Geum.ru

Формы совершенствования педагогического мастерства учителей с учётом достижений педагогической науки

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Формы совершенствования педагогического мастерства учителей с учётом достижений педагогической науки.

Заместитель директора по учебно-методической работе Сычёва Е.Ю.

03.11.2011, педсовет


В настоящее время образование во всём мире, и в Беларуси в частности, претерпевает кардинальные изменения. Эти изменения серьёзно затрагивают цели и направления образования, что в свою очередь приводит к необходимости перестраивать его структуру, менять технологии и методики обучения.

Задачи, стоящие перед системой образования Республики Беларусь, определяют основные направления деятельности гимназии. Главной целью мы видим подготовку выпускников, готовых жить и трудиться в открытом информационном обществе. А это значит, что наряду с усвоением базовых знаний, умений, навыков и формированием личностных качеств, они должны овладеть и новыми ключевыми компетенциями – компьютерными технологиями, иностранным языком. Главное в образовательном процессе – это перспектива формирования нового типа человека.

Воспитать человека с современным мышлением, способного самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом понятие «профессионализм» включает не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, включающий систему его профессиональных ценностей.

Сегодняшнее заседание педагогического совета призвано решить следующие задачи: оценить уровень собственного профессионализма и наметить пути совершенствования педагогического мастерства через примеры опыта учителей гимназии с учётом достижений современной педагогической науки. Надеемся, что каждый осознает значимость данной темы, ведь повседневная жизнь требует от каждого из нас активного поиска новых целей, форм и технологий обучения. Это связано с тем, что на рубеже 21 века человечество вступило в переходный период к информационному обществу, к информационно-компьютерной культуре.

Методическая тема гимназии в текущем году звучит - Повышение качества образования посредством совершенствования профессионального и личностного развития педагогов с учетом достижений современной педагогической науки. Приоритетным направлением был и остается вопрос качества образования. Это говорит о том, что каждый педагог несет ответственность за конечный результат своей профессиональной деятельности - уровень знаний, образовательной подготовки учащихся. Поэтому необходим постоянный, ежедневный анализ: анализ эффективности проведенного урока, анализ результатов контрольной работы, анализ работы с мотивированными и одаренными учащимися. Но что бы мы не оценивали, какой бы мониторинг качества не проводили, все направления сводятся к профессиональной компетентности педагога. К личности учителя в современных условиях предъявляются очень большие требования.

В желании что-то изменить и двигать идеи вперед определенная роль отводится методическим объединениям педагогов.

Цель МО - совершенствование преподавания учебных предметов и проведение мероприятий по повышению педагогического мастерства учителей. К формам методической работы, направленным на повышение профессионального мастерства, относятся курсовая подготовка, теоретические и практические семинары, самообразовательная деятельность, фестивали педагогического мастерства, открытые уроки, мастер-классы, публикации, творческие отчеты.

Особенное влияние на формирование учительского профессионализма оказывает самообразовательная и методическая деятельность. Эта деятельность предполагает постоянное ознакомление с современными исследованиями в области преподавания различных дисциплин; изучение опыта коллег по проблемам использования различных форм организации уроков и внеурочных занятий; ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и воспитания.  В современном обществе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством применения достижений науки и эффективного педагогического опыта. Поток профессиональной информации не только растет, но и качественно обновляется, поэтому саморазвитие признается ведущей ценностью образования. Необходимость в самообразовании в условиях развитого информационного пространства все время возрастает. 

Приведу несколько мотивов, побуждающих к самообразованию и самосовершенствованию. 1. Учитель - профессия творческая. Творческий человек не может из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие. 2. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека. По каким направлениям деятельности учителю необходимо заниматься самообразованием? Каждый для себя должен выбрать тему самостоятельно, но помнить, что вы должны шагать в ногу со временем, не стоять на месте.

Суть самообразования сегодня заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным. 

Образование педагогических кадров, повышение их профессионального мастерства - вот приоритетная задача методической работы.

Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.

Благодаря активному участию в методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус в гимназии. Участие в МР способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу. Обучение помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям.

Одним из приоритетных направлений в методической работе является  предоставление учителю широких возможностей для выбора формы, модели  профессионального совершенствования.

Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни в вузе знания. На первый план выходит способность учителя ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать.

Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.

Методическая работа, конечно, способствует профессиональному самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто заинтересован в своем профессиональном росте.

