Geum.ru

Методика преподавания социологии как учебная дисциплина. Семья как институт первичной социализации

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Вопросы к государственному экзамену по педагогике 2009/2010 учебный год.

  1. Предмет и структура педагогической науки
  2. Место педагогики в системе научного знания.
  3. Воспитание как социальный институт.
  4. Основные категории педагогики
  5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
  6. Педагогический процесс как система.
  7. Дидактика как составная часть педагогики.
  8. Cистема социологического образования в РФ.
  9. Сущность и содержание процесса воспитания.
  10. Структура педагогического процесса.
  11. Основные педагогические принципы
  12. Общие закономерности процесса воспитания.
  13. Сущность обучения и его структура
  14. Основные направления современного обучения.
  15. Понятия: педагогическая проблема, педагогическая ситуация, педагогическая задача.
  16. Педагогика высшей школы: структура, современное состояние.
  17. Педагогические средства и формы организации учебного процесса в школе и Вузе
  18. Функции образования в социально-экономическом и культурном развитии современного общества.
  19. Самовоспитание в системе воспитания.
  20. Профессиональная деятельности преподавателя Вуза и проблемы педагогического мастерства.
  21. Учебный процесс: структура, содержание, функции.
  22. Особенности современного воспитательного процесса.
  23. Болонский процесс и модернизация российской системы высшего образования.
  24. Андрогогика: понятие, цели и задачи.
  25. Предмет и объект социальной педагогики.
  26. Методика преподавания социологии как учебная дисциплина.
  27. Семья как институт первичной социализации.
  28. Античная педагогика. Взгляды Платона и Аристотеля на воспитание.
  29. И. Песталоцци о задаче и направлениях воспитательной деятельности.
  30. Педагогические взгляды Я.А. Коменского.
  31. Основные идеи М.В. Ломоносова о принципах построения отечественного образования.
  32. Вклад К.Д. Ушинского в отечественную педагогику. Понятие педагогической антропологии.
  33. Педагогические взгляды А. Толстого.
  34. Дидактическая система И.Ф. Гербарта.
  35. Вклад А. Дистервега в развитие педагогической науки.
  36. Педагогические взгляды А.С. Макаренко
  37. Диагностика в педагогическом процессе: понятие, структура, задачи.
  38. Диагностика обучаемости и обученности учащихся.
  39. Проблемы эффективности и качества обучения в современном Российском обществе.
  40. Закон РФ «Об образовании» и его значение для развития системы образования.
  41. Образовательный стандарт: содержание, функции.
  42. Становление, современное состояние и развитие системы университетского образования.
  43. Классификация методов воспитания.
  44. Классификация методов дидактики: основные подходы.
  45. Современные информационные технологии в образовании.
  46. Конвенция ООН о правах ребенка: основные положения.
  47. Значение концепции культурно-исторического развития /Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев/ для современной педагогики.
  48. Концепция обучения в педагогике сотрудничества: понятие, основные представители.
  49. Понятие развивающего обучения: основные представители.
  50. Методика подготовки и чтения лекции.
  51. Методика проведения практикума, практического занятия.
  52. Методы диагностики коллектива учащихся.
  53. Методы диагностики личности учащегося.
  54. Методы диагностики профессиональных способностей педагога: профессиограммы преподавателей.
  55. Методы исследований, применяемые в педагогике
  56. Мотивация учения, поведения и выбора профессии.
  57. Особенности воспитательной работы в системе профессионального образования.
  58. Педагогика Великих восточных цивилизаций: общее и особенное.
  59. Развитие педагогической мысли в Западной Европе в ХVI-XIX в.в.
  60. Развитие педагогических взглядов, практики обучения и воспитания в России в XV-ХVIII веках.
  61. Педагогическая мысль в России XIX в.
  62. Педагогика в СССР: достижения, проблемы, основные направления развития.
  63. Педагогическая психология: предмет, структура, задачи.
  64. Понятие и виды образовательных технологий.
  65. Социальное воспитание: основные подходы.
  66. Принцип комплексного подхода к воспитанию.
  67. Принципы и методы педагогической коррекции детей с отклоняющимся поведением.
  68. Принципы построения современной системы образования.
  69. Программа курса социологической дисциплины, основные элементы и порядок составления /на примере одной из социологических дисциплин/.
  70. Самообразование: современные информационные возможности.
  71. Семинарское занятие по социологической дисциплине. Методика проведения.
  72. СМИ как механизм социализации подрастающего поколения.
  73. Современные теории личности и их применение в практике обучения и воспитания.
  74. Проблемы социализация в современном российском обществе.
  75. Социализирующая функция религии в современном обществе.
  76. Факторы отклоняющегося поведения детей и подростков.
  77. Стили педагогического руководства.
  78. Сущность и структура педагогической деятельности
  79. Тестирование: сущность метода, его оценка и перспективы применения в образовании.
  80. Воспитание в коллективе: закон параллельного действия.
  81. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
  82. Формы и методы организации самостоятельной работы студентов.
  83. Сущность народной педагогики.
  84. Проблемы социальной адаптации воспитанников детских домов и школ-интернатов.
  85. Социальный портрет современного студента.
  86. Принципы организации учебных деловых игр.
  87. Методы интерактивного обучения
  88. Студенчество как социальная группа: понятие, типология.
  89. Общеобразовательная профессиональная программа по социологии.
  90. Типология учащихся: основание и педагогическое значение.
  91. Система педагогического образования в современной России.
  92. Социализация, воспитание, образование – соотношение категорий.
  93. Психодиагностика: понятие, особенности применения в педагогической деятельности.
  94. Образование как социальный институт.
  95. Динамика профессиональных и образовательных ориентаций учащейся молодежи.
  96. Лекция как организационная форма обучения в высшей школе.
  97. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского.
  98. Принципы инклюзивного обучения.
  99. Диагностика эффективности систем обучения.
  100. Принципы организации научной работы студентов.



