"Реформы П. А. Столыпина и их итоги"

Вид материала

Документы

Содержание Тип урока По мере ответов учащихся на доске демонстируется схема «Пути развития России».) Задание учащимся Беседа по вопросам к документу. Вопросы к документам IV. Обобщение и закрепление.

Подобный материал:

• Тема урока: Реформы Столыпина: «тихая революция», 43.24kb.
• План: Введение стр. Становление личности Столыпина стр. Реформы Столыпина и их историческое, 184.16kb.
• П. А. Столыпина в освоении Сибири и Дальнего Востока. "Аграрные реформы П. А. Столыпина, 410.38kb.
• Итоги муниципальной реформы и проблемы развития местного самоуправления в России Некоторые, 189.29kb.
• Круглый стол «реформы и реформаторы в россии в начале ХХ века», 134.49kb.
• Резолюция международной научной конференции, 46.6kb.
• Всероссийский конкурс творческих работ, посвященных личности и реформаторскому наследию, 180.75kb.
• Урок истории в 9 классе Тема: Реформы П. А. Столыпина, 96.35kb.
• Урок по истории России. ХХ век на тему: "Реформа Столыпина: "тихая революция". 9-й, 488.1kb.
• Реализация аграрной реформы п. А. Столыпина во владимирской и костромской губерниях, 270.18kb.

"Реформы П.А. Столыпина и их итоги"

«Россия…нашла своего человека.

Этот человек Столыпин.

Он призван спасти Россию»

В.В. Шульгин.

Цели:

1. 
   Обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значение реформ
   

Столыпина; выявить причины по которым начинания Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране.

2. Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, развитие
   

способности объективной оценке событий и поступков людей; развитие активности и самостоятельности учащихся при анализе исторических документов.

3. Через выполнение опережающих заданий воспитывать чувство уважения к
   

истории страны, воспитание гражданской позиции, патриотизма и ответственности за судьбу своего Отечества.

^ Тип урока: комбинированный урок с использованием компьютерной технологии, с элементами лабораторной работы.

Оборудование урока: Н.В. Загладин, С.Т. Минаков. История Отечества. ХХ век: Учеб. для 9 кл. общ. учеб. заведений. М., 2004. § 5, слайды, учебная карта «Российская империя в 1907 – 1914 гг. Аграрная реформа П.А.Столыпина», портрет П.А.Столыпина, рабочая тетрадь (вып. 1, § 6, раздаточный материал – исторические источники из серии: Колосков А.Г. История России. ХХ век. 11 кл.: «Дидактические материалы». – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. С. 27-29.


Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Политическая жизнь в России после манифеста 17 октября 1905 г.»

1. Устный развернутый ответ учащегося по карточке № 7.

Карточка № 7 1) Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него: - Какие изменения произошли в политической системе Российской империи в ходе первой российской революции? 2) Для этого подумай: - Какой представительный орган появился в России в ходе первой революции? - Какие гражданские права получило население России? - Какие особенности имела многопартийность в России?

2.Работа с классом:

- Проверка выполнения домашнего задания по заполнению таблицы «Основные политические партии и их программы».

III. Изучение нового материала.

План изучения нового материала

1. 
   Альтернативы общественного развития России в 1906 году.
   

2. Личность П.А.Столыпина, его правительственная программа.

3. Аграрная реформа: ее цели, суть, направления.

4. Другие реформы и планы Столыпина.
   

5. Итоги столыпинской аграрной реформы.

6. Одинокий реформатор, причины неудач.

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы проследим дальнейшее развитие России, разберем возможные пути дальнейшего развития событий в стране и, самое главное, с содержанием аграрной программы П.А.Столыпина. В ходе урока должны будем уяснить такие понятия как: отруб, хутор, артель, кооперация (запись на доске).

2. Беседа с учащимися по вопросам.

- Назовите одну из главных причин первой российской революции?

- Каких изменений добились крестьяне в ходе революции?

3. Сообщение учителя.

Мы говорили, что главный вопрос революции 1905 года был земельный, который так и не был окончательно решен. После революции подсчитали, что общие убытка от «аграрных» беспорядков составили 47 млн. руб. Помещичье землевладение из года в год сокращалось. Аграрный сектор экономики оказался в кризисе, чему в немалой степени способствовал так же мировой сельскохозяйст-венный кризис. Финансовая система государства, укрепленная еще Витте, оказалась под угрозой расстройства. Необходимо было платить по иностранным займам, за счет которых в значительной степени совершалась индустриализация, а средства можно было получить только из сельского хозяйства. С 1 января 1907г. прекращалась выплата крестьянами выкупных платежей.

