Планирование культуроведческого материала 9 1 Формирование культуроведческой компетенции
| Вид материала | Методическая разработка |
- Задачи: Обогащение словаря учащихся; Развитие ассоциативного мышления; Формирование, 118.8kb.
- Формирование культуроведческой компетенции при изучении раздела «лексика» (5-6 классы, 335.27kb.
- Характеристика представление, 42.27kb.
- Доклад для межрегиональной научно-практической конференции «Приоритетные направления, 216.17kb.
- Методические рекомендации к курсу по выбору «Русская речь Прикамья», 54.29kb.
- Анализ проведения Недели по русскому языку с 06. 12. по 15. 12. 2010, 105kb.
- Тематическое планирование изучения учебного материала 1 класс, 773.16kb.
- Задачи: Закрепление изученного материала по теме «Режимы труда и отдыха». Обеспечить, 109.47kb.
- «Примерное планирование учебного материала. Раздел «Человек и его здоровье», 74.39kb.
- Тематическое планирование по предмету «Литература» для 7 класс, 397.59kb.
Цели:
1. Научить учеников определять стиль текста (научный, художественный, разговорный) в зависимости от задачи высказывания.
2. Развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас.
3. Воспитывать любовь к родному языку через обращение к фольклору.
^ Дидактический материал
посвящён русскому фольклору (сказкам, пословицам), в котором отразились представления древних славян о мире. Центральный образ – Баба-яга,
воплощение зла в народном понимании.
Наглядность –
репродукции картин И.Билибина и В.Васнецова с общим названием
«Баба-Яга».
^ Ход урока:
1. Мотивация деятельности. Постановка цели.
- Сегодня необычная тема – «Стили речи». Мы ещё не повторяли изученное вами в начальной школе, а уже новая необычная тема урока. А всё потому, что современному человеку, для того чтобы состояться в жизни, нужно уметь не только грамотно писать, но и хорошо и правильно говорить. Поэтому будем на каждом уроке будем работать с небольшим текстом, в том числе создавать тексты нужного стиля. Цель сегодняшнего урока – научиться различать тексты 3 стилей: научного, художественного, разговорного.
2. Введение понятий стиль речи, задача высказывания. Обучение определять стиль текста в зависимости от задачи высказывания.
Наблюдение над текстами 3 стилей в учебнике (параграф 5, стр. 9), соотношение каждого текста с задачами высказывания. Вывод – запись в тетрадях: «Стиль – это способ выражения мыслей автора в зависимости от задачи высказывания».
3. Систематизация знаний – оформление опорной схемы.
^ Стили речи.
(задача высказывания)
Художественный Научный Разговорный
(нарисовать картину (дать точные (поделиться мыслями,
явления или события) сведения о чём-либо) чувствами с кем-либо)
- Составьте рассказ на тему «Стили речи», опираясь на эту схему. У вас получится сообщение на лингвистическую тему.
4. Закрепление изученного.
4.1. Анализ текста научного стиля.
В сознании древних славян сложилась красочная картина мира, в которой земля и вода, солнце и ветер, животные и растения обладали волшебной силой. Эти представления отразились в русских народных сказках. Это и волшебные истории про Мать-Сыру-Землю, дающую богатырскую силу. И про чудодейственную – живую и мёртвую – воду. И про злого Кощея. А кто не знает сказок про Бабу-ягу?
Она может быть злой и жестокой, недаром забор у неё из костей и черепов загубленных ею людей. Но порой Яга приходит человеку на помощь, щедро одаривает его. Она повелительница зверей и хозяйка мира мёртвых. Одна нога у неё костяная, а нос в потолок врос. Баба-яга, как и все ведьмы, летает в деревянной ступе и заметает свой след метлой.
- О чём текст? О каком научном явлении? (отражение в сказках представлений древних славян о мире).
- Попробуйте озаглавить текст, выбрав из предложенных заголовков подходящий: 1. Русские народные сказки.
2. Так думали наши предки.
3. Сказки – отражение представлений древних славян о мире.
(ответ: 2 и 3 заголовки)
- Какую задачу высказывания ставил автор? (дать точные сведения о явлении)
- Значит, какого стиля текст? (научного) Запишите в карту ученика (Приложение).
