Программа факультатива для учеников 1 4 классов «Мир Красоты»
| Вид материала | Программа |
- Программа факультатива для учеников 5 -7 классов «Мир красоты», 174.82kb.
- Программа факультатива профессионально-личностный рост выпускника для студентов очного, 117.29kb.
- Программа спецкурса (факультатива) для учащихся «полицейских» классов ( 8 класс), 173.61kb.
- Проект «Великие люди, изменившие мир», 99.26kb.
- Программа спецкурса до-7 «искусство красоты проявления», 91.75kb.
- Программа факультатива для учащихся общеобразовательных учреждений Баган,2009, 98.04kb.
- Положение о третьем районном конкурсе «Мир красоты Парикмахер 2007» Общие положения, 39.39kb.
- Медиапроект «Норвегия становится ближе», 26kb.
- Программа рассчитана на 34 часа и состоит из разделов: Превращения, происходящие, 291.89kb.
- Конкурс мастеров парикмахерского искусства «Мир красоты 2008», 666.91kb.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
3.1.8
3.1.9
3.1.10
Экскурсия № 1.
Жизнь осеннего парка. Особенности сезонной активности растений и животных, причины. Игра: «Представь», «Слушаем звуки». Почему осень располагает к задумчивости. С.Есенин стихи об осени. Сбор природного материала.
Практическая работа № 1.
Изготовление поделок, аппликаций из собранного материала на тему: Осенние раздумья. Кассета с музыкальным оформлением урока.
Гармония. Красота. Симметрия в природе.
О чём может рассказать осенний лист. Краткие сведения о функциях листа. Объяснить, почему лист желтеет. Можно ли сравнивать листья с настроением человека, жизнью, мыслями. Рисуем лист. Кассета с музыкальным оформлением урока.
Музыка осени.
Прослушивание кассеты с записями музыки
П. И. Чайковского «Времена года». Возникшие ассоциации представить в виде рисунков. Демонстрация картин и фотографий с изображением осенних пейзажей. Картина Левитана «Осень». Рисуем осенний пейзаж.
Обитатели водоемов: насекомые, раки, моллюски. Демонстрация коллекций раковин моллюсков. Отрывок из сказки Андерсена «Русалочка» о подводном дворце. Чему учит нас спираль раковины. Рассказ о биологии обитателей водоёмов и параллельно выводы, чему можем научиться мы люди. Рисуем жемчужницу.
Золотая рыбка и не только...
Рассказ о многообразии рыбной фауны, краткий рассказ о биологии рыб. Демонстрация плакатов и фотографий. Интересные особенности биологии рыб. Как выглядит золотая рыбка. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Рисуем золотую рыбку.
Почему три желания, а не сто?
Обсуждение поступков старухи, из сказки А. С. Пушкина. Игра: «Представь» себя на месте старухи. Составляем копилку желаний. Можно ли их все осуществить. Почему сказка А. С. Пушкина заканчивается и начинается «разбитым корытом».
Практическая работа №2. Мои Желания. Мини- сочинение на тему: «Я поймал золотую рыбку»
Дружить как дельфины.
Рассказ о морских млекопитающих, особенности их биологии. Демонстрация фотографий и картинок с изображением дельфинов. Игра: «Представь» (катание на дельфинах). Танец и пение дельфинов. Примеры удивительного поведения этих животных. Рисуем дельфинов.
Единство в многообразии.
Учимся у природы жить в мире друг с другом. Примеры сосуществования различных групп животных, объяснить, что в таком многообразном сосуществовании кроется загадка стабильности жизни на Земле. Игра: «Представь, чего не может быть в мире животных, но может быть у людей» (например: муравьи поссорились с гусеницами и всех их съели, и т. д.)
Знает и умеет наблюдать явления природы. Умеет сосредотачиваться, связывает состояние природы и настроение человека, слушает и замечает красоту стихотворения. Собирает природный материал, который может стать основой прикладного творчества.
Может работать с клеем, ножницами, фантазирует. Изготавливает самостоятельно аппликации, пользуется образцами и справочным материалом.