4. Беседа с учащимися по вопросам.

- Как вы думаете, какие существовали возможности дальнейшего развития событий в стране?

- Какая альтернатива представляется вам наиболее предпочтительной? (^ По мере ответов учащихся на доске демонстируется схема «Пути развития России».)

5. Сообщение учителя.

1906 год. Россия на распутье. Продолжается революция. Однако постепенно революционное движение теряло свою мощь. Но в целом обстановка в стране летом 1906 года вновь обострилась. Достигнув своего апогея летом 1906 года, пошло на спад крестьянское движение. В то же время правительство, оправив-шись от шока и потрясений первого года революции, сумело мобилизовать силы и перейти в решительное наступление. Революция отступала с боями. Немалую роль в победе царской власти над революцией сыграл П.А. Столыпин. 9 июля 1906 года царским указом он был назначен председателем Совета Министров (сообщение учащегося о П.А.Столыпине).

^ Задание учащимся: Выписать в тетрадь из сообщения основные этапы государственной деятельности Столыпина и главные черты его характера.

6. Рассказ учителя.

Свою важнейшую задачу П.А. Столыпин видел в подавлении революционного движения. Более жестко начали осуществляться карательные меры против крестьянского движения и революционных организаций, прибегающих к террору. (Самостоятельная работа с учебником, стр.44).

24 августа 1906 года П.А. Столыпин опубликовал правительственную программу. Она состояла из 2-х частей (знакомство с содержанием программы). Одновременно было объявлено о подготовке пакета законопроектов, способствующих превращению России в правовое государство. Эти законо-проекты он был намерен представить для обсуждения в новой Думе.

Первым актом нового правительства стал указ от 9 ноября 1906 года. Основная идея заключалась в ускоренной ломке общины. Этого же требовали и помещики. В мае 1906 года собрался I Съезд уполномоченных дворянских обществ и помещики, чуть ли не в один голос, требовали ликвидации общины, которая сильно им насолила за два года революции.

- Как вы думаете, почему помещики выступали за ликвидацию общины?

Опираясь на все выше сказанное, Столыпин определяет основные пути решения крестьянского вопроса (демонстрация слайда).

7. Самостоятельная работа учащихся с историческим документом «Из указа правительствующему Сенату 9 ноября 1906 года».

^ Беседа по вопросам к документу.

- Какое право каждому крестьянину давал этот Указ?

- Каков «механизм» выхода крестьян из общины?

- В течение, какого времени крестьянин мог стать личным собственником?

9 ноября 1906 г., 14 июня 1910 г., 29 мая 1911 г. издаются указы и законы суть которых сводилась к следующему (демонстрация слайда). Избавляясь от общин-ных ограничений, крестьянин превращался в полноправного собственника, по своему усмотрению мог распоряжаться принадлежащими ему сельскохозяйственными угодьями. Государственные органы активно содействовали разрушению общинных порядков. В губерниях и уездах создавались землеустроительные комиссии, следившие за правильным отводом участков, выделявшимся хозяевам.

В годы реформы из общин выделилось около 2-х млн. хозяйств, в основном зажиточных (около 22 % всех крестьянских хозяйств). Некоторые продавали свои земли «крепким хозяевам», покидали деревню, пополняли ряды рабочего класса.

Каждый крестьянин мог свободно выйти из общины, свободно избрать место жительства и род занятий (крестьянам было обещано полное уравнивание в правах с другими сословиями). Столыпин стремился решить проблему малоземелья, не затрагивая интересов крупных собственников. Крестьянам была передана часть государственных земель. Основанный еще в 1882 году Крестьянский банк в годы аграрной реформы покупал помещичьи имения и продавал их крестьянам мелкими участками на достаточно выгодных условиях.

8. Беседа с учащимися по проблемным вопросам.

- Как вы думаете, для чего было необходимо разрушение крестьянской общины?

- Какова цель проведения правительством аграрной реформы?

Революция продемонстрировала обратную сторону крестьянской общины – общинное единение крестьян способствовало и их революционному единению. П.А. Столыпин считал, что совместная жизнь крестьян в деревнях облегчает работу революционерам. А вот крестьян, получивших в собственность землю, рассосредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, будет очень трудно поднимать на бунт.

