Программа факультатива для учеников 1 4 классов «Мир Красоты»
| Вид материала | Программа |
- Программа факультатива для учеников 5 -7 классов «Мир красоты», 174.82kb.
- Программа факультатива профессионально-личностный рост выпускника для студентов очного, 117.29kb.
- Программа спецкурса (факультатива) для учащихся «полицейских» классов ( 8 класс), 173.61kb.
- Проект «Великие люди, изменившие мир», 99.26kb.
- Программа спецкурса до-7 «искусство красоты проявления», 91.75kb.
- Программа факультатива для учащихся общеобразовательных учреждений Баган,2009, 98.04kb.
- Положение о третьем районном конкурсе «Мир красоты Парикмахер 2007» Общие положения, 39.39kb.
- Медиапроект «Норвегия становится ближе», 26kb.
- Программа рассчитана на 34 часа и состоит из разделов: Превращения, происходящие, 291.89kb.
- Конкурс мастеров парикмахерского искусства «Мир красоты 2008», 666.91kb.
| Знает символизм Рождества, связывает его с понятиями милосердие и любовь к ближнему, знает, что милосердие делает лучше того, кто его проявляет. Использует навыки письменно – речевой деятельности для выполнения Мини- сочинения: «Окончи рассказ – Девочка – нищенка еще не замерзла». Знает о то, что каждый человек имеет свое предназначение, миссию на Земле. Знает содержание отрывка из пьесы М. Метерилинка «Синяя птица» о Царстве будущего. Представляет свою будущую профессию, связывает ее с пользой для общества, а не только личной выгодой. Выполняет коллективную аппликацию «Моя миссия». Знает содержание отрывка из пьесы М. Метерилинка «Синяя птица» о Стране воспоминаний. Вспоминает своих бабушек и дедушек, ушедших из жизни, рассказывает о их жизни, выражает любовь к ним. Знает о необходимости сохранять память о своем роде, передавать ее следующим поколениям. Объясняет высказывание: «Человеком нужно не только родиться, человеком нужно стать». Определяет трудности жизни как преграды, преодолевая которые человек становиться сильнее духом. Приводит свои примеры выработки характера, обсуждает поступок Вити Малеева. Делает вывод о необходимости трудностей для становления человека. Приводит пример трудностей своей жизни, как их преодолевал. Анализирует рассказ «Я пуговицу сам пришил», высказывает свое суждение о поступке героя. Составляет устный рассказ по картинке, использует и развивает навыки письменно - речевой деятельности для составления письменного рассказа по картинке «Медвежья услуга». Умент оценивать свои возможности. Соизмерять их со своими поступками, понимает необходимость помощи взрослым, использует и развивает навыки письменно – речевой деятельности при составлении рассказа по сюжетной картинке. Знает о необходимости развивать в себе человеческие качества, определяет их для себя, пользуется рекомендациями из писем В.Сухомлинского сыну для выработки своих человеческих качеств. Анализирует поступок главного героя рассказа В.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой». Размышляет над поступком, делает предположение о своем поведении в подобной ситуации. Выполняет письменную работу, сочиняет свое окончание рассказа. Знает содержание рассказов В.Сухомлинского «Потому что я – человек», «Обыкновенный человек». Анализирует рассказы, использует рассказы Сухомлинского и личный опыт для написания мини – сочинения о своих поступках: «Потому что я – человек». Знает о необходимости действий, конкретных дел для того, чтобы стать человеком, размышляет над сочинением «Человечность» по заданному плану, пишет сочинение. Использует стихотворение Ивана Бунина «Слово», библейскую легенду «Вавилонская башня» для объяснения значения человеческой речи, слова. Знает, что без речи не возможно мыслить, приводит примеры использования слова и речи в жизни. Знает о необходимости сохранять речь в чистоте. Имеет представление о символическом послании Кирилла и Мефодия через славянскую азбуку. Прочитывает и уясняет послание о необходимости людям Земли мыслить и говорить с добрыми намерениями. Выражает свои рассуждения в письменном виде. Знает об опытах японского ученого Мосару Емото по изучению способности воды «запоминать» словесную информацию человека и передавать ее. Использует отрывок из повести И.