Знает о явлении симметрии в природе. Связывает понятия: красота, симметрия и гармония, замечает особенности симметрии в живой природе. Знает функции листа, объясняет причину изменения цвета листом осенью. Проводит параллели между настроением человека и состоянием природы. Рисует лист клена, использует различные оттенки теплых тонов.
Умеет слушать музыку, составлять устный рассказ о своих мыслях и чувствах, описывает картину Левитана «Осень». Проводит параллели между настроением человека и состоянием природы. Использует навыки работы с акварелью, рисует осенний пейзаж.
Имеет представления о видовом разнообразии водоемов. Описывает подводное царство по отрывку из сказки Андерсена «Русалочка». Знакомится со строением раковин моллюсков, знает, как образуется жемчуг у жемчужниц. Делает вывод о том, что человек тоже может превращать трудности в ступени, по которым идет к совершенству.
Рисует раковину жемчужницы.
Знает особенности биологии рыб, объясняет их приспособления к водному образу жизни, приводит примеры некоторых видов рыб, которые встречаются в пресных и морских водоемах. Знает содержание сказки. А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Высказывает свое мнение о том, как должна выглядеть золотая рыбка, рисует золотую рыбку.
Использует содержание сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» для анализа поступков героев, делает вывод о причине неудач Старухи, проигрывает подобную ситуацию, представляя себя на месте Старухи. Понимает, что удовлетворить материальные желания каждого невозможно, так как по мере их удовлетворения будут появляться новые.
Имеет навыки письменно- речевой деятельности, выражает и обосновывает свои мысли на письме.
Знает особенности биологии морских млекопитающих на примере дельфинов, приводит примеры альтруистического поведения этих животных. Понимает, что качества дружбы и преданности присущи животным, знает о постоянстве животных в проявлении своих качеств. Рисуют дельфинов.
Приводит примеры сосуществования живых организмов, их взаимопомощи и поддержки, проводит параллели с обществом людей, предлагает, чему могут научиться люди у мира природы.
Развивает письменно - речевую деятельность в ходе игры «Представь», оформляет свои мысли в виде короткого письменного рассказа.
3.2
10
Тема № 2. Мастерская творчества.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.2.6
3.2.7
3.2.8
3.2.9
3.2.10
Где живут фантазии.
Отрывки из повести Михаэля Энде «История, конца которой нет». Страна Фантазия и её обитатели. От чего зависит их жизнь. Рисуем Девочку - королеву.
Умей мечтать и фантазировать.
Беседа о влиянии мыслей человека на окружающий мир. Понятие «светлая мысль», «темная мысль». Дети должны уметь фантазировать иначе страна фантазии исчезнет, и все её обитатели станут ложью и обманом в реальном мире. М. Энде «История, конца которой нет». Прекрасные мечты меняют облик человека. Чудесное превращение Бастиана Букса.
Умей видеть и слышать.
Сказка С. Козлова «Ёжик в тумане». Рассмотреть два взгляда на жизнь героев сказки: Ёжика и Филина. Объяснить, почему Ежику открываются необычные стороны обычного, а филину – нет. Как научиться видеть и слышать сердцем? Рисуем иллюстрацию к сказке.
Видеть и слышать сердцем.
На примере разговора Маленького Принца с Лисом и Летчиком, объяснить, что значит «смотреть сердцем». Антуан де Сент Экзюпери. «Маленький Принц». Коллективная работа «Сердце нашего класса».
Экскурсия № 2.(2часа)
Посещение Выставочного зала Краеведческого музея, знакомство с выставкой картин художников. Попытаться посмотреть на картины обычным взглядом и взглядом художника. Практическая работа №3. Рисунок в музе.
Отработка навыков по выполнению рисунков акварелью.
Секрет творчества.
Попытаться ответить на вопрос, что такое творчество и зачем человек творит. Демонстрация рисунков эпохи неолита, лубочной живописи, картин
Н. Рериха, К. Васильева, В. Васнецова. История творчества украинской народной художницы Екатерины Белокур.
Что может поэт?
Стихотворение А.Блока «Белой ночью месяц красный….». Анализ стихотворения, обогащение речи и чувств, приобщение к прекрасному в окружающем мире. Практическая работа №4. Мы - стихотворцы.
