Новые приемы в настоящее время в педагогической деятельности это совокупное творчество учителей
| Вид материала | Документы |
- «Учитель- новатор вчера, сегодня, завтра», 43.43kb.
- Шашина Светлана Валерьевна Содержание. Что такое творчество. Совместимо ли творчество, 193.23kb.
- Семейные традиции как средство нравственного воспитания в педагогической деятельности, 367.01kb.
- Состояние преемственности и взаимодействие учителей начальных классов и учителей-предметников, 99.04kb.
- Анализ педагогической деятельности учителя начальных классов шевляковой светланы викторовны., 61.79kb.
- В настоящее время является несомненным, что компьютеры и информационные системы находят, 217.93kb.
- Программа формирования воспитывающего пространства моу сош, 287.48kb.
- Формы совершенствования педагогического мастерства учителей с учётом достижений педагогической, 194.81kb.
- Совокупный спрос и совокупное предложение, 1745.55kb.
- Баянова Тамара Анатольевна, педагог-писхолог Томск- 2010 пояснительная записка, 149.24kb.
Госткина Елизавета Михайловна – учитель начальных классов Шаховской СОШ № 1 Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Новые приемы в настоящее время в педагогической деятельности - это совокупное творчество учителей. Учителей разного возраста и специализации, говорящих на разных языках, но объединенных любовью к своему делу и профессионализмом.
Школу делает школой учитель.
Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст.
Музыкант учится этюдам.
Журналист писатель осваивает приемы письменной речи.
Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы - только это педагогические краски, этюды, приемы…
Вот учитель мастер, виртуоз.
Как по нотам играет он свой урок. Сколько труда ушло на освоение гаммы и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока.
У каждого учителя свои профессиональные хитрости, приемы. Их немного: два, три «секрета».
- Вот нить. Незатейливая вещь.
- А вот обычный узел.
- А теперь перевяжем нити узлами.
И получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу, изготовить гамак или придумать что-нибудь еще. Вот какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе.
Приемы педагогической техники - сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему.
Каковы же принципы педагогической техники?
Принцип свободы выбора.
Существует огромное количество ценностей в жизни. Одни мы игнорируем, другим следуем, третьи играем и т.д. Но среди них есть одна. Безоговорочная для каждого нормального человека, - свобода!
Никто из нас не любит навязанных действий, чуждых решений, отсутствие выбора. И особенно не любят этого дети.
Примеры теперь уже из истории педагогики: « В. Ф. Шаталов задает ученикам много задач, и они сами выбирают для решения любые из них;
У С.Н. Лысенковой дети сами выбирают, какие трудные слова учительница должна сама написать на доске;
И.П. Волков- учитель технологии, дает ученикам только тему. А учащиеся сами определяют, какой предмет изготовить и из какого материала и т.д.
2. Принцип открытости.
« Я знаю, что я ничего не знаю, » - говорил мудрый грек.
« Я хорошо знаю химию, литературу, историю, » - звучит из уст благополучного выпускника школы. Печально. Печально то, что этот выпускник не знает главного: он не знает, чего он не знает. Весьма смутно представляет сегодня школьник границы своей информированности и уж совсем в тумане – границы познания наук. Откуда же тогда взяться любознательности, без которой всякое обучение - лишь воспитание исполнителей!
Следовательно: не только давать знания – но еще и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых за пределами изучаемого курса.
Нет, не сумма аккуратно уложенных в голову ответов на стандартный перечень вопросов - главное достояние школьника! Единственно оправданный и симпатичный вид жадности - жадность к познанию и саморазвитию. Вот его настоящее достояние! Ибо «образование не достигает точки насыщения» и еще момент.
Какие задачи решали в школе?
Так называемые « закрытые» задачи, то есть имеющие точное условие( из пункта А в пункт Б…), строгий алгоритм решения, единственный верный ответ.
А какие задачи ставит перед человеком жизнь? Открытые задачи!
Имеющие достаточно размытое, допускающее варианты условие (какую специальность получить, как найти себе работу?, спутника жизни?, как увеличить прибыль предприятия?,
уменьшить вероятность аварии ?...разные пути решения, набор вероятных ответов.
В этот зазор - между задачами школьными - закрытыми и жизненными, открытыми - зачастую проваливаются интерес учеников и наши образовательные усилия.
Следовательно: использовать в обучении открытые задачи.
