Анализ художественного произведения как одна из форм успешной подготовки к егэ
| Вид материала | Анализ |
- Ясинская Светлана Георгиевна Композиционный анализ художественного текста на урок, 409.58kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 134.75kb.
- 1. Анализ художественного произведения, 127.06kb.
- Схема анализа литературно-художественного произведения, 52.82kb.
- Особенности подготовки и проведения экзамена по литературе в 9 классе в 2011 году., 6.44kb.
- Перспективы учителя в обучении ученика сочинению-характеристике персонажа художественного, 17.88kb.
- Темы рефератов (конкретизация тем по усмотрению учителя) Соотношение темы, фабулы, 10.95kb.
- План факт Герой художественного произведения., 175.68kb.
- Методическое обеспечение: компьютер, диски с презентациями, раздаточный материал, анкеты,, 85.28kb.
- Проблема рационализации истории в романе Умберто Эко "Маятник Фуко", 34.31kb.
Анализ художественного произведения
как одна из форм успешной подготовки к ЕГЭ
(на примере рассказа В. Астафьева «Заматерелое зло»).
Цели:
- познакомить учащихся с рассказом В. Астафьева;
- подготовить к написанию творческой работы (ЭССЕ);
- совершенствовать умение находить средства художественной выразительности и синтаксические фигуры, играющие важную роль в построении текста;
- формировать навыки индивидуальной и совместной работы, умения быть внимательными и выделять главное для черновика будущего сочинения.
Оборудование: портрет В. Астафьева, песня В. Высоцкого «Спасите наши души…».
^ Ход урока.
«Против подлости и сильный бессилен.»
«Страшно на этом свете, господа!»
(В. Астафьев.)
- Слово учителя о целях и задачах урока.
- Беседа по творчеству В.П. Астафьева.
- Что вам известно об авторе?
- С какими произведениями вы знакомы?
- О чём они?
^ III. Анализ рассказа «Заматерелое зло».
1) - Как вы поняли, в прочитанных рассказах он вспоминает детство, поднимает нравственные проблемы. (О милосердии, сострадании, добре).
Сегодня мы познакомимся с другим произведением, отличным от вышеназванных, попробуем проанализировать его рассказ и ответить на вопрос: «Над чем заставляет задуматься нас автор?»
2) Чтение текста.
3) - Какие слова из текста, выражающие его основную мысль, можно взять эпиграфом к уроку? («Против подлости и сильный бессилен».)
- Как слова Н.В Гоголя звучат на языке В. Астафьева? («Страшно на этом свете, господа!»)
- Всё, о чём пишет автор, какие случаи из жизни приводит и свидетелем чего он был сам, можно назвать одним словом. Каким? (Равнодушие).
- С какими словами ассоциируется это слово?
IV. Составление кластера.
зло
ненависть жестокость
бездушие 
равнодушие варварство
бессердечие хладнокровие пагуба
Лексическое значение многих этих слов несёт отрицательный смысл, отрицание, от них веет холодом.
А слово пагуба (устар.), конечно, образовано от слова «губить» и обозначает «погибель, большой вред».
Солдаты-дезертиры в рассказе В. Астафьева совершили пагубный поступок.
^ V. Работа со словом «заматерелое».
- Каков смысл слова «заматерелый»?
С
пособ образования: заматерелый заматереть – суффиксальный способ.Заматерелый – закостеневший (очень давнее зло, идущее от предков).
Матёрый (волк, зверь) – достигший полной зрелости, крепкий.
(Это зло, как чирий, на государстве.)
^ VI. Анализ художественных средств.
- Какой основной приём использует автор при построении текста? (Антитезу, иронию).
1) Начало «Жил да был» – доброе, как в сказке.
Конец - «живые завидуют мёртвым».
2) Дача – хороший по достатку домик со столом, с печкой, с лежанкой-топчаном.
3) Два солдата (защитники) – два дезертира, беглеца, два убийцы.
4) Милиция бдит – на дороге вольно и безнадзорно.
5) «Жигулёнок» – иномарка, «Хонда», «Фольксваген».
6) Славный, талантливый писатель, добрый человек – быдло, обглодыш, обалдевшие люди.
- Какую лексику и в связи с чем использует автор? (^ Просторечную. Чтобы воздействовать на читателя, показать грубость и жестокость этого мира.)
- Что передаёт такой приём, как «ни на суде, ни до суда ни в чём они не раскаялись, ничего особенно не переживали, угрызений совести не испытывали»?
