Geum.ru

Программа дисциплины «История западной культуры» для направления: 031400. 62 «Культурология» Одобрено на заседании «Кафедры наук о культуре»

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


Семинар 9. Образ города у Бальзака, Диккенса и Бодлера.
Семинар 10. Гюисманс «Наоборот», О.Уайльд «Портрет Дориана Грея».
Семинар 11. Город в поэзии второй половины XIX века.
Контрольная работа № 1 «Робинзон: социальное имя и миф».
Вопросы ко второму фрагменту
Контрольная работа № 2.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
^

Семинар 9. Образ города у Бальзака, Диккенса и Бодлера.




Лекция 10. Рождение публики. Фланирование как культурная практика. Формы городского досуга.

^

Семинар 10. Гюисманс «Наоборот», О.Уайльд «Портрет Дориана Грея».




Лекция 11. Воздействие промышленного капитализма на общественную жизнь. Большие магазины. Вокзалы. Трамваи. Кинематограф.

^

Семинар 11. Город в поэзии второй половины XIX века.


Читать:

Беньямин В. Шарль Бодлер. Поэт в эпоху зрелого капитализма // Беньямин В. Маски времени. Эссе о культуре и литературе. — СПб.: Симпозиум, 2004.


^




Контрольная работа № 1 «Робинзон: социальное имя и миф».


(объем работы 3-5 комп.стр.)


Вашему вниманию предлагаются два фрагмента из романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» (см. ридер). Выберите один из них и напишите эссе, включающее ответы на все предложенные вопросы. Придумайте название для своего эссе.

Обязательные требования к эссе: 1)оригинальное название эссе; 2) непосредственный анализ текста предложенного фрагмента; 3) ответы на ВСЕ предложенные вопросы;

4) использование рекомендованной литературы с правильно оформленными цитатами и ссылками.


Читать:

Дефо Д. Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо // Дефо Д. Избранное. М., 1971:

ссылка скрыта


Вопросы к первому фрагменту:
  1. Какова система жизненных ценностей, характерная для отца Робинзона? Как отец Робинзона характеризует пресловутый принцип середины? Какая социальная группа характеризуется следованием этому принципу?
  2. Как относится Робинзон к системе ценностей своего отца? Какие жизненные ориентиры и цели он ей противопоставляет? Складываются ли они в альтернативную систему?
  3. Как вы думаете, какие еще возможности построения жизненного пути могли быть у Робинзона в ту эпоху, которая описана в романе?



^ Вопросы ко второму фрагменту:

  1. Проанализируйте последовательность действий и решений, которые предпринимает Робинзон, организуя свою жизнь на острове. С какими проблемами он сталкивается? Можно ли говорить о «значимом отсутствии» каких-то трудностей и ощущений, которые, теоретически, должен был испытывать Робинзон, но о которых в романе не упоминается? С какой культурной парадигмой соотносится поведенческая модель, присущая Робинзону?
  2. Жан-Жак Руссо в своей книге «Эмиль, или О воспитании» в качестве единственной книги, полезной юношеству и рекомендуемой к чтению, называет роман Дефо. Как вы думаете, почему, отвергая полезность интенсивного чтения в юношеском возрасте, для романа о Робинзоне он делает исключение?
  3. С момента той исключительной похвалы, которой Ж.-Ж.Руссо отметил роман Дефо, о Робинзоне стали говорить как об образце «естественного человека». Какие доводы «за» и «против» такого определения этого героя можете вы привести?



Литература:

Алташина В.Д. «Естественный человек» Д.Дефо и М.Турнье // ссылка скрыта

Бергер П. Понимание современности // Социологические исследования. 1990, № 7.

Бродель Ф. Игры обмена. М., 1988. Гл. Капиталистические выбор и стратегия. С. 398 – 432. Бродель Ф. Динамика капитализма /Пер. с фр. Смоленск: <Полиграмма>, 1993.128 с.

ссылка скрыта

Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

Зомбарт В. Буржуа. М., 1994.

Козлова Н.Н. Социально-историческая антропология: Учебник. М.: Ключ, 1999. Тема 5. Буржуа: Жизнь в мире практических абстракций. С. 80-98. Тема 6. От традиционного общества к модерну: человек и люди. С. 99-131 (см. аттач)

Оссовская М. Рыцарь и буржуа. М., 1987.