Рецепт счастья.
Что нужно каждому для счастья. Г. Х. Андерсен «Калоши счастья». Почему калоши не помогают быть счастливым, игра «Представь» (ты нашёл калоши счастья). Можно ли изобрести рецепт счастья?
Знает о силе мысли человека. Использует Отрывки из повести Михаэля Энде «История, конца которой нет» для описания страны Фантазии. Знает о борьбе светлых и темных сил- основном сюжете сказки, торжестве добра над злом. Понимает необходимость принятия стороны добра не только в сказке, но и в жизни, знает, что человек обязательный участник борьбы между Светом и Тьмой. Фантазирует, создает мыслеобраз Страны Фантазии, воплощает его в рисунке.
Знает о силе мысли человека, понимает необходимость светло мыслить для счастливого будущего, знает содержание сказочной повести М. Энде «История, конца которой нет», приводит пример того, как прекрасные мечты меняют облик человека (Чудесное превращение Бастиана Букса).
Умеет анализировать текст произведения, видеть в нем нравственный подтекст, объясняет на примере Ежика и Филина - героев сказки С. Козлова «Ёжик в тумане» различные взгляды людей на жизнь, способы восприятия мира. Понимает необходимость глубокого взгляда на мир, через свое сердце (с любовью). Рисует Ежика и Медвежонка, когда они считают звезды.
Знает содержание диалогов Маленького Принца с Летчиком и Лисом - героев сказки Антуана де Сент Экзюпери. «Маленький Принц». Высказывает свое суждение о том, что значит «смотреть сердцем». Выполняет коллективную работу «Сердце нашего класса».
Знает правила посещения музеев, умеет слушать экскурсовода, знает основные жанры живописи, замечает красоту картин, может анализировать картины, рисует копию понравившейся картины.
Использует навыки работы с акварелью и знания о жанрах живописи, перспективы в живописи для выполнения рисунка в музее.
Знает о способности человека творить- создавать то, чего не было раньше. Знаком с этимологией слова творить, знает о едином корне слов творить – Творец – Бог, делает вывод о том, что когда человек творит, он подобен Богу. Описывает свои чувства в момент увлеченного рисования, лепки или другой творческой деятельности. Знаком с жизнью и творческим наследием украинской народной художницы Екатерины Белокур.
Знает и выразительно читает стихотворение А.Блока «Белой ночью месяц красный….». Делает анализ стихотворения, объясняет, какие мысли вызывает у поэта картина белой Петербургской ночи. Использует окончание строк стихотворения А.Блока для упражнения в своей способности писать стихи.
Знает этимологию слова счастье. Объясняет необходимость для счастья духовного равновесия, использует сказку Г. Х. Андерсен «Калоши счастья» для объяснения, почему калоши не помогают быть счастливым тем, кто считает, что счастье зависит лишь от внешних (материальных), а не внутренних (духовных) причин. Обогащает свою письменную речь, предлагает свой рецепт счастья, записывает его в виде мини- сочинения.
3.3
9
Тема 3. Я учусь творить.
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
3.3.7
3.3.8
3.3.9
Художник и его способы передачи действительности.
Художник может рассказывать красками. О чем могут поведать картины, если смотреть на них сердцем. Картина И.Репина «Казаки пишут письмо турецкому султану»
Практическая работа № 5.
Письмо турецкому султану.
Последний лист.
Рассказ О. Генри «Последний лист». Почему художника – неудачника можно назвать творцом и настоящим художником. Что сделал его шедевр для мира. Письменная работа: допиши рассказ.
Кто такой поэт?
Отрывок из сказки Н. Носова «Приключение Незнайки» (о том, как Незнайка писал стихи). Что такое талант? Можно ли назвать поэзией то, что написал Незнайка? Примеры высокой поэзии. А.А Фет «Целый мир от красоты».
Мы - стихотворцы. Легенда об эдельвейсе. Стихотворение К.Бальмонта «Эдельвейс». Практическая работа № 6. Сочиняем стихотворение.
Экскурсия № 3. (2 часа) В весенний парк. Рисунок в парке.