3.Принцип деятельности.
Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать, ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать.
Бернард Шоу утверждал: Единственный путь,
ведущий к знанию, - это деятельность.
Значит: освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
Применять полученные знания, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять, дополнять, находить новые связи и соотношение, рассматривать в разных моделях, контекстах…
4 Принцип обратной связи
Заключается в регулярно контролируемом процессе обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
Чем более развита система - техническая, экономическая, социальная или педагогическая,- тем больше в ней механизмов обратной связи.
Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до количества горючего в баках. Без этого успешный полет немыслим. Успешный урок тоже. Только учитель на уроке отслеживает другие параметры: настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания…
Учитель не имеет «термометра настроения» или высотомера понимания, но зато у него есть свой набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке.
5.Принцип идеальности (высокого кпд).
Идеальность одно из ключевых понятий теории решения изобретательских задач. Психоаналитикам знаком принцип удовольствия, экономистам - принцип рентабельности, инженерам – принцип повышения коэффициента полезного действия. Суть всех этих принципов едина. Любое наше действие характеризуется не только получаемой от него пользой, но и затратами сил, нервов, времени, денег…
Идеальность действия или кпд тем выше, чем меньше затраты.
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.
Чем больше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то они сами будут стремиться узнать: а что же дальше?
Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников- и тогда они почувствуют свою успешность и сами захотят ее подкрепить.
Приемы педагогической техники - сеть. А результат - хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.
Управление классом.
Самоуправление.
Управление группой людей требует авторитета.
Бывает авторитет силы.
Ему подчиняются из страха наказания. Механизм силового управления сравнительно прост, поэтому его часто используют люди. И тогда не нужна никакая педагогическая техника. Но и расплата за эту простоту велика.
Бывает авторитет знания.
Ему подчиняются добровольно: все понимают, что так будет лучше.
Ключевое слово здесь - уважение. Но не всякое знание признается группой как заслуживающее уважения. В реальных условиях авторитет учителя включает обе составляющие – авторитет силы и авторитет знания. Вопрос меры - какая составляющая основная, главная, ведущая. Так хочется, чтобы вторая…
Каковы же приемы поддержания этой составляющей- демократической, дружеской, сотруднической?
1)Демонстрация профессионального уровня.
Профессионализм уважают все.
И ученикам, даже младшего класса, тоже важно убедиться в том, что учитель досконально владеет предметами.
Учитель показывает свой пример выполнения творческого или хотя бы сложного задания. Дети по-настоящему внимательно слушают только тех, кто сам умеет делать то, чему учит. А вывод детей: да, он имеет право учить!
2)Выход за пределы (учитель выходит за пределы учебника)
Если учитель сможет гармонично вплести в ткань урока последние события, окружающую действительность,
сюжет из популярного мультфильма или детского сериала – восторг и признательность ему обеспечены.
Выйти за пределы земного тяготения помогает ракета. Выйти за пределы очерченного круга знаний помогает картотека, то есть эрудиция учителя.
3)Сравняйте позиции (учитель сам ставит себя в позицию оцениваемого)
Учитель всегда «смотрит сверху». Ему хорошо. Попробовал бы сам отвечать под пристальным взором…
Даже если дети не говорят этого вслух, даже если они так не думают,- они все равно это чувствуют.
Чувствуют внутреннюю несправедливость ситуации.
Поэтому смело поставьте себя в позицию оцениваемого.
Храбрость будет вознаграждена. В течение некоторого времени давайте оценку своему уроку. И не жалейте себя.
Только оценку следует давать себе и уроку, а не конкретным детям, иначе это будет морализирование.
- А как же быть, если, например, Петя с Васей мешали вести урок?
- Скажите что-то вроде: сегодня я недовольна уроком и собой.
Больше тройки не заслужила. Потому что не смогла справиться с дисциплиной на уроке.
Действительно, не просто такое произнести…
-Да. И ученики это тоже понимают. За что и уважают.
4)Советуйтесь! (по всяким сложным вопросам, проблемам отношений учитель советуется с детьми!
Убедите детей, что их мнение значимо для вас. Порассуждайте с ребятами вместе над общими проблемами. Обсудите разные варианты решений. При этом полная честность. И не забудьте поблагодарить учеников за совместное обсуждение.
Очень важно соблюдать традиции урока, полезные ритуалы педагогического общения, которые позволяют нам согласовывать свои действия. Сосуществовать слаженно.
