Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Средства наглядности Ход урока Урок 21. Милосердие, забота о слабых, взаимопо­мощь Основные понятия Урок 22. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев 39 Средства наглядности Средства наглядности Урок 24. Еврейский дом - еврейский мир: знаком­ство с историей и традицией Средства наглядности Ход урока Урок 25. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности Средства наглядности Ход урока Средства наглядности Основные понятия Средства наглядности Основные понятия Урок 28. Ценности семейной жизни в еврейской тра­диции. Праматери еврейского народа Средства наглядности Основные понятия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации, 6602.7kb.
• Представленное пособие «Основы мировых религиозных культур: Учебное пособие для учреждений, 1219.66kb.
• Модель организации повышения квалификации в условиях открытой региональной системы, 201.77kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
• Учебное пособие Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 2322.15kb.
• В. И. Молчанов Проектирование червячных передач с колёсами из неметаллических материалов, 538.53kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 153.75kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 89.04kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.

Урок 20. Основные принципы иудаизма Формы и виды деятельности: презентация результа­тов выполнения домашнего задания, беседа, работа в груп­пах, ответы на вопросы, словарная работа.

^ Средства наглядности: репродукция портрета Маймо-нида, фотография памятника Маймониду в Кордове.

Основные понятия: Тринадцать принципов Маймонида, главные принципы иудаизма - единобожие, бестелесность Бога, вера в приход Машиаха

^ Ход урока:

1. Презентация результатов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).
   
2. Беседа с учащимися: что предстоит узнать на уро­ке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:
   

Как вы понимаете значение слова принципы? Должны ли, на ваш взгляд, принципы руководить жизнью человека? Обоснуйте свой ответ.

3. Сообщение учащихся о жизни и деятельности Май­монида.
   
4. Самостоятельное чтение текста из пособия для уча­щихся.
   
5. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащих­ся.
   
6. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту.
   
7. Обмен вопросами и подготовка ответов.
   
8. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.
   
9. Работа с понятием Машиах. Сопоставление значе­ния слова Машиах и Мессия (из специальных словарей). За­пись в словарь.
   
10. Индивидуальная работа. Задание: выписать из тек­ста из пособия для учащихся 1 предложение со словом Ма­шиах. Объяснить своими словами смысл предложения (о чем говорится в этом предложении).
    

11. Выразительное чтение текста из пособия для уча­
щихся под рубрикой «Это интересно».

^ Урок 21. Милосердие, забота о слабых, взаимопо­мощь

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, ответы на вопросы, работа в группах, самостоятельная творческая работа.

^ Основные понятия: Милосердие, любовь, сострадание, доброжелательность, забота.

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слов милосердие, сострада­ние, доброжелательность?

Должен ли человек проявлять эти качества по отношению к другим людям? Почему?

Как жили бы люди без этих качеств? Какими бы они были?

Что значит в вашей жизни любовь?

О ком должен заботиться человек?

В каких жизненных ситуациях вы проявляли заботу о ком-то?

2. Самостоятельное чтение текста из пособия для уча­щихся.
   
3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
4. Выразительное чтение текста из пособия для учащих­ся под рубрикой «Это интересно».
   
5. Организация работы групп. Задание группам: объяс­нить, как поняли смысл прочитанной притчи.
   
6. Презентация итогов работы групп.
   
7. Самостоятельная творческая работа учащихся. Зада­ние: написать мини-эссе на тему «Почему человеку необхо­дима не только материальная, но и моральная помощь».
   
8. Задание на дом: отредактировать творческую рабо­ту, попросив помощи у членов семьи. Индивидуальные зада­ния: подобрать фотографии, иллюстрирующие соблюдение традиций иудаизма в повседневной жизни евреев (одежда, быт, застолье и т.д.).
   

^ Урок 22. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев

Формы и виды деятельности: презентация результа­тов творческой работы, беседа, чтение, ответы на вопросы с элементами пересказа, работа с иллюстративным материа­лом, работа в группах, взаимооценивание.

Средства наглядности: иллюстративный материал, по­добранный учащимися, кипа, цитит.

Основные понятия: Обрезание, кошерная и трефная пища, чистые и нечистые животные, кипа, цицит

Ход урока:

1. Презентация результатов творческой работы (мини-эссе) (по желанию учащихся).
   
2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке.
   
3. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.
   
4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся с элементами пересказа.
   
5. Работа с понятиями. Запись в словарь.
   
6. Индивидуальная работа. Задание: выписать из тек­ста предложения со словами кипа, чистые и нечистые жи­вотные. Прокомментировать их.
   
7. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить ответ на вопрос: Почему в повседневной жиз­ни евреев огромное значение имеет соблюдение традиций иудаизма?
   
8. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.
   
9. Задание на дом: подобрать фотографии, иллюстри­рующие ритуал Бар-мицвы и Бат-мицвы.
   

Урок 23. Совершеннолетие в иудаизме. Ответствен­ное принятие заповедей

Формы и виды деятельности: беседа, комментирован­ное чтение, ответы на вопросы, работа в группах, самостоя­тельная творческая работа, работа с иллюстративным мате­риалом и видеофрагментом.

^ Средства наглядности: иллюстративный материал, по­добранный учащимися, тфиллин, видеофрагменты церемо­нии бар-мицвы (по возможности).

Основные понятия: Бар-мицва и бат-мицва, тфиллин

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы понимаете значение слова совершеннолетие?

Согласны ли вы с утверждением, что совершеннолетний человек приобретает не только права, но и обязанности? По­чему?

2. Комментированное чтение текста из пособия для учащихся.
   
3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
4. Просмотр видеофрагмента церемонии бар-мицвы (по возможности).
   
5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту и просмотрен­ному видеофрагменту.
   
6. Обмен вопросами и подготовка ответов.
   
7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения от­ветов другими группами. Взаимооценивание.
   
8. Работа с понятиями. Запись в словарь.
   
9. Индивидуальная творческая работа. Задание: соста­вить предложение со словом бар-мицва (или бат-мицва).
   
10. Презентация результатов индивидуальной творче­ской работы (по желанию учащихся).
    
11. Задание на дом: составить рассказ (устное сочине­ние) о бар-мицве и ее значении в жизни евреев. Индивиду­альные задания: подготовка сообщений о том, что такое ха-нукия, сука с подбором соответствующих иллюстраций.
    

^ Урок 24. Еврейский дом - еврейский мир: знаком­ство с историей и традицией

Формы и виды деятельности: устное сочинение, бесе­да, чтение, ответы на вопросы, сообщения учащихся, работа в группах, самостоятельная творческая работа, работа с ил­люстративным материалом.

^ Средства наглядности: фотографии еврейского дома, различных видов мезузы, ханнукии, суки.

Основные понятия: Мезуза, пасхальный седер, хану-кия, сука, Шалом Байт (мир дома).

^ Ход урока:

1. Презентация итогов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).
   
2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:
   

Что значит для человека дом? А лично для вас? Как вы думаете, почему в иудаизме понятие дом имеет такое большое значение?

3. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).
   
4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
5. Работа с иллюстративным материалом - фотографи­ями различных видов мезуз. Беседа. Примерные вопросы для беседы с учащимися:
   

Почему мезузы иногда представляют собою настоящие произведения искусства?

Какие еще произведения прикладного искусства, укра­шающие еврейский дом и имеющие большое значение в ре­лигиозной жизни иудеев, вы знаете?

6. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить ответ на вопрос «Как я понимаю Шалом Байт (мир дома)».
   
7. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.
   
8. Сообщения учащихся о том, что такое ханукия и сука, сопровождающиеся подобранными иллюстрациями.
   
9. Работа с понятиями мезуза, ханукия, сука. Запись в словарь.
   

10. Индивидуальная творческая работа. Задание: соста­вить план рассказа о традициях еврейского дома.
    
11. Презентация результатов индивидуальной творче­ской работы (по желанию учащихся).
    
12. Задание на дом: с помощью членов семьи написать небольшой рассказ на тему «Еврейский дом - еврейский мир». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о празднике Рош а-Шана, подобрать иллюстративный мате­риал.
    

^ Урок 25. Знакомство с еврейским календарем: его устройство и особенности

Формы и виды деятельности: презентация результа­тов творческой работы, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, работа в группах.

^ Средства наглядности: еврейские календари.

Основные понятия: Названия месяцев по еврейскому календарю: тишрей, хешван, кислев, тевет, шват, адар, ни­сан, ияр, сиван, таммуз, ав, элул; Рош а-Шана (Новый год).

^ Ход урока:

1. Презентация итогов выполнения домашнего задания (по желанию учащихся).
   
2. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:
   

Известно ли вам, что еврейский календарь не совпадает с тем, по которому живем мы? Если да, то в чем его отличие?

3. Организация работы в группах. Задание группам:
рассмотреть еврейский календарь и рассказать о том, какие
его особенности заметили.

4. Презентация результатов работы групп. Дополнения ответов другими группами. Взаимооценивание.
   
5. Комментированное чтение текста из пособия для уча­щихся с записью названий месяцев по еврейскому календа­рю.
   

6. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
7. Сообщение учащихся о празднике Рош а-Шана с де­монстрацией иллюстративного материала.
   
8. Организация групповой работы для подготовки до­машнего задания к урокам 26 - 27.
   