Замечаем весенние изменения в жизни парка. Беседа о весеннем небе. Краски весеннего неба
Задача: нарисовать рисунок на тему: «...На бледно-голубой эмали, какая мыслима в апреле, берёзы ветви поднимали и незаметно вечерели». (О. Мандельштам).
Мы - баснописцы.
Что такое басни, история жизни Эзопа. Басня «Черепаха и Скорпион». Дописываем окончание басни.
Сила звука.
Сказка «Вышивальщица птиц». Художественное чтение на фоне скрипичного концерта
А. Вивальди. Может ли музыка изменить человека?
Знает о сюжетном содержании картин.
Знаком с историческими фактами, послужившими основой для картины И.Репина «Казаки пишут письмо турецкому султану». Использует различные речевые обороты для характеристики личностей и эмоционального состояния казаков. Выражает свое отношение к историческому факту, изображенному на картине. Предлагают свою форму письма для турецкого султана. Сравнивает предложенное содержание с историческим письмом.
Знает о силе сострадания и необходимости провлять милосердие.
Переживает судьбу героев рассказа
О. Генри «Последний лист». Оценивает поступки героев, высказывает свое мнение. Выполняет письменную работу: допиши рассказ, дополняет рассказ О.Генри таким образом, чтобы его окончание было счастливым для всех.
Знает историю Незнайки из сказки Н.Носова. Размышляет над тем, можно ли назвать творчеством стихи Незнайки. Предлагает свои рифмы на слова, предложенные Цветиком. Внимательно слушает музыкальный слог стихотворения, написанного великим поэтом А.А Фетом «Целый мир от красоты». Обогащает свою речь одухотворенными словами, делает вывод о таланте поэта и его способности не только видеть прекрасное в окружающем мире, но и передавать его с помощью слова.
Знает о духовной природе таланта, связывает духовные качества человека с лучшими проявлениями его личности. Проводит параллели между духовными качествами человека и Красотой в окружающем мире. Дописывает стихотворение К.Бальмонта по окончанию строф. Внимательно слушает выразительное чтение стихотворения «Эдельвейс», сравнивает его со своим творчеством, делает вывод о поэтическом таланте К.Бальмонта.
Наблюдает весенние явления в жизни природы, отмечает особенные цвета весны, называет их, использует навыки работы с акварелью, рисует весеннее небо.
Знает историю жизни Эзопа, объясняет особенности басни как литературного жанра. По началу басни«Черепаха и Скорпион» продумывает и записывает ее окончание, сравнивает свое творчество с литературным произведением.
Знает о значении музыки в нашей жизни. Слушает художественное чтение сказки «Вышивальщица птиц» на фоне скрипичного концерта А. Вивальди., объясняет поступки героев сказки, сравнивает услышанную музыку с громкими звуками рока. Делает вывод о влиянии музыки на поведение человека.
3.4
7
Тема 4. Радуга чудес.
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
3.4.7
Подвижники и святые. Житие Сергия Радонежского. Детские годы. Демонстрация картин М. Нестерова, посвященных Сергию. Рассказ Л.Чарской «Отрок Варфоломей».
Житие Сергия Радонежского. Годы служения и основания обители. Чудеса Сергия. Рассказ Л.Чарской «Чудо исцеления». Картины Н.Рериха, посвященные Сергию.
Святогорская Лавра.
Житие Иоанна Затворника. Подвиги и чудеса. Демонстрация изображений Лавры.
Молитва. Молитва – разговор с Богом. Легенда о молитвах людей. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «В минуту жизни трудную…» Письменная работа: дети пишут письма Богу.
Икона- окно в иной мир.
Георгий Победоносец. Легенда о Георгии. Победа над змием внутренним и внешним. Демонстрация икон. Рисуем Георгия.
Тайна Троицы Андрея Рублева.
История создания иконы Андреем Рублевым «В похвалу Сергию». Значение этой иконы для православия, библейский сюжет иконы, особенности, которые внес Андрей Рублев. Практическая работа № 7. Мини – сочинение «Тайна Троицы Андрея Рублева».
Экскурсия № 4. Посещение Выставочного зала Краеведческого музея, выставка «Бахмутская икона».
