Областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16. 06. 2011 г. №04-997)
| Вид материала | Документы |
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 06. 05. 2009 №01- 269, 719.44kb.
- «Модернизация здравоохранения Челябинской области на 2011-2012 годы», 166.34kb.
- Льготы Лекарственное обеспечение, 5610.42kb.
- Целевые программы Государственного комитета по делам архивов Челябинской области, 643.69kb.
- Программа международной научной конференции Челябинск, 25-26 февраля 2011 года Министерство, 419.42kb.
- Качество дошкольного образования, 427.93kb.
- Областная целевая программа "Развитие туристско-рекреационной деятельности в Челябинской, 1041.81kb.
- Губернатор челябинской области постановление от 14 ноября 2008 г. N 365 Об организации, 103.25kb.
- Пояснительная записка к отчету по форме 21-гит государственной инспекции труда в Челябинской, 1202.27kb.
- Областная целевая программа "Социальная поддержка инвалидов в Челябинской области", 3307.69kb.
-
областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» (u/mon/index.php?page_id=240);
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г. №22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. №48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».
На данный момент предусмотрены различные модели непрерывного обучения предмету «Информатика и ИКТ». Продвижение учащихся в обучении информатики требует от школы формирования соответствующих условий изучения предмета на начальной, основной ступенях обучения и разнообразия траекторий обучения школьников в зоне удовлетворения их профильных интересов на старшей ступени обучения, в том числе с помощью разнообразия элективных курсов, предусмотренных стандартом.
Преподавание учебного предмета информатика и ИКТ во 2 - 11 классах в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году должно осуществляться в соответствии с областным базисным учебным планом на основе примерной программы по информатике и ИКТ. В ней конкретизировано содержание образовательного стандарта, дано примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможная последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определен минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
- Начальная ступень общего образования
В 3-4 классах «Информатика и ИКТ» может изучаться в качестве модуля в рамках предмета «Технология» или как самостоятельный предмет. Более подробные рекомендации о преподавании информатики и ИКТ в начальной школе представлены в методическом письме «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году» (приложение к данному письму).
- Основная ступень общего образования
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и областной базисный учебный план не предусматривают изучение "Информатики и ИКТ" в 5-7 классах, но, за счет компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет в 5-7 классах как пропедевтический базового курса. Это позволит реализовать непрерывный курс обучения информатике, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования.
В областном базисном учебном плане предмет «Информатика и ИКТ», как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования, представлен с 8 класса по 1 часу в неделю, в 9 классе - по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе - 105 часов. Возможно увеличение количества часов на изучение предмета за счет компонента образовательного учреждения. Рекомендуется введение элективных курсов по предмету «Информатика и ИКТ» в рамках предпрофильного обучения в 9 классе (Приложение 1).
При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки 9-классников следует учитывать следующее:
- курсы по выбору предпрофильной подготовки можно разделить на два основных вида: предметно – ориентированные и межпредметные;
- программы курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение (продолжительность одного курса может составлять четверть или полугодие);
- программы межпредметных курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов, которые знакомят с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах (продолжительность курса – она четрверть).
3. Старшая ступень общего образования
На старшей ступени общего образования «Информатика и ИТК» является учебным предметов по выбору на базовом или профильном уровнях.
Базовый уровень преподавания предмета (70 часов) ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования и задачами социализации учащихся в целях их успешного вхождения в информационное общество.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;
Базовый уровень изучения предмета «Информатика и ИКТ» может быть реализован при выборе любого профиля.
Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики, построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование, средствам моделирования, информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
- воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;
- приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Челябинской области отводит 280 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне. В том числе в Х классе - 140 учебных часов и XI классе - 140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 часов (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Таблица 1
Областной базисный учебный план для профильных классов общеобразовательных учреждений («Информатика и ИКТ»)
| Профиль | Число недельных учебных часов за два года обучения |
| Социально-экономический | 2 |
| Информационно-технологический | 8 |
| Индустриально-технологический | 2 |
| Физико-математический | 2 |
| универсальный | 2 |
Содержание обучения определяется государственными образовательными стандартами, которые представляют собой инвариантное ядро, обязательное для усвоения всеми учащимися, независимо от профиля обучения.
