Программа дисциплины «Иностранный язык как инструмент научной работы» для направления 010400. 68 «Прикладная математика и информатика»
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины «Иностранный язык как инструмент научной работы» для направления, 191.85kb.
- Программа дисциплины Иностранный язык профессионального общения для направлений 080700., 259.96kb.
- Программа дисциплины «Модели корпусной лингвистики» для направления 010400. 68 «Прикладная, 256.42kb.
- Программа дисциплины Электронные библиотечные ресурсы для направления 080500. 62 Бизнес-информатика,, 460.66kb.
- Программа вступительного экзамена вмагистратуру по направлению 010400 "прикладная, 204.27kb.
- Программа дисциплины Русский язык и культура речи для направления 010400. 62 «Прикладная, 116.94kb.
- Программа дисциплины «Теория речевой деятельности и речевой идентификации» для направления, 154.93kb.
- Программа дисциплины ф дифференциальные уравнения для студентов специальности 010501, 101.63kb.
- Программа дисциплины дс. 08 «Информационная безопасность» для студентов специальности, 149.66kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины Для студентов, обучающихся по направлению 010400., 618.61kb.
 | НИУ ВШЭ – Нижний Новгород Программа дисциплины «Иностранный язык как инструмент научной работы» для направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика» подготовки магистра |
Правительство Российской Федерации
Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет бизнес-информатики и прикладной математики
^ Программа дисциплины «Семантика текста»
для направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика»
подготовки магистра
Магистерская программа «Прикладная математика и информатика»
Специализация «Компьютерная лингвистика»
Автор программы:
Т.В.Романова, доктор филологических наук, профессор tvromanova@mail.ru
Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации
«» 2011г.
Зав. кафедрой докт. филол.н., проф. В.Г.Зусман _______________________
Рекомендована секцией УМС «Общественные науки» «» 2011г.
Председатель Т.И. Бикметова _______________________
Утверждена УМС НИУ ВШЭ – Нижний Новгород «» 2011г.
Председатель Н.С. Петрухин ________________________
Нижний Новгород, 2011
^ Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
- Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки 010400.68 "Прикладная математика и информатика", обучающихся по магистерской программе "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика», изучающих дисциплину «Семантика текста».
Программа разработана в соответствии с:
- образовательным стандартом ГО БУ НИУ-ВШЭ для направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика»;
- Образовательной программой направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика» (магистерская программа "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика»).
- Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 010400.68 «Прикладная математика и информатика» (магистерская программа "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика»), утвержденным в 2011г.
- ^
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Семантика текста» являются знакомство студентов с теоретическими и методологическими проблемами семантики текста в свете современной интегральной парадигмы научного знания; рассмотрение базовых положений теории текста, его конститутивных признаков, определяющих принципы смыслопорождения; изучение критериев определения типологии текстов.
.
- ^
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
- Знать основы теории лингвистики текста.
- Уметь анализировать тексты в соответствии с поставленной задачей.
- Иметь навыки определения признаков текста, его типа и т.д.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
| Компетенция | Код по ФГОС/ НИУ | Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата) | Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции |
| ^ Системные компетенции: -способен рефлексировать (оценивать и перерабатывать) освоенные научные методы и способы деятельности;. - способен к самостоятельному освоению новых методов исследования; - способен при необходимости выполнять и синтезировать недостающую информацию. | СК-М1 СК-М3 СК-М6 | Способен к обобщению, анализу, восприятию информации | Формы обучения: -лекции; -практические занятия; -самостоятельная работа. Методы обучения: -репродуктивный, -сравнительно-сопоставительный, -эвристически-поисковый (поисковые задачи, проблемные ситуации) и т.д.; наблюдение, анализ, естественный эксперимент, интерпретация языковых , речевых, текстовых феноменов. |
| ^ Социально-личностные и общекультурные: - способен разрешать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы; Инструментальные компетенции: - способен анализировать и воспроизводить смысл междисциплинарных текстов с использованием языка и аппарата прикладной математики; - способен публично представлять результаты профессиональной деятельности (в том числе с использованием информационных технологий); - способен понимать и применять в исследовательской и прикладной деятельности современный математический аппарат; - организовывать и проводить различные исследования с целью разработки и создания инновационных электронных языковых ресурсов (корпусов текстов, словарей, языковых баз данных); - осуществлять мониторинг массивов информации, разрабатывать краткосрочные и долгосрочные прогнозы в различных предметных областях с использованием современных компьютерных инструментов лингвистического исследования; - сопоставлять различные типы дискурсов, проводить компаративный анализ информации из разных предметных областей. | СЛК-М6 ИК-М2.1пми ИК-М2.5 ИК-М7.3пми | Знает содержание основных понятий лингвистики текста, методологию текстового анализа Распознаёт различные типы дискурсов/текстов Сопоставляет информацию из разных предметных областей Умеет разрабатывать экспертную шкалу оценки конститутивных признаков текста Владеет различными методами текстового анализа Использует текстовые методики для анализа и синтеза лингвистических компонентов интеллектуальных и информационных электронных систем | |
- ^
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Для направления «Прикладная математика и информатика» данная дисциплина входит в вариативную часть цикла дисциплин программы (1-й год обучения,3-4 модули). Основные положения дисциплины должны быть использованы одновременно и в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:
- теория речевой деятельности и речевой идентификации;
- современные методы анализа данных;
- научно-исследовательский семинар «Методология и методы исследований в компьютерной лингвистике»;
- научно-исследовательский семинар «Семиотика сложных мультимедийных текстов»;
- теория межкультурной коммуникации;
- проблемы современной компаративистики;
- методы поиска информации и структуры данных для поиска;
- компьютерный поиск информации в Интернет;
- методы и алгоритмы распознавания речи.
