Министерство здравоохранения и социального развития РФ волгоградский государственый медицинский университет

Вид материала

Монография

Содержание Глава 7. Организация самостоятельной Самостоятельная аудиторная работа Самостоятельная внеаудиторная работа Элективный курс Элективный курс Секция «Юный медик»

Подобный материал:

• Психоиммуномодулирующее действие солей и композиций фенибута на модели экспериментальной, 571.4kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития российской федерации российский, 769.94kb.
• Социальные параметры отношения к контрацепции студенток вузов, 271.31kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития российской федерации гоу впо иркутский, 41.83kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития российской федерации гоу впо иркутский, 40.77kb.
• Социальные детерминанты народосбережения: феномен детской инвалидности 14. 02. 05 социология, 605.26kb.
• Противодиабетическая активность гимнемовых кислот 14. 00. 25 фармакология, клиническая, 679.65kb.
• Культура старообрядцев нижнего поволжья: традиции и современность 24. 00. 01 теория, 407.08kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов медицинского университета по гистологии, 3507.53kb.
• Поройский Сергей Викторович заведующий кафедрой мобилизационной подготовки здравоохранения, 82kb.

Глава 6. Междисциплинарная интеграция

кафедры анатомии человека


В связи с процессом дифференциации учебных дисциплин (за истекшие пять лет в ВолГМУ образованы одиннадцать новых кафедр – молекулярной биологии и генетики, математики и информатики и др.) объективен и объясним процесс их интеграции (с построением, в частности, модульного принципа организации учебной деятельности). При разрешении диалектической дилеммы в образовательном пространстве кафедры анатомии человека «традиции или инновации», инновационный подход мы используем в реализации принципа интеграции. Междисциплинарной интеграции в ВолГМУ в материалах по организационно–методическому обеспечению учебного процесса посвящена отдельная глава. Кафедра анатомии человека интегрируется с 46 из 72 кафедр вуза, преломляя процессы взаимодействия через академический круг проблем и учебно-исследовательскую работу.

Широко представлены учебно-методическая и научная интеграция кафедры анатомии человека с кафедрой акушерства и гинекологии.

В процессе преподавания раздела, посвященного строе­нию женских половых органов, необходимо показать их онтогенетическую целесообразность и филогенети­ческие корни, на примерах из сравнительной морфоло­гии нужно показать студентам целесообразность струк­турной организации и ее развития в конкретных усло­виях. Может показаться, что в интегрируемых предме­тах имеет место дублирование учебного материала, однако это является методическим приемом, позво­ляющим углублять и закреплять знания, необходи­мые в клинике.

В рамках интеграции в научном плане предметом исследования стала вариабельность структуры плацен­ты и ее положения в матке женщин в аспекте его генети­ческой детерминированности, реализованной в виде опре­деленного конституционального фенотипа (соматотипа).

В связи с особенностями задач работы (выявление типологических, конституциональных особенностей морфологии плаценты, ее сезонной вариабельности формирования и особенностей в связи с положением в теле, количеством и массой плода(ов), акушерского паритета) были отнесены к конституциональной нор­ме и включены в настоящее исследование 150 женщин от юношеского возраста до второго периода зрелости (то есть 17–36 лет). У всех женщин имела место первая или повторная (максимум – до пятой) физиологическая беременность.

Распределение женщин в связи с соматотипом при­ведено в табл. 1.

Из данной таблицы следует, что примерно полови­на женщин имела нормостенический соматотип, коли­чество крайних типов варьировало от 16 до 30%, при­чем доля гиперстеников по мере увеличения возраста беременных закономерно увеличивалась. Обследование выполнялось согласно единому протоколу и включало в себя общеклиническое обследование, специальное –инструментальные методы исследования (УЗИ матки с прицельным исследованием места прикрепления пла­центы) и комплекс лабораторных методов исследова­ния. Общеклиническое обследование включало в себя сбор анамнеза, общий и гинекологический осмотр, кон­сультацию эндокринолога и окулиста. По данным общеклинического ис­следования, во всех случаях, отобранных для настоя­щей работы, подтверждена нормально протекающая (физиологическая) беременность сроком 35–38 недель. Имели место 141 одноплодная беременность и 9 двуплодных. Распределение материала в зависимости от расчетной массы плода приведено в табл. 2.

