Перспективы учителя в обучении ученика сочинению-характеристике персонажа художественного произведения определяются филологической компетенцией педагога
| Вид материала | Документы |
- V. Обучение сочинению-характеристике героя произведения, 310.71kb.
- Темы рефератов (конкретизация тем по усмотрению учителя) Соотношение темы, фабулы, 10.95kb.
- Примерный план характеристики художественного образа-персонажа, возможный план разбора, 776.74kb.
- Урок по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита», 29.57kb.
- II. Обучение краткому пересказу фрагмента художественного произведения, 307.2kb.
- Схема анализа литературно-художественного произведения, 52.82kb.
- Учебно-тематическая программа по литературе для подготовительных курсов ргсу всего:, 61.17kb.
- Учебно-тематическая программа по литературе для подготовительных курсов ргсу всего:, 60.32kb.
- Технологии Веб 0 в обучении иностранному языку, 192.9kb.
- Томска Город Томск, ул. Бирюкова, 22 (8-382) 67-88-78 Роль фразеологических оборотов, 172.33kb.
VI. Заключение
Перспективы учителя в обучении ученика сочинению-характеристике персонажа художественного произведения определяются филологической компетенцией педагога.
Мы заканчиваем первую часть пособия перечнем структурно-содержательных компонентов характеристики персонажа художественного произведения в логике «от героя - к художественному смыслу произведения». Просим не путать предлагаемый материал с планом сочинения.
1. Определение композиционной роли героя в системе персонажей.
2. Характеристика героя на основании анализа:
- имени;
- портрета;
- речи;
- интерьера его дома;
- занятий, интересов, увлечений;
- материальной обеспеченности;
- предметов духовной культуры;
- снов;
- биографии героя;
- поступков и мотивов поведения;
- высказываний о герое других персонажей;
- суждений героя о себе самом;
- его психологических состояний.
3. Оценка характера героя читателем.
4. Расширение представления об авторском отношении к герою посредством анализа:
- прямой авторской характеристики (оценки);
- отношений героя с другими персонажами;
- аналогий
- с историческим лицом,
- литературным героем другого автора;
- деталей-символов.
5. Характеристика системы ценностей героя.
5. Выявление типического и индивидуального в герое (характеристика типа).
6. Характеристика основного конфликта и определение проблематики произведения на основе соотнесения героя и названия произведения.
7. Истолкование идеи произведения с точки зрения индивидуального и типического в герое.
8. Определение эмоционально-ценностной ориентации автора.
Легко заметить, что этот материал превышает возможности читателя-школьника. Заочное знакомство ученика с данным материалом в виде «памятки» (свое отрицательное отношение к памяткам-репродукциям мы уже выразили) может ввергнуть его в шок... Не делайте глупостей!
В полном объеме этот материал предлагается только для учителя. Предъявить его ученику можно в том случае, если он в совместной поэтапной деятельности с учителем прошел нелегкий путь приобретения знаний и умений, овладел способами читательской деятельности, почувствовал вкус эстетического наслаждения литературой как искусством слова. Перспектива для учителя и ученика очевидна. Успехов Вам на этом пути!