Токмаковой о Еноте Моте, стирающего облака, запачканные плохими словами, для объяснения вреда плохих слов. Приводит примеры положительного и отрицательного влияния слов на человека, использует сказку «Раненый языком» для объяснения трагических последствий неосторожного обращения со словами. Знаком с ранним стихотворением А.С.Пушкина «Душа моя, Павел!» историей его создания. Объясняет благородные слова стихотворения, выразительно его читает. Использует окончания строф стихотворения для написания своего варианта, сравнивает его с подлинным стихотворением. Делает вывод о том, что благородные мысли и слова воспитывают благородного человека, предлагает такие слова для характеристики Павла Вяземского, описывает портрет Мальчика кисти Брюлова. Имеет представление о том, что каждое слово обладает истинным значением – этимологией. Составляет словарь сути слов, которая лежит в их этимологии, предлагает пословицы и поговорки о языке, речи, словах для раскрытия сути слов. Знает о духовном значении сердца – органа проявления высших человеческих качеств, использует содержание сказки «Маленький Принц» для объяснения важности сердечных качеств, приводит примеры сердечных качеств, которые у него есть и к которым следует стремиться. Определяет для себя эти качества в письменной форме. | |||
| 4.3 | 6 | Тема 3. Я и общество. | |
| 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 | | Весь мир создан для меня? Понятие человеческого качества альтруизм. Проявление альтруизма – необходимое условие жизни в обществе. Оскар Уайльд «Великан – эгоист». Умеешь ли ты дружить? Николай Носов «Витя Малеев в школе и дома», отрывок из повести. Беседа о том, каким должен быть друг, в чем заключается дружба. Рассказ о друге. Общение с помощью писем. А. П.Чехов «Ванька». Особенность обращения через письмо, требования к оформлению письма. Как помочь Ваньке, чтобы письмо его дошло. Практическая работа № 13. Письмо другу Ваньке. Задача: вырабатывать навыки письменной речи, учиться общаться с помощью писем. Дневник – общение с самим собой. Потребность вести дневник, чем ее можно объяснить. Какие дневники ведут ребята? Зачитать выдержки из дневников Л. Н. Толстого. Практическая работа № 14. Я начинаю свой дневник. Пожелания самому себе в 5 классе. Итог моей жизни в 4 классе. Итоговый урок- праздник для родителей. Благодатная сила слова. Завершение урока – коллективная работа «Какой будет наша жизнь в 5 классе». | Имеет представление о человеческом качестве альтруизма, самопожертвования, отказе от своих интересов во имя общего блага. Знает содержание сказки Оскара Уайльда «Великан – эгоист», анализирует поступки Великана, высказывает свое мнение. Знает о проявлении человеческого качества дружбы, вербально описывает это качество, приводит примеры из личного опыта о проявлении этого качества у себя и других. Приводит примеры из повести Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома» о дружбе. Знает особенности составления писем, умеет подписывать конверт, знает свой полный адрес. Слушает рассказ А.П.Чехова «Ванька», сопереживает главному герою. Предлагает свою помощь в виде письма, составленного правильно. Знаком с образцами ведения дневников. Объясняет необходимость дневниковых записей для того, чтобы разобраться в ситуации, понять для самого себя свое поведение. По желанию приводят образцы своих дневников. Оформляет тетрадь для дневниковых записей. Делает первую запись о пожеланиях самому себе в 5 классе. В течение лета записывает события и свои мысли. Делает вывод о необходимости собственного совершенствования через чтение литературных произведений, благородную речь и благородные поступки, объясняет родителям свои выводы, прогнозирует свою будущую жизнь в 5 классе в светлых тонах. |