Знает исторические факты о жизни Сергия Радонежского. Понимает смысл и значение монашеской жизни. Составляет рассказ по картине
М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
Знает исторические факты о создании Троице- Сергиевой Лавры, роли Сергия Радонежского в победе Дмитрия Донского на Куликовом поле и изгнании татаро – монгол. Пересказывает рассказ Л.Чарской «Чудо исцеления», знает о способности старцев исцелять.
Знает о главной православной святыне Донбасса Святогорской Лавре. Рассказывает о житии Иоанна Затворника.
Знает молитвы той религии, которой придерживается, приводит примеры молитвы. Имеет представление о молитвенном подвиге монашества. Воспринимает молитву как общение с Высшим. Развивает письменно- речевую деятельность в работе «Дети пишут письмо Богу».
Имеет представления о законах иконографии. Знает символику основных иконографических изображений, библейский сюжет, положенный в основу иконы Георгий Победоносец. Приводит примеры отрицательных человеческих качеств, которые необходимо преобразовать человеку в положительные, (победить змия). Использует навыки работы с акварелью, рисует Георгия Победоносца.
Знает историю написания Троицы Андреем Рублевым. Знаком с особенностями русского иконографического творчества, имеет представление о библейском сюжете иконы. Письменно выражает свое мнение о смысле иконы. Знаком с человеческими качествами умиление, благоговение, аскетизме.
Знает о различных вероисповеданиях жителей родного города: православие, католицизм, иудаизм. Терпимо относится к различным религиям, имеет представление о православном прошлом родного города, истории его храмов. Умеет использовать материал музея для получения необходимой информации.
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9
4.1.10
4.1.11
4.1.12
4.1.13
36
13
Раздел № 4. Четвертый класс. Кто мы? Откуда? Куда мы идем?
Тема 1. Человек в прошлом, настоящем, будущем.
Мои летние впечатления.
Стихотворение В.Лифшица «В школу». Рассказ А.Драбкиной «Волшебные яблоки». Мини- сочинение: «Мое лето».
Человек часть природы.
Демонстрация фотографий природных ландшафтов, животных. Пришвин рассказ «Дети природы».
Человек – развивающийся организм.
А. Мень «Сказка о происхождении человека».
Различие между человеком и животными.
Практическая работа № 1. Выявление общих и отличительных черт между человеком и животными. Параметры сравнения: строение, образ деятельности, способность к труду, творчество, особенности жизнедеятельности. Демонстрация наскальных рисунков древних людей, образцов архитектуры, живописи. Картина М.Нестерова «Философы».
Мы - философы и мудрецы. Зачем человек Земле?
Качества, которые делают человека человеком. Мудрецы и философы Земли. Представление о философах: Пифагоре, Сократе, Конфуции, Аристотеле, Эзопе.
Древние люди.
Образ жизни и внешний вид древних людей. Демонстрация таблиц, рисунков с реконструкцией жилищ и образа жизни древних людей. «Легенда о доисторическом мальчике» Дюбуа.
Практическая работа
№ 2. «Окончи рассказ» – Жизнь доисторического мальчика после его ухода из племени.
Экскурсия № 1.
В краеведческий музей, Зал древней истории. Знакомство с образом жизни древних поселений на территории Артемовского района. Задача: сбор информации о древнейших людях, живших в пойме реки Бахмут.
Практическая работа № 3.
Описание быта и внешнего вида древних поселений людей. Демонстрация наскальной живописи, рисунков и орнаментов на посуде, одежде, оружии. Символика древнего рисунка. Рисунок с элементами прикладного искусства древних: «Письмо моим потомкам».
Человек и творчество. Значение творческой деятельности в эволюции, развитии человека. Рассказ А.Грина «Акварель». Мини- сочинение: «Мой любимый дом».
Учителя человечества. Легенда о Прометее. Сила сострадания и милосердия. Символика Огня, который Прометей принес людям.
Школьный учитель.
Этимология слов «учитель» «школа».
История учителей Василия Сухомлинского и Януша Корчака. Крылатые высказывания Василия Сухомлинского, чему они нас учат.
Мои школьные учителя.
