Geum.ru

Формирование контингента студентов технического вуза: проблемы и подходы к их решению геометрическими методами квалиметрии

Вид материалаАвтореферат диссертации

Содержание


В заключении
Подобный материал:
1   2   3

В заключении диссертации обобщены результаты теоретического и эмпирического исследования, изложены основные выводы. Основным итогом проведенного исследования является постановка и решение актуальных, особенно в условиях модернизации образования, теоретических и практических проблем системы высшего профессионального образования.

Формирование контингента современного технического вуза – один из аспектов его деятельности, в качестве и результатах которого одинаково заинтересованы общество, государство и сам вуз. Общество ждет от вуза высококвалифицированных специалистов с высокими нравственными установками, подлинных интеллигентов. Для государства это, прежде всего, специалисты-профессионалы, готовые выполнять на высоком уровне свои функциональные обязанности. Для вуза – это вопрос продолжения его деятельности, забота о качестве выпускника, обеспечение качества образовательного процесса, преемственность поколений, традиций и многое другое.

Все это резко актуализирует проблему формирования контингента, делает ее общественно значимой, обостряет отношения вокруг данной проблемы. Однако, несмотря на кажущуюся известность, проблема практически не исследовалась непосредственно, с определением задач, особенностей, подходов и т. д. К тому же, введение ЕГЭ как преобладающей формы, на основании которой будет производиться формирование вузовского контингента, реальное предоставление абитуриентам многократно возросших возможностей подачи заявлений в неограниченное количество вузов приведут к довольно неожиданным последствиям, которые еще можно только предугадывать. В этом направлении предстоит еще выполнить колоссальный объем исследований.

О недостатках в организации и проведении ЕГЭ неоднократно заявляли с высоких трибун авторитетные политические и общественные деятели, наличие проблем с ЕГЭ признавали как министр образования и науки России А. Фурсенко, так и высшие руководители нашей страны. Однако, по нашему мнению, при обсуждении проблем ЕГЭ их необходимо разделять на связанные собственно с организацией и проведением самого экзамена и интерпретацией при использовании его результатов. Проблемы второго типа в совокупности с вопросами организации приема в вузы, пожалуй, вызывают в обществе наибольшее беспокойство и неприятие. Как раз им и посвящена бóльшая часть диссертационного исследования.

Анализ исследований показывает, что диссертационная проблема напрямую связана с пропедевтической деятельностью вуза, которая выступает основой формирования контингента. От ее системности, научной обоснованности во многом зависит жизнеспособность контингента как целостного социального явления. Готовность абитуриентов к учебной деятельности в вузе следует рассматривать как единую систему взаимосвязанных компонентов (когнитивного, мотивационного, практического и рефлексивного), которая предполагает сформированность предметных знаний, умений, навыков учебного труда, профессионально-значимых качеств, свойств личности и индивидуальности, обеспечивающих рациональную и эффективную учебную деятельность в вузе.

Целью системы довузовского образования должна являться не только подготовка учащихся к поступлению в вуз, но и развитие разносторонней личности гражданина, ориентированной в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, получению профессионального образования.

Этот круг вопросов, преломляясь в предмете нашего исследования, дает мощный толчок к поиску путей совершенствования процесса формирования контингента студентов. Опыт показывает, что простая ориентация на инженерную профессию, при всей ее целостности и действенности, не приводит личность к выбору конкретной специальности. Как известно, за последним следует выбор вуза, в котором в систематическом виде происходит не только профессиональная подготовка, но и профессиональное становление выбравшего конкретную специальность человека. Сам по себе этот процесс идет в составе контингента вуза, который выполняет ряд важных функций, оптимизирующих процесс становления вчерашнего абитуриента инженером. Таким образом, контингент вуза – это та среда, в которой происходят процессы организации жизнедеятельности студента от абитуриента до выпускника – высококвалифицированного специалиста.

Результаты исследования дают основания утверждать, что в стране недооценивается значение довузовской подготовки абитуриентов, от которой во многом зависит качество набранного контингента, а следовательно, и выпускников вуза. В работе доказано, что верно выбранная стратегия довузовской подготовки абитуриентов, четкая формулировка и реализация ее целей и задач позволяет сформировать у молодых людей мотивы, потребности и умения учиться, выявить и развить качества, необходимые им для дальнейшей профессиональной и общественной деятельности. Эффективное функционирование спроектированной и реализованной системы довузовской подготовки, успешная опытно-экспериментальная апробация разработанной технологии обучения и развития абитуриентов подтверждают сформулированную в диссертации гипотезу и правильность концептуальных положений, выносимых на защиту, позволяют сделать вывод о том, что задачи, поставленные в работе, выполнены.