- Почему так прозвали Кощея? (попытка этимологического анализа: от слова кости, потому что это худой и злой старик, он обладает сокровищами и знает тайну бессмертия)
- Вспомните, как говорит А.С.Пушкин в поэме «Руслан и Людмила» о Кощее. («Там царь Кощей над златом чахнет…)
- Что значит чахнет? (сохнет, худеет, тоскует)
- Кого в наше время в переносном значении могут прозвать Кощеем? (не просто худого, а очень жадного человека, скрягу)
4.2. Работа с текстом художественного стиля.
«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие листья хрустели, выехала из лесу баба-яга – в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает. Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:
- Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?»
(сказка «Василиса Прекрасная»)
- Какова задача высказывания в этом тексте? (нарисовать картину словами)
- Какого стиля этот текст? Запишите в карту.
- В тексте есть устаревшие слова. Объяснить их нам помогут ученики-консультанты, которые дома работали с толковыми словарями В.И.Даля и С.И.Ожегова.
Консультант 1. – Ступа – металлический или тяжёлый деревянный сосуд, в котором толкут что-нибудь пестом (словарь Ожегова)
Консультант 2. – Пест – короткий тяжёлый стержень с округлым концом для толчения чего-нибудь в ступе (словарь Ожегова)
Пест – (от пехать – пихать) толкач для толчения или растирки чего-нибудь в ступе (словарь Даля)
- Конкурс «Кто лучше объяснит пословицу или поговорку!»
^ Как пест в ложках (о ком-нибудь постоянно мешающем).
От него ни крестом, ни пестом не отделаешься.
Свинья не боится креста, а боится песта.
(Какова?) в неё и в ступе пестом не угодишь (вертлява).
Консультант 3. – Помело – палка с намотанной на конце тряпкой, мочалкой и т.д. для обметания пола (словарь Ожегова)
Помело – пук тряпья, ветоши или хвойнику (словарь Даля).
- Объясни одну из пословиц в карте ученика письменно:
^ Ноги колесом, голова помелом. У бедного мужичка борода клином, у богатого помелом. Врёт, что помелом метёт. Бабий язык – чёртово помело.
-Перепишите в карту, вставляя пропущенные буквы:
«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья тр..щали, сухие листья хрустели, выехала из лесу баба-яга – в ступе едет, п..стом пог..няет, пом..лом зам..тает. Под..ехала к в..ротам, ост..новилась и, обнюхав в..круг себя, закр..чала:
- Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?»
4.3. Работа с репродукциями. Создание текста разговорного стиля.
- Перед вами репродукции картин замечательных русских художников: «Баба-яга» И.Билибина и «Баба-яга» В.Васнецова. Рассмотрите их, сравните. Подготовьте устную беседу с товарищем по парте, обмениваясь впечатлениями о картинах. (выслушиваем 2-3 выступления)
- Тексты какого стиля получились? Почему?
5. Рефлексия.
- Зачем нужно знать задачу высказывания при создании текста?
- Чему мы сегодня научились?
- Понравилось ли вам на уроке? подчеркните нужное в карте.
Приложение
Индивидуальная карта ученика.
1. Что должен иметь в виду автор, создавая текст ?
2. Текст 1. А) название
Б) стиль
3. Текст 2. А) стиль
Б) объясни пословицу
В) перепиши, вставляя пропущенные буквы
4. Понравился ли тебе урок? (да – нет)
Урок 2
Тема «Речевой этикет. Предложения с обращениями».
Цели:
1. Познакомить учащихся с понятиями этикет и речевой этикет;
тренировать учащихся этикету обращения, воспитывая при этом скромность, вежливость, тактичность.
2. Дать понятие обращение как синтаксическое явление; научить детей слышать и видеть обращения в предложении, правильно их произносить и выделять знаками препинания на письме.
3.Формировать культуроведческую компетенцию, корректируя поведение школьников в речевой ситуации обращения.
^ Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка цели урока.Актуализация знаний.
- Мы продолжаем говорить о синтаксисе, то есть разделе науки о языке, изучающем… Продолжите высказывание (словосочетание и предложение).
- Сегодня мы узнаем о таком синтаксическом явлении, как обращение, и будем учиться правильно обращаться к собеседнику в зависимости от речевой ситуации.
2. Мотивация деятельности учащихся на уроке.
- Проверим домашнее задание: сжато изложите рассказ В.Осеевой «Волшебное слово».
- Почему так называется рассказ?
