Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки учебно-методический комплекс для студентов специальности
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии Специальность, 972kb.
- Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета, 1296.52kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной форм обучения факультета, 2375.26kb.
- Учебно- методический комплекс «физиология человека и животных» Для студентов заочного, 994.69kb.
- Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
- Учебно методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 03 04 01 «История», 1101.48kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов одо и озо специальности, 586.96kb.
- Учебно-методический комплекс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» для, 605.56kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа. Методические указания по выполнению, 331.05kb.
Российская Федерация
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»
Институт музыки, театра и хореографии
Кафедра теории музыки и музыкального образования
«Утверждаю»:
Директор института
____________ /Л.В. Демина/
«____»___________ 2011 г.
Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки
учебно-методический комплекс
для студентов специальности
050601.65 «Музыкальное образование»
очной и заочной форм обучения
«Подготовлено к изданию»:
Составитель ________________/А.М. Жукова (Шевцова)/
«___»_____________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры теории музыки и музыкального образования «____»__________________ 2011 г., протокол № ______
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«Рекомендовано к электронному изданию»
Объем ________ страниц
Заведующий кафедрой __________________/Н.В. Грузинцева/
«___»_____________2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК института музыки, театра и хореографии «____»__________________ 2011 г., протокол № ______
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«Согласовано»:
Председатель УМК ___________________/В.В. Петрова/
«___»_____________2011 г.
«Согласовано»:
Директор научной библиотеки ТГАКИСТ ________________/Н.П. Соколова/
«___»_____________2011 г.
Тюмень
2011
Российская Федерация
Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Тюменская государственная академия культуры, искусств и социальных технологий»
Институт музыки, театра и хореографии
Кафедра теории музыки и музыкального образования
Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки
учебно-методический комплекс
для студентов специальности
050601.65 «Музыкальное образование»
очной и заочной форм обучения
Составитель:
А.М. Жукова (Шевцова),
преподаватель кафедры теории музыки и музыкального образования
Рецензенты:
Н.В. Грузинцева,
канд. искусствоведения, доцент кафедры теории музыки и музыкального образования ТГАКИСТ
И.В. Прокофьева,
канд. пед. наук, доцент кафедры теории музыки и музыкального образования ТГАКИСТ
Тюмень
2011
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………...4
Тематический план для студентов очной формы обучения………………………9
Тематический план для студентов заочной формы обучения…………………...11
Содержание дисциплины…………………………………………………………..13
Тематика практических занятий…………………………………………………..20
Перечень теоретических вопросов и практических заданий к зачёту ………….34
Список основной литературы……………………………………………………...37
Список дополнительной литературы……………………………………………...38
Перечень мультимедийных и технических средств обучения…………………..40
Пояснительная записка
Эстрадная музыка в современном музыкальном пространстве занимает значительное место. Поэтому игнорирование данного явления не представляется возможным как в процессе музыкально-теоретического осмысления, так и в практике музыкального образования детей и подростков, которые активно включены в общение с музыкой развлекательной направленности. Данная ситуация является для учителя музыки достаточно проблемной, так как ему необходимо учесть противоречие между музыкой «учебной», изучение которой предусмотрено программными требованиями, с одной стороны, и музыкальной культурой, существующей вне класса, тиражируемой средствами массовой информации. По словам педагога и композитора И.М. Красильников, под влиянием этих двух очагов воздействия, музыкальное сознание молодого человека расслаивается на две автономно существующие области, которые отдалены друг от друга не только по эстетическим и художественным параметрам, но и по характеру лежащего в самой основе музыкальных представлений звукового материала. Отсутствие мостов между этими областями зачастую приводит не к их взаимному обогащению, а к вытеснению одной области другой, и верх одерживает то, что оставляет в сознании более яркий след, будучи более доступным, звукокрасочным, а главное постоянно присутствует в быту. В связи с этим необходимо выбрать путь не вытеснения популярной музыкальной культуры с уроков музыки и музыкальных занятий, а путь сравнения и диалога между всеми существующими типами музыкального творчества, построенный на уважении мнений воспитанников и учащихся. Перед педагогом-музыкантом стоит задача активизировать интерес к классической, духовной и народной музыкальной культуре и сформировать верные ориентиры в области эстрадной музыки. Все это не представляется возможным, если педагог сам не осведомлен в области эстрадной музыки, не знает методов и форм её включения в урок и занятие. Поэтому в программу подготовки будущих учителей музыки и музыкальных руководителей была введена дисциплина «Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки».