В диссертации представлен анализ состояния довузовского образования в стране, выявлены роль, место, цели, задачи и функции системы довузовской подготовки. Показано, что система довузовской подготовки, как специфическая образовательная структура системы непрерывного образования, позволяет выпускникам средних образовательных учреждений устранить пробелы в знаниях, уровень которых, определяется минимумом образовательного стандарта, а также сверх базового уровня среднего образования. Ее цели определяются требованиями вузов, общества и отдельных индивидуумов, которые в современных социально-экономических условиях существенно изменились, в связи с чем требуется совершенствование и самой системы довузовской подготовки, являющейся необходимым элементом системы высшего профессионального образования.

Повышение эффективности функционирования довузовского образования может быть достигнуто при соблюдении ряда условий, среди которых основными являются: прогнозирование потребностей высшей школы и абитуриентов; профилизация общеобразовательной школы и ее приближение к потребностям вузовской системы и рынка труда; устранение сегментации этой образовательной подсистемы. Сегодня уже разработаны инновационные модели подготовки учащихся, интенсивно ведется информатизация довузовского образования, налицо радикальное улучшение материально-технической базы учреждений довузовского образования. Значительную роль в этом играет реализация приоритетного национального проекта «Образование».

Автором была разработана модель совершенствования системы довузовской подготовки в техническом университете, которая позволила упорядочить накопленную информацию, выявить структурные элементы системы подготовки, обосновать ее функции, наметить направления совершенствования, реализовать на практике организационно-структурные части системы, разработать технологии обучения абитуриентов и создать методическое обеспечение жизнедеятельности этой системы.

Разработана и реализована эффективная технология обучения и развития абитуриентов, основанная на модульном принципе и многофункциональном тестировании. Тестирование здесь используется на всех этапах обучения как средство обучения и метод контроля, как средство развития и метод управления процессом обучения. Основой технологии являются авторские разработки, позволяющие обучать абитуриентов на высоком методическом уровне, выявлять и развивать у них профессионально значимые качества, присущие специалисту технического профиля.

Разработан учебно-методический комплекс как совокупность всех учебно-методических и регламентирующих документов, обеспечивающих эффективное функционирование системы довузовской подготовки: программы, учебные планы, пособия, учебники, тесты и тестовые задания, методические указания, задания для репетиций ЕГЭ и т.д.

Одной из масштабных инноваций, внедряемых в практику российского образования, является ЕГЭ. В настоящий момент в России наступил этап осмысления проведенного эксперимента, анализа его результативности. В настоящей работе предпринята попытка дать научно обоснованный ответ на этот вопрос средствами эвалюации – интегративной категории оценочно-аналитической деятельности в различных проектах по управлению качеством образования. Эвалюации ЕГЭ включала спектр разнообразных направлений анализа процесса и воздействия его результатов на систему образования, обеспечивающий по совокупности научно-обоснованные решения для управления его качеством. Справедливые и объективные системы оценки экзаменов, позволяющие каждому выпускнику продемонстрировать успехи в учебе, дадут возможность более адекватного выбора жизненной перспективы; самореализации на рынке труда или получения дальнейшего образования.

Кроме того, для обработки статистических результатов исследования были применены графоаналитические методы прикладной многомерной геометрии, позволившие наглядно доказать необходимость совершенствования методики шкалирования результатов ЕГЭ и основанной на ней системы конкурсного отбора в вузы, сформулировать выводы о последствиях её применения, разработать новые подходы и научно-педагогические рекомендации по совершенствованию организации приема в вузы.

Современная реформа образования в России, как и во всем мире, является практической, прикладной задачей, которая в принципе должна решаться в виде экспериментов, инновационного моделирования на основе концептуальных разработок и эмпирических исследований. Проведенное в реферируемой работе изыскание позволило выявить особенности и закономерности актуальной социально-педагогической проблемы, связанной с формированием контингента студентов учебных заведений высшего профессионального образования. Основной вывод исследования сводится к тому, что работа по организации и проведению набора в вузы должна быть целенаправленной, основанной на теоретически обоснованной и планируемой пропедевтической работе, учитывающей реалии социальной, образовательной и экономической действительности. При таком подходе процесс может стать более эффективным, а подготовка высококвалифицированных специалистов – целенаправленной.