- Рассказ В.Осеевой – яркий пример необходимого употребления вежливых слов в речи каждого человека. Понятно, что обратиться вежливо к собеседнику – сделать общение с ним приятным, когда ему приятно вежливое отношение. А так ли важно для говорящего вежливо обратиться к собеседнику? (необходимо, так как общение станет приятным, вас услышат, поймут). Значит, вежливо обращаться очень важно для обоих собеседников. Этому и учит этикет общения.
3. Введение понятий этикет, этикет общения.
- Слово этикет пришло в русский язык из французского и означает… Найдите карточку, где дано толкование слова. Поставьте, если нужно знаки и произведите синтаксический разбор предложения. (Этикет – это установленный порядок поведения в обществе.) 1ученик отвечает с места.
- Хотя слово французское, родиной этикета считается Италия. А в России впервые этикет в обществе стал вводить Пётр Первый. Бывает этикет поведения в общественных местах: например, в театре, музее…, бывает деловой этикет, этикет внешнего вида человека, этикет письма, а сегодня мы поговорим об этикете общения, подробнее об этикете обращения.
- Итак, какие слова-помощники, делающие общение приятным, мы знаем?
4. Работа с этикетными формулами (карточка 2).
-Возьмите карточку 2,заполним её вместе. 1 ученик пойдёт к доске, где будет заполнять карточку и комментировать встретившиеся орфограммы ( безударные проверяемые гласные в корне слова, парные согласные звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова).
| Речевая ситуация | Формулы речевого общения |
| 1. Приве..тствие. | Здра..ствуйте |
| 2. Прощание. | (до) св..дания |
| 3. Про..ьба. | Пожалуйста |
| 4. Изв..нение. | Изв..ните, пр..стите |
| 5. бл..годарность. | Сп.сибо, бл..год..рю |
| 6. Отка… | К сож..лению |
-К сожалению, мы знаем очень мало вежливых слов. Вот, например, как можно вежливо отказать? (мне очень жаль, но я вынужден отказать вам.., мне очень хочется помочь вам, но я не могу..)
- Представьте, что вы вошли в автобус, а в середине салона есть место, но вам не пройти. Что вы скажете? («Пройдите, пожалуйста, вперёд».)
- Запишем это предложение и запомним, что слово пожалуйста всегда на письме выделяется запятыми.
5. Формирование этикета обращения.
- Сейчас мы обратились к пассажирам, не называя их, ведь мы их не знаем. Такое обращение называется безличным. Но чаще мы обращаемся к людям, называя их. Этикет обращения предписывает правила обращения. Мы с вами знаем его азы с малых лет. Сейчас проверим нашу воспитанность. Поиграем. Условия игры: класс делится на 2 команды (по 3 ряда), по заданной речевой ситуации вы должны обязательно назвать человека, обращаясь к нему, не обязательно по имени-отчеству, если вы его не знаете. Сделать это нужно вежливо. Другая команда, исправляя ответ, зарабатывает очки. Итак,
1) Вы пришли в школьную библиотеку за книгой (по имени-отчеству
Пожалуйста).
2) Вы заблудились в большом городе (неприлично говорить женщина-мужчина).
3) Вы милиционер, требуете у мужчины паспорт (гражданин).
4) Вы президент, поздравляете народ с Новым годом (россияне, сограждане).
5) Вы солдат, перед вами генерал (товарищ генерал).
6) Вы водитель трамвая, вас беспокоит, покупают ли пассажиры билеты (граждане пассажиры).
7) Вы благодарите родителей за подарок в день рождения (дорогие мамочка –папочка).
8) Вы приглашаете друга зайти в гости (нельзя говорить Мишка-Сашка…).
Комментируя ответы, учитель добавляет, если это необходимо, что к знакомому вам человеку нужно обращаться по имени-отчеству, если он старше вас. К неизвестному взрослому стоит обратиться старым русским словом сударь или сударыня, а к молодым людям – молодой человек, девушка, барышня. Обращаться словами женщина и мужчина неприлично. А дядя и тётя для 10-летнего человека как-то по-детски. В общественных местах можно сказать водитель, доктор, пассажиры, школьники…Обращение товарищ употребляется в общении взрослых людей, но в последнее время звучит всё реже. В неофициальной обстановке уместно употреблять ласковые наименования. Таким образом, этикет обращения подчиняется речевой ситуации.
6. Объяснение нового материала:
6.1. введение понятия обращение.
- Мы сейчас называли тех, к кому обращались с речью. Это и называется обращением.
