Методика диагностики организационной культуры школы > Диагностика отношения к школе > 5 Методика диагностики отношения к школе > Экспертное заключение 2
| Вид материала | Методическое пособие |
- Методика проведения педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе, 54.07kb.
- 1 Структурно-логическая схема дисциплины «Антикризисное управление», 27.25kb.
- Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и на мотивацию к избеганию неудач, 778.21kb.
- Психологические тесты для диагностики психологической готовности к школе, 108.13kb.
- План работы психологической службы на 2010-2011 учебный год Вид работы, 69.34kb.
- Методика проведения педагогической диагностики и комплект диагностических материалов,, 359.91kb.
- Методика анализа и диагностики деятельности предприятия 14 Основные принципы и приемы, 32.73kb.
- Типы школьных укладов, 261.24kb.
- Методика диагностика межличностных отношений Т. Лири, 174kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
А. Средний
Б. Большой В. Маленький
1.3 Автономность образовательных подразделений
А. Большая
Б. Ограничена управленческой иерархией
В. Ограничена взаимными договоренностями
^ Г. Ограничена выработанной концепцией школы
2 Методические объединения
2.1 Участие педагогов в методических объединениях
А. Методические объединения в школе не развиты Б. Обязательное участие В. Необязательное участие
2.2 Статус методических объединений в школе
А. Низкий Б. Средний В. Высокий
2.3 Функции методических объединений в школе
А. Информационная
Б. Консультативная и управленческая
В. Выработка стратегии и поддержка педагогов
Г. Консультирование «команд» и управление
18
ссылка скрыта
^ 3 Отдел обеспечеия (финансы и секретариат)
3.1 Основная функция отдела
А. Управление бюджетом и контроль за бюджетом
Б. Управление бюджетом, контроль за бюджетом, регистрация и учет школьников
В. Управление бюджетом, контроль за бюджетом, регистрация и учет школьников, а также организация образовательного процесса
3.2. Принятие решений по использованию бюджета
А. Директор (управляющий аппарат)
Б. Директор и руководители подразделений
В. Директор, руководители подразделений, а также разработчики стратегии развития школы
^ Г. «Команды», директор, руководители подразделений, а также разработчики стратегии развития школы
4 Органы сопровождения школьников (воспитания)
4.1 Основная функция
А. Информирование и консультирование по выбору учебных предметов и будущей
профессии
Б. Информирование и консультирование по выбору учебных предметов и будущей
профессии, а также помощь в учебе
В. Информирование и консультирование по выбору учебных предметов и будущей
профессии, а также помощь в учебе, индивидуальное и групповое воспитание школьников
^ Г. Помощь школьникам в саморазвитии и в социализации
Д. Помощь школьникам в саморазвитии и в социализации, а также специальная
подготовка педагогов к воспитательной работе
4.2 Исполнители функции
А. Классный руководитель
Б. Классный руководитель и специалисты-консультанты
^ В. Классный руководитель, все учителя и специалисты-консультанты
5 Органы по совершенствованию образовательного процесса
5.1 Основная функция
А. Существует неформально
Б. Умеренное принуждение к улучшению методики преподавания предметов
^ В. Интеграция обучения и воспитания
Г. Интеграция обучения и воспитания, актуализация саморазвития школьников и
повышение квалификации педагогов
5 2 Инициаторы изменений А. Отдельные педагоги Б. Директор
В. Руководители подразделений
Г. Директор; группы педагогов и специалистов, сформированные для решения
локальных задач; группы педагогов, работающие с постоянными группами
школьников
19
ссылка скрыта
^ Д. «Команды»; директор; орган, разрабатывающий стратегию развития школы
6 Учителя
6.1 Автономность
А. Индивидуальная
Б. Индивидуальная, ограниченная управленческой иерархией
В. Индивидуальная, ограниченная влиянием школьных подразделений
^ Г. Индивидуальная, ограниченная концепцией школы
Д. Индивидуальная, ограниченная влиянием «команды»
4.2 Воспитательные функции
А. Слабо выражены
Б. Сосредоточены в рамках соответствующего подразделения
В. Сосредоточены в рамках соответствующего подразделения, взаимодействующего
с классными руководителями
Г. Интенсивны, напрямую осуществляются всеми педагогами
Д. Интегрированы в деятельности «команды»
^ П. КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ
7 Регулирование школьной деятельности
7.1 Внешнее регулирование школьной деятельности
А. Регулируется большим количеством конкретных обязательных правил
^ Б. Регулируется меньшим количеством конкретных и большим количеством общих
правил
В. Регулируется весьма обобщенными правилами (принципами)
7.2 Внутреннее регулирование школьной деятельности
А. Напрямую исходит из правил, установленных внешним регулированием
^ Б. Внешние правила трансформируются управленческим аппаратом школы
В. Внешние правила полностью перерабатываются управленческим аппаратом и
подразделениями школы для обеспечения собственной деятельности
^ Г. Многие правила исходят из собственной концепции школы
Д. Правила устанавливаются «командой», исходя из удобства и благоприятствования собственной деятельности» в рамках концепции школы
^ 8 Профессиональное мастерство педагогов
А. Сформировано вне школы (в вузах и т.п.), направлено на преподавание своего
предмета
Б. Направлено на преподавание своего предмета, сформировано как вне школы, так
и путем профессионального саморазвития (курсы, профессиональная рефлексия и
самокоррекция)
^ В. Сформировано вне школы, направлено на предметное преподавание, акцентировано на углубленном знании дидактики своего предмета
Г. Профессиональное мастерство педагогов целенаправленно развивается внутри
самой школы, направлено как дидактические, так и на воспитательные компоненты
образовательного процесса
20
ссылка скрыта
9 Иерархия управления А. Строгая
^ Б. Средняя, ориентированная на организацию учебного процесса В. Средняя, обеспечивающая реализацию концепции школы
10 Консультационные структуры