Гипотеза исследования получила подтверждение, комплекс задач решен. Результаты исследования подтвердили наши предположения по всем направлениям. Но следует заметить, что проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы во всех аспектах. Актуальными остаются такие стороны проблемы, как доступность и качество образования, развитие и трансформация вузовской траектории в жизненных планах молодежи, наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей граждан в условиях ориентации на дальнейшие серьезные изменения в высшем образовании в стране, связанные с введением ЕГЭ в полномасштабный режим и переходом на многоуровневую систему подготовки специалистов. Наметились перспективы дальнейшего исследования, связанные с поиском путей индивидуализации обучения через непрерывный мониторинг усвоения знаний, совершенствование развивающих тестов и системы диагностики формируемых качеств. С изучением и решением этих проблем следует связывать дальнейшую работу по совершенствованию системы формирования студенческого контингента.

Основные положения, материалы, раскрывающие и дополняющие содержание диссертации, отражены в следующих публикациях.

Монография
  1. Полежаев, В.Д. Проблемы формирования контингента студентов технического вуза. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2009. – 208 с. (13 п.л.).

Статьи в изданиях из утвержденного перечня ВАК РФ
  1. Полежаев, В. Д. Пути совершенствования системы оплаты труда работников образования / В. Д. Полежаев // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – Омск, 2007. – № 5 (59). – С. 55–58. (0,5 п.л.).
  2. Полежаев, В. Д. Формирование системы объективного оценивания уровня подготовленности абитуриентов / В. Д. Полежаев // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – Омск, 2007. – № 6 (62). – С. 184–187. (0,5 п.л.).
  3. Полежаев, В. Д. Преодолеем ли мы недостатки единого экзамена / В. М. Кадневский, В. Д. Полежаев // Народное образование. – 2008. – № 5. – С. 171–176. (0,6 п.л., авт. вклад 50 %).
  4. Полежаев, В. Д. Анализ итогов эксперимента по введению единого государственного экзамена в Омской области / В. М. Кадневский, В. Д. Полежаев // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – Омск, 2009. – № 1 (75). – С. 149–153. (0,6 п.л., авт. вклад 50 %).
  5. Полежаев, В. Д. О необходимости совершенствования системы оценивания результатов ЕГЭ / В. Д. Полежаев // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – Омск, 2009. – № 2 (76). – С. 145–149. (0,6 п.л.).
  6. Полежаев, В. Д. Проблемы организации приема в вузы в условиях введения ЕГЭ в штатный режим / В. Д. Полежаев // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2009. – № 3. – С. 300–310. (1,2 п.л.).
  7. Полежаев, В. Д. Единый государственный экзамен и его влияние на формирование контингента студентов вуза / В. Д. Полежаев // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. – Омск, 2009. – № 3 (78). – С. 134–138. (0,6 п.л.).
  8. Полежаев, В. Д. ЕГЭ в зеркале социальной политики / В. М. Кадневский, В. Д. Полежаев // Народное образование. – 2009. – № 6. – С. 23–30. (1,0 п.л., авт. вклад 50 %).

