Тиганова Светлана Евгеньевна. Мкоу ровенская сош белевского района Тульской области. Учитель. Физика. 7 класс. Тема: «Первоначальные сведения о строении вещества» урок

Вид материала

Урок

Содержание Этап урока Приложение к плану-конспекту урока Перечень используемых на данном уроке эор Название ресурса Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Подобный материал:

• Хакимова Асия Хамедулловна, учитель физики Цель урок, 40.95kb.
• Яковлева Лариса Александровна учитель химии и биологии моу «Новогеоргиевская сош» Петуховского, 47.46kb.
• Урок русского языка 7 класс Тема: «междометие», 11.13kb.
• Тематическое планирование. 11 класс. Тема: «Строение вещества», 67.77kb.
• Методическая разработка по теме «творчество м. Ю. Лермонтова», 127.34kb.
• Тюльпина Наталья Игоревна критерии моу сош №15 с углубленным изучением отдельных предметов, 174.17kb.
• Югова Светлана Николаевна, учитель географии первой категории. Мбоу сош №62 Октябрьского, 66.5kb.
• Урок по русскому языку в 5-м классе по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки", 69.61kb.
• Литература» Тема работы: «Тема неравного брака в литературе и искусстве», 132.71kb.
• Страны Западной Европы. Великобритания, Ирландия. Нидерланды. ( 7 класс). Учитель:, 19.08kb.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов.

1. Тиганова Светлана Евгеньевна.
   
2. МКОУ Ровенская СОШ Белевского района Тульской области.
   
3. Учитель.
   
4. Физика.
   
5. 7 класс.
   
6. Тема: «Первоначальные сведения о строении вещества» урок №5.
   
7. А.В.Перышкин «Физика. 7 класс»
   

Цели и задачи урока.

Цель: изучение особенностей в строении агрегатного состояния веществ, повышение интерактивной грамотности учащихся.

Задачи:

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; сформировать понятие о разных свойствах вещества в трех агрегатных состояниях, формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; развивать кругозор учащихся, познавательный интерес;

Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;

способствовать воспитанию гуманности, доброжелательности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Урок сопровождается демонстрацией интернет-сайта. Используемые ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ссылка скрыта

1. Тип урока: урок изучения нового материала.
   
2. Формы работы учащихся: урок-объяснение нового материала.
   
3. Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.
   
4. Структура и ход урок
   

Структура и ход урока.


Таблица 1.

№	^ Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Постановка учебных проблем.		Постановка целей и обеспечение условий для их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности и формирование установок на восприятие, осмысление, запоминание материала.	Восприятие проблемы урока при постановке целей учителем. Запись темы урока в тетради.	1мин.
2	Повторение изученного материала.		Систематизируются и воспроизводятся наиболее существенные вопросы из ранее пройденного материала, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях учащихся. Форма рассказа, беседы учителя с учащимися	Обобщение и систематизация имеющихся знаний, включение в беседу с учителем.	4мин.
3	Историческая справка	1. «Развитие представлений о строении вещества»	демонстрация	Слушают и просматривают изображение на мониторе	3 мин.
3	Изучение нового материала.	2. «Агрегатное состояние вещества»	Беседа, демонстрация	Записи в тетрадях	15мин.
4.	Первичное закрепление.	3. «Три состояния вещества».	Демонстрация	Индивидуальное самостоятельное изучение	5мин.
4	Закрепление нового материала.	4. Тренажер: «Свойства веществ в разных агрегатных состояниях»	Демонстрация	Выполняют тренажер.	7мин.
5	Проверка усвоения нового материала.	5. Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся	Выполняют тестовую работу в паре, т.к. в работе имеются задания для развития кругозора.	Выполняют тестовые задания , производя необходимые расчеты.	8мин.
6	Итог урока. Домашнее задание.		Подача и комментирование домашнего задания	Индивидуальная работа	2мин.

 

Таблица 1

^ ПРИЛОЖЕНИЕ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА

Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов.


Таблица 2

^ ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

 

№	^ Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	^ Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	«Развитие представлений о строении вещества»	Информационный,  интерактивный	Анимация	ссылка скрыта
2	«Агрегатное состояние вещества».	Информационный,  интерактивный	Анимация озвученная	ссылка скрыта
3	«Три состояния вещества»	Информационный,  контрольный, интерактивный	анимация	ссылка скрыта
4	. Тренажер: «Свойства веществ в разных агрегатных состояниях»	Контрольный, текстовый с изображениями	Текст вопросов с интерактивной иллюстрацией, озвученный	ссылка скрыта
5	Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся	Информационный, мультимедиа ресурс	Текст вопросов с интерактивной иллюстрацией, озвученный	ссылка скрыта

 

Использование информационных технологий позволяет мне достигнуть поставленных целей (как образовательных, так и воспитательных), сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики гимназии.

Использования ЭОР на уроке «Модели газа, жидкости и твердого тела. Различие в молекулярном

строении твердых тел, жидкостей и газов».


позволяет:

-  обеспечить положительную мотивацию обучения;

-  проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (звук, анимация): на этапе повторения изученного материала, постановки проблемы при изучении нового материала использование анимации способствует значительному усилению обучающего эффекта, способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения (газообразное агрегатное состояние, жидкость (вода), твердые вещества – при изучении нового материала;

-  усовершенствовать контроль знаний (добавление в текст заданий анимационных моделей, позволяющих ребенку объяснить увиденный процесс);

-  рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока (оперативность проверки знаний, организация коллективной, групповой, парной учебно-познавательной деятельности).

Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повышают свое качество знаний.