9. Задание на дом (групповое): с помощью членов се­мьи подготовить рассказ о еврейских праздниках: истории их возникновения и традициях празднования, подобрать ил­люстративный материал:
   

К уроку 26:

1. группа: Ханука
   
2. группа: Йом-Кипур (Судный день)
   

3. группа: Суккот К уроку 27:
   
4. группа: Ту-би-Шват (Новый год деревьев)
   
5. группа: Пурим
   
6. группа: Песах и Шавуот
   

Урок 26. Еврейские праздники: их история и традиции

Формы и виды деятельности: сообщения учащихся, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, вза­имооценивание.

^ Средства наглядности: иллюстративный материал, по­добранный учащимися; фотографии сцен еврейских празд­ников, их традиционных принадлежностей (шофара, суки, этрога, миртовых, пальмовых и вербных ветвей, ханукии).

^ Основные понятия: Ханука, Йом-Кипур, Суккот

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какой осенний еврейский праздник вам уже известен? Чему он посвящен?

Что вы помните о традиции его празднования?

Как вы думаете, почему осенние еврейские праздники посвящены теме покаяния и ревности в изучении Торы?

2. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Рош а-Шана.
   
3. Сообщение учащихся о празднике Йом-Кипур (Суд­ный день) с демонстрацией иллюстративного материала.
   
4. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Йом-Кипур.
   
5. Сообщение учащихся о празднике Суккот с демон­страцией иллюстративного материала.
   
6. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Суккот.
   
7. Сообщение учащихся о празднике Ханука с демон­страцией иллюстративного материала.
   
8. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Ханука.
   
9. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
10. Работа с понятиями Ханука, Йом-Кипур, Суккот. За­пись в словарь.
    

11.Взаимооценивание результатов работы групп.

Урок 27. Еврейские праздники: их история и традиции

Формы и виды деятельности: сообщения учащихся, беседа, комментированное чтение, ответы на вопросы, вза­имооценивание.

^ Средства наглядности: иллюстративный материал, по­добранный учащимися; фотографии сцен еврейских празд­ников, их традиционных принадлежностей («уши Амана», Агада, маца).

^ Основные понятия: Ту-би-Шват, Пурим, Песах, седер, Агада, Шавуот.

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Какие еврейский праздники вам уже известны? Чему они посвящены?

Какие традиции их празднования особенно вам запомни­лись?

2. Сообщение учащихся о празднике Ту-би-Шват с де­монстрацией иллюстративного материала.
   
3. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Ту-би-Шват.
   
4. Сообщение учащихся о празднике Пурим с демон­страцией иллюстративного материала.
   
5. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го празднику Пурим.
   
6. Сообщение учащихся о праздниках Песах и Шавуот с демонстрацией иллюстративного материала.
   
7. Чтение текста из пособия для учащихся, посвященно­го праздникам Песах и Шавуот.
   
8. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
9. Работа с понятиями Ту-би-Шват, Пурим, Песах, Шаву­от. Запись в словарь.
   

10.Взаимооценивание результатов работы групп.

11.Задание на дом: вспомнить патриархов еврейского народа, записать их имена. Индивидуальные задания: под­готовить сообщения о праматерях еврейского народа: Саре, Ривке, Рахели и Лее.

^ Урок 28. Ценности семейной жизни в еврейской тра­диции. Праматери еврейского народа

Формы и виды деятельности: беседа, сообщения уча­щихся, чтение, ответы на вопросы, работа в группах, взаи­мооценивание, анализ картины.

^ Средства наглядности: репродукции картин с изобра­жением праматерей еврейского народа Сары, Ривки, Рахели и Леи (например: «Ицхак и Ривка» Дж. Кастильоне, «Ревека у колодца» Н. Пуссена, «Иаков и Рахель» Лоррена, «Рахиль» М. Готтлиба), фотографии могилы Рахели в Бет-Лехеме и пеще­ры Махпела.

^ Основные понятия: Брак и семья, доброта, любовь, за­бота, праведность.

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Мы уже говорили о традициях еврейского дома, а как вы думаете, какое место в жизни евреев занимает семья?

Как вы понимаете значение выражения семейные ценно­сти? С чем оно у вас ассоциируется?

Вспомните патриархов еврейского народа. Чем вам за­помнился каждый из них?

Какую роль в жизни патриархов еврейского народа игра­ла семья?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).
   
3. Сообщения учащихся о праматерях еврейского народа.
   
4. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
5. Организация работы в группах. Задание группам: подготовить вопросы по прочитанному тексту и прослушан­ным сообщениям.
   
6. Обмен вопросами и подготовка ответов.
   
7. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения от­ветов другими группами. Взаимооценивание.
   