Научные статьи и тезисы докладов
  1. Polejaev, V. D.  Choice of optimum form of the relation between two variables = Выбор вида зависимости между двумя переменными / V. D. Polejaev // The 10th International Conference on Geometry and Graphics. Proceedings. Volume 1. – Kyiv, Ukraine, 2002. – P. 226–227. (0,2 п.л.).
  2. Polezhaev, V. D.  Modeling of the multivariate surfaces on given discrete framework = Моделирование многомерных поверхностей по заданным дискретным каркасам / V. D. Polezhaev // The 11th International Conference оn Geometry and Graphics (ICGG2004). Proceedings of the International Conference. – Guangzhou, China, 2004. – PP. 66–67. (0,2 п.л.).
  3. Polezhaev, V. D.  Testing as an instrument of educational process improvement in technical university = Тестирование как инструмент контроля качества обучения в техническом университете / V. D. Polezhaev, M. V. Polezhaeva // International Conference on Engineering Education «Global Education Interlink», Conference Proceedings, vol. 1. – Gliwice, Poland. – 2005. – PP. 22–24. (0,3 п.л., авт. вклад 50 %).
  4. Polezhaev, V. D. Multimedia Teaching and Testing Complex for Studying Applied Geometry = Комплекс обучающих и контролирующих программ для изучения курса начертательной геометрии / V. D. Polezhaev, M. V. Polezhaeva // APRU Distance Learning & the Internet Conference. – Vladivostok : Far Eastern National University, 2005. – P. 23. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  5. Polezhaev, V. D. Continuing education models in Russian technical universities = Модели непрерывного образования в технических университетах России / V. D. Polezhaev, M. V. Polezhaeva // ICEE–2008 : Abstract Book of International Conference on Engineering Education “New Challenges in Engineering Education and Research in the 21st Century”, 27–30 July 2008  Pecs and 31 July 2008. – Budapest, Hungary : Rotari Press, Komlo, 2008. – P. 264. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  6. Polezhaev, V. D.  Introduction of continuing education in Russia = Введение непрерывного образования в России / V. D. Polezhaev, M. V. Polezhaeva // International journal of experimental education. – 2009. – № 1. – P. 19–20. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  7. Полежаев, В. Д. Применение графических методов при обработке результатов эксперимента / В. Я. Волков, В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева // Проблемы графической технологии : тез. докл. междунар. науч.-техн. конф. – Севастополь, 1991. – С. 12. (0,1 п.л., авт. вклад 33 %).
  8. Полежаев, В. Д. Некоторые вопросы моделирования многомерных поверхностей / В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева // Перспективы развития машинной графики в преподавании графических дисциплин : тез. докл. Всеукраинск. науч.-метод. конф. – Одесса : ОПИ, 1992. – С. 121. (0,1 п.л., авт. вклад 50 %).
  9. Полежаев, В. Д. Использование многомерных поверхностей при моделировании многофакторных зависимостей / В. Д. Полежаев // Третий Сибирский конгресс по прикладной и индустриальной математике (ИНПРИМ–98) : тез. докл. – Часть III. – Новосибирск : Институт математики СО РАН, 1998. – С. 95–96. (0,1 п.л.).
  10. Полежаев, В. Д. О сочетании различных форм контроля знаний обучающихся / В. Д. Полежаев // Развитие системы тестирования в России : тез. докл. II Всерос. науч.-метод. конф. – Часть 2. – 2000. – С. 32–33. (0,2 п.л.).
  11. Полежаев, В. Д. Единый экзамен как элемент интегрированной системы школа – вуз / В. Д. Полежаев // Совершенствование форм и методов управления качеством учебного процесса : сб. матер. науч.-метод. конф. – Омск, 2001. – С. 294–297. (0,3 п.л.).
  12. Полежаев, В. Д. Непрерывное образование учащихся в условиях введения единого государственного экзамена / В. Д. Полежаев // Научно-методическое обеспечение непрерывного образования учащихся : матер. науч.-практ. конф. – Ульяновск, 2001. – С. 49–53. (0,3 п.л.).
  13. Полежаев, В. Д. Разработка автоматизированного комплекса проведения вступительных испытаний в вуз / В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // Единая образовательная информационная среда : проблемы и пути развития : матер. Всерос. науч.-практ. конф. – Томск, 2002. – С. 64–66. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  14. Полежаев, В. Д. Модель организации профильного обучения во взаимосвязи школы и вуза / В. Д. Полежаев // Место и роль структур довузовского образования в создании системы профильного образования в Российской Федерации : матер. VI Всерос. науч.-практ. конф. – М. : Уникум-центр, 2002. – С. 267–276. (0,6 п.л.).
  15. Полежаев, В. Д. Автоматизация приема вступительных экзаменов / В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // XII Междунар. конф.– выставка «Информационные технологии в образовании». – Часть 3. – М. : МИФИ, 2002. – С. 125–128. (0,3 п.л., авт. вклад 50 %).
  16. Полежаев, В. Д. Использование информационных технологий при проведении контроля знаний в форме бланочного тестирования / В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // Качество образования. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов с регионами России в контексте модернизации образования : тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф. – СПб., 2002. – С. 123–124. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  17. Полежаев, В. Д. Использование тестовых технологий при приеме в вуз как инструмент объективной оценки знаний и умений абитуриентов / В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // Единая образовательная информационная среда : проблемы и пути развития : матер. регион. науч.-практ. конф. – Владивосток : Изд-во ДВГУ, 2003. – С. 89–90. (0,2 п.л., авт. вклад 50 %).