Цель дисциплины: формирование готовности будущих учителей музыки к целесообразному включению в процесс общего музыкального образования разнообразных жанров эстрадной музыки с целью музыкального развития детей и подростков.
Задачи дисциплины:
- Рассмотрение сущности основных жанров эстрадной музыки.
- Изучение творчества эстрадных композиторов и исполнителей.
- Раскрытие специфики эстрадного вокального и инструментального исполнительства.
- Освоение эффективных форм, методов и приемов включения эстрадного музыкального искусства в уроки музыки и музыкальные занятия.
- Развитие потребности студентов в методическом творчестве и самосовершенствовании в области музыкального образования детей и подростков.
В результате освоения дисциплины «Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки» студент должен:
знать сущность, этапы развития, основные жанры эстрадной музыки и её возможности в музыкальном развитии детей и подростков; творческие портреты ведущих композиторов и исполнителей эстрадной музыки; историю создания и музыкально-литературное содержание произведений, представляющих различные жанры эстрадной музыки; методы и педагогические условия применения эстрадного музыкального искусства на уроке музыки, музыкальном занятии, внеклассном мероприятии или вечере развлечений.
уметь проектировать, организовывать и анализировать процесс музыкального развития детей и подростков в системе общего музыкального образования с применением эстрадной музыки.
Место дисциплины в базовом учебном плане:
Согласно базовому учебному плану по специальности 050601.65 «Музыкальное образование», разработанному ТГАКИСТ, дисциплина «Методика музыкального развития на основе эстрадной музыки» изучается в блоке дисциплин предметной подготовки в рамках национально-регионального компонента. На изучение данной дисциплины отводится 72 часа в 6 семестре. Из них – при очной форме обучения 32 часа приходится на аудиторные занятия и 40 часов на самостоятельную работу студентов. При заочной форме обучения аудиторные занятия проводятся в объеме 10 часов, 62 часа распределяются на самостоятельную работу студентов.
Требования к уровню подготовки студентов для освоения дисциплины:
Для изучения и успешного освоения дисциплины «Методика музыкального развития на основе эстрадной музыки» студентам по специальности 050601.65 «Музыкальное образование» необходимо овладеть установленным ГОС ВПО объемом знаний по дисциплинам общепрофессионального блока, таким как: «Теория музыкального образования», «Методика музыкального образования».
Учебный материал по данной дисциплине является основой более осмысленной, разноплановой и инновационной работы будущего учителя по музыкальному развитию детей и подростков в образовательных учреждениях различных ступеней.
Текущая аттестация качества усвоения знаний:
Контроль над качеством усвоения знаний в ходе изучения дисциплины осуществляется в форме тестов различного вида, индивидуальных и подгрупповых теоретико-практических заданий, устных и письменных опросов. Содержанием перечисленных выше форм контроля являются задания, направленные на выявление знаний, касающихся специфики эстрадной музыки, её основных жанров, композиторов и исполнителей. А также – педагогических условий и методов включения музыки развлекательной направленности в контекст современного урока музыки и музыкального занятия, что обусловливается целевыми ориентирами учебной дисциплины.
Текущая аттестация качества усвоения знаний позволяет отслеживать степень понимания студентами изучаемого материала, а также дает возможность корректировать процесс преподавания и проводить его в условиях диалога субъектов.
Итоговая аттестация по дисциплине:
Дисциплина завершается зачетом, на котором выявляется готовность студента к решению разнообразных профессиональных задач, связанных с музыкальным развитием детей и подростков средствами музыкального искусства эстрады. Зачет состоит из двух этапов – теоретического и практического. Теоретический этап проводится в традиционной форме индивидуального устного опроса по определенным заранее вопросам к зачету. Практический этап – это письменное задание, целью которого является проектирование процесса организации музыкального развития детей и подростков на основе эстрадной музыки.
Основное содержание дисциплины:
В соответствии с целевыми установками и задачами дисциплины весь учебный материал можно разделить на четыре раздела:
- Общая характеристика дисциплины, её место в вузовской подготовке учителя музыки.
