Евгения Носова «Живое пламя»
| Вид материала | Задача |
- Е. И. Носова «Живое пламя»; Краткие биографические сведения об авторе; Уметь: Анализировать, 82.09kb.
- Тема урока: Обсуждение самостоятельно прочитанного рассказа Е. Носова «Живое пламя», 44.52kb.
- Урок (литература и история) по рассказу Е. Н. Носова «Живое пламя», 116.19kb.
- План урока Вступительное слово учителя. Активизация мыслительной деятельности учащихся, 48.25kb.
- Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» Внеклассное мероприятие, 58.66kb.
- План: Актуализация знаний детей. Биография Н. Носова Творчество Н. Носова Творческие, 51.47kb.
- Тема: Урок-путешествие по произведениям Н. Н. Носова, 44.99kb.
- Н. Н. Носова Цель: привитие у читателей интереса к книге. Задачи: Вигровой форме обобщить, 27.92kb.
- Фиолетовое пламя больше, чем фиолетовый свет, 515.63kb.
- «пламя» — 1975 Г, 214.55kb.
МОУСОШ № 50
Рассказ Евгения Носова «Живое пламя»
Учитель русского языка и литературы
Пудовинникова Ольга Алексеевна
г. Воронеж
Рассказ Евгения Носова «Живое пламя»
Задача: донести до учащихся мысль автора о высоком предназначении человека,
священной памяти о погибших на войне.
Цели: показать умение писателя через один эпизод из жизни выразить своё отношение к истинным ценностям; способствовать развитию аналитического и выразительного чтения,
построению логических высказываний, отметить художественное своеобразие рассказа,
способствовать нравственному и патриотическому воспитанию.
Оборудование: портрет Евгения Носова, иллюстрации С.Бордюга, рисунки учащихся.
^ Домашнее задание к уроку : прочитать рассказ «Живое пламя», нарисовать обложку (или словесное рисование), подготовить устный рассказ о погибших (участниках) Великой Отечественной войны по материалам семейных архивов, индивидуальные задания по биографии писателя.
Ход урока
Я только хочу, чтобы вы, мужчины и женщины, бывшие
солдаты и солдатские жёны, участники и очевидцы, пока
ещё живы, …передали бы своим детям и внукам
священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу.
Е. Носов. «Шопен, соната номер два»
^ Вступительное слово учителя.
Литературная композиция о жизни и творчестве писателя.
Выступления учащихся.
1. Евгений Носов- фронтовик, и все его произведения, так или иначе, затрагивают тему войны. Теперь уже никогда не спросишь у Евгения Ивановича Носова (1925-2002), почему он, солдат-артиллерист, шагнувший в войну в 1943 году после окончания 8 класса, избегал в своих произведениях описания боёв, наступлений, атак. А ведь в составе армии К.К.Рокоссовского он участвовал в форсировании Днепра, в боях за Минск и Белосток . Уже в 1945-м, на подступах к Кенигсбергу, был тяжело ранен.
Война в судьбе любого её участника не эпизод. Не случайно же позже год войны и рядовому, и генералу засчитывался за три. Прожитое, пережитое, испытанное на войне уплотняло, спрессовывало жизнь человека, делало детей взрослыми, юных - мужчинами. Об этом говорят герои рассказа Носова» Шумит луговая овсяница» Павел и Анфиса.
2^ . Инсценировка (текст без слов автора)
-Вот вспоминаю своё мальчишество. Кажется, оно было страшно давно. Как до Рождества Христова.
- А я будто вчера девчонкой была. Даже платья, какие носила, помню.
- Тебе повезло Всё-таки целым куском живёшь. А я другой раз силюсь представить что-нибудь из тех лет, закрою глаза и вижу совсем не то… Какие-то балки огненные рушатся…Люди бегут… Чёрные против огня… Бегут и падают…
- Насмотрелся ты на войну. Оттого и так…
- Может быть… Никак я не пробьюсь сквозь всё это в те свои годы… Где-то они остались по другую сторону… Как за лесным пожаром…
И всё это куда-то ушло… Самый лучший кусок жизни. Будто и не я тогда был на свете…Так вот и живу укороченный…
3. Мысли, чувства, судьба героя Носова, конечно же, во многом близки самому автору.
