Е. В. Шарохина О. О. Петрова О. В. Долганова Педагогика: конспект
| Вид материала | Конспект |
- М. А. Петрова «Концепция происхождения полиса М. К. Петрова в свете данных современного, 167.15kb.
- Конспект урока Обучение грамоте (письмо) Балдина В. А. Конспект урока Обучение грамоте, 249.47kb.
- Лекция 1, 409.43kb.
- Конспект лекций по дисциплине «психология и педагогика» омск 2005, 2020.42kb.
- Долганова Наталья Ивановна, инструктор по физическому воспитанию статья, 111.8kb.
- Педагогическая антропология, 63.98kb.
- Домашнее задание: стр. 40 77 из книги Радугина «Психология и педагогика». Чтобы лучше, 485.45kb.
- Научно-техническая контрреволюция: актуальность идей М. К. Петрова, 406.45kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Белостоцкая О. А. Новая техника запоминания английских слов, 14.35kb.
ЛЕКЦИЯ № 77. Проблемы воспитания в школе
На уровне обычной воспитательной деятельности учитель самодостаточен, так как руководствуется не научным, а традиционным, профессиональным опытом. Самодостаточность в данном случае означает отсутствие потребности в сомнениях, критичности и переосмыслении воспитательного материала. Она подводит педагога к деятельности, которая представляет собой «закрытое воспитание» – готовые образцы воспитывающих мероприятий и упорядоченных действий с ними.
Особенности «закрытого воспитания»:
1) не требует от учителя какой-либо научной организации (достаточно взять сценарий мероприятия и распределить ответственных за его выполнение;
2) не учитывается ценность понимания учеником смысла информации, которая становится содержанием сознания;
3) для ученика снижается ценность работы учителя, который автоматически становится передатчиком воспитывающей информации, направленной на обучение качествам, правилам поведения или на тренировку их выполнения.
Основные признаки применения традиционных методов воспитания:
1) увещевание;
2) пристыжение;
3) убеждение;
4) угрозы;
5) наказания.
Основные признаки закрытого воспитания :
1) линейность;
2) законченность;
3) объективность;
4) замкнутость;
5) предельная полнота описания;
6) абсолютная точность;
7) устойчивость;
8) всеобщность основ передаваемых знаний о культуре;
9) предсказуемость результатов применения знаний.
Важными проблемами и задачами современной педагогики становятся:
1) понимание учителем смысла «открытого воспитания». Его открытость понимается только как доступность, допуск к все более возрастающему объему информации. Феномен открытости намного шире, что связано с появлением новых социальных понятий, в частности «общества открытого типа». Такое общество еще не создано, однако его модели выступают в качестве наиболее приближенных к гуманистическому идеалу условий для выживания и успешного существования человечества XXI в.;
2) создание соответствующей гуманистическому идеалу действующей модели воспитания.
Основные направления «открытого воспитания »:
1) процесс «открытого воспитания» – процесс целенаправленный, имеющий целью в современных условиях формирование всесторонне и гармонично развитого человека;
2) цель в воспитании должна реализовываться так, чтобы она превращалась бы в цель, близкую и понятную воспитаннику;
3) необходимы усложнение и углубление воспитательных задач по мере роста и развития человека;
4) процесс воспитания должен быть многофакторным (с активным участием в воспитании отдельных воспитателей, всей школы в целом и всего общества, всех его воспитательных институтов);
5) процесс воспитания должен быть комплексным, так как личность человека формируется в целом и развитие у него определенных черт и качеств идет не поочередно, а сразу, в комплексе;
6) формирование новых взглядов, характеризующих этап принятия, освоения и превращения усвоенных норм в личное достояние.
ЛЕКЦИЯ № 78. Нравственное воспитание
Наивысший уровень нравственного становления человека – направленность личности, в которой отражены наиболее типичные черты и качества, способы действий и формы поведения.
В основе поведения всегда должны лежать:
1) знания о том, что является правильным, а что неправильным, т. е. у человека должны быть сформированы определенные представления и понятия о моральных нормах ;
2) определенная эмоционально окрашенная оценка этих норм, т. е. необходимость следовать им, должно быть выработано нравственное сознание как регулятор всех действий и поступков человека.
Нравственный идеал – личное представление о человеке, в котором воплощены лучшие нравственные черты и качества – является важнейшим компонентом нравственного сознания.
Знание о нравственности в значительной части приобретается стихийно – из окружающей действительности при восприятии реальных взаимоотношений окружающих.
Нравственная оценка лежит в основе формирования отношения к выбору того или иного способа действия.
Понимание и усвоение нравственных норм – это начало работы по формированию у ученика тех или иных качеств. Становлению нравственности ребенка активно способствуют:
1) воспитание патриотизма;
2) воспитание гуманизма;
3) воспитание бережного отношения к природе.
Воспитание патриотизма. Патриотизм – любовь к своему отечеству – ведущее нравственное качество, которое следует рассматривать как проявление идейности и политической сознательности человека. Это общественный и нравственный принцип отношения людей к своей стране.
Существует несколько направлений патриотического воспитания:
1) воспитание любви к своему краю, месту, где человек родился и вырос, позволяющее учащимся усвоить знания о сущности общественного строя страны, понимать причины происходящих в стране событий, знать ее политические и государственные учреждение, законы;
2) разъяснение и использование государственных символов: герба, флага, гимна;
3) воспитание любви и бережливости по отношению к природе;
4) изучение истории литературы и географии родного края;
5) развитие интереса к национальной культуре, к исторически сложившимся национальным обычаям, традициям.
Воспитание гуманизма. Гуманность – это:
1) нравственное качество, обращенное к другим, т. е. оно характеризует особое мировоззрение человека, реализуемое в его непосредственных взаимоотношениях с другими людьми;
2) мировосприятие, а точнее – восприятие другого человека, включающее уважение к нему как к другому равноправному члену общества, дружелюбие и доброжелательность, внимание к его нуждам и готовность прийти на помощь;
3) терпимость и великодушие, предполагающие умение понять слабости или затруднения другого человека, прощать случайные проступки.
Воспитание бережного отношения к природе. Отношение человека к природе – это также область общественных отношений. Природа – наша среда обитания, источник знаний, область труда, место отдыха. Воспитание у человека правильного отношения к природе – это забота о сохранности природы, бережное использование ее ресурсов, приучение учащихся с младшего возраста заботиться о природных богатствах.