Социальный же смысл аграрной реформы П.А. Столыпина состоял в том, (демонстрация слайдов), чтобы заполнить существующий в России социальный вакуум – создать широкий слой мелких буржуазных собственников, являющихся основным фактором политической стабильности общества. Но все же основной целью указа было стремление отвлечь внимание крестьян от идеи принудительного отчуждения помещичьих земель. Провозглашая идею создания в России правового государства, П.А. Столыпин резко выступал против попыток посягательства на частную собственность.

9. Рассказ учителя о переселенческой политике правительства.

- Какую проблему хотел решить Столыпин путем переселения?

- Где особо остро стоял вопрос с землей? (Центральные, черноземные районы).

- Как вы думаете, куда могли переселиться крестьяне? (За Урал).

Форсируя этот процесс, правительство хотело ослабить земельный голод во внутренних губерниях России, а главное – сбить накал революционной борьбы, отправив миллион безземельных и бунтующих крестьян подальше от центра.

Крестьяне, пожелавшие в связи с малоземельем переселиться за Урал, получали небольшие «подъемные» и ссуды на обустройство. Серьезные надежды Столыпин возлагал на массовое переселение в восточные районы. Переселенцам прощались недоимки, выдавались беспроцентные ссуды, продавались дешевле железнодорожные билеты. В течение пят лет переселенцы не платили налогов, освобождались от службы в армии. Эти льготы и отсутствие перспектив в родных местах побудили многих крестьян отправиться в восточные районы. За десять лет число переселенцев превысило 3 млн. человек.

В первые годы после революции переселение развивалось быстрыми темпами. В последующий период этот процесс несколько замедлился (демонстрация слайда «Итоги и значение переселенческой политики»). Переселенческие ведомства плохо подготовилось к перевозке и устройству на местах огромной массы людей, и хотя процент закрепившихся на новом месте был довольно высок, часть переселенцев возвратилось обратно. Суровые климатические условия, неумение приспособиться к новым, непривычным способам хозяйствования и другие факторы вынудили около 0,5 млн. крестьян вернуться в Европейскую Россию. Несмотря на все недостаки, переселенческая политика имела прогрес-сивное значение. Очень важным было и то, что становление земельных отношений в переселенческих районах шло именно в том направлении, о котором говорил П.А. Столыпин, - создание крепких единоличных хозяйств. Те, кто прижился, нашли свой пут в капитализм, опирающийся на русские коллективистские традиции: общину сменила кооперация.

10. Рассказ учителя о кооперации.

В ходе рассказа учащиеся знакомятся с новыми понятиями: кооперация, артель.

11. Самостоятельная работа учащихся (§ 5, стр. 46-48. Итоги столыпин-ской аграрной реформы. Анализ исторических документов: Лобанова Е. В. Петр Столыпин: эволюция экономических взглядов. Наше Отечество. Опыт политической истории. М., 1991. Ч. 1. С. 242-243).

Задание для учащихся: Самостоятельно сформулировать и записать итоги и причины неудач аграрной реформы.

^ Вопросы к документам:

1) Назовите:

а) положительные моменты аграрной реформы;

б) Heгaтивные моменты.

2) Какие, на ваш взгляд, особенности крестьянской психологии мешали проведению аграрной реформы? Kaк вы думаете, почему столыпинская аграрная реформа не получила поддержки большинства рос­сийской общественности? Назовите факторы, непозволявшие довести ее до завершения.

3) Какие моменты в проведении аграрной реформы превалируют - позитивные или негативные?

^ IV. Обобщение и закрепление.

Можно для первичного закрепления применить тестирование по теме урока.

Заключительное слово учителя.

Если говорить о столыпинской аграрной реформе как об аграрной революции, то она не удалась. Если же рассматривать ее как первый шаг в эволюционной перестройке русской деревни, то нельзя отрицать прогрессивности этой реформы и смелости человека, сделавшего этот решительный шаг. (Демонстрация слайда «Последствия и значение реформ»). Пройденное столетие показало, насколько он был прав, отстаивая идею Великой России и отвергая «великие потрясения». Через неделю после его смерти начали говорить о его забвении и вот уже почти сто лет никак не успокоятся. Это и есть главное признание его исторической личности.

V. Домашнее задание.

1. Прочитать § 5 учебника и подготовить устный развернутый ответ на вопрос:

- Каковы цели, содержание и значение аграрной реформы П.А. Столыпина?

2. Индивидуальное творческое задания:

- Попробуйте выступить от имени представителей различных сословий российского общества (крестьян, интеллигенции, дворянства, буржуазии, рабочего класса) - противников реформ П.А. Столыпина.