Geum.ru

Кратовская средняя общеобразовательная школа №28 Доклад-выступление на педагогическом совете

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
Кратовская средняя общеобразовательная школа №28


Доклад-выступление

на педагогическом совете

«Использование творческих технологий

на уроках

изобразительного искусства»


Учитель: Борисова И.В.

Одной из основных задач школы является задача формирования у учащихся творческого и познавательного процесса, познание окружающего мира. Это позволяет выдвинуть предмет изобразительное искусство на передний план, как основа благодатной почвы для развития личности в целом.

«Научиться рисовать – это значит научиться мыслить», - сказал великий ученый, художник, поэт и музыкант Леонардо да Винчи. Это и послужило основой для моей программы обучения, в первую очередь обучать изобразительной деятельности последовательно, систематизировано, начиная с первого класса, где каждый урок вытекает из предыдущего, последовательно шаг за шагом ребенок знакомится с изобразительной грамотностью часто в игровой форме.

Я считаю, что возможность соприкосновения с творчеством не может и не должно быть уделом лишь избранных, обученных, обучающихся в художественных школах, и школах искусств.

Творчество должно начинаться в школах и стать основой в формировании личности, влияя на весь учебный процесс.

Очень жаль, что творческим дисциплинам уделяется значительно меньше внимания, чем другим наукам.

В свое время Микелданджело говорил, что тот народ и то государство достигнет высот, где люди будут уметь рисовать; этот тезис можно наблюдать в Японии, там выделяется на изобразительную деятельность от пяти часов в неделю и больше.

В процессе обучения учащиеся узнают, как зарождалось искусство, развивались ремесла, различные виды искусств: архитектура, декоративно-прикладное искусство, скульптура, графика, живопись, шрифты, начинают различать особенности мировосприятия различных народов, становятся сопричастными с творчеством художников, творцов разных эпох. Все это способствует расширению кругозора учащихся, развитию творческих способностей и интеллектуального потенциала.

Для решения этих задач предусмотрены нестандартные решения проведения уроков:
  • Уроки-познания: учащиеся пополняют свой багаж новыми знаниями, терминами, техникой исполнения, изобразительной грамотностью.
  • Уроки-конкурсы «конкурсы эрудитов»: на уроках ведется опрос в игровой соревновательной форме. В ходе урока подводятся итоги, как усвоен материал теоретический, практический. Играя, повторять, запоминать, строить рисунок, искать ошибки, быстро с помощью аппликации справляться с заданиями.
  • Уроки-тесты: учащимся предлагается выбрать правильный ответ из трех-пяти предложенных вариантов.
  • Уроки-знакомства с различными техниками: лепка, чеканка, металлопластика, аппликация, аэрография, граттография, витраж и прочее, позволяет учащимся почувствовать материал, создать свое, проявляя фантазию.
  • Урок-игра – это подведение итогов, полученных по определенной теме.


Для развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства я использую следующие методы обучения:
  • 1.Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.
  • 2.Метод привлечения жизненного опыта детей .В решении различных творческих проблем жизненный опыт детей играет важную роль.
  • 3.Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятельность стимулирует творческую активность  учащихся, помогает найти верное решение из возможных.
  • 4.Метод свободы в системе ограничений. Постоянно тренирую творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, с другой – приучаю четко выполнять ограничения.
  • 5..Метод диалогичности.Учитель и ученик – собеседники. Совместно выясняем и находим. Слова  активизируют потребность к творческому анализу, способность и желание глубокого понимания искусства.
  • 6.Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках я демонстрирую многовариантные возможности решения той же задачи.
  • 7.Метод коллективных и групповых работ. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива дает очень интересные творческие результаты.

В выполнении заданий учащиеся используют различные нетрадиционные технологии изображения, например, рисование пальцем, палочкой, тычком, кистью, пером;  использование монотипии, рисование по смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещение различных художественных материалов, печатание изображений различными способами и материалами и т.д.

Эти задания относительно просты, но в развитии творческого воображения незаменимы, так как позволяют учащимся понять механизм создания художественного образа.

На уроках изобразительного искусства  я постоянно развиваю представление об истоках творчества художника. Природа и окружающая нас реальность- первооснова творчества во всех видах деятельности. Через реальность мы приходим к понятию фантазии - этой прекрасной способности любого человека. В основе любой фантазии правда жизни, так как художник способен фантазировать только на основе увиденного и воспринятого в окружающем мире. Я хочу вселить уверенность в каждом ученике, что он может фантазировать(т.е. творить) и что для этого нужно внимательно, изучив реальность, подняться на ней на крыльях фантазии. Одним из способов развития фантазии является выполнение ряда необычных и  неожиданных заданий.  Привожу несколько заданий, которые я использую на уроках:
  • -чудо-зверь (фантастическое животное, составленное из элементов различных зверей и птиц) (5 кл.)
  • -стилизация природных форм (переработка в декоративные формы) (6кл.)
  • -сказочные птицы, птицы-фантазии, животные (5 кл.)
  • - заколдованные деревья (5 кл.)
  • -город будущего (город-фантазия) (5 кл.)
  • -геометрические тела и фигуры в создании различных образов (человек, животное, город и т.д.) (6 кл.)
  • -волшебные очки (создание рисунков из заданных геометрических фигур) (6 кл.)
  • -портрет-эмблема (создание портрета человека через символы) (7 кл.)
  • -портрет, составленный из изображений овощей, фруктов, цветов (7 кл.)
  • -необычная игрушка из необычного материала (5 кл.)
  • -иллюстрация пословицы или поговорки (5 кл.)
  • -создание буквицы к определенному тексту, к сказке (6 кл.)
  • -стилизация букв и слов под исторические, национальные особенности (6 кл.)
  • -слово - образ (изображение внутреннего содержания  через внешний образ) (7 кл)
  • -сочинение мини стихов к изображению (5-7 кл.)
  • -создание в технике монотипии случайного образа и дофантазирование (6 кл.)
  • -переработка реальных изображений в декоративные и  наоборот (6 кл.)
  • -сочинение орнаментов на определенную тему (например «Башкирское гостеприимство») (6 кл.)
  • -создание образа природного явления в образе человека (7 кл.)
  • -досочинение картины (5-7 кл.)
  • -составление кроссвордов по изобразительному искусству (5-7 кл.)
  • -составление ребусов и шарад с применением изображений (5-7 кл.)
  • -и т.д.


Метод перевоплощения в различных ге­роев и метод одушевления различных пред­метов развивает творческое воображение. На таких занятиях учащиеся представляют себя зрителями, мастерами-художниками, героя­ми различных сказок, космонавтами. В руках у них волшебные карандаши и палочки, ко­торые разговаривают, обижаются, танцуют.

Волшебный клубочек ведет их в разные царства — царство Снегурочки, где все цвета холодные, или в царство Златовласки, где все цвета теплые, или в мрачное царство Кощея Бессмертного. Игровые приемы помогают осваивать колорит, как и чтение стихов, в ко­торых колорит уже определен. Например:  Осень желтой краской провела по лесу,   На ветвях развесив желтую завесу. Желтою метелью замела дороги,  В желтые сугробы наступают ноги. Покачала осень на прощанье веткой, Уронила наземь желтые монетки.

  Музыка — чудодейственное средство, ко­торое глубоко проникает в душу, заставляет детей радоваться, печалиться, переживать. Да и не только их.. Представьте, что вы с удо­вольствием смотрите балет по телевизору и вдруг исчезает звук. И нет больше очарова­ния, настроения. Вы видите только технику исполнения танца, и вам становится скучно. Поэтому на уроках изобразительного искус­ства желательно использовать музыкальные фрагменты. На своих уроках для создания творческого настроения использую отрывки из классических произведений русских композиторов.

На одном из уроков я спросила: «Что та­кое музыка? Можно ли нарисовать музы­ку?» Ответы были противоположные. Про­читала отрывок из стихотворения:

Я хочу увидеть музыку.  

Я хочу услышать музыку.

Что такое эта музыка?  

Расскажи мне о ней.

Птичьи трели — это музыка,

И капели — это музыка.

Есть особенная музыка

В тихом шелесте ветвей.         

 -  «А давайте попробуем нарисовать музы­ку ветра, музыку дождя и музыку солн­ца», — предложила я. Рассказала о музыканте Э. Григе и его му­зыке. На уроке учащиеся слушали фрагмен­ты из разных по настроению музыкальных произведений, а потом рисовали музыку. Названия работ звучали красиво: «Музыка моря», «Солнечная соната», «Вальс роз», «Музыка дождя», « Музыка рассвета ».Одним из действенных средств поддер­жания интереса к урокам изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся. Выставку проводим в конце каждой четверти как отчет о проделанной работе, а также к празднику, родительскому собранию. Очень важный момент — оформление рисунков. Работа будет смотреться маленьким шедевром, ес­ли ее оформить со вкусом. На выставке мы представляем работы всех учащихся. Обязательно награждаем победителей грамотами или вручаем подарки.Необходимо регулярно устраивать выс­тавки детских работ, учащиеся с нетерпени­ем ждут их. А вдруг и их рисунки попадут на стенд! Выставки в нашей школе были сменными, работы висели не более двух не­дель. Около них всегда собирались не толь­ко учащиеся младших классов, но и стар­шеклассники.