Франклин Б. Автобиография (любое издание).

De Certeau M. The Practice of Everyday Life. Berkeley, 1988.
^

Контрольная работа № 2.



Читать: Лакло Ш.де. Опасные связи. Любое издание.

Смотреть: Фильм «Вальмон», реж. Милош Форман, 1989.

Методические указания:

Прочитайте роман «Опасные связи». Выберите одного из основных персонажей, чей образ показался Вам наиболее интересным.

Ответьте на вопросы:
    1. Какие типы персонажей представлены в романе Лакло? Какова система их жизненных ценностей? Подробно охарактеризуйте выбранного Вами персонажа. Каково его (ее) отношение к любви, браку, смерти? Какова логика участия этого персонажа в сюжете произведения? Какой эпизод (какие эпизоды) с участием вашего персонажа кажутся вам наиболее значимыми? Каков тип его взаимоотношений с другими персонажами? Какие особенности европейской культуры 18 века можно выявить через рассмотрение образа выбранного вами персонажа?
    2. Каковы основные особенности экранизации романа Лакло, предпринятой Милошем Форманом? Как представлен в фильме ваш герой? Опишите его габитус (термин П.Бурдье). В чем отличие образа вашего героя в книге и в фильме? Насколько осовременен образ вашего героя в фильме? С чем это связано?


Задача: письменная работа в жанре эссе объемом 10-15 тыс. знаков. Обязательные требования:
  1. Эссе должно содержать в себе ответы на все предложенные вам вопросы.
  2. Придумайте емкое название для своего эссе (удачное название даст вам дополнительные бонусы).
  3. Эссе должно включать в себя анализ конкретных фрагментов романа и конкретных эпизодов фильма. Если эссе состоит ТОЛЬКО из общих слов, оно не будет оценено выше чем в 7 баллов.


Темы рефератов:
    1. Революция как театр (Великая французская революция и ее влияние на европейскую культуру).
    2. Путешествие как культурная практика XVII-XIX вв.
    1. Частная переписка как культурная практика XVIII-XIX вв.
    2. Личный дневник в европейской культуре XVII-XVIII вв.
    3. Человек и природа в культуре сентиментализма и романтизма.
    4. Любовь сентиментальная и любовь романтическая.
    5. Городская прогулка в европейской культуре XVIII –XIX вв.
    6. Сельская прогулка в европейской культуре XVIII –XIX вв.
    7. Чтение как культурная практика XVIII-XIX вв.
    8. Женская культура XVIII-XIX вв.
    9. Театр и повседневность в европейской жизни XVIII-XIX вв.


Вопросы к экзамену:
  1. Придворная культура XVII-XVIII вв.
  2. Барокко и классицизм.
  3. Торжественная ода и парадный портрет в европейской культуре XVIII в.
  4. Новое время. От традиционного общества к обществу модерна.
  5. Буржуа как антропологический тип.
  6. Публичный мир «старого режима»: в обществе незнакомцев.
  7. Открытие «частной жизни».
  8. Роль чтения.
  9. Почтовое сообщение. Частная переписка как культурная практика.
  10. Сентиментализм. Сентиментальное путешествие. Сентиментальная прогулка. Пейзажный парк.
  11. Сентиментализм. Семья, любовь и дружба в эпоху сентиментализма. Универсальные сюжеты в литературе сентиментализма.
  12. Жанры «домашней литературы»: письмо, дневник.
  13. Феминизация культуры Нового времени. Роль женщины в сфере частной жизни.
  14. Романтизм. Концепция личности и общества в культуре романтизма. Роли и маски романтизма. Дендизм.
  15. Стратегии жизнетворчества в культуре романтизма. Между литературой и жизнью: биографический миф романтиков.
  16. Природа в понимании романтиков. Романтическое путешествие.
  17. Романтический пейзаж в литературе и живописи.
  18. Органические метафоры городской жизни в культуре 19 века.
  19. Образ города у Бальзака, Диккенса и Бодлера.
  20. Рождение публики. Фланирование как культурная практика. Формы городского досуга.
  21. Воздействие промышленного капитализма на общественную жизнь. Большие магазины. Трамваи. Кинематограф.
  22. Город в поэзии второй половины XIX века.