Повышение уровня информационно-технологической подготовки учащихся профильной школы может быть достигнуто за счет элективных курсов, которые позволяют учащимся расширить и углубить знания отдельных тем или тематических блоков курса информатики, вызывающих особое внимание школьников в зоне профильных интересов в интеграции с другими предметами.
Элективные курсы реализуются за счёт школьного компонента.
В настоящее время разработаны программы элективных курсов по информатике и информационным технологиям (приложение 2). Дополнительную информацию можно получить на сайте: ссылка скрыта
Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в специальных (коррекционных) классах V,VII видов в целях сохранения единого образовательного пространства обучения детей с отклонениями в развитии должно вестись в соответствии с письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 22.09.200 г.6 №07-4452 «О преподавании предмета «Информатика и ИКТ» в специальных (коррекционных) классах V,VII вида».
При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление классов на группы с меньшей наполняемостью (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004г. №1312).
^
II. Обзор действующих учебно-методических комплексов, обеспечивающих преподавание предмета
Федеральный Закон «Об образовании» (статья 32, п.23.) устанавливает выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и относит это к компетенции образовательного учреждения.
Необходимо помнить, что перечни учебников, утвержденные на 2011-2012 учебный год (таблица 2), ориентируют общеобразовательные учреждения на учебники, которые будут использованы в классах, ранее не изучавших предмет «Информатика и ИКТ». В 2011-2012 учебном году это 3, 8 и 10 классы. Все остальные классы продолжают изучение предмета по уже выбранным линиям УМК.
Таблица 2
^ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
^ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,
НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
| Информатика и ИКТ | |||
| Основное общее образование | |||
| 676 | Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ | 8 | Дрофа |
| 677 | Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ | 9 | Дрофа |
| 678 | Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика и информационные технологии | 8 | Просвещение |
| 679 | Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика и информационные технологии | 9 | Просвещение |
| 680 | Макарова Н.В., Волкова и.в., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В. Информатика | 8-9 | Питер Пресс |
| 681 | Семакин ИГ., 3алоroва Л.А., Русаков с.В. и др. Информатика и ИКТ | 8 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 681 | Семакин ИГ., 3алоroва Л.А., Русаков с.В. и др. Информатика и ИКТ | 9 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 683 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ | 8 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 684 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ | 8 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| Среднее (полное) общее образование | |||
| 1140 | Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. и др. Информатика и ИКТ (базовый и профильный уровни) | 10 | Просвещение |
| 1141 | Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика и ИКТ (базовый и профильный уровни) | 11 | Просвещение |
| 1142 | Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ (базовый уровень) | 10 | Питер Пресс |
| 1143 | Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ (базовый уровень) | 11 | Питер Пресс |
| 1144 | Семакин И.Г., Хеннер Е.К Информатика и ИКТ (базовый уровень) | 10-11 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 1145 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень) | 10 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 1146 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень) | 11 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 1147 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) | 10 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 1148 | Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) | 11 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 1149 | Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. mод ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ (профильный уровень) | 10-11 | Дрофа |
Таблица 3
^ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
^ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,
НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
| Информатика и ИКТ | |||
| Основное общее образование | |||
| 323 | Босова ЛЛ., Босова А.Ю. Информатика иИКТ | 8 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
| 324 | Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. и др. Информатика | 8 | Просвещение |
| 325 | Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. и др. Информатика и ИКТ | 8 | Дрофа |
| 326 | Мачульский В.В., Гей н А.Г., Кадочникова В.И. Информатика и ИКТ | 8 | Ассоциация ХХI век |
| Среднее (полное) общее образование | |||
| 398 | Семакин И.Г., Шеина т.юШестакова Л.В. Информатика и ИКТ (профильный уровень) | 10 | «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
В федеральном перечне учебников по информатике и ИКТ для 5, 6 и 7 классов учебники не представлены, так как для этих классов нет часов в базисном учебном плане. Реализация непрерывного курса информатики и ИКТ рекомендуется на основе учебно-методического комплекса Л.Л. Босовой или Н.В. Макаровой.