Системе образования сегодня необходим учитель «новой» квалификации, учитель с высокой профессиональной компетентностью, способный не только передавать готовые знания учащимся, но и создавать условия для самостоятельного овладения ими. Чтобы сделать процесс обучения эффективным, недостаточно использовать только традиционные методики преподавания. Решение этой проблемы может быть достигнуто благодаря использованию нестандартных технологий в обучении. Переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь» сегодня оказывается напрямую связанным с информационно-коммуникационными технологиями.

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Задача системы образования состоит в обновлении работы учителя в организации образовательного процесса. Это обновление необходимо, поскольку изменяется мир за окнами школы, дети становятся иными. Помочь учителю в решении этой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Если педагог уместно использует компьютерные технологии («играет на поле детей»), то мотивация учеников повышается, они достигают больших образовательных результатов.

Необходимо понимать, что изначально дети определяют свои приоритеты в учебе по личности учителя, а уже потом по природным склонностям. И поэтому на учителе – большая ответственность. Если вы занудно проводите однотипные уроки, то это значительно снижает качество усвоения информации учениками. Но для того, чтобы ученику не было скучно, самому учителю должно быть интересно. Учитель свободен в выборе форм, приемов, методов, технологий. Для этого не нужны дополнительные реформы, для этого необходимо желание учителя и его знания. Можно всю жизнь оставаться на одном уровне, а можно все время поднимать планку собственной педагогической деятельности.

Учитель стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон обучения, но на первое место выходят проблемы совершенствования урока – основного процесса образовательного взаимодействия учителя и ученика. Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен учащимся. Задача учителя – найти такие методы организации образовательного процесса, которые бы не только соединяли теоретические знания и практические умения, но и способствовали формированию мировоззрения в целом. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Использование информационных технологий в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения, способствующий реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию.

С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных технологий. По своему методическому назначению ЭСО можно подразделить на следующие виды: обучающие программные средства, программные средства-тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении и закреплении ранее пройденного материала. Программы, предназначенные для контроля уровня овладения учебным материалом – контролирующие учебные средства. Демонстрационные программные средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала. Учебно-игровые программные средства, предназначенные для «проигрывания» учебных ситуаций, досуговые программные средства, используемые для организации деятельности во внеклассной, внеурочной работе.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учителю не следует забывать, что это урок, а значит, и план урока составлять исходя из его целей. При отборе учебного материала следует соблюдать основные дидактические принципы: систематичность и последовательность, доступность, дифференцированный подход, научность и т.д. При этом компьютер не должен заменить учителя. Можно констатировать, что иногда мультимедийные презентации используются на уроке не эффективно, презентация ради презентации, тогда как более эффективно было бы записать изучаемую тему, правило, формулу на доске с поэтапным комментированием, чем высветить это на экране. Важно правильно расставить акценты использования и значимости презентаций.

Сегодня интернет-ресурсы могут стать хорошим подспорьем на уроках – и для учителя, и для учащихся. Использование Интернет ресурсов позволяет представить вниманию учащихся уникальный ряд материалов для уроков, проводить экскурсии на уроках географии, литературы, совершать виртуальные путешествия по музеям. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку.

На уроках истории и литературы, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами обучающиеся в Интернете, составляют презентации, что развивает их самостоятельность, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это накладывает особую ответственность на учителя начальных классов. С помощью ИКТ на уроках в начальной школе можно сделать учебную деятельность более содержательной, сделать информацию для детского восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов, сделать урок наглядным, динамичным. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания. Как говорится в английской пословице – «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». Дети с удовольствием погружаются в материал урока. Повышение мотивации и познавательной активности достигается за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры – откроешь картинку, вставишь правильно буквы – продвинешь сказочного героя ближе к цели. Такие занятия вызывают у детей эмоциональный подъем. Возвращаясь к самообразовательной деятельности педагогов возникает тема самообразования, вернее тема модернизируется с учетом достижений педагогической науки: - Разнообразие форм игровой деятельности средствами мультимедийных презентаций.

Давно известна истина, что получение вузовского диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства.

За два месяца текущего учебного года в рамках методической работы и панорамы опыта работа педагогов нашей гимназии были проведены теоретические и практические семинары для учителей английского языка, учителей математики. Проведен областной семинар «Применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла и подготовке к ЦТ», международный семинар по вопросам повышения качества историко-обществоведческого образования, круглый стол для учителей начальных классов по организации системы работы с младшими школьниками с общей одаренностью. Несомненна польза проведения таких семинаров для совершенствования педагогического мастерства независимо от направления и учебного предмета, здесь представлен опыт использования различных форм и приемов отбора и содержания учебного материала, форма подачи материала, которые можно применить к содержанию своего предмета и урока. Нашими коллегами из Чехии были продемонстрированы такие приемы подачи учебного материала, которые направлены не на заучивание конкретных исторических фактов, а на умение анализировать, оценивать, высказывать свое мнение, причины и следствия представленных исторических фактов. Приведу конкретный пример, идею которого можно адаптировать под свой учебный предмет. (Слайд и вопросы к слайду). Хотелось бы, чтобы на семинарах, проводимых в гимназии, присутствовали и наши учителя, независимо от предметной направленности.

В рамках семинаров проведены открытые уроки учителями Шуткевич Е.А., Луньковой Г.Л., Ростокиной В.А., Ахремчик Л.П., причем была выбрана необычная форма проведения: интегрированные уроки с ИКТ-поддержкой. Интеграция проходила по двум направлениям: во-первых, интеграция двух предметов (русская литература и история, география и история), во-вторых, интеграция уроков с применением информационных технологий. Все мероприятия и уроки получили высокие положительные отзывы педагогической общественности.

Кроме того были проведены ряд уроков в рамках методических объединений, на которых можно открыть для себя различные формы и методы проведения различных этапов урока. Разнообразие методических приёмов работы можно увидеть на уроках учителей начальных классов: Шмойловой Л.Ф., Кот О.В. Интересные, занимательные уроки с использованием мультимедийных презентаций показали Кузнецова И.А., Езерская Е.П., Корпачева Л.Г.

Здесь я хочу привлечь особое внимание молодых учителей, которые с первого учебного дня должны включиться в интенсивный ритм образовательного процесса и у которых еще не хватает опыта и профессионализма. Самообразование молодого специалиста предполагает компенсацию всего, что он недополучил в вузе. Такая компенсация проходит во время посещения уроков учителей, имеющих опыт, владеющих разнообразными педагогическими технологиями. Необходимо посещать уроки по разным предметам, наблюдать за системой работы учителей-наставников, учиться грамотно составлять конспект урока, ставить цели и задачи, анализировать эффективность проведенных уроков и ставить задачи на следующий урок с учетом качественного анализа достижения целей предшествующего урока. Задача же руководителей предметных методических объединений подумать обеспечить молодым специалистам поддержку и квалифицированную помощь со стороны коллег-предметников.

Сегодня участие в конкурсах профессионального мастерства требует от педагога не только знаний в области методики проведения уроков, но и умения использовать информационные технологии, используя Интернет, компьютер, аудио, видео. За творчество и профессиональное мастерство дипломом I степени награждена Елопова Елена Вениаминовна в районном этапе областного конкурса профессионального мастерства «Учитель иностранного языка». На конкурс были представлены материалы: визитная карточка (видеозапись до 10 минут) с обоснованием выбора профессии учителя иностранного языка с описанием собственной концепции преподавания, развернутая разработка урока, сочинение-эссе «Моя педагогическая философия» с изложением философского осмысления учительской профессии, определении своей роли и места в системе образования. Желаем Елене Вениаминовне победы на областном этапе.

Подготовка и участие в конкурсах, семинарах, круглых столах дают определенные положительные результаты для всех членов предметного методического объединения: это не только совместно организуемая деятельность в поисках материалов, составления методически грамотно составленных уроков, но и совместная учёба педагогов, повышение их уровня информационной культуры, формирование навыков работы с техническими средствами.

Как бы ни были эффективны педагогические советы, заседания МО, педагогические семинары, курсы, однако они никогда не смогут заменить самостоятельной работы души и ума. Вернее, их можно считать эффективными только тогда, когда они нацеливают учителя на творческое переосмысление содержания, которое реализуется через эти формы методической деятельности и может стать всего лишь хорошей основой для работы педагога.

Задача сегодняшнего педсовета – помочь учителям проанализировать собственное профессиональное мастерство, вселить в учителя уверенность и подсказать на конкретных примерах педагогического опыта, как это можно сделать. А помочь – значит ликвидировать обнаруженные недостатки. Только собственный, а не передовой педагогический опыт, открывает дорогу к успеху и удовлетворенности своей работой. 


Сейчас вашему вниманию предлагаются конкретные примеры педагогического опыта использования ИКТ на уроках на I ступени общего среднего образования и на уроках II – III ступеней общего среднего образования. А также очередной педагогической находкой с вами поделится учитель математики Струк А.Н.