- Эстрадная музыка и её возможности в музыкальном развитии детей и подростков.
- Сущностная характеристика основных жанров эстрадной музыки.
- Практическая разработка уроков музыки и музыкальных занятий с применением эстрадной музыки.
Каждый из разделов в свою очередь содержит несколько тематических блоков и завершается итоговым заданием.
Содержательная наполняемость разделов отражена в тематических планах дисциплины для студентов очной и заочной форм обучения.
Учебно-методический комплекс составлен на основе следующих материалов:
- Рыбакова, Е. Л. Методика музыкального воспитания детей на основе эстрадной музыки : программа курса / Е. Л. Рыбакова. – Санкт-Петербург : СПбГАК, 1996. – 8 с.
Тематический план
для студентов очной формы обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем дисциплины | Количество часов, из них: | ||
| аудиторные занятия | самостоятельная работа студента | |||
| лекции | практические | |||
| 1 | Общая характеристика дисциплины, её место в вузовской подготовке учителя музыки | 1 | - | - |
| 2 | Эстрадная музыка и её возможности в музыкальном развитии детей и подростков | 3 | - | 1 |
| 2.1 | Сущность эстрадной музыки и этапы её развития | 1 | - | - |
| 2.2 | Педагогические условия и методы применения эстрадной музыки в музыкальном развитии детей и подростков | 2 | - | 1 |
| 3 | Сущностная характеристика основных жанров эстрадной музыки | 12 | 10 | 27 |
| 3.1 | Водевиль: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | 2 | - | 2 |
| 3.2 | Оперетта: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | 2 | 2 | 5 |
| 3.3 | Мюзикл: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | 2 | 2 | 5 |
| 3.4 | Джаз: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | 2 | 2 | 5 |
| 3.5 | Рок-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | 1 | 1 | 3 |
| 3.6 | Музыкальная эстрада и поп-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | 1 | 1 | 3 |
| 3.7 | Авторская песня: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | 1 | 1 | 2 |
| 3.8. | Направления современной музыки развлекательной ориентации | 1 | 1 | 2 |
| 4 | Практическая разработка уроков музыки и музыкальных занятий с применением эстрадной музыки | - | 6 | 12 |
| 4.1 | Разработка уроков музыки, направленных на знакомство с определенным жанром эстрадной музыки | - | 2 | 4 |
| 4.2 | Разработка уроков музыки и музыкальных занятий с включением произведений эстрадного музыкального искусства | - | 2 | 4 |
| 4.3 | Разработка внеклассных занятий и вечеров развлечений на основе эстрадной музыки | - | 2 | 4 |
| Всего по дисциплине: лекции / практические / СРС | 16 | 16 | 40 | |
| Всего по дисциплине: аудиторная нагрузка / СРС | 32 | 40 | ||
| Итого по дисциплине согласно учебному плану: | 72 | |||
Тематический план
для студентов заочной формы обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем дисциплины | Количество часов, из них: | ||
| аудиторные занятия | самостоятельная работа студента | |||
| лекции | практические | |||
| 1 | Общая характеристика дисциплины, её место в вузовской подготовке учителя музыки | 1 | - | 6 |
| 2 | Эстрадная музыка и её возможности в музыкальном развитии детей и подростков | 1 | - | 8 |
| 2.1 | Сущность эстрадной музыки и этапы её развития | 1 | | 8 |
| 2.2 | Педагогические условия и методы применения эстрадной музыки в музыкальном развитии детей и подростков | |||
| 3 | Сущностная характеристика основных жанров эстрадной музыки | 4 | 2 | 24 |
| 3.1 | Водевиль: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | 4 | 2 | 24 |
| 3.2 | Оперетта: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | |||
| 3.3 | Мюзикл: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения | |||
| 3.4 | Джаз: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | |||
| 3.5 | Рок-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | |||
| 3.6 | Музыкальная эстрада и поп-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | |||
| 3.7 | Авторская песня: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители | | | |
| 3.8. | Направления современной музыки развлекательной ориентации | |||
| 4 | Практическая разработка уроков музыки и музыкальных занятий с применением эстрадной музыки | - | 2 | 24 |
| 4.1 | Разработка уроков музыки, направленных на знакомство с определенным жанром эстрадной музыки | - | 2 | 24 |
| 4.2 | Разработка уроков музыки и музыкальных занятий с включением произведений эстрадного музыкального искусства | |||
| 4.3 | Разработка внеклассных занятий и вечеров развлечений на основе эстрадной музыки | |||
| Всего по дисциплине: лекции / практические / СРС | 6 | 4 | 62 | |
| Всего по дисциплине: аудиторная нагрузка / СРС | 10 | 62 | ||
| Итого по дисциплине согласно учебному плану: | 72 | |||
Содержание дисциплины
1. Общая характеристика дисциплины, её место в вузовской подготовке учителя музыки
Цель и основные задачи дисциплины. Актуальность включения дисциплины «Методика музыкального развития детей на основе эстрадной музыки» в программу подготовки будущего учителя музыки. Краткий обзор основных тематических разделов.