^ Таблица 4
Некоторые варианты преподавания непрерывного курса информатики и ИКТ в основной школе
| Вариант | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| 1 | Босова Л.Л. (1 час) | Быкадоров Ю.А. | |||
| (1 час) | (2 часа) | ||||
| 2 | Босова Л.Л. (1 час) | Угринович Н.Д. | |||
| (1 час) | (2 часа) | ||||
| 3 | Босова Л.Л. (1 час) | Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. | |||
| (1 час) | (2 часа) | ||||
| 4 | Босова Л.Л. (1 час) | Семакин И.Г. | |||
| (1 час) | (2 часа) | ||||
| 5 | Под ред. Макаровой Н.В. (1 час) | Под ред. Макаровой Н.В. | |||
| (1 час) | (2 час) | (2 часа) | |||
В настоящее время авторы учебной литературы выпускают не отдельные учебники и пособия, а учебно-методические комплекты (УМК) для каждого класса, которые включают в себя:
- учебник (обычно с компьютерным практикумом);
- задачник;
- рабочую тетрадь для учащихся;
- методическое пособие для учителя;
- компакт-диск с программно-методическим обеспечением;
- комплект плакатов (обычно на компакт-диске).
С целью сохранения единого образовательного пространства на территории Челябинской области рекомендуется использовать следующие авторские линии УМК: Угриновича Н.Д., Семакина И.Г., Макаровой Н.В. (Приложение 3)
На территории Челябинской области в общеобразовательных учреждениях с 2010 года реализуется переход на операционную систему Linux. В связи с этим учителям информатики и ИКТ при выборе учебников необходимо учесть, что все представленные УМК в Федеральном перечне ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладные программы.
Практикум для ОС Linux имеется только в УМК Угриновича Н.Д.
В помощь учителям информатики рекомендуется с сайта ПСПО для учреждений России по ссылке d.ru/ru/documentation/metod/#2 скачать учебные пособия, оформленные как практические руководства по ОС Linux и ее прикладным программам.
Учителям информатики можно использовать дидактические и методические материалы, разработанные участниками Всероссийского конкурса «Код свободы», который проводился в период перехода на Linux. В большом количестве участники конкурса представили тематические планы по информатике с использованием Linux, методические пособия по работе с программным обеспечением. Все материалы можно найти по ссылкам: ссылка скрыта - адаптированные материалы учителей работающих в Linux, ссылка скрыта - библиотека работ учителей по Linux.
^
III. Особенности преподавания предмета в 2011/2012 учебном году с учетом новых тенденций в обновлении содержания образования
Организация практических работ
При изучении предмета «Информатика и ИКТ» предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени.
В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума в основной школе образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Алгоритмизация» или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ (О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования (методическое письмо)/Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009).
IV. Рекомендации по составлению рабочей программы по учебному предмету «Информатика и ИКТ»
В соответствии с п.7 ст.32 Закона Российской Федерации «Об образовании» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона «Об образовании» от 01.12.07 г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5).
Современные примерные программы, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации, дают простор для педагогического творчества, отражая ведущие мировоззренческие идеи развития общества, определяя лишь основные направления реализации содержания образования и требования к организации образовательного процесса к базовым знаниям, умениям и навыкам с учетом специфики конкретного учебного предмета.
Примерная программа является основой для составления рабочих учебных программ и тематического планирования курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя информатики могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также методических путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Рабочая программа является составной частью образовательной программы образовательного учреждения. Она призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий. По своей структуре и содержанию рабочая программа представляет собой методику собственной реализации с учетом:
- требований федеральных компонентов государственных образовательных стандартов;
- обязательного минимума содержания учебных программ;
- максимального объема учебного материала для учащихся;
- требований к уровню подготовки выпускников;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, модулей, спецкурсов, практикумов, исследовательской и проектной деятельности в каждом классе;
- познавательных интересов учащихся;
- целей и задач образовательной программы школы;
- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.
Необходимость отражения в рабочей программе данных аспектов обуславливает определение элементов ее структуры. В письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009 года № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» рекомендована следующая примерная структура рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)1:
- титульный лист;
- пояснительная записка;
- содержание программы учебного курса;
- учебно-тематический план;
- календарно-тематическое планирование;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- характеристика контрольно-измерительных материалов;
- учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.