  18. Полежаев, В. Д. Развитие системы профильного обучения в средней школе / В. Д. Полежаев // Математика в вузе и школе : матер. Междунар. науч.-метод. конф. – СПб., 2003. – С. 95–96. (0,1 п.л.).
  19. Полежаев, В. Д. Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса / В. Д. Полежаев // Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий : матер. Всерос. науч.-техн. конф. – Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2003. – Часть 2. – С. 331–334. (0,4 п.л.).
  20. Полежаев, В. Д. Необходимость совершенствования технологии проведения вступительных испытаний в период введения ЕГЭ / В. Д. Полежаев // Деятельность структур довузовского образования в период проведения эксперимента по введению единого государственного экзамена : матер. науч.-практ. семинара в рамках VIII Всерос. конф. «Довузовское образование: проблемы и перспективы развития». – М. : Уникум-центр, 2004. – С. 169–172. (0,3 п.л.).
  21. Полежаев, В. Д. Информационные технологии как средство повышения эффективности учебного процесса на примере курса «начертательная геометрия» / В. А. Зуев, В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // «Механизмы внедрения новых направлений науки и технологий в системы образования» : сб. науч. докл. V Междунар. науч.-практ. конф. – M. : МГИУ, 2004. – С. 346–351. (0,4 п.л., авт. вклад 33 %).
  22. Полежаев, В. Д. Система довузовской подготовки как основа формирования контингента вуза / В. Д. Полежаев // «Формирование контингента инженерно-технического вуза  мировой опыт и основные тенденции совершенствования» : труды Междунар. симпозиума, Москва, 21–22 декаб. 2004. – Томск : ТПУ, 2004. – С. 95–99. (0,5 п.л.).
  23. Полежаев, В. Д. Профильное обучение как элемент структуры непрерывного образования в системе довузовской подготовки / В. Д. Полежаев // Довузовская подготовка в структуре непрерывного образования в условиях модернизации системы образования России : матер. Всерос. конф. – Барнаул : Алтайский госуниверситет, Изд-во «Азбука», 2005. – С. 53–58. (0,4 п.л.).
  24. Полежаев, В. Д. Довузовская подготовка как одна из форм удовлетворения образовательных интересов старшеклассников в условиях введения ЕГЭ / В. Д. Полежаев // Участие образовательных учреждений разного уровня в формировании системы мониторинга образовательных достижений учащихся : матер. VIII Всерос. науч.-практ. конф. по проблемам довузовского образования. – М. : Уникум-центр, 2005. – С. 90–95. (0,4 п.л.).
  25. Полежаев, В. Д. Профильное обучение как основа непрерывного образования / В. Д. Полежаев // «Развитие системы профильного обучения в России и за рубежом. Создание единой образовательной среды профильного обучения на основе использования информационных технологий» : сб. тезисов І Междунар. науч.-практ. конф. по профильному обучению. – М. : Изд-во МЭСИ, 2005. – С. 12–18. (0,4 п.л.).
  26. Полежаев, В. Д. Проблемы шкалирования результатов различных видов вступительных испытаний / В. Д. Полежаев // Развитие тестовых технологий в России : тез. докл. VII Всерос. науч.-метод. конф. – М. : ФЦТ, 2005. – С. 39–42. (0,4 п.л.).
  27. Полежаев, В. Д. Проблемы объективного оценивания и сопоставления результатов различных видов вступительных испытаний / В. Д. Полежаев // XIII Междунар. конф. «Математика. Экономика. Образование». – Ростов н/Д. : Издательско-полиграфический комплекс РГУ «Биос», 2005. – С. 130–134. (0,3 п.л.).
  28. Полежаев, В. Д. Проблемы оценивания уровня подготовленности абитуриентов / В. Д. Полежаев // Национальные экзамены в системе оценки качества образования : матер. и тез. докл. Междунар. конф. – М. : Уникум-центр, 2006. – С. 222–231. (0,6 п.л.).
  29. Полежаев, В. Д. Система непрерывного образования «Школа – ССУЗ – ВУЗ» в контексте повышения качества образования / В. Д. Полежаев // Обеспечение качества подготовки специалистов среднего звена в региональной системе непрерывного многоуровневого профессионального образования : матер. Всерос. совещ.–сем., 30–31 мая 2006. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006. – С. 78–85. (0,5 п.л.).
  30. Полежаев, В. Д. Проблемы оценивания и сопоставимости результатов различных видов вступительных испытаний / В. Д. Полежаев // Проблема оценки образовательных достижений учащихся 10–11 классов и контроль качества образования в структурах довузовской подготовки : матер. IX Всерос. науч.-практ. конф. – М. : Уникум-центр, 2006. – С. 49–52. (0,3 п.л.).
  31. Полежаев, В. Д. Реализация возможностей непрерывного образования на факультете довузовской подготовки / В. Д. Полежаев // Непрерывное образование в России: пространство развития. – Саратов : Саратовский гос. технический ун-т, 2006. – С. 155–164. (0,6 п.л.).
  32. Полежаев, В. Д. Развитие системы непрерывного образования школа – колледж – вуз в контексте интеграции образовательной среды / В. Д. Полежаев // Роль университета в формировании «обучающегося региона» : матер. Всерос. науч.-практ. конф. – Барнаул : Изд-во Алтайского госуниверситета, 2007. – С. 140–145. (0,4 п.л.).
  33. Полежаев, В. Д. Совершенствование системы оплаты труда как реальный стимул повышения качества образования / В. Д. Полежаев // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 2. – С. 70–74. (0,5 п.л.).
  34. Полежаев, В. Д. ЕГЭ. Тесты в образовательном пространстве России / В. М. Кадневский, В. Д. Полежаев // Педагогическая диагностика. Науч.-практ. журнал. – 2008. – № 1. – С. 41–53. (0,8 п.л., авт. вклад 50 %).
  35. Полежаев, В. Д. Закон о Едином государственном экзамене / В. М. Кадневский, В. Д. Полежаев // Образовательные технологии. Науч.-практ. журнал. – 2009. – № 2. – С. 6–16. (0,7 п.л., авт. вклад 50 %).