5. Тематический план учебной дисциплины
| № | Название раздела | Всего часов | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
| Лекции | Семинары | Практические занятия | ||||
| 1 2 3 4 5 6 7 | Текст как объект рассмотрения разных направлений лингвистики. Дифференциальные признаки текста и текстообразующие категории. Направленные зависимости текстообразующих категорий при порождении и восприятии текста. Модели порождения текста. Модели восприятия текста. Текст и его смысл. Идея диалогичности текста в отечественной и зарубежной филологии. Гипертекст как структура открытого знания. Гипертекст в информационных технологиях. Гипертекст в постмодернистской парадигме. Концепции описания сверхтекстов. | 16 34 24 20 14 20 16 | 4 10 4 4 2 2 2 | | 10 6 4 4 2 2 | 12 14 14 12 12 12 12 |
- ^
Формы контроля знаний студентов
| Тип контроля | Форма контроля | 1 год | Параметры ** | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Текущий (неделя) | Домашнее задание | | | 8,9,10 | 1-4 | письменная работа – анализ текста |
| | | | | | ||
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| Итоговый | экзамен | | | | 5 | Устный и письменный (анализ текста) |
- ^
Критерии оценки знаний, навыков
Результатом проверки работы студентов является оценка, выставляемая по 10-ти балльной шкале в соответствии со следующими критериями.
Высшая оценка (10 баллов) выставляется при качественном выполнении всех домашних заданий по курсу , при полном посещении лекционного курса.
Оценка 8-9 баллов предполагает качественное выполнение основной части домашних заданий и контроль знаний содержания основных теоретических положений, вынесенных в устную часть экзамена.
Оценка 6-7 баллов выставляется, если хорошо выполнено не менее 50% домашних заданий, устный ответ не содержит фактических и содержательных неточностей.
Оценка в 5 баллов выставляется, если домашние задания выполнены в объёме менее 50% процентов, устный ответ содержит значительное количество ошибок.
Оценка в 4 балла выставляется, если обнаружены значительные пробелы в области теоретических знаний и при наличии серьёзных ошибок в устном ответе или в домашних работах.
Оценка в 3 балла выставляется при наличии лишь отдельных положительных моментов в устном ответе или в домашних заданиях.
2 балла выставляется, если не выполнены домашние задания или выполнены неудовлетворительно.
1;0 – если пропущены лекционные занятия; не выполнены практические домашние задания.
- ^
Содержание дисциплины
Раздел 1.Текст как объект рассмотрения разных направлений лингвистики.
Этапы развития лингвистики текста. Предмет, задачи изучения.
Объект изучения. Соотношение понятий: текст-дискурс (Хабермас, Фуко, Арутюнова, Ревзина, Красных, Кубрякова, Харрис, Золотова), текст-гипертекст (Нельсон, Руднев), текст-интертекст (Бахтин, Леонтьев, Арнольд), текст-метатекст (Вежбицкая), текст-фрагмент текста (Бахтин, Гак, Шабес). Прецедентный текст. Понятие текстового пространства. Текст и произведение.
^ Основные аспекты методологии и методики анализа текста
Индуктивный и дедуктивный путь анализа текста. радиальная структурация текста (Бенвенист, Кузнецов). Формальный и семантический анализ, метод актуального членения; методы лингвистической прагматики и когнитивной семантики. Текст как единица языка и речи. Текст как знаковая система. Текст как феномен человеческого общения (Виноградов, Винокур, Кожевникова); как диалогическое взаимодействие писателя и читателя (Пропп, Шкловский, Эйхенбаум, Бахтин, Падучева); как динамическая система речеобразования (Выготский, Жинкин, Дридзе, Пищальникова); как многомерный феномен, реализующий психологию автора (Диброва, Семенова, Белянин).