8. Работа с иллюстративным материалом. Анализ карти­ны (например: «Ицхак и Ривка» Дж. Кастильоне, «Ревека у ко­лодца» Н. Пуссена, «Иаков и Рахель» Лоррена, «Рахиль» М. Готтлиба - на выбор) по плану, предложенному в методиче­ском комментарии.
   
9. Индивидуальные задания (по желанию учащихся): по­добрать фотографии членов своей семьи и подготовить рас­сказ о них; подготовить рассказ об отношениях родителей и детей в семье.
   

^ Урок 29. Ценности семейной жизни в еврейской тра­диции

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, ответы на вопросы, сообщения учащихся, работа в группах, взаимо­оценивание.

^ Средства наглядности: фотографии еврейского дома, семьи, подобранные учащимися, фотографии могилы Рахе­ли в Бет-Лехеме.

Основные понятия: Брак и семья, доброта, любовь, за­бота, смирение, преданность, праведность, деторождение, чадолюбие, почитание родителей, родители и дети.

^ Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

О каких выдающихся женщинах вы узнали на прошлом уроке?

Что вам особенно запомнилось из рассказов о них?

Какое место занимает женщина в еврейском доме, в се­мье? Почему?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).
   
3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
4. Организация работы в группах. Задание группам: под­готовить вопросы по прочитанному тексту.
   
5. Обмен вопросами и подготовка ответов.
   

6. Ответы на подготовленные вопросы. Дополнения от­ветов другими группами. Взаимооценивание.
   
7. Рассказы учащихся о членах своей семьи, об отноше­ниях между родителями и детьми.
   

Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патрио­тизм многонационального и многоконфессионального народа России

Формы и виды деятельности: беседа, чтение, вырази­тельное чтение, ответы на вопросы, работа в группах, взаи­мооценивание, самостоятельная творческая работа.

^ Средства наглядности: карта России.

Основные понятия: Нравственность, патриотизм, народ.

Ход урока:

1. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на
уроке. Примерные вопросы для беседы с учащимися:

Как вы думаете, почему, завершая изучение курса «Осно­вы иудаизма», мы вновь возвращаемся к теме Родины?

Как вы понимаете выражение ^ Россия - многонациональ­ная страна?

Что, на ваш взгляд, может укреплять, а что - разрушать добрые отношения между представителями разных народов и конфессий, населяющих Россию?

Что значит уважать свое Отечество?

Как связаны любовь и уважение к Отечеству с понятием нравственность?

2. Чтение текста из пособия для учащихся (по цепочке).
   
3. Ответы на вопросы к тексту из пособия для учащихся.
   
4. Организация работы в группах. Задание группам: под­готовить ответ на вопрос «Что делает разных людей одним народом».
   
5. Презентация результатов работы групп. Взаимооце­нивание.
   
6. Выразительное чтение высказываний из пособия для уча­щихся под рубрикой «Это важно». Ответы учащихся на вопрос:
   

Что вы знаете о людях, которым принадлежат эти выска­зывания?

7. Индивидуальная работа. Задание: выписать в тетрадь наиболее понравившееся высказывание и письменно объ­яснить его смысл (мини-эссе).
   
8. Презентация результатов индивидуальной творче­ской работы (по желанию учащихся).
   

Урок 31. Подготовка творческих проектов Виды деятельности: самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность учащихся. Ход урока:

1. Постановка целей работы над творческим проектом.
   
2. Презентация тем творческих проектов и комментарий к ним.
   

3. Возможные темы творческих проектов:
«Как я понимаю иудаизм»;

«Что такое этика?»;

«Значение религии в жизни человека и общества»;

«Синагога как произведение архитектуры»;

«Экскурсия в синагогу»;

«Иудейские святыни»;

«Шедевры еврейской культуры»;

«Один день из жизни еврейской семьи»;

«Еврейские поэты и их творчество»;

«Блюда еврейской кухни»;

«Еврейские праздники»;

«Мое отношение к миру»;

«Мое отношение к людям»;

«Мое отношение к России»;

«С чего начинается Родина»;

«Герои России»;

«Вклад моей семьи в благополучие и процветание Оте­чества»;

«Мой дедушка - защитник Родины»;

«Мои друзья - люди разных национальностей и верои­споведаний»

и другие (предложенные учителем или самими учащими­ся).

4. Обсуждение предложенных тем с учащимися.

5. Организация творческих групп, выбор темы, планиро­вание деятельности. (Возможно выполнение индивидуаль­ных проектов отдельными учащимися).
   
6. Самостоятельная работа учащихся. Учитель в течение всего времени подготовки проекта выполняет функции кон­сультанта. Желательно привлечение к подготовке проекта членов семей учащихся.