Осипова Елена Александровна, учитель физики высшей категории Берновской средней школы Старицкого района Тверской области. Как любой современный школьный учитель, я ощущаю тесноту рамок традиционного урок

Вид материала

Содержание

Этап оформления результатов
5) Презентация
Что будет проверяться и оцениваться?
Где пригодятся знания, полученные при работе над проектом?

Подобный материал:

Формирование базовых компетентностей современного человека как одна из ключевых задач новой модели школьного образования.

Осипова Елена Александровна, учитель физики высшей категории Берновской средней школы Старицкого района Тверской области.

Как любой современный школьный учитель, я ощущаю тесноту рамок традиционного урока, что происходит по ряду причин: во-первых, динамичность современной жизни и информационная революция диктуют новые требования к формам обучения. В этих условиях пересматривается содержание образования. Обучение невозможно ограничить суммой знаний, необходимо прививать желание к самообразованию, развивать навыки исследовательской деятельности. Становится более актуальной связь образования с реальной жизнью, иллюстрация научных положений конкретными примерами на местном материале и закрепление теоретических знаний практической деятельностью. Именно решение этих проблем лежит в основе социализации личности. Но статус современной школы как институт социализации заметно снижен по ряду причин. Ключевой из них является несоответствие характера образования, получаемого выпускниками, требованиям социальной действительности. Поэтому возникает необходимость расширить образовательную деятельность за рамки обычного урока.

Во-вторых, ни для кого ни секрет, что школа, уделяя большое внимание развитию умений учащихся в рамках подготовки к различным экзаменам в виде письменного тестирования, слишком мало учебного времени отводит на развитие устной речи своих воспитанников, что опять же, препятствует развитию личности. Письменные работы по различным предметам, в том числе и по физике, решают проблему накопляемости оценок, но общение со старшеклассниками показывает, что они хотели бы больше общаться в рамках урочных занятий. Самой приоритетной формой работы на уроке учащиеся считают групповую работу, т.к. именно в ней развивается сотрудничество, умение работать в команде. И, конечно же, именно такая форма работы развивает социальную ответственность, которая является основой для формирования коммуникативной компетенции ученика.

Кроме того, из-за перенасыщения учебных программ, недостаточного количества часов на изучение отдельных тем и курсов, трудности содержания учебного материала, примерно 60-70% учебного времени занимает на уроке речь учителя.

К тому же, семьи стали маленькими, что ведёт к потере общения между людьми. И, хотя подростки часто объединяются в группы согласно интересам и музыкальным пристрастиям, зачастую это сводится к «безкоммуникативному» общению. Дискуссии, обсуждение проблем, споры и дебаты в таких группах не культивируются и не приживаются, что приводит к потере коммуникативных навыков.

Поэтому, проанализировав создавшуюся ситуацию, приходится задумываться над вопросом: как изменить ситуацию?

Как один из способов разрешения создавшихся проблем, я для себя считаю внедрение инновационных педагогических технологий, позволяющих преодолевать проблемы в общении, позволяющих с течением времени преодолеть коммуникативный барьер, развить мотивацию компетенции, которая будет предшествовать учебной компетенции и учебным достижениям школьников.

Поделюсь применением технологии проектного обучения на уроках физики.

«Проект»-совокупность определённых действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Проектное обучение- вид обучения, базирующегося на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.

Цель такого обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

- развивают у себя исследовательские умения;

- развивают системное мышление.

Как я применяю данную технологию? В начале определённой изучаемой темы даю детям информацию, приведённую ниже.

Зачем нужен проект?

Если вы хотите повысить уровень своих знаний по данной теме физики, истории её развития, узнать о жизнедеятельности великих учёных, развить уровень своих познавательных и творческих способностей, выработать в себе высокие нравственные качества, научиться составлять программу по саморазвитию, работа над проектом поможет вам в этом.

Вы научитесь:

- проводить исследования различных физических явлений;

- вести диалог, дискуссию, дебаты;

- ценить окружающих вас людей;

- сознавать свои достоинства и недостатки;

- составлять программу по самосовершенствованию.

Проект поможет вам:

- узнать много интересного, которого в учебнике вы не встретите;

- развить у себя исследовательские умения (умение выявить проблему, собрать информацию, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, строить гипотезу, обобщать).

- развить коммуникативные умения, работая в группах.

Как будем работать?

1) Подготовительный этап: определим тему и цели проекта, сформируем творческую группу, подготовим материал к исследовательской работе, обозначим форму отчёта и критерии оценки результата и процесса.

2) Этап планирования: определим источники, способы сбора и анализа информации.

3) Этап разработки проекта: осуществляете накопление информации путём работы с литературой, Интернетом, анкетирование, эксперимент, изготовление моделей и т. д., обобщаете.

4) ^ Этап оформления результатов: оформляете результаты согласно выбранной форме отчёта (модель, плакат, альбом, электронная газета, альманах, фоторепортаж и т. д.)

^ 5) Презентация: представляете выполненную работу (одним учащимся от группы или всеми членами группы).

6) Оценивание: оцениваем работы согласно разработанным критериям.

^ Что будет проверяться и оцениваться?

- Умение придумывать, оригинальность идеи;

- Умение прогнозировать;

- Умение проводить исследование;

- Уровень ваших знаний по выбранной теме, степень осмысления;

- Умение планировать учебную деятельность;

- Степень самостоятельности на различных этапах работы;

- Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения определённой роли;

- Творческий подход к презентации;

- Владение рефлексией своей деятельности;

- Социальное и прикладное значение полученных результатов.

^ Где пригодятся знания, полученные при работе над проектом?

- Вы точно лучше поймёте изучаемую тему, а это скажется на ваших отметках в дневнике и школьном журнале;

- Вы научитесь планировать свою учебную деятельность, что уменьшит время на подготовку к урокам;

- Вы будите развивать себя и повышать уровень своих знаний;

- Вы научитесь ценить себя и окружающих, значит, станет меньше конфликтов и больше взаимопонимания;

- Вы научитесь видеть необычное в обычном и обычное в необычном, что, возможно, поможет вам при поступлении в ВУЗ и в трудоустройстве на высокооплачиваемую, интересную работу, поскольку творческое воображение-одно из важнейших качеств, которое ценится у профессионалов любого дела.

Затем в течение времени, отведённого на изучение данной темы (у меня выходит 2-3 недели), учащиеся работают по заданному алгоритму.

Приведу пример работы над проектами в 9 классе по теме «Световые явления». Были подготовлены и защищены следующие темы:

- «Оптические иллюзии»;

- «Стробоскоп»;

- «Болезни глаз и их профилактика»;

- «Перископ»;

- «Зарядка для глаз».

Учащиеся успешно проработали каждый этап технологии проектного обучения: подготовительный, планирование, разработка проекта, оформление результатов, презентация и представили различные виды проектов: исследовательский, практико-ориентированный, игровой. Результаты работ были представлены на заключительном по данной теме уроке моделями стробоскопа и перископа, рассказом о его использовании человеком; распечатками оптических иллюзий, сопровождающихся психологическими комментариями; результатами исследования некоторых заболеваний глаз с приложениями тестирования для всего класса; тренингами и памятками для предупреждения заболеваний глаз.

Положительным итогом такой работы считаю научную и самостоятельную (групповую) деятельность учащихся, которую они выполняли в течение определённого отрезка времени, когда они общались при обсуждении выбора темы, объединялись в микрогруппы, осуждали формы представления результатов, осуществляли поисковую деятельность, систематизировали и обобщали. А также высока роль социального и прикладного значения полученных результатов.

Конечно, это всего лишь один момент из всего разнообразия возможностей технологии проектного обучения, но и он является шагом к расширению возможностей урока и формированию компетентностей современного человека. И шагать ещё, и шагать…

Blog

Содержание