10.1 Количество консультационных структур
А. Малое
Б. Среднее В. Большое
10.2 Характер принятия решений
А. Хаотичный, нечеткий
Б. В соответствии с требованиями «пирамиды власти»
В. Консенсус на основе «цепочки» необходимых согласований с соблюдением всех
формальных процедур
Г. Консенсус между педагогами и средними менеджерами
^ Д. Решения принимаются на основе неформальных контактов
10.3 Основные субъекты, принимающие решения
А. Общее собрание сотрудников
Б. Методические объединения
В. Классные руководители и учителя-предметники
Г. «Команды»
^ 11 Корпоративная культура
А. Низкий уровень
Б. Средний уровень
В. Основана на профессионализме педагогов
Г. Интенсивно развивается
Д. Высокий уровень
^ III. УПРАВЛЯЮЩИЙ ОРГАН И МЕНЕДЖМЕНТ
12 Задачи управляющего органа
А. Контроль
Б. Контроль и прямое управление
В. Контроль и разработка стратегии реализации концепции школы
Г. Контроль и разработка стратегии перспективного развития школы
21
ссылка скрыта
13 Менеджмент
13.1 Главные функции
А. Администрирование бюджета
Б. Разработка структурной организации школы, выработка внутренних правил,координирующий контроль
^ В. Управление учебным процессом
Г. Управление учебно-воспитательным процессом
Д. Управление учебно-воспитательным процессом и стратегическое планирование
13.2 Позиция руководителя
А. Индивидуальная
Б. Формально иерархическая
В. Первый среди равных, ориентирован на реализацию учебного процесса
Г. Первый среди равных, ориентирован на реализацию учебно-воспитательного
процесса
^ Д. Член «команды», ориентированный на стратегическое планирование
13.3 Задачи заместителей
А. Ассистирование директору
Б. Ответственность за учебный процесс
В. Ответственность за учебно-воспитательный процесс
^ Г. Ответственность за учебно-воспитательный процесс и стратегическое развитие
школы
Д. Полная включенность во все вопросы в качестве члена руководящей «команды»
13.4 Субъект ответственности перед вышестоящими органами
А. Директор
Б. Директор и руководители подразделений (руководящая команда)
^ 14 Позиция среднего менеджера
А. Не существует
Б. Помощь заместителям директора
В. Собственная позиция между руководством школы и педагогами
^ IV. УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ
15 Число организационных структур
А. Малое
Б. Среднее
В. Значительное
Г. Большое
16 Организационное самосознание
А. Низкое
Б. Среднее
В. Существенное Г. Высокое
22
ссылка скрыта
| № | Позиция | Ключ | Результат |
| I | ^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЕДИНИЦЫ | | |
| 1 | Образовательные подразделения | | |
| 1.1 | Конфигурация подразделений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
| 1.2 | Размер подразделений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель, коллегиальная модель и матричная модель В. Модульная модель | |
| 1.3 | Автономность подразделений | ^ А. Сегментная модель и модульная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель | |
| 2 | Методические объединения | | |
| 2.1 | Участие педагогов | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель, В. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
| 2.2 | Статус методических объединений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель, матричная модель и модульная модель В. Коллегиальная модель | |
| 2.3 | Функции методических объединений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
| 3 | Отдел обеспечения (финансы и секретариат) | | |
| 3.1 | Основная функция | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель, В. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
| 3.2 | Принятие решений по использованию бюджета | ^ А. Сегментная модель и линейная модель Б. Коллегиальная модель В. Матричная модель Г. Модульная модель | |
23
ссылка скрыта
| 4 | Органы сопровождения школьников (воспитания) | | |
| 4.1 | Основная функция | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 4..2 | Исполнители функции | ^ А. Сегментная модель и Б. Линейная модель, коллегиальная модель и матричная модель В. Модульная модель | |
| 5 | Органы по совершенствованию образовательного процесса | | |
| 5.1 | Основная функция | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель Г. Модульная модель | |
| 5.2 | Инициаторы изменений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 6 | Учителя | | |
| 6.1 | Автономность | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 6.2 | Воспитательные функции | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| II | ^ КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ | | |
| 7 | Регулирование школьной деятельности | | |
| 7.1 | Внешнее регулирование | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель и модульная модель | |
| 7.2 | Внутреннее регулирование | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
24
ссылка скрыта
| 8 | ^ Профессиональное мастерство педагогов | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель и модульная модель | |
| 9 | ^ Иерархия управления | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель и модульная модель | |
| 10 | Консультационные структуры | | |
| 10.1 | Количество консультационных структур | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и модульная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель | |
| 10.2 | Характер принятия решений | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 10.3 | Основные субъекты, принимающие решения | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель Г. Модульная модель | |
| 11 | Корпоративная культура | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| III | ^ УПРАВЛЯЮЩИЙ ОРГАН И МЕНЕДЖМЕНТ | | |
| 12 | Задачи управляющего органа | А. Сегментная модель ^ Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
| 13 | Менеджмент | | |
| 13.1 | Главные функции | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 13.2 | Позиция руководителя | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
| 13.3 | Задачи заместителей | ^ А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |