Планирование культуроведческого материала 9 1 Формирование культуроведческой компетенции
| Вид материала | Методическая разработка |
- Задачи: Обогащение словаря учащихся; Развитие ассоциативного мышления; Формирование, 118.8kb.
- Формирование культуроведческой компетенции при изучении раздела «лексика» (5-6 классы, 335.27kb.
- Характеристика представление, 42.27kb.
- Доклад для межрегиональной научно-практической конференции «Приоритетные направления, 216.17kb.
- Методические рекомендации к курсу по выбору «Русская речь Прикамья», 54.29kb.
- Анализ проведения Недели по русскому языку с 06. 12. по 15. 12. 2010, 105kb.
- Тематическое планирование изучения учебного материала 1 класс, 773.16kb.
- Задачи: Закрепление изученного материала по теме «Режимы труда и отдыха». Обеспечить, 109.47kb.
- «Примерное планирование учебного материала. Раздел «Человек и его здоровье», 74.39kb.
- Тематическое планирование по предмету «Литература» для 7 класс, 397.59kb.
^ 1. Ответим на вопросы устно:
- Какова тема текста? (о рукописях)
- Кому на Руси доверяли переписывать рукописи?
- Назовите устаревший синоним слова писцы (списатели).
- Для чего писцы делали приписки? О чём они говорят?
- В чём историческая ценность рукописей?
- Для чего написан текст? В чём его основная мысль? (Дело писца можно назвать гражданским подвигом, так как, несмотря на трудность списывания и недостойное отношение власти, они честно выполняли свою работу.)
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Контролные работы по темам «Отражение в языке истории и культуры народа», «Культура межнационального общения», «Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова» для 5, 6, 9 классов.
Контрольная работа (5 класс).
1. Что бы это значило?
«Живете иже земля наша ерь» (ответ: жизнь)
2. Приведите примеры фразеологизмов, пришедших в наш язык из кириллицы.
3. Какие 2 буквы (даже 3) кириллицы соответствовали этим звукам?
[о] (ответ: он, омега)
[з] (ответ: зело, земля)
[и] (ответ: иже, и, ижица)
[ф] (ответ: ферт, фита)
4. Пословицы перепутались, собери их.
^ Не кивай на соседа, торопись слушать.
На то и голова, чтоб карась не дремал.
Не торопись отвечать, а гляди на себя.
На то и щука в море, чтобы в ней ум был.
По морю плавал, да бережок крут.
Рыбка хороша, а воды не видал.
5. Подбери синонимичные фразеологизмы.
Тьма кромешная (ни зги не видно), глядеть в оба (держать ухо востро), поминай как звали (и след простыл).
6. Попробуй доказать, что слово подражать исконное.
7. Что относит слово газетчик к русской лексике, хотя исходное слово газета заимствовано из итальянского? (суффикс -чик-, указывающий на принадлежность кого-либо к какой-нибудь профессии)
8. Представь, что ты в русской избе. Отгадай про неё загадки:
Стоит Прошка на одной ножке, крошит крошки. (светец)
На осине сижу, сквозь клён гляжу, берёзой трясу. (прядение)
В небо дыра, в землю дыра, а в середине огонь да вода. (самовар)
^ Контрольная работа (6 класс).
1.Каково происхождение слова сочетание? (ответ: исконное: со – вместе, чета – два (слав.)
2. Определите, какие из слов заимствованы из латинского, греческого, немецкого, английского, французского, турецкого языков? Объясните свой выбор.
^ Лейтенант (нем.), абажур (фр.), алфавит (греч.), менеджер (англ.), аквариум (лат.), халат (тур.).
3. Докажите, что древние славяне боялись слова распоясаться.
(распоясаться, расплести косы всё равно что подпустить к себе нечистую силу)
4. Вспомните русское соответствие данным иностранным пословицам:
^ И в хорошем огороде есть гнилые тыквы (осет.).
И на хорошем дереве бывают плохие сучья (морд.).
И в слоновой кости есть трещины (индонез.).
Даже в пруду с лотосами водятся лягушки (сенег.).
Ответ: ^ И на солнце есть пятна.
5. Кому принадлежит высказывание «Зри в корень» и что оно означает?
(Козьме Пруткову, умей видеть главное)
6. Замените словосочетания фразеологизмами, где встречается слово вода:
имеющий унылый вид (как в воду опущенный)
неразлучные друзья (не разлей вода)
делать бесполезную работу (воду в ступе толочь)
скрыть следы неблаговидного дела (спрятать концы в воду)
бесследно пропасть (как в воду кануть)
разоблачить кого-нибудь (вывести на чистую воду)
7. Напишите миниатюру «Старинные пословицы живут в нашем языке».
Контрольная работа (9 класс).
1. Запишите фразеологизмы словами, объясни их значение:
начинать с A (азов), сделать на Ђ (ять), дать Д (добро), стоять Ф (фертом), прописать Y (ижицу)
2. Что связывает эти имена?