^ Раздел 2. Дифференциальные признаки текста и текстообразующие категории. Характеристики текста и текстовые категории
Текстовые категории как категории с размытыми границами, имеющие свой прототип, являющиеся средоточием наибольшего числа релевантных признаков. Соотношение текстовых категорий с грамматико-лексическими полями и функционально-семантическими категориями. Структурные (формальные) категории текста: сцепление, интеграция и др. – и содержательные (концептуальные): образ автора, пространство, время, информативность и др. Характеристики текста – устойчивые индивидуальные особенности, которыми он обладает как единица языка и речи (информативность, цельность, завершенность, членимость, автосемантия отрезков, текста, коммуникативная перспектива, ретроспекция и т.д.) Характеристики 1) не зависящие от типа текста и свойственные текстам определенного жанра, стиля, содержания; 2) дифференцирующие и интегрирующие. Общие категории текста: модальность, темпоральность, персональность, концептуальность и др. Субкатегории как средство выражения концептуальной информации текста. Антропометрически и когнитивно акцентированные категориальные характеристики и модели описания текста: диалогичность, адресованность, интертекстуальность.
^ Темпоральное пространство текста
Время объективное и время текстовое. Объективное и субъективное время. Понятие о категории таксиса. Темпоральные оси текста: Т1 – календарное время; Т2 – текстовое, событийное время; Т3 – перцептивная линия, авторское время.
Нарративные (повествовательные) и ненарративные тексты. Функции видовременных форм глагола в организации темпорального пространства текста.
Речевые регистры (Г.А. Золотова) как структурно-композиционные формы речи, организующие текст. Репродуктивный, информативный, генеративный, волюнтивный, реактивный регистры.
^ Категория автора. Типология повествовательных форм, различающихся типом повествователя.
Традиционный нарратив. Повествователь как аналог говорящего. Диегетический и экзегетический повествователь.
^ Свободный косвенный дискурс (СКД). Персонаж как аналог говорящего в СКД. Несобственно-прямая речь и цитирование. Нарратив и лирика. Аналоги говорящего и слушающего в нарративе и лирике. Неполноценность коммуникации в лирическом тексте. Соотношение повествователя и лирического героя. Внутренний и внешний адресат. Значение местоименных форм ты, вы в лирическом тексте. Адресат и слушающий в лирическом тексте. Проблемы поэтики, связанные с фигурой говорящего: проблема полифонии (Бахтин), точки зрения (Успенский), художественного пространства (Гуковский, Лотман) и др.
^ Модальность как категория отношения автора к изображаемому. Функциональная предназначенность категории модальности в тексте. Категория модальности и основные характеристики текста. Модальность и субкатегории текста. Модальность и субкатегории текста. Антропометрический аспект категории модальности
^ Концептуальный феномен текстовой модальности. Модальность как стратегия и тактика построения текста. Модально-временной план текста. Понятие модальной доминанты. Семантической радиус действия модально-временного значения. Модально-временное значение как показатель целостности и завершенности текстового фрагмента.
^ Раздел 3. Направленные зависимости текстообразующих категорий при порождении и восприятии текста .Модели порождения текста. Модели восприятия текста.
Структура текста. Единицы членения текста. Единицы текстообразования. ССЦ (СФЕ), свободное высказывание, линейно-синтаксическая цепь. Коммуникативно-сильные предложения текста (КСП). Парадигматические и синтагматические отношения КСП. Радиус действия предложения в тексте. Речевые регистры. Текстовые блоки.
Актуальное членение текста. Средства обозначения темы, грамматикализация темы; именительной темы, инфинитив темы, вопросительные предложения и т.д. Основные модели «тематических последовательностей» предложений в ССЦ: линейная последовательность, последовательность с константной темой, последовательность с производными темами, ассоциативная последовательность. Дифференциальные признаки цепной и параллельной связи. Рематическая доминанта: предметная, качественная, акциональная, статальная, статально-динамическая, импрессивная. Типы ССЦ: статические, динамические, смешанные.
«Стратегия» и «тактика» развертывания текста. Языковая и речевая модель текстопорождения. Схема развертывания текста. Модель порождения текста. Модель восприятия текста.
^ Раздел 4. Текст и его смысл.
Субкатегории текста (Диброва, Волков, Яшуничкина и др.)
Идеологемы как категории, представляющие нравственные, философские, обыденно-философские, политические взгляды автора. Аксиологемы–субтектсовые категории авторской эмоционально-интеллектуальной оценки. Мифологемы как результат мифологического переосмысления идеологем: обогащения концептуального содержания идеологем магическими, сакральными смыслами. Текстемы как субкатегории, выражающие основные смыслы произведения, которые представляют «идеи» со-бытийности в ее персональных, пространственных, временных и др. проекциях. Смысло-формирующая и синтагматическая функции текстем. Контекстемы как категории, выражающие дополнительные смыслы –характеризации персонажных, предметных, пространственных, временных и иных авторских проекций. Колюр как субкатегория сюжетопостроения, предназначенная для повторного соединения фрагментов развития со-бытийности, скрепления единого хода движения повествования, обрамления частей текста с относительной законченностью смысла. Структура колюра. Виды колюра: полный, малый, круговой.