Чтение правила на стр. 85.
- Что нового узнали из правила? (обращением может быть не одно слово, а сочетание слов).
- Найдите обращения, выраженные одним словом, а теперь – сочетанием слов в примерах учебника (стр. 85).
6.2. Работа над интонацией обращения.
- Учебник учит нас узнавать обращения по особой звательной интонации, где тон сначала повышается, а потом понижается. Звательной интонация названа по особому звательному падежу в древнерусском языке.
Тренировка произношения обращения (№ 205).
6. 3. Наблюдение над знаками препинания при написании обращения:
- Где могут стоять обращения в предложении?
- Как выделяются?
Чтение правила (стр. 86).
7. Закрепление изученного:
7.1. № 207. Составление предложений по схемам (коллективно). 2 ученика (по желанию) пишут свои на обратной стороне доски.
7.2. № 209 (устно). Нахождение грамматических основ предложений.
- Почему обращение не может быть подлежащим? (не Именительный падеж, а Звательный).
- Почему личное местоимение не может быть обращением? (не называет).
7.3. Самостоятельная работа по выбору (диф.) № 210, 211.
8. Рефлексия.
- Ребята, на доске написаны цели урока. Прочитайте их и в карточке 3 поставьте + или – в зависимости от того, научились вы этому или нет.
Карточка 3.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | | | | |
На доске:
1. Знать, что такое этикет.
2. Уметь пользоваться этикетными обращениями в зависимости от речевой ситуации.
3. Видеть обращение в предложении.
4. Правильно выделять обращение на письме.
5. Знать, почему обращение не является подлежащим.
- Поднимите руку, у кого 5+, 4+, 3+, 2+, 1+.
9. Итак, хочется, чтобы вы были всегда вежливы в общении и помнили, что русский народ ценил в человеке вежливость, скромность, уважение к собеседнику. Отразилось это в пословицах и поговорках (Сердечное слово до сердца доходит. Малое слово большую обиду творит. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.) Дома вы объясните одну пословицу и № 212 (пис.).
^ Урок 3
Тема «Этикет письма».
Цели:
1. Продолжить формирование культуры речевого общения учащихся, обратившись к национальному опыту – русским пословицам о языке и речи.
2. Научить учеников писать дружеское письмо: познакомить со структкрой письма и этикетными требованиями к его написанию, ввести новые слова в речь учащихся.
3. Расширять детский кругозор, обогащать их жизненный опыт.
Ход урока:
1. Работа с пословицами.
1.1. Проверка д.з.
- На прошлом уроке мы выразили мысль о том, что русский народ сохранил в пословицах своё отношение к речевому общению. Прочитайте домашнее сочинение об одной из пословиц о языке и речи (3 ученика).
1.2. Знакомство со сборником пословиц В.И.Даля. Книжная выставка.
- Большим любителем русских пословиц был В.И.Даль. Вы наверняка слышали о «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля, где он собрал более 200000слов. Этот труд русский народ считает подвигом. Всю свою жизнь Даль собирал слова, пословицы, поговорки русского народа, восхищался богатством и яркой образностью живого народного языка, хотя родился дворянином, вращался в светском обществе, где предпочитали говорить и писать на французском языке и пренебрегали родным языком, видите ли потому, что им разговаривал мужик-лапотник. Даль же любил народную речь.
Любителям русского слова хорошо известен сборник В.И.Даля «Пословицы русского народа», в котором он собрал более 30 тысяч русских пословиц и поговорок. «Можно ли складнее, ярче и короче выразить глубокую мысль, чем в пословице?» - говорил он и рассказывал о том, как один француз восхищался русской пословицей: «На смерть, что на солнце, во все глаза не взглянешь». Он её переложил на французский манер и издал как свою собственную. Даже иноземец понял, что русская пословица бьёт не в бровь, в глаз.
1.3. Синтаксический разбор предложения:
^ А вы много знаете русских пословиц?
- Есть ли здесь обращение? Вставьте и запишите полученное. Выполните синтаксический разбор.
А вы, ребята, много знаете русских пословиц?
- Выполните морфемный разбор слова пословиц. Фонетическую транскрипцию слова знаете.
1.4. Игра «Знатоки пословиц».
Условия игры: 4 группы по 5 человек, 5 судей. На столе каждой группы вперемешку лежат карточки с написанными пословицами. Задача группы - распределить все пословицы на 4 семантические группы: 1) о хорошей речи,
2) о вреде болтливости, 3) о грешном языке, 4) об обидных словах. В каждую группу могут войти по 3-4синонимичные пословицы. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.
