Тема урока: Реформы Столыпина: «тихая революция»

Вид материала

Подобный материал:

Тема урока: Реформы Столыпина: «тихая революция»

Учебно-образовательные цели:

1.сформировать у учащихся представление о политической ситуации в стране накануне реформ Столыпина;

2. выявить причины реформ, цели и их итоги.

Развивающие цели:

учить учащихся анализировать документы, сравнивать диаграммы, делать необходимые выводы;
учить учащихся пользоваться поисковой системой мультимедийного учебника;
работать над устной речью учащихся, расширению словарного запаса.

Воспитательные цели:

прививать навыки самостоятельной работы;
учить работать с дополнительными источниками информации.

Оборудование:

Ход урока:

Орг. момент: приветствие, проверка готовности к уроку.
Постановка учебной задачи. Учитель объявляет тему урока.

Вступление учителя:

Сегодня нам предстоит узнать, какой была политическая ситуация в России накануне реформ Столыпина; познакомиться с биографией этого человека; узнать цели, суть и итоги аграрной реформы.

В изучении темы урока нам помогут учебники: мультимедийный и печатный «История России – xx век». Авторы: Данилов А.А. и Косулина Л.Г. Также мы будем пользоваться рабочими листами, сами оценивать свои знания.

3. Изучение нового материала:

Работа с мультимедийным учебником. Класс смотрит на экран, звук выключен. Учитель объясняет пункт 1 из параграфа №8 – «Выбор пути».
Работа с мультимедийным учебником. Класс слушает голос диктора о деятельности I Государственной Думы. Учитель предлагает зарисовать диаграмму в тетрадь.

Беседа: что может означать такая расстановка голосов в Государственной Думе?

Работа с печатным учебником, страница 52:

Беседа: какой вопрос занимал центральное место в I Государственной Думе?

К чему это могла привести?

Сколько месяцев просуществовала I Государственная Дума?

Те учащиеся, кто нашел ответы на вопросы в учебнике и запомнил их, при этом участвовал в обсуждении, ставят себе в листе самопроверки за этот этап работы «5». Если не участвовали в обсуждении – «4». Не все нашли – «3».

Учитель: в тот же день, когда была распущена Государственная Дума, Председателем Совета Министров был назначен Петр Аркадьевич Столыпин. Давайте познакомимся с его биографией (на доске – портрет Столыпина и эпиграф к уроку: «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России»). Перед вами с дополнительной информацией, взятой из энциклопедии «Аванта +», выступит… (имя учащегося). Обратите внимание на уровень образования Столыпина, быстрый карьерный рост.
Учитель: начало XX века – время революций и покушений. На Столыпина было совершено чудовищное покушение. Смотрим на экран, слушаем текст к пункту «Успокоение и реформы».
Работа с печатным учебником, стр.53.

Беседа: когда была опубликована правительственная программа, и из каких двух частей она состояла?

Ответ учащиеся в виде схемы записывают в тетрадь.

Какие еще законопроекты планировал подготовить Столыпин?

О создании какого государства он мечтал?

Оцените свою работу в листе самопроверки.

Учитель: теперь я предлагаю выяснить цели аграрной реформы – это главный вопрос нашего урока. В рабочих листах №1 читаете 1 документ и определяете одну из целей аграрной реформы. То же - со 2 и 3 документами. Итак, цели реформы нам известны, пора выяснить суть реформы, ее мероприятия.
Открываем в мультимедийном учебнике пункт «Разрушение общины».

Беседа: вспомните, что называют общиной?

Почему Столыпин решил ее разрушить?

Слушаем голос диктора.

Ищем в поисковой системе словарные слова: хутор, отруб.

Записываем в тетрадь.

Решаем тест мультимедийного учебника. Учащиеся оценивают себя.

Учитель: в печатном учебнике найдите основную цель указа 6 ноября 1906 года. Смотрим в мультимедийном учебнике пункт «Третьеиюньский переворот».

Беседа: к чему могла привести такая расстановка сил во II Государственной Думе?

Сравните с I Государственной Думой.

Что привело к роспуску I Государственной Думы?

К какому решению пришло правительство.

В чем суть избирательного закона?

Почему события 3 июня называют государственным переворотом?

К чему привели выборы в III Государственную Думу.

Учащиеся решают тест мультимедийного учебника. Оценивают себя.

Включаем без звука пункт «Итоги аграрной реформы». Учащиеся должны с помощью печатного учебника расшифровать диаграммы на экране.
Учитель: одним из важнейших инструментов разрушения крестьянской общины стала политика массового переселения за Урал. Слушаем сообщение…(имя учащегося) с привлечением краеведческого материала по Иркутской губернии.
Закрепление: С какой целью отправляли в Сибирь? Какие предоставляли льготы? Сколько переселилось? Причины возврата обратно. Значение переселенческой политики.

Учитель: кроме этого, еще одним плюсом столыпинской аграрной реформы стала кооперация. Найдите в поисковой системе, что означает этот термин. В чем было значение кооперации?

Учитель: предлагаю провести небольшую проверочную работу. Вы заполняете самостоятельно пропуски в таблицах, времени дается 2-3 минуты. Оценки заносим в листы самопроверки.
Учитель: к сожалению, Столыпин в итоге оказался реформатором-одиночкой. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Покоя Россия так и не получила. Никто в стране не поддержал Петра Аркадьевича.
Работа с текстом учебника, стр.57.

Беседа: почему были разочарованы крестьяне?

Чем остались недовольны дворяне?

Интеллигенция? Революционные партии? Николай II?

Учитель: поэтому все уже ждали отставки Столыпина, но в сентябре 1911… Слушаем сообщение (имя выступающего).

Открываем альбом к параграфу мультимедийного учебника и смотрим фотографии об убийстве Столыпина.

Учитель: таким образом, со смертью Столыпина прекратились все его реформы.

Самостоятельная работа. Учащиеся заполняют таблицу: итоги реформы.
Выводы по уроку. Учащиеся называют результаты реформы, ее значение.
Подведение итогов в листах самопроверки знаний, учащиеся подсчитывают средний балл за урок.
Домашнее задание: чтение и пересказ параграфа №9.

Blog

Тема урока: Реформы Столыпина: «тихая революция»