Формы занятий: Занятия организуются на основе гуманно - личностного подхода, при котором предполагается наличие в ребенке задатков духовных качеств, получающих дальнейшее развитие в ходе организации учебной деятельности, которая соответствует возрастным особенностям учащихся и носит прежде всего духовно – нравственный характер, основной целью является создание условий для развития духовных основ ребенка, при этом исключается какое – либо насилие, а используются природные силы самого ребенка. Занятия организуются в форме информация учителя в ходе урока: чтение отрывка рассказа, сказки, стихотворения, имеющих важнейшие духовно – нравственные подтексты, беседы, собеседования, используется большое разнообразие интерактивных форм и методов работы: ситуативне игры : «Представь», «Копилка слов», «Копилка качеств человека», «Слушаем звуки парка», «Слушаем сердце друг друга»,«Разговор с кисточкой», «Поймай на ресницы радугу». Работа в группах по созданию коллективных работ: «Наша жизнь в 5 классе», «Моя миссия», «Сердце нашего класса», «Подарок к Новому году», деловые игры, с проигрыванием ситуации, с элементами инсценировок: «У колыбели», «Вертеп», «Шапочка Феи», «Цветы для принцессы эльфов». Практические работы по приобретению навыков письменно – речевой деятельности, с использованием материала, который имеет большое личностное значение для учащихся, эмоционально пережит ими и оценивается с точки зрения личного опыта. Навыки оформления письма, составление рассказа по смысловой картинке, дописывание текстов рассказов с точки зрения личной оценки поступков героя учащимися, дописывание стихотворения по последним строфам, используются такие формы занятий творческого характера: «Мы – стихотворцы», «Мы – баснописцы», «Мы - философы», «Мы – мудрецы». Экскурсии по приобретению навыков наблюдения явлений природы, умению обобщать и делать выводы, использование потенциала Краеведческого музея для приобщения учащихся к историческому прошлому края, посещение передвижных выставок картин художников, опыт музейной педагогики: «Рисунок в музее». Занятия имеют деятельностный подход и предполагают результат деятельности учащихся к окончанию урока в виде рисунка акварелью, коллективной работы, мини- сочинения, рассказа по картинке, аппликации, вырезания. В 1-2 классах в основном используется художественно- прикладное творчество, в 3-4 классах результаты письменно – речевой деятельности.
Учащиеся 1 класса должны усвоить понятия: Красота, бережное отношение к Красоте, проявление Красоты в окружающем мире, человеке, его отношениях, положительные качества человека: любовь, милосердие, сострадание, самопожертвование, героизм. Космос, планеты, звезды, кометы, Солнечная система, планеты Солнечной системы, Галактика, Галактика Млечный путь. Животные, растения, мир косной природы, одухотворенная природа. Смысл и значение Рождества, Нового года их связь с жизнью планеты, времена года, астрономические причины смены дня и ночи, времен года, зависимость природных явлений от времен года, Место в системе Земли человека, его взаимосвязь со всеми живыми организмами планеты. Взаимоотношения между живыми организмами на примере организмов парка, экологические отношения между живыми организмами.
Учащиеся 2 класса должны усвоить понятия:
Положительные качества человека: доброта, мужество, героизм, взаимовыручка, альтруизм, вера, умение радоваться, помощь и поддержка, щедрость. Водная и воздушная оболочки планеты, их обитатели, многообразие форм жизни, закон экологической пирамиды, Исторические примеры, подтверждающие ценность настоящих человеческих качеств: подвиг былинных богатырей, подвиг Жанны Д`арк, трудности жизни и пути их преодоления, неповторимость человеческой жизни, чудо рождения, духовная природа человека, смысл жизни. Основные виды животных и растений района, художественные жанры живописи.
Учащиеся 3 класса должны усвоить понятия: Гармония, Красота, симметрия в природе, нравственный выбор между добром и злом, единство в многообразии, человеческие качества и их проявление: дружба, благородство, соизмеримость, видеть и слышать сердцем, творчество, этимология слов: счастье, радость, вера, творчество, образец духовного творчества, прикладного творчества, фенологические наблюдения, взаимопомощь в мире природы. Подвижнечество, монашество, молитва, молитвенный подвиг, самосовершенствование, духовные святыни, жертва во имя ближнего, икона, законы иконографии, символическое значение изображения.