^ Концептуальная структура текста. Концепт текста и ключевое слово. Художественный образ. Символ. Тематическая сетка текста и ее анализ. Глубинные смыслы текста.
Типы и разновидности текста
Раздел 5. Идея диалогичности текста в отечественной и зарубежной филологии (Пропп, Шкловский, Эйхенбаум, Бахтин, Падучева, Фуко, Жанес и т.д.).
^
Раздел 6.Гипертекст как структура открытого знания.
Гипертекст в информационных технологиях.
Гипертекст в постмодернистской парадигме.
Раздел 7. Концепции описания сверхтекстов.
8. Образовательные технологии
- проблемные лекции,
- аналитические и поисковые задания.
^
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Тематика заданий текущего контроля
Текущий контроль
1. Обсуждение вопросов, включенных в планы практических занятий, и выставление оценок
2. Выполнение письменной домашней работы
Образец заданий для домашней работы (анализ текста)
1. . Выделить коммуникативно-сильные предложения текста, определить их парадигматические и синтагматические связи.
Проанализировать тема-рематическое членение текста. Определить тип тематической последовательности, средства ее выражения; тип рематической доминанты; речевые ригистры; определить тип речи.
2.Охарактеризовать особенности модально-временного и субъектного плана текста.
3. Охарактеризовать роль видовременных форм глагола, сочетания календарной, событийной,, перцептивной временных линий, речевых регистров в развитии темпорального плана текста.
4.Проанализировать субъектный план текста (указать аналоги говорящего и слушающего: повествователь; лирический герой; адресат внутренний, внешний).
5. Указать, с помощью каких приемов автор строит текст, какие субкатегории текста участвуют в его концептуальном оформлении.
- ^
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к экзамену
1 Характеристика основных понятий лингвистики текста. Этапы развития лингвистики текста.
- Методология и методика анализа текста.
- Соотношение характеристик текста и текстовых категорий.
- Темпоральное пространство текста.
- Категория автора текста.
- Модальность как категория отношения автора к изображаемому. Антропометрический аспект категории модальности.
- Субкатегории текста.
- Структура текста.
- «Стратегия» и «тактика» развертывания текста.
- Концептуальная структура текста.
- Типы и разновидности текста.
- ^
Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает подготовку домашних заданий и их презентацию в аудитории, устный ответ на экзамене.
Отекущий= Од/з1 +Оауд.1…+Од/з n+Оауд. n+Опосещаемость
Оитоговый=Оэкз.+Отекущий
Отек.(0,8)=Од/з1(0,1)+О д/з2(0,1)+О д/з3(0,1)+О д/з4(0,1)+О д/з5(0,1)+О д/з6(0,2)+О посещ.(0,1)
О итоговый(1)= О экз.(0,2)+О текущ.(0,8)
- ^
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Базовый учебник
- Романова Т.В. Лингвистический анализ художественного текста.: Учебное пособие.- Нижний Новгород: НГЛУ им.Н.А.Добролюбова,2009.-271с. (есть на кафедре).
- Основная литература
- ^
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: КомКнига, 2007.
- Левицкий Ю.А. Лингвистика текста. Учебник. М.: Высшая школа, 2006.
- Чернявская В.Е. Лингвистика текста: Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность Учебн. пособие. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
- Дополнительная литература
- Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста: Учебник для вузов по специальности «Филология». Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000, дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
- Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст (на материале русской прозы XIX-XX вв.). СПб: Изд-во СПб. ун-та, 1999.
- Золотова Г.А. Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998.
- Кронгауз М.А. Семантика. М.,2001.
- Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970.
- Лошаков А.Г. Сверхтекст как словесно-концептуальный феномен: монография. Архангельск: Поморский гос. университет, 2007. – 344 с.
- Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа: Учебник для филологических специальностей вузов. М.: Ось-89, 1999.
- Николина Н.А. Филологический анализ текста. М., 2003
- Проскуряков М.Р. Концептуальная структура текста. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2000.
- Семантика языковых единиц и текста. М., 1979.
- Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. 2-е издание. М.: Флинта: Наука, 2000
- Chrismore A. Talking with readers: Metadiscourse as Rhetorical Act. New York: Per Lang. 1989.
- Kallmeyer et al. Lekturekolleg zur Textlinguistik. Frankfurt am Main. 1974.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Используется компьютер /ноутбук, проектор.
Составитель Романова Т.В.