Данная структура рабочей программы носит примерный рекомендательный характер.
При разработке программ учитель может использовать авторские программы к учебникам.
Для составления рабочих программ по УМК Фиошина М.Е. и др.; Быкадорова Ю.А. учителям за основу необходимо взять примерную программу по информатике, так как авторских программ нет.
Целесообразнее составить две рабочих программы учебного курса информатики и ИКТ для основного общего образования (реализация рабочей программы в календарно- тематическом планировании для 8 и 9 классов) и для среднего (полного) общего образования (реализация рабочей программы в календарно-тематическом планировании для 10 и 11 классов).
V. Методические рекомендации по организации внеклассной работы по предмету
Современная концепция образования нацелена на построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо создавать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.
Задачей внеклассных занятий по информатике и ИКТ является развитие у учащихся умения самостоятельно работать с компьютерной и мультимедийной техникой, литературой и навыков научно-экспериментальной работы.
Система внеклассной работы учителей по информатике и ИКТ включает работу с учащимися по подготовке и участию в следующих мероприятиях:
- участие во всероссийской олимпиаде школьников по информатике и ИКТ (программирование);
- участие в городских, региональных, международный конкурсах: Инфознайка, КИТ, олимпиада УрФО, олимпиада технического творчества учащихся (Интернет-олимпиада) и др.;
- занятия кружков и факультативов;
- исследовательская деятельность учащихся (НОУ, «Шаг в будущее» и др.);
- проектная деятельность с использованием Интернет-ресурсов и др.;
Для эффективной подготовки школьников к олимпиадам по программированию необходимы четыре условия:
1) достаточный уровень логического мышления;
2) трудолюбие и целеустремленность школьника;
3) достаточное время для подготовки к олимпиаде;
4) квалифицированное руководство подготовкой.
Для работы с одаренными учащимися по информатике в каждой школе должны систематически работать кружки и факультативы, работа которых направлена на подготовку учащихся к олимпиадам, а также проводиться индивидуальная работа с учащимися, интересующимися программированием. В сельской малокомплектной школе можно создавать разновозрастные группы для факультативных занятий.
На занятиях предметных кружков, факультативов особое внимание следует уделять вопросам, изучение которых углубляет и расширяет знания, приобретаемые учащимися на уроках, способствует овладению методами решения олимпиадных задач, применению знаний в сложных, нестандартных ситуациях. Ученики могут принимать участие в дистанционных олимпиадах по информатике на сайтах: .ru/, ссылка скрыта, ссылка скрыта.
Рекомендуемая литература для подготовки учащихся к олимпиадам:
- Андреева Е.В. Олимпиады по информатике. Пути к вершине. Лекции.
- Ахо А., Ульман Дж. Теория синтаксического анализа, перевода и компиляции - М.: Мир, 1978 - 2 тома, (612 с., 487 с.)
- Ахо А., Хопкрофт Дж., Ульман Дж. Построение и анализ вычислительных алгоритмов. - М.: Мир 1979
- Бабушкина И.А. Практикум по объектно-ориентированному программированию. / Бабушкина И.А., Окулов С.М. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
- Бентли Д. Жемчужины программирования. – СПб.: Питер, 2002.
- Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. - Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", 1997, - 368 с.
- Бондарев В.М., Рублинецкий В.И., Качко Е.Г. Основы программирования. - Харьков: "Фолио"; Ростов-на-Дону: "Феникс", 1997, - 368 с.
- Великович Л.С. Программирование для начинающих / Л.С. Великович, М.С. Цветкова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Вирт H. Алгоритмы + Структуры данных = Программы. - М.: Мир 1982. - 305 с.
- Грис Д. Конструирование компиляторов для цифровых вычислительных машин. - М.: Мир, 1975 - 544 с.
- Грузман М.З. Эвристика в информатике. - Винница: Арбат, 1998. - 308 с.
- Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. - М.:Hаука, 1985-352с.
- Желонкин А.В. Основы программирования в интегрированной среде DELPHI. Практикум / А.В. Желонкин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.