Вот что должно получиться:
1) Живое слово дороже мёртвой буквы.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Твоими бы устами да мёд пить.
Красна речь слушанием.
2) Мелет день до вечера, а послушать нечего.
Сама сорока скажет, где гнездо свила.
Язык мой – враг мой: прежде ума глаголет.
Сперва подумай, а потом скажи.
3) Бойся вышнего – не говори лишнего.
Лишнее говорить – себе вредить.
В добрый час молвить, в худой смолчать.
4)За худые слова слетит и голова.
Слово не стрела, а сердце сквозит.
Слово не обух, а от него люди гибнут.
Говорит, что клещами вертит.
Вывод делают сами учащиеся, отвечая на вопрос «Что более всего ценил русский народ в общении людей?» (добрые слова, краткую и мудрую речь).
2. Работа с терминами. Постановка цели.
–Теперь от ярких пословиц перейдём к терминам. Впишите необходимые термины (задание повышенной трудности).
| этикет |
-
речевая ситуация
-установленный порядок -бывает …приветствия,
поведения в обществе прощания, просьбы, отказа…
| речевой этикет |
этикет обращения
этикет письма
этикет беседы
- Мы продолжаем разговор о речевом этикете. На прошлом уроке говорили об этикете обращения, сегодня будем учиться писать письмо согласно этикету.
- А стоит ли в наше время писать письма? Быстрее поговорить по мобильному телефону, послать SMS- сообщение.
Вывод: Всё же стоит писать письма: в телефонном разговоре и в коротком SMS- сообщении не выразить полно свои чувства и мысли, как в дружеском письме.
3. О письмах великих людей. Словарная работа.
- Великие писатели, философы, лица духовного звания оставили нам, русским людям, свою переписку с друзьями, родственниками, где раскрыли сокровища своего духовного мира, показали, как человек познаёт себя и окружающий мир. Например, А.П.Чехов написал около 4000 писем. В данном случае стоит говорить об эпистолярном наследии Чехова. Переписку называют эпистолярным жанром. Отправителя письма принято называть адресантом, получателя – адресатом. Запишем эти новые слова в словарик.
4. Работа над этикетными требованиями к письму.
Учитель просит ребят назвать «Законы письма». Дети отвечают, опираясь на свой жизненный опыт. А учитель отмечает на обратной стороне доски названные учащимися требования. По ходу ответов учитель делает необходимые замечания. Затем выдаёт карточки с «Законами письма», обсуждает те, которые не назвали.
Карточка «Законы письма».
1) Ясно и просто выражайте свои мысли.
2) Правильно выбирайте тон письма, учитывая возраст и социальное положение адресата.
3) Тщательно продумывайте содержание, оно должно полностью подчиняться цели письма.
4) Не пишите письмо, находясь в состоянии гнева на кого-нибудь. Учтите: надо писать письмо так, чтобы вам не было стыдно, если его прочтут вслух.
5) Очень важно правильно оформить письмо: писать разборчиво, не допускать ошибок, обязательно подписать, в правом верхнем углу должно стоять число, писать письмо карандашом неприлично.
6) После написания обязательно перечитать и аккуратно сложить в конверт.
7) Читать чужие письма крайне неприлично.
8) На полученное письмо должно ответить в течение 5 дней. Чехов говорил: «Не ответить на письмо – всё равно что не пожать протянутую руку».
5. Работа над структурой письма. Работа с карточкой «Структура письма».
1) Обращение и приветствие.
Комментарий: Также может быть извинение, благодарность, упоминание о содержании предыдущего письма…
2) Основная часть – сообщение о новостях, описание состояния души, самочувствия…
3) Концовка – просьба, вопросы к адресату, приветы другим лицам, прощание, подпись.
Комментарий: Иногда после подписи можно встретить в некоторых письмах 2 латинских буквы PS, что означает постскриптум, или после написанного. Здесь можно дописать то, о чём забыли сказать в письме.
6. Оценка и редактирование писем.
№ 213, 214: Дайте оценку, соответствуют ли этикетным требованиям данные письма.
7. Домашнее задание:
-Напишите письмо другу, учитывая всё сказанное в классе. И помните, «что написано пером, того не вырубишь топором».
Урок 4