Как видно из представленных данных, масса пло­дов укладывалась в гестационный возраст матери и в ос­новном превышала 2500 г.

Для решения вопроса о сезонности исследования женщин провели равномерно по всем месяцам (табл. 3).


Таблица I

Соматотипы	Возраст
Юношеский	1 период зрелого	2 период зрелого
Гипостеники Нормостеники Гиперстеники	5 11 6	18 42 20	11 27 18
По всем типам	22	80	48

Таблица 2

Масса плода, г	Количество плодов
Один	Два
До 1500 1500–2000 2000–2500 2500–3000 3000–3500 Свыше 3500	2 5 9 21 58 44	1 4 4
Всего	141	9

Таблица 3

Распределение женщин в соответствии с временем зачатия

Время зачатия	Возраст
Юношеский	1 период зрелого	2 период зрелого
Весна Лето Осень Зима	7 5 5 5	23 20 20 17	14 12 13 9
По всем типам	22	80	48

Учитывая полученные данные, нами ведется морфометрическое изучение строения плаценты, ее площади, толщины, объема при помощи методик, совместно разработанных на кафедрах анатомии человека и акушерства и гинекологии.

Проблемы стоматологической анатомии решаются совместными усилиями кафедр анатомии человека, стоматологии детского возраста, кафедрой гистологии, цитологии и эмбриологии, кафедрой физики кафедрой философии, кафедрой психологии, кафедрой русского языка ВолГМУ, отделом криминалистики Волгоградского областного бюро СМЭ, кафедрой анатомии человека ММА им. И. М. Сеченова, кафедрой пропедевтики стоматологических заболеваний Московского медико–стоматологического университета, кафедрой хирургической стоматологии Саратовского государственного медицинского университета и ряда других.

Кафедра стоматологии детского возраста является многопрофильной и проводит обучение по четырем разделам: детская терапевтическая стоматология, дет­ская хирургическая стоматология, ортодонтия с зубным протезированием и профилактика стоматологических заболеваний. На кафедре осуществляется постдиплом­ная подготовка стоматологов в интернатуре, специали­зация врачей в клинической ординатуре.

Сотрудники кафедры проводят циклы усовершен­ствования для врачей–стоматологов и зубных техников по специальностям «Стоматология детская», «Ортодон­тия». Сотрудниками кафедры выполняются научные исследования по всем разделам стоматологии детского возраста.

Взаимодействие клинической кафедры – стомато­логии детского возраста – и теоретической – нормаль­ной анатомии человека – осуществляется в учебном, методическом и научном аспектах.

Студенты 1–II курсов стоматологического факуль­тета на кафедре анатомии человека при выполнении учебно-исследовательской работы ориентированы на проблемы стоматологической анатомии, изготавливая препараты под руководством преподавателей кафедры анатомии человека и при консультативной помощи со­трудников кафедры стоматологии детского возраста. Показательны препараты, отображающие места анесте­зии зубов верхней и нижней челюстей на мацерированных препаратах и с сохранением мягких тканей, контр­форсы черепа, переломы черепа по Ле Фору, шлифы зубов, гипсовые модели челюстей и увеличенные моде­ли зубов, препараты кровеносных сосудов и нервов го­ловы и шеи и многие другие.

Заведующие обеими кафедрами читают комплекс­ные лекции, суть которых заключается в следующем. На первом курсе в разделе «Спланхнология» по анато­мии человека предусмотрена лекция по функциональ­ной и клинической анатомии зубов. Продолжение темы по клинической анатомии зубов студенты слушают в следующей лекции в изложении заведующего кафед­рой стоматологии детского возраста. В этой лекции, помимо клинического аспекта, поднимаются вопросы организационного характера, когда студентам обрисо­вываются перспективы работы на профильных клини­ческих кафедрах, где они будут усваивать информацию, используя базовые знания по функциональной анато­мии зубов. Мультимедийная презентация интродукции в клинику надолго остается в памяти студентов–старшекурсников и вспоминается врачами–интернами, когда обзорную лекцию о закономерностях строения челюстно–лицевой области врачам интернам–стомато­логам читает анатом.

Комплексные и проблемные лекции по функцио­нальной и клинической анатомии зубов и челюстно-лицевой области оптимизируют понимание клиниче­ских фактов, они же способствуют более осмысленному и углубленному усвоению сведений о закономерностях строения функциональных систем организма, и прежде всего, касающихся головы и шеи.

К совместной работе мы привлекаем теоретиков (кафедра гистологии, эмбриологии, цитоло­гии, кафедра физики, русского языка, кафедра анато­мии человека ММА им. И. М. Сеченова), клиницистов (кафедра хирургических болезней педиатрического и стоматологического факультетов, кафедра факультет­ской терапии, кафедра пропедевтики стоматологиче­ских заболеваний Московского медико-стоматоло­гического университета и ряд других). Так, выходят в свет: «Основы клинической морфологии зубов чело­века» (М.: ОНИКС XXI век. Мир и Образование, 2002. – 368 с); «Анатомия зубов человека» (М.: Медицинская книга, 2003. – 196 с); «Практическое руководство по моделированию зубов» (М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. – 240 с); «Клиническая анатомия пищеваритель­ной и дыхательной систем» (Волгоград, 2004); «Прото­кол обследования пациента в клинике ортодонтии» (Волгоград, 2005); «Остеология» (Волгоград, 2006) и дру­гие издания.

В качестве важнейшего дополнительного методи­ческого материала к печатной продукции силами ка­федр анатомии человека и стоматологии детского воз­раста создаются совместные контролирующе-обучающие компьютерные программы «Частная анатомии по­стоянных зубов человека», «Методы морфологического исследования зубов», «Клиническая анатомия головы и шеи» и др. Стремление к решению дидактических за­дач усилиями нескольких кафедр в рамках высшей ме­дицинской школы предполагает возможности пересе­чения и направлений научных поисков. Традиционным для анатомов является изучение морфологии головы и челюстно-лицевой области, ибо «самая занимательная для нас поверхность на земле – это человеческое лицо» (Лихтенберг Г.).

Кафедрой анатомии человека совместно с кафедрой стоматологии детского возраста и с привлечением кафедры физики и отдела криминалистики Волгоградско­го областного бюро СМЭ (нач. отдела В. В. Сидоров) разрабатываются методики одонтологического иссле­дования, которые изложены в учебном пособии «Мето­ды измерения зубов человека» (Волгоград, 1998).

Силами двух кафедр (анатомии человека и стома­тологии детского возраста) проводится исследование особенностей морфологии зубов человека в зависимо­сти от пола; результатом этой работы явились защи­щенная кандидатская диссертация (Дмитриенко Т. Д., 1999) и монография «Половой диморфизм постоянных зубов человека» (Волгоград, 2001). Важным для эндодонтической практики в рамках вариантной анатомии человека (принцип многообразия) является исследование полости зубов; по теме «Анатомические варианты полости постоянных резцов и клыков человека» защи­щена кандидатская диссертация (Сперанский С. Л., 2001). Научные проблемы кафедры анатомии человека и кафедры стоматологии детского возраста решаются с интенсивным привлечением новых информационных технологий, включая получение исходной качественной и количественной информации (пропорции между раз­личными частями тела, симметрия лица, оценка его профиля, выраженность носогубных складок, антропо­метрические, в том числе кефалометрические и одонтометрические параметры). Изучение диагностических моделей челюстей в трех взаимно перпендикулярных направлениях проводится нами метрическим, симметроскопическим, графическим и другими методами; анализ телерентгенограмм по Шварцу, геометрически-графическая репродукция зубных дуг с использованием бета–функции осуществляются с применением специ­альных компьютерных программ.

Использование новых информационных техноло­гий в рамках интегративной антропологии и стоматоло­гической анатомии позволило получить новые научные данные о взаимосвязи формы и размеров зубных дуг с морфометрическими параметрами кранио-фациального комплекса у коренных жителей Непала (Супрабхад Шрестха), обосновать выбор анатомической формы постоянных зубов с учетом полового диморфизма при лечении пациентов с дефектами зубов и зубных дуг (Алимова А. Ф.), установить взаимоотношения морфо–метрических параметров зубных дут с размерами челю­стно-лицевой области у долихоцефалов (Щербакова Л. В.), выявить взаимосвязь форм и размеров зубных дуг с параметрами кранио-фациального комплекса при мезоцефалии (Чеканин И. М.), дать обоснование ис­пользованию методов определения размеров зубных дуг в периоде прикуса постоянных зубов по морфометрическим параметрам челюстно-лицевой области (Гальцов А. Ю.). Проводится изучение вариантов поло­жение челюстей в сагиттальной плоскости при сформи­ровавшемся ортогнатическом прикусе постоянных зу­бов (Горелик Е. В.), исследуются закономерности мор­фогенеза кранио-фациального комплекса в период сме­ны зубов у детей с физиологической окклюзией (Измайлова Т. И.).

Результаты диссертационных работ, в свою оче­редь, реализуются в учебном процессе на кафедрах ана­томии человека и стоматологии детского возраста, ис­пользуются при издании учебных пособий (Протокол обследования пациента в клинике ортодонтии. – Волгоград, 2005); они расширяют имеющиеся представления о закономерностях анатомического строения челюстно-лицевой области при различных типологических вари­антах и могут быть использованы при реконструктив­ных операциях в области лица и для разработки новых методов лечения аномалий и деформации этой области. Анализ междисциплинарной интеграции теорети­ческой кафедры – анатомии человека – и клинической кафедры – стоматологии детского возраста – в учебно-методическом и научном аспектах иллюстрирует высо­кую результативность подобного взаимодействия, ко­торое дает возможность использовать инновации в чте­нии лекций, позволяет создавать оригинальные компь­ютерные программы, обеспечивать необходимую орга­низацию самостоятельной аудиторной и внеаудиторной учебно-исследовательской работы студентов младших курсов, открывает новые возможности в учебно-методической работе со старшекурсниками–стомато­логами и в научно–исследовательской работе профес­сорско-преподавательского состава обеих кафедр.

Важную роль играет междисциплинарная интеграция кафедры анатомии человека с другими кафедрами (физической культуры и здоровья, нормальной физиологии) ВолГМУ в решении научных вопросов конституциологии, артрологии, клинической анатомии центральной нервной системы, функциональной клинической анатомии органов зрения и ряда других. Соотношение морфологических и функциональных аспектов биологического статуса человека – один из центральных вопросов конституционологии, поскольку конституциональная концепция исходит из единства формы и функции. Методологической основой иссле­дований индивидуальных различий человека является представление о конституциональном типе, в качестве ключевых составляющих которого выступают стойкие характеристики структуры, функции и поведения чело­века. По современным представлениям, конституция являет­ся комплексом индивидуальных, относительно устой­чивых морфологических, физиологических и психиче­ских свойств организма, обусловленных наследствен­ностью, а также длительными интенсивными влияния­ми окружающей среды.

Таким образом, современное представление о кон­ституции человека как о едином биомедицинском ком­плексе с морфологической, физиологической и психо­логической составляющими побуждает к изучению их внутренних взаимосвязей. При этом целью научных ис­следований является не только познание сущностных вопросов биологии человека и функционирования его как многокомпонентной системы, но и решение ряда сугубо медицинских и социальных задач. К ним отно­сятся вопросы прогнозирования развития и здоровья индивида, предрасположенности его к различным забо­леваниям, аспекты адаптации человека к постоянно из­меняющимся условиям окружающей среды, насыщен­ной социальной программе и сложной профессиональ­ной деятельности.

До недавнего времени в медицине разрабатывался и рассматривался только морфологический аспект конституции, то есть она идентифицировалась с индивиду­альными особенностями телосложения. Большинство исследователей указывали на то, что для характеристи­ки конституции, основанной на морфологических кри­териях, целесообразно использовать термин «соматотип». Соматотип является морфологическим выражени­ем фенотипического проявления генотипа человека.

В настоящее время изучение конституции человека ведется в несколько ином направлении. Исследователи не ставят перед собой задачу создания новых конститу­циональных схем. Каждая классификация типов тело­сложения неминуемо выбирает какие–то одни признаки в качестве основных, игнорируя другие, что часто обу­словлено конкретной целью исследования. При этом объективно состоятельность или несостоятельность выбранных критериев зависит от того, как они связаны с другими аспектами биологии человека, отражающими проблемы роста, развития, физиологии, патологии и по­ведения.

Систематические научные исследования, посвя­щенные идентификации соматотипа индивидуума по отдельным антропометрическим критериям, выявили между ними тесные корреляционные связи, которые, по мнению многих авторов, служат статистическим выра­жением целостности телосложения.

Данные ряда исследователей свидетельствуют о су­ществовании закономерных внутренних отношений между соматотипом и изолированными антропометри­ческими параметрами с одной стороны и функцио­нальными, психофизиологическими, психическими ас­пектами конституции – с другой. Именно поэтому в на­стоящее время прогнозирование в медицине, спорте и в ходе профессионального отбора по морфометрическим критериям проводится не только на базе соматотипирования в целом, но и с применением частных ан­тропометрических детерминант.

Приведенные сведения послужили для нас основа­нием для проведения цикла совместных исследований кафедры физической культуры и здоровья, кафедры нормальной физиологии и кафедры анатомии ВолГМУ. Нами обсуждены теоретические и прикладные аспекты изучения морфологической составляющей конституции человека, взаимосвязь макроморфометрических харак­теристик и функциональных состояний человека, мето­дические подходы к оценке психофизиологических и соматометрических параметров и их взаимосвязи. Резуль­таты исследования психофизиологических и сомато–метрических коррелятов сенсомоторной операторской деятельности, которые можно использовать для про­фессионального отбора и прогнозирования успешности работы оператора, защищены в виде кандидатской дис­сертации и опубликованы в монографии «Человек–оператор (профессиональная психосоматодиагностика)» (под ред. академика РАМН В. И. Петрова. – Волго­град: Изд–во ВолГМУ, 2004).

Планируются исследования морфофункциональных показателей физического развития лиц призывного и допризывного возраста Волгоградского региона в зависимости от типа телосложения, а также исследования морфофункциональных показателей физического развития подростков республики Калмыкии в зависимости от пола, этниче­ской принадлежности и конституции.





Экзамен на кафедре анатомии человека.

^ Глава 7. Организация самостоятельной,

учебно-исследовательской работы студентов

на кафедре анатомии человека. Элективный курс


В век «информационного бума» особую актуальность приобретает научная организация самостоятельной работы студентов (СРС). Отсюда следующий аспект инновационных технологий в образовании на кафедре анатомии – организация СРС. В масштабах ВолГМУ в 2004 году состоялась конференция «Самостоятельная работа студентов в медицинском вузе». По решению Центрального методического совета университета был выпущен одноименный сборник материалов, отражающих опыт проведения самостоятельной работы студентов на кафедрах. Данной проблеме посвящены глава в материалах по организационно–методическому обеспечению учебного процесса в ВолГМУ «Самостоятельная работа студентов и особенности реализации дисциплин по выбору», а также книга, рекомендованная учебно–методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы дополнительного профессионального образования преподавателей медицинских вузов, где заметное место занимает иллюстрация опыта организации СРС на кафедре анатомии человека.

Для достижения цели изучения анатомии человека как научной спе­циальности и академического предмета вуза, предусматривающей необхо­димость осмысления морфологических фактов и уяснения неизвестных ра­нее закономерностей структурно-функциональной организации тела челове­ка в условиях нормы, служат определенные методы исследования и методо­логические принципы анатомии.

Большинство анатомических методов, которыми студенты могут ов­ладеть и использовать их для научной и учебно-исследовательской работы, требуют самостоятельного освоения.

Самостоятельная работа студентов как «...планируемая познава­тельная, организационно и методически направляемая их деятельность, осуществляемая без прямой помощи преподавателя, для достижения кон­кретного результата...» (В. М. Рогинский, 1990, с. ЗЗ) на кафедре анатомии человека ВолГМУ осуществляется в двух формах: аудиторной и внеауди­торной.

^ Самостоятельная аудиторная работа проводится в трех основных направлениях:

• использование целостных отпрепарированных трупов и от­дельных анатомических препаратов;
  
• самостоятельное изготовление препаратов по текущей теме при активных консультациях преподавателей;
  
• изучение вопросов рентгеноанатомии и решение ситуационных задач с консультационной помощью преподавателей.
  

Особое внимание на кафедре анатомии человека ВолГМУ уделяется самостоятельной внеаудиторной работе студентов, что находится в пол­ном соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., изложенной в документе Минобразования России №14–S5–996 ин/15 от 27.1.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы сту­дентов высших учебных заведений».

^ Самостоятельная внеаудиторная работа на кафедре организована и реализуется в следующих направлениях:

– работа с обязательной и дополнительной учебной литературой в кафедральной библиотеке и в научной фундаментальной библиотеке ВолГМУ;

– изучение отпрепарированных целостных трупов, отдельных препа­ратов органов и частей тела человека и животных в учебном музее ка­федры;

• изготовление учебных нативных препаратов;
  
• препарирование целостных трупов;
  

• применение и самостоятельное изготовление технических средств обучения.
  

Работа с литературой на кафедре проводится в ее библиотеке. Книжный фонд кафедры насчитывает несколько сотен изданной (учебники, атласы, монографии, учебные пособия, сборники научных трудов, журналы) на русском, английском, немецком и французском языках.

Традиционно изучение любой науки начинается с ее истории. По истории анатомии на кафедре издан ряд книг: учебное пособие Н. И. Гончарова с соавт. «Фронтиспис книги Андрея Везалия «О строении человеческого тела»», Волгоград, 1979; учебное пособие В. С. Сперанского с соавт. «Краткий очерк истории анатомии», Волгоград, 2001; справочник Р. П. Самусева с соавт. «Эпонимы в морфологии», М., 1989; монография Н. И. Гончарова «Зримые фрагменты истории», Волгоград, 1999 и др.

С биографическими сведениями о выдающихся анатомах начала XX–го века и анатомах современности студенты знакомятся по книге Президента Международной ассоциации морфологов (СНГ), академика РАМН, проф. М. Р. Сапина (2001).

По различным разделам анатомии в библиотеке для студентов пред­назначено более 30 изданий сотрудников кафедры (монографии, учебники, руководства, учебные пособия, методические рекомендации).

Изучение одноименных препаратов опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, сосудистой системы, а также комплексов органов с учетом возраста, пола, влияния экологических условий позволяет студенту уяснить принцип связи структуры и функции, принцип целостности, прин­цип учета влияния факторов внешней среды, принцип многообразия, прин­цип клинической направленности изучения анатомии.

Показательны препараты «Заячья губа», «Волчья пасть», «Анэнце­фалия», «Мозговые грыжи», «Варианты расположения червеобразного отро­стка», «Синостозированные позвонки», «Обратное расположение внутрен­ностей» и др.

Изучение отпрепарированных целостных трупов, отдельных пре­паратов органов и частей тела человека и животных проводится в учебном музее кафедры.





Часть экспозиции музея кафедры.


В соответствии с методологическими принципами анатомии студен­ты выбирают материал для самостоятельного изготовления препаратов в рамках учебно-исследовательской работы.

Изготовление учебных нативных препаратов студентами осуще­ствляется в специально оборудованных помещениях кафедры.