- Задачи по программированию /С,М, Окулов, Т.В. Ашихмина, Н.А. Бушмелева – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Зубов В.С. Справочник программиста. Базовые методы решения графовых задач и сортировки. - М: Информационно-издательский Дом "Филинъ", 1999. - 256 с.
- Кирюхин В.М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады / В.М. Кирюхин, С.М. Окулов – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ - М.: Мир, 1976 - 3 тома (Основные алгоритмы, получисленные алгоритмы, сортировка и поиск)
- Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. Алгоритмы: построение и анализ. - М.:МЦНМО, 1999. - 960с., 263 ил.
- Липский В. Комбинаторика для программистов. - М.: Мир, 1988
- Музыченко А. В. Система Турбо Паскаль. Динамическое распределение памяти. - М.: ВМHУЦ ВТИ, 1991 - 44 с.
- Мытищинская школа программистов. URL: ссылка скрыта
- Окулов С.М. Олимпиадная информатика. URL: ссылка скрыта
- Окулов С.М. Программирование в алгоритмах / С.М. Окулов – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Окулов С.М. Программирование в алгоритмах. – М.: БИНОМ, 2004.
- Олимпиадные задачи с решениями. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» №2 – 2006. – М.: Образование и Информатика, 2006.
- Оре О. Теория графов. – М.: Hаука 1968.
- Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль. – М.: Наука, 1989.
- Плаксин М.А. тестирование и отладка программ – для профессионалов будущих и настоящих / М.А. Плаксин – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Плаксин М.А. Тестирование и отладка программ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Порублев И.Н., Ставровский А.Б. Алгоритмы и программы. Решение олимпиадных задач. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007.
- Разбор олимпиадных задач по информатике от Михаила Густокашина. URL: ссылка скрыта
- Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Русаков С.В. Олимпиады по базовому курсу информатики: методическое пособие/ Под ред. С.В. Русакова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Сайт Украинские олимпиады по информатике. URL: ссылка скрыта
- Сайт, посвященный алгоритмам и методам. URL: ссылка скрыта
- Сборник «Районная и областная олимпиада по информатике в 2006-2007 учебном году». – Белгород: БелРИПКППС, 2007.
- Свами М., Тхуласираман К. Графы, сети и алгоритмы - М.: Мир, 1984. - 455 с.
- Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы программирования. – М.: Академия, 2003.
- Ставровский А.Б. Турбо Паскаль 7.0. Учебник. - К.:Издательская группа BVN, 2000. - 400с. (русский)
- Форд Л. Р., Фалкерсон Д.Р. Потоки в сетях. - М.: Мир, 1965.
Представленный список литературы примерный. Учитель может обращаться и к другим источникам, позволяющим разработать систему занятий с одаренными детьми.
VI. Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки учащихся по информатике и ИКТ
Надежной гарантией успеха обучения является регулярный контроль знаний в обучении каждого учащегося.
Для качественной организации оценивания уровня подготовки обучающихся по информатике и ИКТ (в том числе по результатам государственной (итоговой) аттестации) предлагается перечень литературы с тестами, самостоятельными и контрольными работами, практическими работами (приложения 6, 7), а также полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ, учебные материалы по информатике, информационные ресурсы Интернет для учителя информатики, учебно-методические пособия (приложения 3, 4, 5, 6, 7).
Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) выпускников основной школы в новой форме по информатике осуществляется на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов.
Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) разработаны рекомендации по проведению в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике выпускников IX классов общеобразовательных учреждений.
ГИА по информатике (в новой форме) является экзаменом по выбору и состоит из трех частей:
- часть 1 – 8 заданий (1 – 8) – с выбором ответа;
- часть 2 – 12 заданий (9 – 20) – с кратким ответом;
- часть 3 – 3 задания (21 – 23) – практические задания, которые необходимо выполнить на компьютере.
Возможны два варианта проведения ГИА (в новой форме) по информатике: либо все задания выполняются участниками ГИА в компьютерном классе, в котором есть оборудованные рабочие места для выполнения частей 1 и 2, либо используются аудитории двух типов («обычный» и компьютерный классы) при соблюдении следующих требований:
- общая продолжительность экзамена должна составлять 2 часа;
- в каждой аудитории, в которой проводится экзамен, должен присутствовать организатор;
- переход участников ГИА из одной аудитории в другую должен осуществляться в сопровождении организаторов.