Атлет, придя на тренировку, не хватается за штангу без разминки.
Каратисты начинают с медитации. Нужен настрой на определенный тип деятельности, то есть « вход в урок».
Некоторое количество лет назад распространенным входом в урок был такой: все встали, замерли, посмотрели в глаза учителю, по команде сели. Считаем, он не плох, но он не единственный и недостаточный:
хорошей настройкой на урок будет короткая муз фраза. Мажорно-возбуждающей или минорно-успокаивающей (романс Глинки).
- С традиционного разбора домашнего задания
- С интеллектуальной разминки – два-три не слишком сложного вопроса на размышление.
- С устного или короткого письменного опроса с целью настроить ребенка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой и многие другие, то начинаем всегда определенным образом. Но если слажен, проблем с управлением нет, то вход в урок разнообразить.
Очень выигрышно такой вход: после нескольких наводящих предложений дети сами должны определить, о чем будет речь на уроке.
Завершение урока (учитель завершает урок, традиционным словом или действием.
Ученики ценят умение завершить урок точно со звонком, не затягивая его на полперемены. И все же последнее слово за учителем, а не за звонком. Только слово должно быть благожелательное.
Отдых.
Кроме начала и конца урок имеет и середину. И непременно в ней должны быть минуты отдыха, помогающие главной цели – познанию. Важно добиваться, чтобы полезные традиции начальной школы не потерялись при переходе в среднее звено.
Очень важно учителю отработать с учениками несколько четких команд: по определенному слову, жесту сдавать дружно тетради, прекращать любую деятельность, или, наоборот доделать начатое.
Хорошая технология в образовании – прочные знания плюс здоровая психика.
И время для задушевных разговоров тоже найдется.
Учитель может использовать для управления классом несловесные команды: хлопок в ладони или другой жест, маленький колокольчик…
Есть известное житейское наблюдение: мы любим не столько тех, кто нам помог, сколько тех, кому помогли сами.
А помогаем и видимо и невидимо…
Это и помощь в подборе нужного материала к уроку, для реферата, для наблюдений, опытов…
Главное, помощь со стороны учащихся не бывает «из - под палки».
Если кто-то делает что-то в «добровольно- принудительном» порядке - не будем ждать от него хорошего отношения.
- Ставить ли оценки за помощь?
- Прежде всего не забыть поблагодарить.
Не в спешке обронить казеное « молодец», а так, чтобы ученик поверил в искреннюю благодарность. Это главная оценка.
Что же касается отметки, то тут все неоднозначно. Отметка не может платой за услугу. Однако, если ученик составил кроссворд по темам повторения, готовил информацию для урока, то оценка!
Ученик участвует в управлении обучением, выполняя некую роль.
Например, связник, спонсор знаний, почемучка, адвокат,штурман, психолог, хранитель времени и т.д.
Ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками «Мордашками».
о о о
В 3, 4 классах уже можно использовать другой прием обратной связи – « Резюме», то есть ученики отвечают устно или письменно на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, к предмету, учителю…
Резюме дается раз в неделю, в месяц…
Некоторые типовые вопросы:
1.Что нравится на уроках?
2.Что не нравится?
3.Можешь ли учиться по предмету лучше?
4. Что мешает?
5. Поставь себе отметку.
Можно завести тетрадь и озаглавить: « Помогите мне!», куда дети записывают свои пожелания, предложения, оценки и многое другое.
В оценке знаний учащихся, их активности, пассивности помогает «Светофор» всем нам известный.
« Опрос по цепочке»- когда предполагается развернутый, логически связный ответ;
« Тихий опрос»: беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, например, тренировочной самостоятельной работой. «Магнитофонный опрос» - ответ ученика записывается на магнитофон, диктофон, чтобы потом он сам мог себя послушать.
«Программируемый опрос», когда ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных (тесты по предметам).
Взаимоопрос - ученики опрашивают друг друга при проверке домашнего задания, усвоенного на уроке материала.
Защитный лист на столе ученика, на который пишет свою фамилию, что он не готов к уроку.
Отсроченная реакция - некоторая пауза между заданным вопросом и ответом ученика, с целью предупредить выкрики самых энергичных, активных детей, «забивая» медлительных, пассивных.
- А как быть с ребенком, который аж у парты выскакивает?
