шинель». Жизненные источники. Комментированное чтение повести. * Изменение в характере Башмачкина. Тема «маленького человека» в повести. Отношение автора к своему герою. * «Мертвые души» Н.В.Гоголя. Замысел и его осуществление. Смысл названия. Жанр произведения. Обзор содержания. * Галерея образов помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». * Образ Чичикова. * Тематика и роль лирических отступлений в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». Художественные особенности поэмы. * Жизнь и творчество И.С.Тургенева. «Первая любовь». Обзор содержания. * Композиция, особенности сюжета повести «Первая любовь». Система образов. * Любовь в жизни героев. «Тургеневская» девушка в повести. Образ героя-повествователя. Роль пейзажа в повести. * А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Бедность не порок». История создания. Комментированное чтение 1-го действия. * А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Бедность не порок». История создания. Комментированное чтение 1-го действия. * Особенности сюжета комедии А.Н.Островского «Бедность не порок». Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. * Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. «Белые ночи». История создания. Обзор содержания. * Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. * Роль Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского. * Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая трилогия. «Юность». Обзор содержания. Чтение фрагментов глав. * Формирование личности героя повести, его стремлении к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой. * Тема дружбы в повести Л.Толстого «Юность». Анализ глав ХХУП и ХLI. * А.П.Чехов. Жизненный и творческий путь писателя. Рассказ «Анна на шее». История создания. Чтение рассказа. * Особенности сюжета рассказа А.П.Чехова «Анна на шее». Двуплановость системы образов. Совершенство композиции рассказа. * Главные герои рассказа. Тема брака по расчету. Истинные и ложные ценности героев рассказа. * Проверочный тест по пройденному материалу.	52 ______ _______ _______ _______ _______	Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.	Контрольная работа № 2 (сочинение). Контрольная работа № 3 (сочинение). Контрольная работа № 4 (сочинение). Тест. Контрольная работа № 5 (сочинение). Контрольная работа № 6 (сочинение) Тест.
5	Поэзия Х1Х века.	* Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Жанры лирики.	1
6	Русская литература ХХ века.	Из русской прозы ХХ века. * Максим Горький. Жизнь и творчество писателя. Раннее творчество. Рассказ «Макар Чудра». Чтение рассказа. * М.Горький. «Макар Чудра». Герои рассказа. Роль пейзажа. Роль рассказчика. * М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Анализ I-III глав. Чтение эпизодов. * Превращение Шарика в Полиграфа Полиграфовича. Кто создал Шарикова? Анализ IV-V глав. * Шариков и Швондер. Шариков и шариковщина. Анализ глав V-IХ. * Конец эксперимента. Главы VIII, IХ, эпилог. Приемы сатиры в повести. Ее открытый финал. * М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба человека». История создания рассказа. Чтение рассказа. * Композиция рассказа М.Шолохова «Судьба человека». Образ Андрея Соколова. Судьба Родины и судьба человека. * Смысл названия рассказа. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль природы в раскрытии идеи рассказа. Из русской поэзии ХХ века. * Многообразие направлений, жанров, видов лирических направлений. Поэзия «серебряного века». * А.А.Блок. Жизнь и творчество. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Чтение и анализ стихотворения «Ветер принес издалека…». * А.А.Блок Трагедия поэта в «страшном мире». Тема Родины. Анализ стихотворений «Заклятие огнем и мраком…», «В ресторане», «Как тяжело ходить среди людей…». * С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. Любовная лирика. Чтение и анализ стихотворений «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». * С.А.Есенин. «Песня звериных прав». Чтение и анализ стихотворений «Собаке Качалова», «Корова», «Лебедушка», «Песнь о собаке». * С.А.Есенин. «Нераздельный образ родины, природы и человека». Чтение и анализ стихотворений «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…». * В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. Лирика. * М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Особенности поэтики. Стихи о любви, о поэзии, о поэте. «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве», «Идешь, на меня похожий…», «Откуда такая нежность?..». * Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе…», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание». * А.А.Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о любви , о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений. * А.Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе.	20 _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______	Знать наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.	Тест. Тест.
7	Зарубежная литература.	* Жан-Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. * Особенности классицизма в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии.	2	Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
8	Итоговый контрольный тест.		2	Уметь решать тестовые задания.	Тест.
9	Итого:		93