Учащиеся 4 класса должны усвоить понятия: Человек, место человека в природе и Космосе, взаимосвязь человека с природой, эволюция и развитие, условия, необходимые для эволюции человека, отличия человека и животного, духовная и материальная природа человека, нравственное самосовершенствование человека – необходимое условие его эволюции, нравственные качества человека, трудности – вехи на пути самосовершенствования личности, притча, «крылатые выражения».
Творчество, искусство, культура, мышление, речь, язык их влияние на эволюцию человека. Символика славянской азбуки, Кирилл и Мефодий – славянские просветители, сила слова, дневник – способ самопознания человека, символический рисунок, символическое письмо, учителя человечества, этимология слов: учитель, ученик, школа, мудрость, благородство.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКОВ
Андерсен Х. К. Сказки и истории. – М.,1992.
- Андреев Л. Повести и рассказы. Алма –Ата, 1998.
- Антуан Де Сент Экзюпери. Маленький Принц. – М., 1999.
- Библейские рассказы в картинках. – Стокгольм, - 1998.
- Горький М. Рассказы и сказки. – М., 1975.
- Гоголь Н. Вечера на хуторе близ Диканьки. –М., 1985.
- Грин А. Избранное.- М.,1999.
- Драбкина А. Волшебные яблоки. – М., 1975.
- Гусак В. Сказки сердца. – Артемовск, 1999.
- Есенин С. Собрание Сочинений в шести томах, т. 2. –М., 1977.
- Житие и подвиги преподобного Иоанна, затворника Святогорского.- Святогорск, 1995.
- Заходер Б. Стихи и сказки. М., 1991.
- Илья Муромец. Былины. Л., 1991.
- Катаев В. Цветик – семицветик. – М., 1987.
- Клайв С. Льюис. Хроника Нарнии – Харьков, 1993.
- Конан Дойль. Когда земля вскрикнула. – К., 1981.
- Корней Чуковский. Сказки. М., -1987.
- Кушнер Э. Волшебная долина. Рождественская сказка. – М., 1993.
- Лопатина А. , Скребцова М. Книги по духовному воспитанию /
кн. 1-4. М., 1997.
- Лучия Одляну. Сверчковая тишина. – Бухарест, 1989.
- Маяковский В. Стихотворения и поэмы. – М., 1969.
- Молодова П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.
- Мультипанорама Сборник сценариев. – К., 1984.
- Михаэль Энде. История, конца которой нет. М., 1997.
- Носов. Н. Витя Малеев в школе и дома. М., 1998.
- Подвижники. Сборник. М., - 1999.
- Пушкин А. С. Сказки. Урал, - Пресс, 1993.
- Растения – зеленый цвет Земли. Минск., 1995.
- Русские сказки. – М., 1985.
- Сухомлинский В. Сказки. Симферополь, 2002.
- Сельма Лагерлеф. Легенды о Христе. М.,2001.
- Святые Русские воины. Жития. Полтава, 2002.
- Токмакова И. В. В стране Нигде и Никогда. М., 1997.
- Уайлд О. Великан – эгоист. – М., 1997.
- Фоменко Н. Гриша / рассказ. – Артемовск., 1998.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
1. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни.- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000,
2.Амонашвили Ш.А. Исповедь отца сыну.- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили,2005,
3. Амонашвили Ш.А. Истина Школы.- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005,
4. Амонашвили Ш.А. Спешите, дети, будем учиться летать!- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005,
5. Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? - Донецк.- 2005,
6. Архиепископ Лука Войно-Ясенецкий: Дух, душа и тело- М.: Православный Свято- Тихоновский Богослов.1997
7. Андерсен Х. К. Сказки и истории. – М.,1992.
8. Андреев Л. Повести и рассказы. Алма –Ата, 1998.
9. Антуан Де Сент Экзюпери. Маленький Принц. – М., 1999.
11. Библейские рассказы в картинках. – Стокгольм, - 1998.