2. Эстрадная музыка и её возможности в музыкальном развитии детей и подростков
2.1. Сущность эстрадной музыки и этапы её развития
Три исторически сложившихся типа музыкального творчества и основные наиболее общие направления музыки их представляющие: фольклор, классическая музыка и эстрада. Отсутствие единого толкования понятия «эстрадная музыка». Музыка эстрадная и музыка лёгкая. Примеры лёгкой музыки во всех направлениях музыкального творчества. Музыка с тенденцией к развлечению и музыка низкокачественная. Развитие музыки с тенденцией к развлечению в контексте исторического развития. Обособление эстрадной музыки в конце XIX века как последствие профессионализации фольклорной музыки развлекательной направленности. Основные жанры эстрадной музыки. Взаимопроникновение эстрадной и классической музыки: возможности и результаты.
2.2. Педагогические условия и методы применения эстрадной музыки в музыкальном развитии детей и подростков
Эстрадная музыка как одна из составляющих музыкальной сферы на современном этапе. Различные точки зрения ведущих педагогов-музыкантов на возможность включения эстрадной музыкального искусства в урок музыки. Привлечение эстрадной музыкальной культуры в процесс музыкального развития детей и подростков как условие сглаживания противоречия между музыкой «учебной» и музыкой, окружающей детей и подростков в быту. Основные формы привнесения эстрадного музыкального искусства в урок музыки и музыкальное занятие. Педагогические условия и методы применения эстрадной музыки в условиях общего музыкального образования детей и подростков с целью их музыкального развития.
3. Сущностная характеристика основных жанров эстрадной музыки
3.1. Водевиль: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения
Определение жанра на современном этапе. Водевиль как продукт французской музыкально-театральной культуры. Этапы развития жанра «водевиль» во Франции от водевиров до самостоятельной музыкально-театральной постановки. Водевильные театры Франции – «Водевиль», «Театр Трубадуров», «Театр Монтансье» и другие. Основные структурные принципы жанра: стремительный ритм, легкость диалога, живое общение со зрителем, яркость и выразительность характеров, вокальные и танцевальные номера.
Развитие жанра «водевиль» в России. Первый этап развития рассматриваемого жанра, характеризующийся русифицированием сюжета оригинальных французских водевилей. Второй этап развития водевиля в России, связанный с созданием оригинальных водевилей на национальной основе. Водевиль в творчестве отечественных композиторов. Водевиль на современном этапе.
3.2. Оперетта: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения
Определение жанра на современном этапе. Источники возникновения оперетты: античные мистерии, греческая комедия, интермеццо, комедии-балеты, водевили. Основные жанровые черты оперетты: комедийный сюжет, наличие интриги, синтез музыки с пантомимой, танцем, буффонадой, карнавалом, чередование вокальных, танцевальных и разговорных эпизодов. Сохранение типичных для оперы форм представления музыкальных номеров: арии, дуэты, ансамбли, хоры. Развитие оперетты во Франции. Ж. Оффенбах и его вклад в развитие оперетты. Особенности английской оперетты и её основные представители. Венская оперетта. И. Штраус и его яркие оперетты. Развитие оперетты в XX веке. Расцвет оперетты в творчестве Ф. Легара. Оперетты И. Кальмана. Другие представители данного жанра и их наиболее яркие работы (Л. Фалль, Э. Кюннеке). Развитие оперетты в России. Советская оперетта и её представители. Стилистическое своеобразие советской оперетты. Оперетта на современном этапе.