Учебные пособия, методические разработки
  1. Полежаев, В. Д. Примеры и задачи по математике для поступающих в ОмПИ. Варианты вступительного экзамена в ОмПИ / А. А. Веснина, В. Д. Полежаев. – Омск : ОмПИ, 1993. – 38 с. (2,4 п.л., авт. вклад 50 %).
  2. Полежаев, В. Д. Выбор эмпирической формулы и нахождение ее параметров / В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 1993. – 28 с. (1,8 п.л., авт. вклад 50 %).
  3. Пособие по математике для абитуриентов / В. Д. Полежаев и др. – Омск : ОмГТУ, 1998. – 101 с. (6,3 п.л., авт. вклад 25 %).
  4. Полежаев, В. Д. Функции нескольких переменных // В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева. – Омск : ОмГТУ, 1999. – 26 с. (1,6 п.л., авт. вклад 50 %).
  5. Сборник задач по математике для поступающих в вузы / В. Д. Полежаев и др. – Омск : Библиотека абитуриента – приложение к журналу «Омский научный вестник», 2000. – 87 с. (5,4 п.л., авт. вклад 25 %).
  6. Полежаев, В. Д. Линейная алгебра и аналитическая геометрия / В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2002. – 136 с. (8,5 п.л., авт. вклад 50 %).
  7. Задачи по математике для поступающих в ОмГТУ / В. Д. Полежаев и др. – Омск : Библиотека абитуриента – приложение к журналу «Омский научный вестник», 2003. – 89 с. (5,6 п.л., авт. вклад 25 %).
  8. Тестирование по физике. Задания, решения, ответы / В. Д. Полежаев и др. – Омск : Библиотека абитуриента – приложение к журналу «Омский научный вестник», 2004. – 153 с. (9,6 п.л., авт. вклад 25 %).
  9. Полежаев, В. Д. Пособие по математике для слушателей заочных подготовительных курсов / В. Д. Полежаев, Н. Е. Бадаева, Л. А. Савченко. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2005. – 40 с. (2,5 п.л., авт. вклад 33 %).
  10. Физика для абитуриентов. Рекомендации по подготовке к экзаменам в форме тестов, задания, решения, ответы / В. Д. Полежаев и др. – Омск : Библиотека абитуриента – приложение к журналу «Омский научный вестник», 2006. – 158 с. (9,9 п.л., авт. вклад 25 %).
  11. Полежаев, В. Д. Введение в математический анализ : конспект лекций по высшей математике / В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2006. – 88 с. (5,5 п.л., авт. вклад 50 %).
  12. Полежаев, В.  Д. Физика в формулах : теоретический минимум для подготовки к ЕГЭ / О. В. Кропотин, В. Д. Полежаев, Л. Н. Полежаева. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2008. – 56 с. (2,8 п.л., авт. вклад 33 %).