Из-за войны «он из детства вынырнул прямо взрослым парнем, минуя юность». «Перевязал верёвочкой свои физики-химии, недоделанные планёры на чердаке спрятал и – потопал… Думал, приду - доделаю… Я даже девчатам писем не писал: не успел завести…»
Потом дороги войны, госпиталь. И словно новое рождение: «Такое теперь ощущение, словно я впервые появился на свет не в родильном доме, как это положено, а в армейском госпитале. Вынырнул из хлороформа, будто из небытия, и, как младенец, смотрю на Божий мир. Ко всему нужно было привыкать заново…»
4. Школу Носов заканчивал уже после Победы. В гимнастёрке и солдатских сапогах, с пенсионным удостоверением инвалида войны. Школа была дневная. Он пришел сразу в выпускной класс. Непохожий на всех ученик… Сам Носов рассказал об этом так: «В 1943 году, после освобождения Курска, пришел и мой черёд идти на войну.
На фронте мне выпала тяжёлая доля противотанкового артиллериста. Это постоянная дуэль с танками -кто кого… Или ты его, или, если промазал, он тебя. Уже в конце войны , в Восточной Пруссии, немецкий «фердинанд» всё-таки поймал наше орудии в прицел, и я полгода провалялся в госпитале в гипсовом панцире.
К сентябрю 1945 года врачи кое-как заштопали меня, и я вернулся в школу, чтобы продолжать прерванную учёбу. На занятия я ходил с ещё не зажившими ранами, крест-накрест перевязанный бинтами, в гимнастёрке (другой одежды не было), при орденах и медалях. Поначалу меня принимали за нового учителя, и школьники почтительно здоровались со мной – ведь я был старше их на целую войну».
5. Из прозы Е. И. Носова возникает и образ самого автора. Перед читателем предстаёт очень добрый и светлый человек.
О войне Носов писал мало, но писал так, что его рассказы вошли в литературу навсегда. Война, кончившаяся так давно, мучила Носова болью памяти, болью за тех, кто остался в родной и чужой земле, за тех, кто осиротел. Устами своего героя он сказал о том, что мучило его так сильно и неотступно: «Дело…в нашей памяти. В нашем понимании того, какой ценой заплачено за победу над самым лютым из врагов, когда-либо нападавших на русскую землю»
^ Слово учителя
Представим себе людей, чьи образы создаёт автор в рассказе «Живое пламя». И поймём, что содержание подчинено главной мысли. Какой? Память о погибших в Великой Отечественной войне живёт в сердцах родных и совсем незнакомых людей. известные и безымянные бойцы, не пришедшие с фронта, возвращаются в нашу жизнь…дуновением лёгкого ветерка, лазоревым тихим утром, разросшимся под окном жасминовым кустом или…ярко вспыхнувшим цветком на клумбе.
^ Художественное чтение рассказа
Беседа
1. В рассказе тётя Оля не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но глубокая, затаённая печаль переполняет эту женщину. Что даёт нам право сделать такой вывод?
Иногда скорбь выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны.
2. Ощущается ли присутствие Алексея? (Работа по иллюстрации- описание комнаты)
3. Видимо, пытаясь унять свою душевную боль, она занялась разведением цветов.
Выразительное чтение описания клумбы.
4. Зачем писателю потребовалось подробное описание клумбы?
5. Почему тёте Оле не нравились маки? Где им место? Ведь она их прополола! Оставила только три росточка.
6. Каково впечатление рассказчика от цветения маков? Как он его выражает?
Выборочное чтение. Объяснение метафоры.
7. Как характеризует героев отношение к макам? Меняется ли оно? О чём это нам говорит? Зачитайте слова Ольги Петровны о судьбе мака и о судьбе её сына.
8.Как погиб Алексей?
9. Какой же он, человек, способный на такой поступок?
Судя по тому, с какой любовью и теплотой вспоминает о нем мать. Можно сказать, что Алексей был гордостью тёти и до войны.
10.Поразмышляем, в какой семье, в какой обстановке вырос герой.
Вывод: для того, чтобы воспитать в себе чувство патриотизма, чтобы любить Отечество бескорыстно и быть готовым самоотверженно его защищать, не нужна какая-то особая атмосфера в семье. Необходимо внутренне осознавать: Родина может быть только одна у человека. Глубокое понимание этой истины породило среди народа множество пословиц.