3.3. Мюзикл: история возникновения, жанровые особенности и основные произведения
Определение жанра на современном этапе. Связь оперетты и мюзикла. Мюзикл как продукт американской культуры. Происхождение термина «мюзикл». Основное отличие музыкальной комедии от мюзикла. Исторические этапы развития мюзикла в США. Основные представители данного жанра в 20-60 годах XX века: Р. Фримль, Дж. Керн, Дж. Гершвин, К. Портер, Р. Роджерс, Ф. Лоу, Л. Бернстайн, Д. Герман и другие. Киномюзиклы. Реформация жанра «мюзикл» в творчестве композитора Э. Ллойд Уэббера и либреттиста Т. Райса. Окончание англо-американской монополии на мюзикл в середине 80-х годов XX века. Творчество М. Шонберга. Мюзикл в России. Современная ситуация в развитии жанра.
3.4. Джаз: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители
Соединение традиционной европейской и афро-американской музыки. Особенности джаза: импровизация, сложный ритм (бит), драйв, свинг. Стили джаза: свинг, би-боп, кул, хард-боп, фри-джаз. Направления джаза: традиционный джаз (диксиленд), прогрессив (передовой), third stream (третье течение), мейнстрим (главное течение), джаз рок, фьюжн (слияние), этно-джаз. Типичная форма джазовой музыки. Хорус, корус или квадрат как периодически повторяемая структура, являющаяся основой импровизации. Исполнители джаза за рубежом. История развития джаза в России. Отечественные джазовые исполнители.
3.5. Рок-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители
Рок-музыка как обобщающее название многих направлений современной музыки, существующих с 1950-х годов. Рок-н-ролл, рокабилли, мод-рок, джаз-рок, кантри-рок, фолк-рок, латино-рок, рага-рок, психоделический рок, хард-рок, арт-рок, глэм-рок, новая волна, панк-рок, рок-авангард, пост-панк, альтернативный рок, хардкор, треш-метал, дет-метал, блек-метал, грайндкор, гранж, брит-поп, альтернативный метал. Истоки рок-музыки: блюз, фолк, кантри, скиффл, мюзик-холл. Этапы развития рок-музыки: период рок-н-ролла (1954-1962 гг.) и период рока (с 1962 года и по настоящее время). Рок-опера. Музыкальный язык рок-оперы. Ведущие исполнители рок-музыки за рубежом. Музыкальные инструменты рока. Художественный синтетизм как особенность рок-музыки: слова и вокальная мелодия, инструментальное сопровождение, расцвеченное эффектами электронных синтезаторов, костюмы, ритмо-пластические, танцевальные элементы, драматургия света и цвета. История становления и специфика отечественной рок-музыки. Этапы развития отечественного рока, их характеристика и представители. Яркие исполнители рока в России. Современный период в развитии рок-музыки: итоги и перспективы.
3.6. Музыкальная эстрада и поп-музыка: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители
Понятие «музыкальная эстрада». Музыкальная эстрада в США и её яркие представители. Французская музыкальная эстрада и творчество французских эстрадных исполнителей. Итальянская поп-музыка или «спагетти-поп», исполнители итальянской эстрадной песни. Отечественная музыкальная эстрада в советский период: композиторы и исполнители до 90-х годов XX века. Поп-музыка и популярная музыка: этимологическое единство и сущностные различия. Развлекательная массовая музыка, предназначенная для слушателя с усредненным вкусом как область поп-музыки. Истоки поп-музыки: рок-музыка, соул, фанк. Этапы развития поп-музыки за рубежом. Направления поп-музыки: «коммерческий» рок-н-ролл, бабблгам-рок, хард-поп (софт-рок), софт-метал, диско, евродиско, брит-поп, «гитарный поп». Музыкальное творчество «бойз- и гёлз-бендов» и исполнителей-подростков. Развитие поп-музыки в России в 90-е годы XX столетия. Современная ситуация в области поп-музыки.