Литература.


Основная:

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1998.
  2. Антонов А.И. Социология семьи. М., 2005
  3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб, 2004.
  4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 2000
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М, 1999.
  6. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. М., 1998
  7. Елсуков А.Н. Методика преподавания в высшей школе. Минск: «ТетраСистемс», 2003
  8. Закон «Об образовании». М., 2002
  9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1996
  10. История педагогики и образования// под ред. А.И. Пискунова. М., 2001
  11. Качество социологического образования: проблемы и пути решения// под ред. проф. В.И. Добренькова. М.: КДУ, 2007
  12. Макаренко А.С. Избранные педагогические воззрения. М., 1956.
  13. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002
  14. Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня. М., 2006
  15. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2006.
  16. Педагогика// под ред. П.И. Пидкасистова. М., 2007
  17. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1999
  18. Подласый И.П. Педагогика (в 3-х томах). М., 2007.
  19. Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В.В. Давыдова т.1 М., 1993, Т.2 М., 1999.
  20. Хьелл В.Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб. 2001.
  21. Шварцман К.А.. Философия и воспитание. М., 1989.



Дополнительная:


  1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства. Учебное пособие. М., 2008.
  2. Беляев В.И. История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной социальной педагогики). М., 2003.
  3. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 2000.
  4. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. 2001.
  5. Выпускник МГУ: жизненные планы, профессиональные ориентации. М., 2005.
  6. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика. Практика. Учебное пособие. М., 2001.
  7. История социальной педагогики./ Под ред. М.А Галагузовой. - М., 2000.*
  8. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. С.-П., 1993
  9. Макаренко А.С. Собр. Соч., М., 1986
  10. Минюшев Ф.И. Социология культуры. М., 2008.
  11. Михайловский В.А. Педагогика сотрудничества. Харьков. 1998.
  12. Мудрик А.В. Социализация в смутное время. М.,1991.
  13. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М, 2000.
  14. Новое педагогическое мышление. М., 1989.
  15. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2002
  16. Педагогическое наследие. Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Песталоцци. М., 1988.
  17. Пестов Н. Е. Православное воспитание детей. СПб. 1999
  18. Равкин 3. И. Педагогика Царскосель­ского лицея пушкинской поры (1811-1817 гг.). М., 1999.
  19. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.,2003.
  20. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1987.
  21. Хациева М. А. Педагогические условия формирования жизненных планов подростков-воспитанников детских домов семейного типа. Кемерово, 1999.
  22. К.С. Холл, Г. Линдсей. Теории личности. М., 2008.


Смелзер Н.. Социология /пер. с англ. М.,1994

Социальная реабилитация детей в ус­ловиях разных образовательных учреждений: Спецкурсы по соц. педагогике /Науч. ред. С. А. Расчетина. СПб. , 1998.

Стоунс Э.. Психопедагогика. /пер. с англ. М., 1984.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1987.

Фролов С.С. Социология /учебник для вузов/. М., 2006.*

Харчев А. Г. Социология воспитания. М., 1988.

Шварцман К.А.. Философия и воспитание. М., 1989.

 Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 2004.*


* - учебные пособие, рекомендованные Министерством образования РФ.

** - рекомендовано Редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия.