Geum.ru

Инструктивно-методическое совещание для заместителей заведующих доу по увр

Вид материалаДокументы

Содержание


Сохранение и укрепление здоровья детей.
Курсовая подготовка
Подобный материал:
Инструктивно-методическое совещание

для заместителей заведующих ДОУ по УВР

«Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований»

02.09.2010 г.

Методист по дошкольному образованию МОУ МЦ «Раменский дом учителя» Мыслякова Нелли Ривкатовна


Будущее любой страны, благополучие и социальная защищенность ее граждан напрямую зависят от успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий, способности государства и общества воспитать молодежь в духе интеллектуальной свободы, гражданской активности и ответственности. Естественно, что планирование интеллектуальной и экономической перспективы невозможно без инвестиций в образование и социальное развитие подрастающих поколений. Это отчетливо понимают и органы местной власти. Несмотря на экономические сложности последних лет, в городе продолжается строительство новых объектов образования. И 2010 год не только не стал исключением, а напротив - темпы строительства по сравнению с прошлым годом возросли. Готовится площадка под строительство новой школы на 900 мест в жилом комплексе Борисоглебский. Также готовится проект нового детского сада в этом же комплексе на 280 мест. Начато строительство дополнительного корпуса на 110 мест в ДОУ №42. В Островцах в ДОУ №18 идет реконструкция второго корпуса.

За счет ввода в эксплуатацию в 2010г. детского сада №2 на 120 мест в г. Раменское сеть дошкольных образовательных учреждений увеличилась и составляет 59 дошкольных учреждений, 1 Прогимназия №48, 1 школа-сад №32 c общим количеством детей 7450. Была проведена реорганизация школы-сада №72 (начальные классы выведены в школу № 19).

Но этого недостаточно для растущего города. За год численность детей дошкольного возраста увеличилась на 6%; а количество мест за счет открытия детского сада-новостройки и ремонта 6 ранее не использованных групповых помещений увеличилось, но лишь на 3%, Не удалось удержать общий охват детского населения услугами дошкольного образования на прежнем уровне: произошло снижение с 62,5% до 60,5%. Этот показатель может быть поднят до 62%, если администрации удастся выполнить планы капитального ремонта и оборудования дополнительно 7-ми групповых ячеек на 140 мест в дошкольных образовательных учреждениях № 29, 67, 82, 72, 46, 78 и 33.

В ближайшее время будут сформированы и начнут работу на базе школ группы кратковременного пребывания.

Определяя в Послании Федеральному собранию основные направления новой политической стратегии, Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев подчеркнул особую роль образования в развитии государства. Главной задачей, по мнению президента, является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном обществе и конкурентном мире. При этом весь процесс образования должен быть направлен на постоянный личностный рост, а конечным его итогом должно стать умение выпускника самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

Отечественная практика и многочисленные исследования в разных странах мира показывают, что вклады в раннее развитие и образование являются наиболее результативными с точки зрения долгосрочных социальных эффектов.

Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни. И вы, сидящие в этом зале, знаете об этом лучше других.
Дошкольный возраст – чувствительный период, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, речевом, социальном и эмоциональном развитии ребенка. Заложенные в дошкольном возрасте положительный опыт и база для успешного развития и обучения создает прочною основу будущего развития ребенка. Это и определяет социокультурную значимость дошкольного образования. И естественно, что процесс модернизации коснулся и дошкольного образования.


Давайте еще раз вспомним, какие основные нормативные документы, определяют новые приоритеты развития дошкольного образования:
  • 17 ноября 2008 г. распоряжением Правительства РФ № 1662-р была утверждена Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года вкоторой говорится:
  • О внедрении инновационных технологий в образовании, о широком применении проектных методов;
  • О конкурсном выявлении и поддержке лидеров, реализующих новые подходы в образовании;
  • О решении проблем кадрового обеспечения образовательной системы;
  • Об обновлении организационно-экономических механизмов системы образования;
  • О повышении гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования;
  • Об осуществлении предшкольной подготовки детей, поступающих в 1 класс;
  • О расширении форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных ОУ;
  • О более полном использовании потенциала семьи в воспитании детей.
  • 04.02.2010г. утверждена Президентом РФ Д.Медведевым Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой говорится:
  • О переходе на новые образовательные стандарты.
  • О развитии системы поддержки талантливых детей.
  • Об обеспечении системы моральных и материальных стимулов, поддержки педагогов.
  • Об изменении инфраструктуры ОУ как по форме, так и по содержанию.
  • О расширении самостоятельности ОУ, о повышении степени свободы и уровня ответственности руководителя ОУ.


  • постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666 утверждено Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении ;
  • 23 ноября 2009г. утверждены Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре ООП (приказом Минобрнауки РФ № 655).

Существенные преобразования нормативно-правовой базы на федеральном уровне продолжаются. Ожидаются ФГТ к условиям реализации ООП ДО. С 1 января 2011 года вступает в силу Федеральный закон от 8 мая 2010г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». Его ввод в действие станет началом серьезных изменений в организационно-правовом положении учреждений образования. Переход на новые типы (автономное, бюджетное или казенное учреждение) потребует от руководителя учреждения новых профессиональных компетенций в области менеджмента и финансово-экономической деятельности. Эти требования учтены в Квалификационных характеристиках должностей работников образования введенных в действие в минувшем году. приказом № 593 Минздравсоцразвития РФ от 14 августа 2009.

Новые требования предъявляются как к квалификации руководителя учреждения, так и ко всем категориям педагогических работников. На рост профессионального мастерства и повышение качества образования, направлен и новый порядок аттестации педагогических работников, который вступает в силу с 2011 года. Его принципиальное отличие в том, что каждый педагогический работник должен будет в обязательном порядке раз в 5 лет подтвердить свое соответствие занимаемой должности. Проводиться аттестация будет в форме письменного квалификационного испытания и по сути станет экзаменом на соответствие профессионального уровня работника современным требованиям.

Одним из главных приоритетов модернизации общего образования, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», является совершенствование профессионального мастерства педагога. Сегодня и государство, и общество предъявляют высокие требования к профессиональным качествам педагога.
Чтобы сформировать у ребят компетенции необходимые для инновационного развития страны, педагог должен не только обладать профессиональными знаниями, но и владеть различными образовательными технологиями, использовать в ежедневной практике различные формы организации образовательного процесса, должен глубоко знать возрастные, психологические особенности детей и владеть социальными компетенциями.

Для сегодняшнего педагога соответствовать требованиям времени - значит не останавливаться в своем профессиональном развитии на протяжении всей жизни. Обеспечение условий для постоянного системного повышения профессиональной культуры, освоения современных образовательных технологий и развития профессионально-личностного потенциала требует перестройки системы дополнительного профессионального образования. ФГТ должны стать составной частью и системы подготовки и переподготовки кадров, а также повышения квалификации. Кроме этого, в будущем будет введен сертификат на повышение квалификации, который предоставит педагогу право получить дополнительное профессиональное образование в любом учебном заведении города, при этом бюджетные средства будут «следовать» за педагогом.

Модернизация системы дополнительного профессионального образования потребует времени. Но уже сегодня, мы не только можем, но и должны заняться самообразованием. Только таким образом, удастся не отстать от требований времени. В связи с этим, при планировании работы на новый учебный год на это направление работы необходимо обратить особое внимание. Активно заниматься собственным образованием и помочь в этом всем педагогам ОУ задача, которую я ставлю перед Вами. И начать нужно с тщательного изучения Федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые введены в действие с 1 сентября 2010 года, в соответствии с приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г. Эти требования имеют статус, аналогичный Федеральному государственному образовательному стандарту, который был принят для начальной школы.
Реализация ФГТ – непростой процесс, требующий максимального внимания и поддержки педагогов со стороны методической службы. В прошлом году многое удалось сделать в этом направлении:
  • На первом же инструктивно-методическом совещании всем были даны материалы, в которых были представлены для ознакомления проекты ФГТ к структуре ООП, условиям ее реализации, ФГТ к созданию ПРС в ДОУ.
  • Была проведена большая разъяснительная работа. В апреле текущего года прошел семинар, где вы слышали непосредственно автора, руководителя группы по разработке ФГТ Н.В.Федину.
  • Проведен не один семинар - практикум для заведующих ДОУ и их заместителей по УВР, на которых коллектив Прогимназии №48 делился своим опытом по управлению инновационной деятельностью ДОУ в условиях стандартизации дошкольного образования и созданию ПРС.
  • Были организованы курсы повышения квалификации, где побуквенно разбирали ФГТ и концептуальные основы их разработки.
  • Нескольким учреждениям была оказана непосредственная адресная помощь по зонированию групп.

Но весь пласт проделанной работы является лишь верхушкой айсберга.

Та нормативная база, которую мы с вами имеем на сегодняшний день, достаточна для перестройки системы работы внутри дошкольного учреждения, и делать это должен каждый педагогический коллектив. Но без изменения мышления педагога ничего не получится. Самая большая проблема - это перестройка сознания педагогов, и это касается не только воспитателей, но в целом всех педагогических работников ДОУ. И прежде всего перестройка сознания должна произойти у руководителя ОУ.

- руководитель должен отказаться от традиционного подхода к анализу занятий и к оценке всей деятельности педагога.

Сложнее всего будет тем педагогам, которые привыкли считать занятие - основной формой работы с детьми. Ряду детских садов будет сложно осуществить перестройку от «вида деятельности» к «образовательной области». Это касается, например, тех педагогов, которые привыкли считать, что изо-деятельность - это формирование умений и навыков. Им будет непросто перестроиться на образовательную область «Художественное творчество», задачи которой, прежде всего, направлены на развитие творчества детей.
Определенные проблемы могут возникнуть при реализации образовательных областей «Социализация» и «Коммуникация» и области «Труд», совершенно незаслуженно исключенной из программ в годы перестройки.
Дополнительные проблемы возникнут и в связи с тем, что существующие и используемые сейчас вариативные программы воспитания и обучения детей, а их более 40, ориентированы на классический, понятный практикам подход в организации работы по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей. Педагоги должны отказаться от традиционной практики организации образовательного процесса, от сложившихся за предыдущие годы устойчивых стереотипов проведения занятия, должны признать ребенка субъектом собственного образования и быть готовы к скрытому руководству деятельностью воспитанников.

Важной социальной задачей, стоящей перед дошкольными образовательными учреждениями, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. Кроме того, взаимодействие с семьями детей включено в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада.
Должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».

Результаты одного социологического исследования показали, что лишь 10,5% от участников исследования заявили о своей активной позиции. Эти данные свидетельствуют о том, что многие родители, по-прежнему, остаются пассивными наблюдателями. Чтобы изменить позицию родителей, для того чтобы вовлечь родителей в активную деятельность, сделать их своими союзниками и партнерами, необходимо изменить свое отношение, нельзя жалеть энергии и сил на установление партнерских отношений с каждым из родителей, необходимо расширять формы взаимодействия с ними. И все эти затраты окупятся во много раз.


^ Сохранение и укрепление здоровья детей.

Дети проводят в образовательном учреждении значительную часть дня и сохранение, и укрепление здоровья детей дело не только семьи, но и педагогов. В этой связи научить ребенка бережному отношению к своему здоровью, сформировать у дошкольника основы здорового образа жизни – первоочередная задача дошкольного образовательного учреждения. Работа эта многоаспектная, требующая постоянного внимания и разнопланового подхода.

Именно поэтому в новом учебном году семинары-практикумы для воспитателей будут посвящены созданию условий для сохранения и укрепления здоровья детей с учетом требований ФГТ и пройдут не традиционно во 2-м полугодии, в конце апреля. В 1-м полугодии будет проведена большая подготовительная работа по мониторингу физической развитости детей, измерению двигательной активности, а также по созданию необходимой ПРС в группах и по мере возможностей в физкультурном зале. Работать по подготовке семинара будет большая группа, в которую войдут руководители МО, заместители заведующих по УВР, инструктора по физ.воспитанию и воспитатели МДОУ №77, 53, 52, 28, 31.

Руководителями кустовых МО для воспитателей в текущем году являются зам.зав. по УВР:

по городу - Бузенкова Наталья Игоревна (ДОУ№80);

по м-ну Холодово – Антонова Ирина Владимировна (ДОУ№15);

по ж\д кусту – Корнева Марина Викторовна (ДОУ№42);

по Гжельскому кусту – Шитова Надежда Борисовна (ДОУ№76):

по территории Чулково-Бронницы – педагог-психолог ДОУ№73 Родионова Инна Николаевна .

Также новой практикой проведения семинаров станет организация подготовки семинаров – практикумов для заместителей заведующих по УВР.

В первом полугодии, вместо традиционного семинара – практикума с просмотром занятий планируется провести круглый стол, где будут обсуждаться новые формы организации образовательной деятельности в ДОУ, в соответствии с ФГТ. Во 2-м полугодии пройдет семинар-практикум на базе Прогимназии №48, где будет представлен Прогимназией 48, д/с №82, 49, 76 опыт планирования образовательной деятельности в ДОУ, опыт использования других, незаслуженно забытых, а также новых форм организации образовательной деятельности. Работа по подготовке данного семинара будет проходить в режиме сетевого взаимодействия.

По решению Комитета по образованию разрабатывать и апробировать новые формы планирования в этом учебном году начнут учреждения, которые не один год работают в инновационном режиме (ПР№48, МДОУ №80,82). Для всех остальных учреждений планирование остается прежним (учебный план), но формы организации занятий уже сейчас надо менять.

Согласно ФГТ решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей, при проведении режимных моментов. Также в самостоятельной деятельности детей, но это будет возможно только в условиях специально организованной предметно-развивающей среды. На каждом совещании ваше внимание акцентируется на том, что формирование ПРС в учреждении наиболее трудоемкое и сложное направление работы. И начинать ее нужно с анализа имеющейся в садах предметной среды, к сожалению, не во всех учреждениях ее можно сегодня назвать развивающей. Т.к. формирование ПРС, оснащение групп всем необходимым требует больших финансовых затрат необходимо привлечь все возможные ресурсы: вести просветительскую работу с родителями, говорить с ними об огромной фундаментальной роли игр и игрушек в жизни ребенка, привлекать их к непосредственному участию в зонировании и оснащении групп. Кроме этого нельзя забывать о собственных ресурсах. Организация платных дополнительных услуг дает возможность заработать учреждению на свое развитие. И в нашем районе есть несколько учреждений, которые уже сейчас могут поделиться своим положительным опытом.

В нашем районе в текущем месяце должен открыться филиал ЗАО «Элти-Кудиц», основной целью деятельности которого является формирование предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях, учебно-воспитательного процесса в начальной школе, благоприятных условий для развития ребенка в семье, а также обеспечение специальным оборудованием и материалами методистов, музыкальных руководителей, воспитателей по физической культуре и изобразительной деятельности, психологов, логопедов, учителей начальных классов и воспитателей.
Ассортимент фирмы богатый и весь он соответствует гигиеническим и психолого-педагогическим требованиям, предъявляемым к игровой продукции. У нас появится возможность комплексно закупать все необходимое для решения задач ООП.

Ежегодно в октябре и апреле месяце проводится психолого-педагогический мониторинг общей готовности детей к обучению в школе. Вам дана сводная таблица результатов обследования детей, в которой вы можете увидеть себя и свое место в ряду других дошкольных учреждений.

С нового учебного года наряду с мониторингом психологической готовности детей к обучению в школе, необходимо будет сводить по учреждению и сдавать в МЦ и данные педагогической диагностики (это касается и специалистов по музыкальному и физическому развитию). В августе такие данные запрашивал Комитет по образованию. Традиционно сентябрь в плане отводится на обследование детей и все учреждения образования проводят педагогическую диагностику, только делают это по-разному. В середине октября срок сдачи данных по учреждению в метод.кабинет. Будет материал для анализа и разработки соответствующих рекомендаций.


^ Курсовая подготовка

Особая роль в МЦ отводится педагогическому образованию и повышению квалификации педагогов.

МЦ продолжает сотрудничать с ведущими учреждениями высшей профессиональной школы: Пед. академией последипломного образования - ПАПО, Академией социального управления - АСОУ, Московским государственным областным университетом – МГОУ, в прошлом году начали активно сотрудничать с Муниципальным институтом г.Жуковский: был обучен резерв руководителей ДОУ, в настоящее время получают высшее педагогическое образование руководители ДОУ.

Введена в действие региональная модульная система повышения квалификации педагогов, головным учреждением в этой системе является Педагогическая академия последипломного образования и переподготовки педагогических работников Московской области. В ней есть обязательные модули: академический и кафедральный и вариативная часть по выбору педагога.

Механизм курсовой подготовки следующий: ПА работает с персонифицированной базой и заявками, которые вы ежегодно подаете (в апреле месяце). К нам приходит вызов, мы оповещаем об этом педагогов. В этом механизме есть и плюсы и минусы. Плюсом является то, что вызов является именным и если он пришел, то вы гарантированно попадаете в группу (в отличие от старого механизма, когда слушатель зачислялся в группу, только если успел приехать раньше других из района). Минусом является то, что не гарантированно, что вызов придет. И если в заявленный период вызов не пришел (обращаю Ваше внимание на это), то непременно нужно вновь вносить в заявку этих педагогов, т.е. заявка в конце учебного года аннулируется, фамилии из старой заявки не переносятся в новую.

Желательно получить в первую очередь обязательный модуль академический (на него попасть сложнее всего, т.к. он для всех категорий педагогических работников) и кафедральный, после этого можно получать вариативный модуль.

Кроме бюджетных курсов, все учреждения высшего профессионального образования предоставляют возможность обучиться на платных курсах.

Но обучаться можно только по тем программам, которые прошли сертификацию в ПА. Из наших программ для педагогических работников дошкольных учреждений сертификацию на настоящий момент прошли только две (вар.модуль 72 часа - «Психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей» - специалисты ц. «Диалог» Павлова Наталья Николаевна и Руденко Лариса Геннадьевна, «Воспитание детей на традициях русской народной культуры, опирающейся на соединение творчества и экообщение» - Канакова Валерия Геннадьевна) и поэтому в 1-м полугодии обучаться на хозрасчетных курсах можно только по ним. Остальные программы будут дорабатываться в соответствии с требованиями. О стоимости хозрасчетных курсов могу сказать лишь то, что она значительно возрастет по сравнению с прошлым годом.

На переподготовку подали заявку на новый учебный год -12 педагогов. И только одному из них пришел вызов на обучение на бюджетной основе. Стоимость переподготовки 1-й год – около 17 000 руб, 2-й год – около 36 000 руб.

Ряд дошкольных учреждений нашего района в качестве обеспечения своей основной общеобразовательной программы с нового учебного года начинают использовать программу «Из детства в отрочество». Планируются на базе МЦ курсы по данной программе, которые будут читать авторы: Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И. и другие, не менее именитые авторы. Курс рассчитан на методистов и воспитателей, которые начинают работать по данной программе.

В настоящее время идет работа по обновлению персонифицированной базы. Из ПА пришла совершенно новая программа. Поэтому эта работа предстоит в полном объеме. Ваша задача следить за правильностью, достоверностью данных в базе, и по первому требованию явиться в МЦ.

Особое место в плане работы МЦ в прошедшем году также занимают мероприятия, посвящённые Году учителя. Прошел первый тур конкурса «Педагог года 2010». В номинации «Воспитатель года» приняли участие 8 педагогов дошкольных образовательных учреждений (№9, 12, 13, 28, 52, 60, 77, 80).

Во 2-й тур конкурса вышли:

№
Ф.И.О.
Должность
ДОУ

1
Дерюго Татьяна Владимировна
инструктор по физ.воспитанию
60

2
Манюхина Евгения Васильевна
воспитатель
28

3
Припа Юлия Александровна
воспитатель
80

4
Полотнова Светлана Николаевна
воспитатель
9

5
Марченко Екатерина Вячеславовна
муз.руководитель
77