Мария, Пётр, Иван, Андрей, Яков, Матвей, Илья, Марк, Лука (ответ: Евангелие)
3.Подберите русские эквиваленты. Целесообразно ли, по-вашему, употребление этих заимствований?
пролонгировать – (продлить)
консенсус – (соглашение)
плюрализм – (разномыслие)
толерантность – (терпимость)
тюнинг – (украшение)
саунтрек – (музыкальный фильм)
4. До 15 века [ж] и [ш] были мягкими. Докажите это, опираясь на современное написание.
5. Как были образованы наречия воочию, досрочно, навсегда, сегодня?
6. Подберите французскому фразеологизму синонимический русский:
^ Отрезать хвост своей собаке (отмочить номер).
Жить как петух на откормке (кататься как сыр в масле).
Тянуть чёрта за хвост (перебиваться с хлеба на квас).
Принять пузыри за фонари (попасть пальцем в небо).
^ Король не кузен (чёрт не брат).
Одним камнем дважды ударить (убить двух зайцев).
7. Кому принадлежат афоризмы?
Лучше скажи мало, но хорошо (К.Прутков).
Краткость – сестра таланта (А.П.Чехов).
^ Правилу следуй упорно:
Чтобы словам было тесно,
Мыслям – просторно (Н.А.Некрасов).
8.Что вы думаете по поводу высказывания К.Г.Паустовского?
«По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности».
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
^ Тексты для 8-го класса.
1. Урок по теме «Типы сказуемых».
Вечер.
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И воздух чистый, льющийся в окно.
В бездонном небе лёгким белым краем
Встаёт, сияет облако. Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне…
Я вижу, счастлив. Всё во мне.
И.А.Бунин
- Какую проблему поднимает автор? ( проблему счастья )
- По ключевым словам определите основную мысль текста ( Умение слышать, видеть малейшие изменения в природе родного края, чувствовать неразрывную связь с родиной – залог счастья.)
- Стихотворение не имеет лексических средств выразительности, написано очень простым языком. Зато интересен его синтаксический строй. Что в синтаксисе этого предложения помогает автору передать его раздумья о счастье? (многоточия, переносы, инверсия, односоставные и неполные предложения, отсутствие сложных предложений).
- Выпишите грамматические основы с составными именными сказуемыми (Оно сад и воздух, счастье дано, окно открыто, гул слышен, я счастлив). Определите, чем выражена именная часть этих сказуемых ( существительным, краткими прилагательным и причастием ).
2.Урок по теме «Односоставные предложения».
Родная картина.
Стаи птиц. Дороги лента. Ряд берёз, и вид унылый
Повалившийся плетень. Придорожного столба.
С отуманенного неба Как под гнётом тяжкой скорби
Грустно смотрит тусклый день. Покачнулася изба.
Полусвет и полусумрак, -
И невольно рвёшься вдаль,
И невольно давит душу
Бесконечная печаль.
- Какое впечатление оставила родная картина в душе поэта? (тяжёлая грусть, бесконечная печаль о нищете и запустении родного края).
- Какие тропы помогают это почувствовать? (олицетворения грустно смотрит … день, покачнулася изба, душу давит печаль; метафорические эпитеты повалившийся плетень, тусклый день, тяжкой скорби, бесконечная печаль).
- Какие синтаксические средства выразительности помогают поэту передать тяжёлое душевное состояние? ( наличие назывных предложений, нераспространённых предложений, анафора помогают передать смятение в душе поэта, его тяжёлые раздумья о родине).
- Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
3. Урок по теме «Односоставные предложения».
Журавли.
Ясный и холодный день поздней осени, еду ровной рысцой по большой дороге. Блеск низкого солнца и пустых полей, осеннее безмолвное ожидание чего-то. Но вот вдали, за мной, слышен треск колёс. Прислушиваюсь – треск мелкий, быстрый, треск беговых дрожек. Оборачиваюсь – кто-то нагоняет. Этот кто-то всё ближе, ближе – уже хорошо видна его во весь дух летящая лошадь, затем он сам, то и дело выглядывающий из-за неё и покрывающий её то кнутом, то вожжами… Что такое? А он уж вот он, настигает – сквозь треск слышно мощное лошадиное дыхание, слышен отчаянный крик: «Барин, сторонись!» В страхе и недоуменье виляю с дороги – и тотчас же мимо мелькает сперва чудесная, гнедая кобыла, её глаз, ноздря, новые вожжи сургучного цвета, новая блестящая сбруя, взмыленная под хвостом на ляжках, потом сам седок – чернобородый красавец мужик, совершенно шальной от скачки и какого-то бессмысленного, на все готового исступления. Он бешено кидает на меня, пролетая, свой яростный взгляд, поражает свежей красной пастью и смолью красивой молодой бороды, новым картузом, жёлтой шёлковой рубахой под распахнувшейся чёрной поддёвкой – узнаю: богатый, хозяйственный мельник из-под Ливен – и как ветер летит дальше. А пролетев с версту, сразу соскакивает с дрожек. Тут уж я гоню к нему и, приближаясь, вижу: лошадь стоит на дороге и тяжко носит боками, сургучные вожжи висят по оглоблям, а сам седок лежит на дороге возле, лицом книзу, раскинув полы поддёвки.