Притчи «Учитель и его ученики», «Испытание учителя». Отношение к тем, кто передает тебе свои знания, мудрость, тепло души.
Описывает свои летние впечатления, эмоционально переживает рассказ А.Драбкиной «Волшебные яблоки», объясняя чувства главной героини Люси, понимает, как может природа изменять человека. Выражает свои мысли в виде короткого сочинения.
Знает о связи человека с миром природы, использует рассказ М.Пришвина «Дети природы» для подтверждения этого. Высказывает свое суждение, мнение.
Знает понятия: эволюция, развитие, применяет эти понятия к человеку. Уясняет необходимый процесс развития, эволюции – обязательное условие жизни человека. Знает об эволюции физического тела и эволюции духа человека. Использует сказку А.Меня «Сказка о происхождении человека» для иллюстрации духовной природы человека.
Объясняет существенные отличия между человеком животными, связанные с духовными характеристиками человека: умением мыслить, сострадать, выражать милосердие, задумываться над смыслом жизни. Анализирует картину М.Нестерова «Философы», на которой изображены два великих русских мыслителя Сергей Булгаков и Павел Флоренский, знает смысл и этимологию слова Философ. Объясняет. Что означает высказывание «…не хлебом единым жив человек». Делает вывод об особом месте человека на Земле.
Знает и определяет человеческие качества: любовь, милосердие, сострадание, взаимопомощь. Доказывает высказывание В.Сухомлинского «Человеком нужно не только родиться, человеком нужно стать». Использует пример философов древности для аргументированного ответа. Имеет представление о философах: Пифагоре, Сократе, Конфуции, Аристотеле, Эзопе. Дает им краткую характеристику.
Знает об образе жизни древних людей, указывает на их существенные отличия от мира животных, связанные с воспитанием детей, сохранением традиций, творчеством, культурой, проявлением человеческих качеств. Знает содержание «Легенды о доисторическом мальчике» Дюбуа, сопереживает главному герою.
Выполняет письменную творческую работу: «Окончи рассказ» – Жизнь доисторического мальчика после его ухода из племени. Использует основные приемы письменно- речевой деятельности.
Знаком м основными экспонатами Зала древней истории края. Слушает рассказ экскурсовода, имеет представление о быте, творчестве, культуре древних поселений. Делает вывод о человеческих качествах древних людей.
Изучает по картинкам и музейным экспонатам быта и внешний вид древних людей родного края. Знает о символическом значении орнаментов: спирали, кресты, волнистые линии, треугольники, растительный орнамент, животный стиль. Выполняет в произвольной форме рисунок – символическое послание своим потомкам.
Знает этимологию слова творчество, его общий корень со словом Творец – Бог, о способности человека преображаться, изменяться к лучшему в момент творчества. Использует рассказ А.Грина «Акварель» для доказательства преобразующей силы творчества. Пишет мини- сочинение: «Мой любимый дом».
Знает о существовании людей более высокого уровня развития, которые способны передавать свои знания другим. Использует легенду о Прометее для доказательства необходимости в истории человечества тех, кто способен обучать людей Знаниями. Описывает возможные мотивы поступка Прометея. Приводит примеры конкретных исторических событий, когда человек воспитывался животными и не мог стать человеком.
Знает этимологию слова учитель (у- свет, читель- чело- ученик, тот, кто несет свет ученику), школа (от лат. скале – скалистая лестница, по которой ученик поднимается со своим учителем. Знаком с биографией великих учителей: Василия Сухомлинского и Януша Корчака, объясняет, какими качествами обладали эти учителя, чтобы прожить свою жизнь так, как они ее прожили. Высказывает необходимость благодарности в адрес учителя.
Знает суть понятия притча: большая мудрость в небольшом рассказе. Объясняет этимологию слова «мудрость» (радость ума, бесстрастный ум радуется, когда освещен сердцем). Объясняет смысл притч «Учитель и его ученики», «Испытание учителя». Делает вывод о необходимости испытывать благодарность и уважение к тем, кто передает тебе свои знания, мудрость, тепло души другим: маме, отцу, родным, учителям, наставникам.
4.2.
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.2.16
4.2.17
17