Geum.ru

«Активная школа: проект развития школы и местного сообщества»

Вид материалаКурсовая

Содержание


План, задания
Подобный материал:

семинар

«Активная школа: проект развития школы и местного сообщества»


Курсовая работа


Волковой Елены Александровны


г. Новосибирск

2010 г.


Цель

Проблема

Оценка ситуации

Создание лидерской группы, готовой к внедрению инноваций в административной работе и учебной деятельности образовательного учреждения.
Слабые лидерские позиции администрации, агрессивное неприятие любых перемен частью или выжидательная позиция учителей, авторитарность в общении с учащимися не способствуют проникновению инновационных процессов в образовательное учреждение.
  1. Вялотекущий ритм жизни в образовательном учреждении.
  2. Низкая учебная мотивация учащихся:
    • результаты качества переводной аттестации учащихся составляют в начальной школе (2 – 3 кл.) – 65%; в основной школе (5 – 8 кл.) – от 36 до 42%; в 10 классе – 14%;

итоговой аттестации учащихся в начальной школе – 52%; в основной школе – 26%; в средней (полной) общей школе 32%;
  • низкая посещаемость учащимися элективных и факультативных курсов (в среднем один курс посещает 4 – 5 детей;
  • отсутствие в ОУ разнообразных кружков дополнительного образования, проектной деятельности учащихся;
  • слабо развитый орган ученического самоуправления.
  1. Наличие конфликтных групп среди педагогов. Большое количество ситуативных конфликтов: учителя – ученики; учителя – администрация ОУ; учителя – учителя. Организационная культура строится на жестком администрировании и нивелировании ценностей.
  2. «Мозговой штурм» (пед.совет) по проблеме готовности к переменам, к внедрению инноваций показал пассивность одной части педколлектива, сопротивление – другой и страх – третьей.
  3. Большая часть учителей – корифеи в образовании (70% имеют высшую и первую квалификационные категории), со сложившейся системой работы, приносящей свои стабильные «плоды», не стремятся к освоению инновационных технологий и внедрению их в учебный процесс. Возрастной ценз учителей: 40 – 55 лет – 67%; 36 – 40 лет – 15%; после 55 лет – 18%. Молодые учителя не задерживаются в ОУ. 60% педагогов не имеют навыка работы с компьютером; 40% - используют ПК как пишущую машинку. Группа инновационно мыслящих, занимающихся саморазвитием учителей составляет 12%.
  4. Управленческие решения неэффективны, направлены на решения сиюминутных проблем; в действиях руководителей не просматривается долгосрочная программа развития ОУ – всё это говорит о слабых лидерских возможностях членов административной группы, недальновидности решений и ведет в конечном счете к низкой степени доверия учителей к администрации (недавно назначенные директор и зам. по УВР, более 15 лет работает зам по ВР).




Задачи
Способы решения проблемы
Ожидаемые результаты
  1. Скорректировать цели работы ОУ, МО и темы самообразования учителей на ближайший период с учетом программы развития, направленной на переоценку профессиональных и личных ценностей педагогического коллектива, на формирование ключевых педагогических компетенций (оценочно-рефлексивная задача).
  2. Выстроить систему повышения квалификации учителей и администрации за счет внутренних средств самого ОУ и городского/российского уровней, направленную на умение работать в команде и освоение основ менеджмента (исследовательская).
  3. Выявить через внешний мониторинг и анкетирование лидеров среди членов пед. коллектива (оценочно-рефлексивная).
  4. Изучить новые образовательные технологии и внедрять их элементы в образовательный процесс (исследовательско-информационная).
  5. Оценить внутренние материально-технические возможности ОУ: наличие ПК и других информационных ресурсов, наличие разветвленной сети Internet.
  6. Увеличить на 10 – 15% количество учителей, владеющих ПК, на 5 – 7% - использующих ПК в учебной деятельности.
1. Мониторинг педагогического коллектива и административной группы (оценка и самооценка лидерского потенциала) на готовность к переменам.

2. Круглый стол с участием всего педагогического состава по проблеме развития ОУ, обдумывания миссии образовательного учреждения.

3. Создание инициативных групп (команда под задачу) по разработке внутриучрежденческой документации по внедрению инноваций.

4. Деятельность методической лаборатории (команда под задачу) по изучению и внедрению опыта передовых технологий и модификации используемых.

5. Анкетирование учителей, учащихся, родителей (степень удовлетворенности деятельностью ОУ, готовность к переменам, создание образа будущего ОУ).
  1. Обновление профессиональных и личностных ценностей работников ОУ, понимание особенностей компетентностного подхода в образовательной деятельности частью учителей и администрации.
  2. Продвижение опыта, полученного на курсах, в пед. коллектив через выступления на заседаниях МО, педсоветах и использование форм работы в команде на уроках с учащимися и в работе классного руководителя.
  3. Наличие команды из педагогов и членов административной группы, готовых к позитивным переменам и инновациям до 30%, владеющих основами менеджмента до 8%. Увеличение группы инновационно мыслящих, занимающихся саморазвитием учителей до 25%.
  4. Внедренные в образовательный процесс инновационные технологии, в соответствии с потребностями учащихся и социальным заказом родителей составленный учебный план приведут к росту заинтересованности учащихся образовательным процессом
  5. Приобретение мультимедийного проектора; увеличение количества предметов, на которых используются компьютеры (возможности имеющегося компьютерного класса), рост интереса учащихся к учебному процессу, снижение количества пропусков учащимися элективных курсов, использование компьютерного класса во внеурочных занятиях.



^

План, задания
Осуществление плана
Оценка промежуточных и окончательных результатов
  1. Инициативной группе просмотреть нормативную внутриучрежденческую документацию на наличие локальных актов, поддерживающих внедрение инновационных технологий.
  2. Инициативной группе (под задачу) изучить учебный план ОУ, результаты анкетирования учащихся, проведенные школьным психологом по зонам интересов, предложения пед.коллектива по организации элективных курсов, кружковой деятельности разной направленности и .т.д. В соответствии с программой развития ОУ, возможностями педагогов и запросами учащихся выстроить школьный компонент УП и внеучебную деятельность.
  3. Внесение изменений в Положение о распределении выплат стимулирующего характера за внедрение и использование инновационных технологий в образовательном процессе, за соблюдение норм педагогической этики.
  4. Расширение материальной база образовательного процесса за счет фонда развития и благотворительных взносов.
  5. Изучение инициативной группой опыта других ОУ, материалов периодической печати и Internet, разработка плана семинаров и осуществление за счет внутренних и внешних возможностей (специалисты, приглашенных со стороны) курсовой подготовки по проблемам освоения инновационных технологий и освоения основ менеджмента.
  6. Разработка четкой «прозрачной» системы отчетной документации, ориентированной на аналитические, а не информирующие принципы.
  7. Двигаться вперед медленно, осознавая и анализируя каждый шаг.



Ресурсы

А) человеческие: мышление, поведение и этические нормы группы учителей, пошедших по пути инноваций и модификаций, администрация ОУ, поддерживающая перемены и активно участвующая в них, делает эту группу влиятельной для части учащихся и их родителей; рост рейтинга данной группы учителей и их предметов для учащихся приведут к повышению учебной мотивации школьников.

Б) финансовые: использование возможностей фонда общественного совета ОУ, стимулирующей части ФОТ, спонсорских средств на стимулирование учителей и расширение материально-технической базы;

В) информационные (использование имеющихся возможностей компьютерного класса, сети Internet).
Риски

А) сохранение сильных позиций «саботирующих и наблюдающих», т.к. их методы борьбы – сплетни, высмеивание, занижение достижений противной стороны – влияют на инертных и равнодушных, сохраняя достаточно большую группу учителей учащихся и родителей под своим влиянием.

Б) медленное доформирование материальной базы в достаточном количестве для внедрения инновационных технологий на всех ступенях образования,
Промежуточные

1. В результате осуществления плана сформируется и начнет работать группа педагогов по внедрению инноваций и осуществлению модификаций. В процессе работы обозначатся лидеры из учителей.

2. Постепенный рост профессиональной грамотности членов администрации и директора за счет знаний основ менеджмента и выстраивания долгосрочной программы развития ОУ. Владение начальными основами маркетинга и совместная работа с учителями по освоению инноваций позволит упрочить позиции, увеличит степень доверия.

3. Увеличение количества предметов, на которых используются информационные ресурсы ОУ, а также использование возможностей имеющегося компьютерного класса и за счет внеурочной деятельности.

4. Утверждение изменений в Положение о стимулирующих выплатах о поощрении учителей за внедрение инноваций и модификаций.

5.Рост творческой активности учителей (до 40%) и администрации.
  1. Снижение количества конфликтов среди учителей
  2. Рост успеваемости учащихся на 6 – 10%,
  3. Усиление противостояния группы учителей, не желающих менять привычные формы работы.
Окончательные

1. Выстроенная на основах менеджмента административная работа усилит лидерский потенциал административной группы, повысит степень доверия к ней и понимание управленческих решений членами пед.коллектива.

2. Участие учителей и членов администрации в совместной деятельности по внедрению инновационных технологий приведут к росту творческой атмосферы в школе, к позитивным взглядам на будущее ОУ, постепенно будет менять отношение учащихся к своей школе, учителям, к собственной личности и своим образовательным устремлениям, повысит влияние учителей и их авторитет, основанный на саморазвитии творческих возможностей личности.

3. Переосмысление ценностей ОУ, движение в одном направлении большой группы учителей, администрации, учащихся позволит по-новому осознать миссию школы, начать формировать новые символы и стратегию развития.