Geum.ru

О. А. Устойчивость к условиям неопределенности как фактор профессиональной успешности психолога

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Кондрашихина О.А.

Устойчивость к условиям неопределенности как фактор профессиональной успешности психолога

В научной литературе достаточно широко представлены исследования по проблемам успешности в профессиональной деятельности (С.В.Алешин, В.А.Бодров, М.И.Дьяченко, И.М.Жданько, Е.П.Ильин, Л.А.Кандыбович, Б.В.Кулагин, В.Л.Марищук, О.Н.Родина, В.А.Пономаренко и др.). Показано, что успешность профессиональной деятельности – это сложная интегральная характеристика, которая зависит от многих факторов, таких как мотивация, установка, адаптация, профессиональная компетентность, функциональное состояние, возрастные особенности, состояние здоровья, психофизиологические и социальные характеристики человека и др. Общая оценка успешности профессиональной деятельности включает как внешний критерий (в частности, оценки, даваемые другими людьми), так и внутренний (собственную оценку успешности своей деятельности).

К слагаемым успешности профессиональной психологической деятельности традиционно относят направленность, знания, умения и качества личности. Среди профессионально важных качеств личности психолога некоторые исследователи указывают толерантность к неопределенности (Р.Кочюнас, А.Н.Елизаров, Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин и др.). Столкновение, встреча с неопределенностью является весьма частым явлением в профессиональной психологической деятельности. По словам Ш.Роу, «ход почти любой психотерапии представляет собой последовательность непредсказуемых событий, приближающих нас к истине, которая оказывается фантастичнее любой фантастики». Поэтому устойчивость к условиям неопределенности, готовность к переменам, позитивные установки по отношению к новому и неизвестному, можно отнести к профессионально значимым качествам специалистов данного профиля. По словам Р.Кочюнаса, «многие люди неуютно чувствуют себя в ситуациях, в которых недостает структуры, ясности, определенности. Но поскольку одной из предпосылок становления личности является «прощание» человека с привычным, известным из собственного опыта и вступление на «незнакомую территорию», консультанту совершенно необходима уверенность в себе в ситуациях неопределенности. По существу именно такие ситуации и составляют «ткань» консультирования. Ведь мы никогда не знаем, с каким клиентом и проблемой столкнемся, какие придется принимать решения» [2, C.78]. Психолог-профессионал, перефразируя А.Н.Поддьякова, принимает принципиальную невозможность нахождения единственного обоснованного, правильного со всех точек метода, единственной цели, единственной гипотезы, единственного критерия оценки результата, единственного выбора в жизни клиента и т.д.

При этом первое столкновение с неопределенностью в контексте профессиональной деятельности происходит еще в период вузовской подготовки. Студент-психолог сталкивается, с одной стороны, с неоднозначностью, неопределенностью характеристик субъекта как компонента бытия, изменчивостью, трудноуловимостью многих психологических феноменов, психической реальности в целом – по словам В.П.Зинченко, «неоднозначностью восприятия, многозначностью слова, амбивалентностью эмоций, множественностью мотивов, ценностей, полифонией сознания, открытостью образа, неопределенностью развязки в борьбе мотивов, в соревновании и противоборстве познания, чувства и воли, происходящих в нашей душе» [1, c.7]. С другой стороны – имеет место и методологическая неопределенность психологической науки и практики, полипарадигмальность психологии. Кроме того, вследствие получения новой информации и опыта в процессе обучения, в результате трансформации идентичности возможна актуализация внутренней личностной неопределенности студентов.

Вместе с тем, как показывает анализ научной литературы, проблема изучения как способности к конструктивной активности личности в условиях неопределенности в целом, так и профессиональных репрезентаций данного феномена, остается дискуссионной. Сложность прогнозирования степени конструктивности активности личности связана, прежде всего, с выраженной полидетерминацией реагирования личности на условия неопределенности. Помимо ситуативных, замыкающихся на специфику самих условий неопределенности детерминант, здесь можно говорить о влиянии индивидуально-психологических и типологических (когнитивных, мотивационных, эмоционально-волевых, характерологических и др.), социальных и демографических (этнокультурная принадлежность, гендерная идентичность, пол, возраст, профессия) факторов.

Учитывая актуальность способности к конструктивной активности в условиях неопределенности как профессионально важной характеристики и фактора профессиональной успешности, можно сделать вывод о недостаточности стихийного развития данного качества и необходимости целенаправленного его формирования в условиях вузовского обучения психологов. В заключение необходимо отметить, что в контексте все возрастающей сложности современного мира, фасилитация способности к конструктивной активности личности в условиях неопределенности будет иметь не только сугубо профессиональное, но и личностное значение и способствовать успешной адаптации к меняющимся условиям социальной жизнедеятельности, повышению уровней психологического и физического здоровья, личностному росту, самоактуализации.

Литература:

1. Зинченко В.П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологи. – 2007. - №6. – С.3 – 20.

2. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/Р.Гусев – М.: Академический проект, 1999. – С.78.

3. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н.Поддьяков. - М.: Эребус, 2006.

4. Человек в ситуации неопределенности / Главный редактор Болотова А.К. - М.: ТЕИС, 2007. – 278 с.