В учебной литературе нами изложены простые, приемлемые для овладения студен­тами и, вместе с тем, широко применяемые в анатомии методики. При опи­сании приемов изготовления препаратов особое внимание уделено системам, наиболее изучаемыми на современном этапе развития анатомической науки и клинической медицины – лимфатическая система, органы иммунной систе­мы. Наряду с традиционными способами изготовления препаратов приведены оригинальные методики, касающиеся, прежде всего, лимфологии и иммуноморфологии.

Многолетний опыт работы по организации самостоятельного изго­товления студентами учебных анатомических препаратов и анализ ее ре­зультатов позволили нам прийти к заключению, что изготовление препара­тов повышает заинтересованность в усвоении теоретической учебной ин­формации, помогает более глубокому изучению предмета, наиболее точному запоминанию анатомических фактов, способствует развитию мануальных навыков, необходимых в работе врача, является условием творческого под­хода к предмету и стимулом для формирования интересов к анатомической науке.

На кафедре предусмотрено изготовление препаратов на протяжении всего курса обучения (трех семестров). Лучшие препараты экспонируются в музее (целостные скелеты человека и животных, иллюстрации этапов фило–и онтогенеза различных органов, препараты, составляющие тератологиче­скую часть музея и др.).

Важным аспектом самостоятельной внеаудиторной формы работы на кафедре является препарирование целостных трупов.

Во время этой трудоемкой работы студенты не только прочно ус­ваивают анатомические факты, но и выявляют индивидуальные морфологи­ческие особенности нормального строения тела, в отличие от «усредненной» нормы, которая представлена в соответствующих учебниках и руководствах. Препарирование приучает будущих врачей к самостоятельному мышлению, которое необходимо при индивидуальном подходе к больному человеку в клинике.

В качестве ориентировочной основы действий для самостоятельной работы студентов в секционном зале сотрудниками кафедры издано соответ­ствующее руководство.

Для сдачи зачета по отпрепарированной области студенты показы­вают преподавателю послойно выделенные анатомические образования и органы, а результаты документируют в виде реферата с фотоиллюстрациями этапов работы.





Препарат, изготовленный студентами.


^ Элективный курс

для лечебного и педиатрического факультетов по теме:

«Интегративная антропология»


Лекции читаются для студентов I курса в конце мая.

I лекция: «Медицинская антропология в системе наук о человеке».

II лекция: «Биологический возраст, его критерии».

III лекция: «Морфологические аспекты конституции. Типы телосложения».


^ Элективный курс

для стоматологического факультетов по теме:

«Стоматологическая анатомия»


Лекции читаются для студентов II курса в конце декабря.

I лекция: «Частная анатомия зубов».

II лекция: «Краниология».


^ Секция «Юный медик»

на кафедре анатомии человека ВолГМУ


Секция «Юный медик существует на кафедре более 10 лет. Школьники с большим удовольствием посещают секцию, где делают не только реферативные сообщения по анатомии человека, но иногда привлекаются к изготовлению влажных препаратов и муляжей.

Ответственной за секцию «Юный медик» является кандидат биологических наук, доцент кафедры Агеева Валентина Анатольевна.

В прошлом учебном году на кафедре анатомии человека было проведено 10 заседаний секции. На заседаниях обсуждались вопросы, отмеченные в тематическом плане, а также: «Анатомия женских половых органов. Влияние факторов внешней среды на репродуктивные органы у девочек школьного возраста»; «Анатомия желудка. Влияние школьного питания на органы пищеварительной системы»; «Анатомия сердца. Сердечно-сосудистые заболевания у школьников 9–10 классов». Проводились рецензирование и редактирование научных работ старшеклассников. По результатам проведенных конференций лучшие работы награждаются почетными грамотами.

В текущем учебном году на секции изучаются вопросы анатомии скелета человека, мышечной системы, органов пищеварительной системы. Школьники знакомятся с выборочными темами из сердечно-сосудистой и центральной нервной систем.

За активную работу со школьниками ежегодно ректор ВолГМУ, академик РАМН В. И. Петров объявляет благодарность заведующему кафедрой, профессору А. И. Краюшкину и ответственному преподавателя за работу секции «ЮМ ВолГМУ» В. А. Агеевой.