12. Библия. Книги Священного писания Ветхого и Нового завета.- М.: Издание Московской Патриархии, 1979,
13. Бак В.Ф. Убить дракона, или как стать учителем для своих учеников.- Педагогический вестник « Три Ключа» №8, М.: 2004,
14. Горький М. Рассказы и сказки. – М., 1975.
15. Гоголь Н. Вечера на хуторе близ Диканьки. – М., 1985.
16. Грин А. Избранное.- М.,1999.
17. Драбкина А. Волшебные яблоки. – М., 1975.
18 .Державний стандарт. „ Освіта України” № 5, 20 січня 2004,
19. Гусак В. Сказки сердца. – Артемовск, 1999.
20. Есенин С. Собрание Сочинений в шести томах, т. 2. –М., 1977.
21. Житие и подвиги преподобного Иоанна, затворника Святогорского.- Святогорск, 1995.
12. Заходер Б. Стихи и сказки. М., 1991.
13. Илья Муромец. Былины. Л., 1991.
14. Катаев В. Цветик – семицветик. – М., 1987.
15. Клайв С. Льюис. Хроника Нарнии – Харьков, 1993.
16. Конан Дойль. Когда земля вскрикнула. – К., 1981.
17. Корней Чуковский. Сказки. М., -1987.
18. Культура і побут населення України. Наумко В.І., Артюх Л. Ф. Та ін.- К.: „Либідь”- 1993,
19. Ковальчук О.В. Українське народознавство,- К.: „Освіта”- 1994,
20. Кушнер Э. Волшебная долина. Рождественская сказка. – М., 1993.
21. Кириевский И. Мифы древних славян.- Харьков: «Книжный клуб», 2006,
22. Культура и время. Общественно- научный и художественный журнал, учред. МЦР, 2003-
23. Лопатина А. , Скребцова М. Книги по духовному воспитанию /
кн. 1-4. М., 1997.
24. Лопатина А., Скребцова М. Начала Мудрости. 50 уроков о добрых качествах.- М.,2002.
25. Лучия Одляну. Сверчковая тишина. – Бухарест, 1989.
26. Маяковский В. Стихотворения и поэмы. – М., 1969.
27. Молодова П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.
28. Мультипанорама Сборник сценариев. – К., 1984.
29. Михаэль Энде. История, конца которой нет. М., 1997.
30. Носов. Н. Витя Малеев в школе и дома. М., 1998.
31. Найдорожчий скарб. Слово про рідну мову.Поезії та вислови. К.: 1995,
32. Подвижники. Сборник. М., - 1999.
33. Пушкин А. С. Сказки. Урал, - Пресс, 1993.
34. Растения – зеленый цвет Земли. Минск., 1995.
35. Русские сказки. – М., 1985. 45.Путеводитель. По залам Артемовского государственного краеведческого музея, Артемовск, 1991,
36. Рублев А. Из собрания Государственной Третьяковской Галереи. Альбом.- М.:1990,
37. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям, К.: 1990,
38. Сухомлинский В.А. О Воспитании. М.: 1980,
39.Сухомлинский В. Сказки. Симферополь, 2002. 1.Амонашвили Ш.А. Размышления о Гуманной Педагогике.- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001,
40. Сергий Радонежский. Антология Гуманной Педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000,
41. Сельма Лагерлеф. Легенды о Христе. М.,2001.
42. Святые Русские воины. Жития. Полтава, 2002.
43. Токмакова И. В. В стране Нигде и Никогда. М., 1997.
44. Уайлд О. Великан – эгоист. – М., 1997.
45. Уроки Валерии Ниорадзе. Пути выращивания письменноречевой деятельности. 3 –4 классы.Экспериментальный материал.- М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002.
46. Уроки письменной речи. Валерия Ниорадзе.- М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006.
47. Учебник добрых знаний. Педагогические записки. Томск, 1996.
48. Фоменко Н. Гриша / рассказ. – Артемовск., 1998.
49. Януш Корчак. Как любить ребенка. Симферополь.- 2004,