(Это нисходящая градация. Этот приём говорит о том, как деградировали молодые люди, как они перестали осознавать свои поступки, разучились стыдиться, сознаваться в совершённом.)
^ VII. Главный герой - писатель Евгений Куренной.
- Каким он предстаёт перед нами?
а) ответственным работником
«бился за сохранение организации»;
б) неравнодушным
«помогал чем мог своей организации»;
в) добрым;
г) заядлым рыбаком;
д) «чистый лицом», в расцвете сил, с яблочным румянцем, телом плотным, «с крепкими руками, способными не только писать, но и тяжёлую работу делать, за себя постоять», славным талантливым мужиком, умным руководителем, талантливым писателем, т.е. сильным, крепким мужчиной.
- А против чего он оказался бессильным? (^ Против подлости, против преступлений изощрённо-эстетического порядка.)
Изощрённый – «утонченный» в прямом значении, в переносном – «мучительный, издевательский».
Эстетический – относящийся к чувству прекрасного, к красоте, в переносном значении – страшный.
До такого надо додуматься:
а) отрубить голову матери и прийти с ней на дискотеку;
б) сделать из черепа любимой девушки пепельницу;
в) облить серной кислотой, выжечь глаза Мисс России.
^ VIII. Определение стиля.
- Какой стиль использует автор, чтобы выразить отношение к происходящему? С какой целью?
(Художественно-публицистический, чтобы затронуть наболевшую проблему, чтобы люди задумались над тем, что они творят.)
IX. Вывод.
- Над чем же заставляет задуматься автор рассказа?
(Задуматься над происходящим, не озвереть, соблюдать заповедь Божью «не убий!», иначе жить на Земле будет невозможно, опасно.)
Х. - С какими произведениями перекликается этот рассказ?
(«Людочка» этого же писателя. В.Астафьев рассказывает в нем о жестокости пахана Стрекача, унизившего молодую девушку. Он, как и многие, о ком рассказал нам автор, не задумывался о последствиях, а жил одним днем.)
- ^ Творческая работа учащихся.
(написание эссе на черновиках)
- Чтение работ.
Эссе.
Добро и зло - слова, знакомые нам с раннего детства, с первых прочитанных сказок, которые все имеют счастливый конец.
Мы взрослеем и понимаем, что такое хорошо и что такое плохо. Так что же с нами порой происходит? Почему многие могут грубо ответить близким, оскорбить или унизить одноклассников, равнодушно отнестись к прохожему, попавшему в беду? Почему часто думают только о себе?
В таком бездушном мире становится трудно дышать. Может, поэтому люди часто совершают в последнее время поступки, о которых пишет в своём рассказе В.Астафьев, поднимающий проблему жестокого отношения человека к окружающим его людям, проблему «заматерелого зла».
Автор замечает, что «красивым и умным сделалось опасно жить на нашей земле». Какие –то «подонки», «обглодыши» позволяют себе поднять руку и лишить жизни любого, кто стоит на их пути.
Также писатель обращает наше внимание на обстановку «злой действительности», царящую вокруг нас, порождающую таких «подонков», на полное безразличие и равнодушие окружающих к таким же, как и они, людям.
В. Астафьев словно задаётся вопросом, рассказывая о гибели писателя Е.Куренного, когда же люди задумаются о своём назначении, о смысле жизни, о добре, которое всегда побеждало зло.
По его мнению, «живые не должны завидовать мёртвым». Иначе, как пишет автор, «страшно будет жить на этом свете».
Я считаю, что В.Астафьев в своём рассказе поднимает злободневную проблему, волнующую сегодня многих россиян. Холодная кровь течёт в жилах тех, кто прервал мирную жизнь в Осетии, кто без раздумий, с особой жестокостью расстреливал стариков, детей, женщин, кто продал за доллары мир на земле. Да, не перевелись ещё Стрекачи, о которых повествует автор в своём рассказе «Людочка», Петьки (из повести В.Распутина «Прощание с Матёрой»), за деньги поджигающие свои дома, Андреи Гусаковы, как герой распутинской повести «Живи и помни», забывающие о своём гражданском долге. Но на Руси были, есть и будут люди, которые противостояли злу и насилию, защищали землю русскую: Илья Муромец, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Сусанин, Маршал Жуков. Примером для нас служат и героини современных писателей: Дарья Пинигина (из рассказа В.Распутина «Прощание с Матёрой»), Матрёна (из рассказа А. Солженицына), которые любили людей, старались сохранять традиции предков и быть источником добра.
Архипова Анна,11«А» класс.