- Барин! – дико кричит он в землю. – Барин!
И отчаянно взмахивает руками:
- Ах, грустно-о! Ах, улетели журавли, барин!
И, мотая головой, захлёбывается пьяными слезами.
( И.Бунин).
- Что удивило автора? (неукротимая злость мужика при скачке и его беззащитность в конце рассказа).
- Чем вызваны эти горькие слёзы? (умением русской души отзываться на всё родное, красивое, безмерной любовью к живому)
- Почему автор уделяет много внимания описанию лошади? (чтобы оправдать жестокость мужика к лошади при скачке, на самом деле он холит и любит её).
- Какие особенности русского национального характера подметил писатель в этом тексте? (тонкая грань между любовью и ненавистью, умение любить и ненавидеть в полную силу).
- Почему автор о себе рассказывает с помощью односоставных предложений, а о мужике – двусоставных? (то, что видит и чувствует автор не столь важно, важнее показать состояние героя).
- Выпишите из текста по одному примеру назывного, определённо-личного и неопределённо-личного предложений.
4. Для подготовки к сочинению – эссе можно предварительно поработать с текстом К.Г.Паустовского.
«Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» - одно из прекраснейших слов русского языка.
Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать. Потому что оно сродни устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. «Развидняет», как говорят об этой поре суток в народе.
В этот заревой час низко над самой землёй пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода».
- Напишите сочинение-миниатюру о своём любимом слове в русском языке.
5. Урок «Повторение изученного в 8 классе».
Тоска.
Растаял мокрый снег.
Осталось на стекле приклеившееся птичье пёрышко. Смятое. Тусклое и до боли сиротливое. Может, птаха малая стучала ночью клювом по стеклу, просилась в тепло, а я, тугой на ухо человек, не услышал её, не пустил. И пёрышко это, как укор, белеет на стекле.
Потом обсушило солнцем стекло. Унесло куда-то пёрышко. А тоска осталась. Должно быть, не перезимовала птичка, не дотянула до тепла и весны, вот сердцу-то и неловко, печально. Залетело, видать, в меня пёрышко. Прилипло к моему сердцу.
(В.П.Астафьев)
- Почему так называется текст? (сострадание и невозможность помочь бедной птице вызывают у автора ничем не заглушаемую тоску).
- Какая метафора заключает в себе основную мысль текста? (залетело, видать, в меня пёрышко).
- Какую роль играет в этом тексте парцелляция? (второе предложение делится на три самостоятельных, чтобы усилить логическое ударение на последних частях).
- Спишите текст, расставьте знаки препинания (знаки не расставлены). Укажите графически, чем осложнено предложение (вводные слова, сравнительные обороты, приложение, однородные члены предложения, части сложносочинённого предложения).
- Отметьте языковые особенности разговорного стиля, так характерного для языка художественных произведений В.П.Астафьева. (сердцу-то и неловко, видать, тугой на ухо; простые предложения).
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
^ Сочинение-эссе «Моё любимое слово в русском языке».
Патриотическое…
Пожалуй, Россия – это одно из самых любимых моих слов.
Россия… Сколько чувств и мыслей, сколько песен и тем оживает в сердце! В голове встаёт образ сильного государства, расположившегося на бескрайних просторах, перенёсшего столько трагедий и тяжёлых лет. Не без дрожи представляешь славный народ, находившийся долгое время под властью монголо-татар, сильный народ, терпевший столько лет крепостное право, мощный народ, переживший гражданскую войну и культ личности, великий народ, проливавший кровь, шедший на смерть, защищавший свою Родину в Великую Отечественную войну.
Каждая страница истории нашей страны кровью отпечаталась в наших сердцах.
Закрываешь глаза, и представляется война, горящие русские избы и подвиги, бесконечные подвиги русских солдат. Только у русского человека есть сильная, жгучая, впитанная с молоком матери любовь к своей Родине, готовность всегда прийти на помощь, безрассудно пожертвовать собой во имя Отчизны.
Я часто повторяю: «Нет той беды, что пройдёт мимо нас стороной»… И верно, какое бы испытание ни выпало на долю нашей многострадальной державы, русский народ его выдержит с честью.
Гордость. Большая гордость и любовь пробуждается в сердце при слове «Россия». Нашим государством нельзя не гордиться, ведь только истинно великая страна может иметь такую богатую взлётами и падениями историю.
И пусть «умом Россию не понять, аршином общим не измерить», сердцем её постигаешь безраздельно.
Россия – это несокрушимая мощь, она не позволяет нам опустить руки, упасть духом.
Будет жить матушка Россия! Будет! Несмотря ни на что!
Ледуховской Дианы, ученицы 9-го «Б» класса.