При подготовке к государственной итоговой аттестации учащихся основной школы учителя могут воспользоваться следующими пособиями:
1. Самылкина Н.Н. Экзамен по информатике в основной школе / Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
2. ГИА-2011: Экзамен в новой форме: Информатика: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. Д.П.Кириенко, П.О.Осипов, А.В.Чернов. – М.: АСТ:Астрель, 2011.
3. Трофимов И.А. Информатика в схемах и таблицах / И.А.Трофимова, О.В.Яровая. – М.: Эксмо, 2010.
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) ежегодно разрабатывает документы, определяющие содержание контрольно-измерительных материалов ЕГЭ: кодификатор элементов содержания по учебному предмету, спецификацию экзаменационной работы для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений, демонстрационный вариант КИМов.
Для реализации требований, предъявляемых в ходе ГИА в форме ЕГЭ, учителям рекомендуется внести соответствующие коррективы в учебно-тематические планы, отвести необходимое количество учебных занятий для повторения, обобщения, систематизации учебного материала и ознакомления учащихся с новыми технологиями проверки уровня образованности по информатике и ИКТ, тестовыми формами аттестации. Целесообразно спланировать и провести репетиционные пробные работы с соблюдением процедуры предстоящей государственной (итоговой) аттестации (приложения 3,4,7).
Для более качественной подготовки обучающихся к ЕГЭ создан перечень учебных пособий для подготовки к единому государственному экзамену по информатике и ИКТ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), имеющих гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях».
В работе учителю также может помочь следующая тематическая литература для подготовки к ЕГЭ по информатике:
- Андреева Е.В Основы теории информации. Материалы./ “Информатика”, №4/2004 1 п.л., 2004
- Андреева Е.В. Математические основы информатики. Элективный курс: Учебное пособие / Е.В. Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
- Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы информатики. Сборник «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика», МО РФ – НФПК». М.: Вита-Пресс, 2004.
- Андреева Е.В., Фалина И.Н. Системы счисления и компьютерная арифметика: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знания, 2004.
- Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Богомолова О.Б. Логические задачи / О.Б. Богомолова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
- Готовимся к ЕГЭ по информатике. Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование» №2 – 2006. – М.: Образование и Информатика, 2006.
- Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов по информатике 2010 – 2004 гг. URL: ссылка скрыта
- Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. – М.: Hаука, 1985, 352с.
- ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов / Авт.-сост. П.А. Якушкин, С.С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.
- Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
- Златопольский Д.М. Программирование: типовые задачи, алгоритмы, методы / Д.М. Златопольский – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания/ под ред. Ф.Ф.Лысенко, Л.Н.Евич.- Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009. – 336 с.
- Информатика и ИКТ: подготовка к ЕГЭ / Под ред. проф. Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2007.
- Информатика. 9-11 классы. Контрольные и самостоятельные работы по программированию / авт.-сост. А.А. Чернов, А.Ф. Чернов. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Крылов С.С., Лещинер В.Р., Супрун П.Г., Якушкин П.А. Единый Государственный Экзамен 2007 г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Информатика: Учебное пособие Допущено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки – М.: Интеллект-Центр, 2005-2007.
- Моханов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум / М.Ю. Моханов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахов – 2-е изд., испр. – 2006.
- Робертсон А.А. Программирование – это просто: Пошаговый подход / А.А. Робертсон; Пер. с англ. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Русаков С.В. Олимпиады по базовому курсу информатики: Методическое пособие / С.В. Русаков, Л.А. Залогова, И.Г. Семакин и др.; Под ред. С.В. Русакова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
- Сафронов И.К. Готовимся к ЕГЭ. Информатика. – СПб.: БХВ- Петербург, 2007.
- Семакин И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: Практикум/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннео. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Трофимов И.А. Информатика в схемах и таблицах / И.А.Трофимова, О.В.Яровая. – М.: Эксмо, 2010. -160 с.
- Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. 4-е изд., - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Приложение 1