- Просто дать понять, что поднятая рука замечена, кивнуть или назвать имя - обычно этого достаточно.
- Кстати, «светофор» частично помогает и эту проблему решить.
Идеальный опрос: ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю
-Кто сегодня подготовился на «пять», « четыре», «три», «два».
Оценивание.
-Хорошо! в разных интонациях.
- Отлично поработали вместе!
- Прекрасный ответ!
- Ты сегодня очень внимательна!
- Тебя было приятно слушать!
Так поддерживается эмоциональная сфера урока.
Учитель отмечает вслух или жестом каждый успех ученика!
Оцениваем не только цифрой.
Оцениваем словами, интонацией, жестом, мимикой.
Главная цель оценки - стимулировать познание.
Человеку нужен успех.
Степень успешности во многом определяет наше самочувствие, отношение к миру, желание работать.
Язык богат - учителю следует быть щедрее!
Как повысить интерес к учебному материалу?
Маленький ребенок не хочет идти купаться в ванне. Мама не тащит его силой, а предлагает: пойдем купать рыбку! Такая цель ребенку понятна и привлекательна – и вот он уже с удовольствием плещется вместе с рыбкой. Умная мама использовала простой педагогический прием, который применим в школе вне зависимости от возраста и предмета обучения.
Перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.
- Удивляй!
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное!
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
На уроке окружающего мира.
Тема: Вода.
Учитель: « Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде!
И самое интересное, что это был правдивый рассказ!
- А теперь посмотрите в окно.
Разве мы с вами не ходим по воде? ( Зимой, за окном снег!)
Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.
Отсроченная отгадка ( в начале урока учитель дает загадку( удивительный факт), отгадка к которой( ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом) или этот удивительный факт сообщить в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
Лови ошибку!( объясняя материал учитель намеренно допускает ошибки)
Например. Русский язык.
У некоторых детей сложилось неправильное представление, что буквы в, с, о, у и др. в начале слова всегда являются приставкой (пошли ошибки: о-сень, в-ысокий).Учитель пишет на доске «солнце» и выделяет приставку с –
Дети: «с» не приставка!
Учитель: Почему не приставка?
Такая приставка есть в русском языке и она стоит в
начале слова.
- Не так ли?
Дети: если это приставка, то должны быть однокоренные слова!
Или, при решении задач учитель предлагает решить задачу с неполным условием или с ошибкой в условии и т. д…
Что больше всего влияет на успеваемость?
-Квалификация учителя?
-Затраты на обучение?
-Уровень развития одноклассников?
-Количество книг в школьной библиотеке?
Результаты грандиозного исследования американского социолога Коумена Джеймса оказались однозначными.
Все важно: и квалификация учителя, и оборудование кабинетов…
Но больше всего-класс! Развитие товарищей по классу, их успеваемость и жизненные планы важнее.
В умело организованном коллективе каждый работает на каждого.
Дело учителя за «малым» - помочь классу умело организоваться на уроках: это работа в группах, парах и т.д., решение творческих, эвристических задач в группах (мозговой штурм), деловые игры, игры-тренинги, театрализация.
Творчество учителя - норма здорового общества.
Приемы педтехники - инструмент творчества.
| Проблемное обучение | Здоровье сберегающее обучение | Информационное обучение |
| | Современные педагогические технологии | |
| Игровое обучение | Проектное обучение | Личностно-ориентированное обучение |
^ Личностно - ориентированное воспитание самостоятельности, ответственности, творчества учащихся.
В настоящее время внимание многих педагогов и психологов во всем мире привлечено к проблемам детей дошкольного и младшего школьного возраста. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что именно эти годы жизни являются периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического и психического здоровья личности.
Анализ многочисленных определений личности показал, что личность определяется как устойчивая целостность психических свойств и отношений, обладающая субъективностью (активностью) в индивидуальном аспекте.
В центре внимания изучения психологии личности находятся индивидуально-психологические или дифференциально-психологические особенности личности человека: характер, тип ВНД, темперамент, способности - ядро субъекта деятельности, ведущие мотивы поведения, профессиональные склонности и умения, устойчивые и индивидуальные свойства.
Развитие личности - одна из главных категорий в психологии и педагогике. Психология объясняет законы развития психики, педагогика строит теории о том, как целенаправленно руководить развитием человека.
В науке есть формула: человеком рождаются, личностью становятся.
Следовательно, личностные качества приобретаются в процессе развития.
Развитие личности понимается как процесс количественных и качественных изменений под влиянием внешних и внутренних факторов.
Среда - определяющий источник развития человека. Среда - это все, что составляет окружение человека.
Личность ребенка формируется в предметной деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка.
Развитая игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Ведущей же деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. Постепенно осваивая новый тип ведущей деятельности, младший школьник именно через игровую деятельность познает ее основные правила.
Сочетание в период младшего школьного возраста игровой и учебной деятельности является наиболее оптимальным с точки зрения благоприятного и эффективного развития ребенка.
Огромная роль в личностном развитии детей младшего школьного возраста играет семья. В ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни по длительности своего воздействия на личность ни одни из институтов развития и воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Уровень личностного развития детей младшего школьного возраста будет достаточно высоким при соблюдении следующих условий:
- В кругу семьи процесс взаимодействия взрослых и детей строится на постоянном общении их друг с другом.
- Общение взрослых и детей имеет только позитивный характер.
- Общение с ребенком строится на основе его совместной игровой деятельности со взрослыми регулярно и систематически.
Период младшего школьного возраста является очень ответственным и важным в становлении личности ребенка.
В этот период закладываются основные характеристики черты личности, его мысленные функции, умения работать с информацией и т.д.
Очень важно в этот период создать благоприятные основы для личностного развития ребенка, для развития его интеллекта, познавательных функций, умений взаимодействовать с людьми, обучаться и анализировать полученную информацию, вырабатывать свои взгляды и точку зрения на жизненные аспекты, стремиться к достижению целей.
К простым общечеловеческим моральным нормам относятся: любовь к Родине, уважение к достижениям материальной и духовной культуры, уважение к родителям, старшим, честность, скромность, осуждение жестокости, самостоятельность, ответственность и т.д.
Все это создает высокий уровень духовности у людей.
Школа должна раскрыть перед младшими школьниками основные черты русского национального самосознания, воспитывать у учащихся высокое чувство национального достоинства, сделать жизнь детей ярче, содержательнее, духовнее, помочь развить свои способности и дарования.
С этой целью в своем классе я с первого класса провожу беседы на тему: « Самопознание».
Прилагаю программу этих бесед.
^ Классные часы на тему: «Самопознание»
| № | Тема | Дата |
| 1 | «Человек в окружающем мире». «Я и моя семья». | Сентябрь |
| 2 | «Что я о себе знаю?». | Октябрь |
| 3 | «Я и моё имя» «Я и моё мышление» | Ноябрь |
| 4 | «Я и мои друзья» «Я и моя речь» | Декабрь |
| 5 | «Я и мои чувства» «Я и моя память» | Январь |
| 6 | «Я и мой темперамент» «Я и мои способности» | Февраль |
| 7 | «Я и мой характер» «Я и моё внимание» | Март |
| 8 | «Что я узнал о себе» | Май |
Праздник знаний.
1 сентября 2011/2012 учебного года.
1 чтец Снова в нашей школе,
В нашей школе нет пустого места,
Снова в нашей школе,
В нашей школе - шум и суета.
Это значит лето,
Лето очень быстро пролетело.
Новый год учебный
Вновь позвал нас в город Доброград
2 чтец Мы начинаем новый год.
Для кого? Для чего?
Чтоб не оставить в стороне
Никого, никого.
Пусть не решит он всех проблем
Не решит всех проблем,
Но точно знаем: дел, забот
Хватит всем, хватит всем.
3 чтец Снова в нашей школе
Каждый день для нас – неповторимый.
Снова в каждом классе,
В каждом классе – звонкий смех ребят
Это значит школа
Наша школа лучшая на свете,
Нет роднее места,
Чем наш славный город Доброград
Учитель. Здравствуйте, здравствуйте, дорогие дети, уважаемые родители!
С праздником вас, с Днём знаний. Сегодня по всей стране звучат эти слова. Сегодня, как никогда, мы чувствуем единение. Ведь это – общий праздник.
После долгих каникул все дети снова идут в школу. У всех такое хорошее настроение!
4 чтец Мы хорошо отдыхали! Здравствуйте.
5 чтец Мы хорошо загорали! Здравствуйте!
Очень мы о школе скучали!
Рады, что встретились с вами!
6 чтец Все рапортуем: все мы здоровы,
К новому году, конечно, готовы,
Здравствуйте!
7 чтец С радостью, с солнечным настроением,
Ждём мы уроков с большим настроением
Здравствуйте.
Учитель. С сегодняшнего дня, начав учебный год, вы стали четвероклассниками, выпускниками начальной школы, а проще говоря стали ещё на год взрослей, на целый год старше.
Желаю ещё лучше, прилежнее, успешнее трудиться, здоровья, больше счастливых минут.
А сейчас я вас приглашаю в путешествие в мир знаний.
Станция « Литературная».
1. Сказка о пользе коллективного труда. (Репка)
2. Стихотворение, которое может тягаться с романом. (Поэма)
3. Сброшюрованные листы печатного материала. (Книга)
4. Созвучия концов стихов, отмечающие их границы. (Рифма)
5. Здравая часть книги, рассказа. (Смысл)
6. А теперь поделитесь, какие интересные книги прочитали летом?
Станция « Искусство».
1. Танец на пальцах. (Балет)
2. Простыня, за просмотр которой платят деньги. (Экран)
3. Скоростной просмотр фотографий. (Фильм)
4. То, что сразу идёт после вешалки. (Театр)
5. Небольшое музыкально – поэтическое произведение. (Песня)
6. Каждой команде исполнить песню о школе, лете, отдыхе.
Станция «Спортивная».
1. Беготня на природе. (Кросс)
2. Общее название движений лошади. (Аллюры)
3. Подколка фехтовального противника. (Выпад)
4. Резиновый плоский диск чёрного цвета. (Шайба)
5. Хоккейное пенальти. (Буллит)
6. Начало, исходный пункт любого соревнования на скорость. (Старт)
7. Драка на 3 минуты. (Раунд)
8. Лодка из цельного ствола дерева или каркас, обтянутый кожей. (Каноэ)
9. Спортивный переходящий приз. (Кубок)
Станция «Географическая».
1. Самая большая лужа. (Океан)
2. Чёрное золото. (Уголь)
3. Всеобщий зверинец. (Фауна)
4. Самая длинная река в Европе. (Волга)
5. Жидкое полезное ископаемое, распространённое в осадочной оболочке Земли. (Нефть)
6. Самая многолюдная страна. (Китай)
Станция «Общий рисунок»
Каждая команда по элементу рисует целостный рисунок.
Итоги путешествия.
- е Сентября 2010 года.
Урок Знаний.
Цель: ввести детей в учебную деятельность, воспитывать любовь к Родине, школе, чувства дружбы, взаимопонимания, ответственности.
На доске: Здравствуй школа!
Третий класс.
Принимай сегодня нас!
1в. Осень – это значит снова
Наступил учебный год.
По стране сентябрь рыжеголовый
В форме ученической идёт.
2в. И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных-
Самый первый в сентябре.
3в. Я проснулся нынче утром ранним,
Даже толком чая не попил,
Осмотрел тетрадки, книжки, ранец
И, конечно, маму торопил.
1в. Учёба, здравствуй!
2в. Школа, здравствуй!
3в. Идём за знаньями в поход!
1в. Сегодня праздник!
2в. Школьный праздник!
3в. Встречаем мы учебный год!
Учитель: Поздравляю всех вас, ваших родителей, с началом нового 2010/2011 учебного года, желаю всем крепкого здоровья, вам – успехов в учёбе, родителям – в труде. Постарайтесь оправдать надежды родителей, учителя, радуйте нас всё лучшими и лучшими успехами. Я рада встрече с вами, за лето соскучилась, много читала, готовилась к 3-му классу. Ведь вы стали взрослее, умнее и потребуете ещё больше знаний, информации. И поэтому я много трудилась. Ну а вы, надеюсь, будете прилежно, старательно учиться, расширять свой кругозор, готовиться к выбору профессии, где пригодятся полученные знания, чтобы жизнь в нашей стране стала ещё счастливее, краше и лучше.
Хотелось бы услышать о ваших впечатлениях, полученных летом. (Дети делятся впечатлениями, рассказывают об увиденном, прочитанном.)
Ребята, в том, что вы любите читать, я не сомневаюсь. Тем более, мы много говорили уже о значении книги в жизни каждого из вас. Хоть мы и живём в век развития информационных систем, то есть компьютерной связи, но книгу ничто и никто в жизни каждого человека не заменит. И ещё, у вас сейчас такой возраст: 9,10 лет, что растёт мозг, увеличивается количество нервных клеток, и очень важно - (нужно) начинять мозг необходимыми для жизни знаниями. Этот процесс продолжается до 12 лет. И поэтому, чем заполнишь голову, начинишь душу до этой поры, будет зависеть качество вашей жизни.