3.7. Авторская песня: истоки, эволюция, жанровые признаки и исполнители
Авторская песня как поэтическое сочинение, исполнявшееся под гитару. Расцвет авторской песни в СССР в 50-80 гг. XX века. Некоторые особенности авторской песни: высокая роль выразительного поэтического текста, отказ от спецэффектов, больших концертных площадок, завуалированная и реже открытая оппозиционность в тематики песен. Истоки авторской песни. Барды как исполнители авторской песни. Становление вокруг авторской песни определенной культуры («каэспэшного» движения), проявляющейся в организации КСП (клубов самодеятельной песни), слётов и фестивалей исполнителей и любителей бардовского творчества. Грушинский фестиваль. Создатели авторской песни: В. Высоцкий, А. Галич, Ю. Визбор, Б. Окуджава, А. Городницкий, Ю. Кукин, Ю. Ким. Барды советского времени: Е. Клячкин, Т. и С. Никитины, Н. Матвеева, В. Долина, Г. Васильев, А. Иващенко. Сближение авторской песни и эстрадной музыки в творчестве А. Розенбаума. Сближение авторской песни и рок-поэзии в творчестве А. Башлачёва. Сохранение авторской песни после распада Советского Союза. Появление нового поколения поэтов, продолжающих традиции авторской песни.
3.8. Направления современной музыки развлекательной ориентации
Хип-хоп и рэп. Хип-хоп как общее название субкультуры, объединяющей в себе граффити, брейк-данс, манеру спортивно одеваться и рэп. Рэп как музыкальное направление: предпосылки развития и история. Основные понятия рэп-музыки: лупинг, сэмпл, брейки, скрэтчинг. Течения рэпа: гангста-рэп, джи-фанк, рэп-эклектика. Битбоксинг как пятый элемент хип-хоп культуры: сущность и исполнительская техника. Ведущие исполнители рэпа за рубежом. Становление рэпа в России.
Рейв и техно. Рейв как молодёжная культура, включающая в себя музыку, видео, моду и образ жизни. Техно как музыкальное проявление рейв-культуры. Ритм – основа техно. Направления техно: хаус; брейк-бит; транс; хардкор; ай-ди-эм (IDM). Музыка хаус: специфика и основные направления (классический хаус, детройт-хаус, дип-хаус, гэраж-хаус, эйсид-хаус). Брейк-бит: основные черты и направления (джангл, дарксайд, эмбиент-брейк-бит). Особенности транс-музыки и её разновидности (классический транс, хард-транс, софт-транс, гоа-транс). Характеристика направления хардкор и основные его виды: хэппи-хардкор, спид-хардкор. Ай-ди-эм как альтернативное направление техно-музыки. Активное развитие техно-музыки и обособление её новых направлений. Техно-музыка в России.
Альтернативная музыка и её основные течения: грандж, лоу-фай, индастриал и другие. Специфика альтернативной музыки и источники возникновения. Ведущие зарубежные исполнители альтернативы. Альтернативная музыка в России.
4. Практическая разработка уроков музыки и музыкальных занятий с применением эстрадной музыки
4.1. Разработка уроков музыки, направленных на знакомство с определенным жанром эстрадной музыки
Рассмотрение тем, связанных с изучением эстрадной музыки, содержащихся в ведущих программах по музыке для общеобразовательных школ: программа «Музыка» под ред. Д.Б. Кабалевского; программа «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой; программа «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Разработка конспектов уроков музыки для учащихся различных классов на предложенные в программах темы с учетом возрастных особенностей детей и их практическая реализация.
4.2. Разработка уроков музыки и музыкальных занятий с включением произведений эстрадного музыкального искусства
Определение особенностей вокального и инструментального исполнения эстрадно-джазовой музыки. Разработка технологии слушания, разучивания и концертного исполнения произведений музыкальной эстрады на уроках музыки в школе. Выявление возможностей ознакомления с эстрадной музыкой и методов разучивания произведений данной направленности с дошкольниками на музыкальных занятиях. Практическое освоение эстрадного песенного репертуара и произведений для слушания.
4.3 Разработка внеклассных занятий и вечеров развлечений на основе эстрадной музыки
Составление сценариев внеклассных занятий и вечеров развлечений, посвященных раскрытию специфики разнообразных жанров, творчеству исполнителей и произведениям эстрадной музыки. Разработка плана-проекта постановки детского мюзикла, водевиля с учетом возрастных возможностей детей. Моделирование процесса организации дискуссий и диспутов для учащихся основной школы, посвященных рассмотрению противоречивых вопросов, связанных с эстрадной музыкой.