Каких?
Первое в жизни - честно служить Отчизне.
Человек без Родины – всё равно, что земля без семени.
Жить – Родине служить.
Любовь к Родине сильнее смерти.
Кто Родиной торгует, того кара не минует.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
И не один герой пал в бою, чтобы спасти свою мать, свою семью, свободу, город, край – всё, что мы зовём величавым словом «Родина».
11. Сумел ли Евгений Носов на страницах небольшого произведения показать жестокость войны?
12. Понятен ли вам смысл рассказа?
13. Можно ли назвать маки его полноправными «героями»? Правомерно ли говорить о символическом смысле этого образа? Понятен ли вам смысл образа « буйно пламенеющего» мака, то вспыхивающего «трепетно-ярким огнём», то наливающегося «густым багрянцем»?
Это символ возвышенного, восторженного, героического у Е. Носова. Не случайно автор сравнивает маки с «зажжёнными факелами с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени», а осыпающиеся лепестки их – с «искрами». Рассматривая «ещё совсем свежий, в капельках росы, лепесток», мать вспоминает сына, вспыхнувшего могуществом человеческого духа и сгоревшего «без оглядки».
14. Как вы понимаете конец рассказа? ( Зачитать)
Любуясь «большим костром маков», автор наблюдает , как «снизу, из влажной, полной жизненных сил земли, подымались всё новые и новые туго свёрнутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню». Героическое продолжает жить среди нас, в нашем сознании. Память питает корни « нравственного духа народа», «вдохновительных подвигов. Память. Она всегда с нами.
^ Чтение эпиграфа к уроку
15.Почему рассказ так озаглавлен?
Обсуждение вариантов обложки к рассказу «Живое пламя», иллюстраций художника С. Бордюги.
Что жизненно важное помог осознать вам рассказ Е. Носова «Живое пламя»?
Развитие речи учащихся (из семейного архива: рассказ об участнике войны)
Из пожелтевших и наполовину истлевших от времени страниц газет.
«Правда» (23 августа 1941 года) опубликовала письмо М. Водопьянова сыну Василию.
Каким чувством наполнено оно?
«… Дорогой Вася, мы обязаны отомстить за расстрелянных и замученных мирных жителей, за разрушенные госпитали, за бомбежку наших городов, наших деревень и сёл
Я призываю тебя, мой сын, и тысячи других молодых летчиков, отправляющихся на фронт, смело и беззаветно биться с лютым врагом и громить его. Где бы и когда бы он ни появился.
Я верю, дорогой Вася, что твоя боевая машина не упустит врага. Бей врага изо всей силы! И если кончатся патроны, то таран – вот верное и излюбленное средство наших пилотов – поможет тебе уничтожить стервятника.
^ Я, твой отец, благословляю тебя на героические подвиги во имя Родины, во имя счастья нашего народа. Помни, что я всегда рядом с тобой в любом бою, где бы ты ни был…
Твой отец М. Водопьянов».
Мы чувствуем возвышенное, священное состояние души, которое вызывало рождение подвига, привело страну к Победе.
И память о подвиге нашего народа священна.
^ На фоне слайдов компьютерной презентации «Великая Отечественная война» звучит
Фонограммы песни «За того парня» ( муз. Д.Тухманова, сл. Р. Рождественского)
Я сегодня до зари встану,
По широкому пройду полю.
Что-то с памятью моей стало:
Всё, что было не со мной, помню.
Бьют дождинки по щекам впалым.
Для Вселенной двадцать лет – мало.
Даже не был я знаком с парнем,
Обещавшим: «Я вернусь, мама!»
А степная трава пахнет горечью,
Молодые ветра зелены…
Просыпаемся мы, и грохочет над полночью
То ли гроза, то ли эхо прошедшей войны.
Обещает быть весна долгой,
Ждёт отборного зерна пашня.
И живу я на земле доброй
За себя и за того парня.
Я от тяжести такой горблюсь,
Но иначе жить нельзя, если
Всё зовёт меня его голос,
Всё звучит во мне его песня.
Подведение итогов
Домашнее задание: выучить наизусть отрывок о цветущих маках (по выбору учащихся); продолжить подготовку рассказов о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.