Этому вопросу мы ещё не раз вернёмся на классных часах на темы: как развивать мышление, память, внимание, восприятие и т.д.
А, сейчас, давайте немного попутешествуем по страницам прочитанных книг.
I. Начнём с самого простого. Я буду называть имя и отчество писателей, а вы – их фамилии. Начнём ?
Александр Сергеевич…..
Агния Львовна…..
Лев Николаевич…..
Корней Иванович….
Самуил Яковлевич….
Аркадий Петрович…
Николай Николаевич…..
Фёдор Иванович….
Афанасий Афанасьевич….
Чудесно! Вы меня очень порадовали.
II. Теперь немного сложнее…
- Чья смерть находилась на конце иглы? (Змея Горыныча, Кощея Бессмертного)
- Сказка В. Катаева называется…( « Дудочка и барабан», «Дудочка и кувшинчик», «Дудочка и Чашечка»)
- В какой сказке герой должен был прыгнуть в кипящее молоко, чтобы обрести молодость? ( «Молодильные яблоки», «Конёк – Горбунок», « Сивка – бурка»)
- Как называется остров, упоминаемый в одной из сказок А.С. Пушкина? ( Багон, Боян, ^ Буян)
- Как называется сказка, в которой героине помогает олень? («Снегурочка», «Снежная королева», «Морозко»)
- Выражение «остаться у разбитого корыта» пришло к нам из сказки…( Пушкина, Маршака, Андерсена)
- Как звали волшебного царя из сказки «Снегурочка»? (Дедок, Берендей, Горох)
- Пёс, кот, петух,….А какое ещё животное присутствует в «Бременских музыкантах»? (Козёл, ^ Осёл)
- Как звали двух братьев, которые собирали сказки? (Гримм, Вайнеры, Шатобриган)
- Закончить логический ряд: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша…..( Новгородец, Купеческий сын, Попович)
- В кого превратился людоед из сказки « Кот в сапогах»? (Кролика, Кошку, ^ Мышь)
- Откуда Аладдин выпустил джина? (Из табакерки, Из лампы, Из шахты)
- Кто написал сказку «Принцесса на горошине»? (Андерсен, Перро, Братья Гримм)
_ Кто из российских писателей придумал Чебурашку? (Заходер, Волков, ^ Эдуард Успенский)
- Кем был мальчик Чиполлино? (Морковкой, Редькой, Луковицей)
- Кто из сказочных героев превратился в комара? (Гвидон, Карабас – Барабас, Салтан)
- Что нашла Муха – цокотуха на прогулке? (Самовар, Денежку, Ананас)
Учитель: Молодцы!
А теперь:
- Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдём от страницы к странице
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, опять подружится.
- Наши артисты представляют отрывки из художественных произведений.
- А вы, ребята, должны будете назвать книгу и автора.
(Показываются отрывки:
А. Пушкин «За морем царевна есть»
Н. Носов «Фантазёры»
Э. Успенский «Дядя Фёдор…..»- сцена с почтальоном Печкиным.
Почтальон Печкин: Тут к нам на почту в Простоквашино пришли телеграммы без подписи, без обратного адреса. Так, может, вы ребятки, отгадаете, кто прислал эти телеграммы?
« Ушёл от зайца, волка и медведя» (Колобок)
« Купила самовар. Приглашаю к чаю» (Муха – цокотуха)
« Ключ достал» ( Буратино)
« В гости не прилечу. Моторчик забарахлил» (Карлсон»
« Надоело носить на голове посуду»
« Рассеянный с улицы Бассейной»
« Обязуюсь впредь мыть посуду» (Федора)
Печкин: Ай, спасибо, ай да молодцы, Побегу телеграммы разносить.
Учитель: Ребята! Кто же из нашего класса является самым большим другом книги? (Вручается медаль «Лучший друг книги»)
Давайте с сегодняшнего дня и примем за правило: каждый день читать не менее 20 листов книги, и тогда каждый из нас будет шагать в ногу со временем, никто не отстанет в учёбе.
Организационные вопросы: - прибывшие ученики.