Geum.ru

Тема: Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности

Вид материалаДокументы

Содержание


Разговорный книжный
5. Слово учителя
Анализ урока русского языка в 11 классе.
Подобный материал:
Русский язык 11 класс.


Тема: Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности.


Цели: обобщить и углубить знания по теме, закрепление навыков правописания; развивать умение пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.


Ход урока:


1. организационный момент. Настроить детей на работу. Поставить перед детьми цели урока.


2. Проверка домашнего задания. (упражнение 392)


3. Словарный диктант (слова записаны на доске, вставить букву)

Кол. едж целеустр.мление р.шающий

Оск.рбить ц.вилизация предвыб.рная к.мпания

Прав.судие собств.н.ость мил.сердие

Справ.дливость б.скорыс.ный безв.змез.ный

Конс.нсус конс.лидация д.вальвация

Трансн.ц.ональный комм.нике публ.цистика


Выберите правильное значение слов:

А) коммюнике

Б) транснациональный

В) девальвация

Г) консолидация

Д) консенсус

Е) публицистика


1) официальное сообщение о переговорах между государствами

2) выходящий за пределы одного государства, одной нации

3) понижение курса национальной валюты по отношению к золоту, к какой-либо иностранной валюте

4) упрочение, укрепление чего-либо

5) общее согласие по спорному вопросу

6) род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни.


4. подберите однокоренные слова к слову публицистика ( публицист, публицистический)


Составьте словосочетания со словом публицистический


Составить схему: СТИЛИ РЕЧИ


РАЗГОВОРНЫЙ КНИЖНЫЙ


Научный художественный


Официально-деловой публицистический

1


Публицистический (с лат. – общественный)


5. СЛОВО УЧИТЕЛЯ


Умение строить устные высказывания, дискутировать, отстаивать свою точку зрения – это проявление публицистического стиля. Может быть, именно собственное мнение, собственная позиция – характернейшие приметы этого стиля. Иногда мы, подобно господину Журдену («Мещанин во дворянстве» Мольера) , который удивился, что, оказывается, всю жизнь говорил прозой, не подозреваем, что используем публицистический стиль.

Вы замечали, что часто в спорах нам не хватает аргументов, убедительности, умения слушать и слышать собеседника – тогда спор может перерасти в ругань, а то и в драку. В таком споре истина никогда не родится. Если же мы подойдем к этому более сознательно, то сможем добиться большего в отношениях с людьми: сможем убедить их, воздействовать на них, добиться от них понимания и поддержки.

Здесь, однако, кроется некая опасность. Человек, хорошо владеющий словом, приемами риторики, может обратить свой талант к добру. Если же человек обладает подобными способностями, но лишен нравственного стержня, он может принести огромный вред. Наиболее яркий пример такого вреда – выступления лидеров гитлеровской Германии перед своим народом, игра на национальных чувствах народа. Какой трагедией это кончилось общеизвестно.

Примеров положительного воздействия публицистики можно найти немало в отечественной истории, начиная со «Слова о полку Игореве».


- вспомните другие примеры публицистического пафоса русской литературы.

( «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева, стихи Пушкина «К Чаадаеву», «Послание в Сибирь», Лермонтов «Смерть поэта» и др.)


Владение публицистическим стилем речи необходимо не только журналистам, юристам, но и всем нам, кто не хочет слепо следовать чьим-либо указаниям и призывам, кто имеет собственное мнение и хочет научиться формировать его в условиях современного информационного бума.


- Вернемся к словарному диктанту. Как вы думаете, к какому стилю речи можно отнести данные слова?


6. Выявить основные особенности публицистического стиля. Работа с текстом учебника стр. 229, 230, 232.


1. Сфера употребления публицистического стиля ( общественно-экономические, политические, культурные отношения; использование в газетах, журналах).


2. Задачи речи: информирование.

3. Стилевые черты: логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность.


4. Языковые средства:

А) общественно-политическая лексика

Б) эпитеты, сравнения, метафоры, лексические повторы, градация, фразеологизмы.

В) побудительные и вопросительные предложения

Г) риторические вопросы

Д) распространенные обращения

Е) вводные слова, причастные и деепричастные обороты.


5. жанры публицистики: статья в газете, журнале, очерк, репортаж, орторская речь, судебная речь, выступления по радио, телевидению, доклад.


2

7. Работа по учебнику: упр. 385 (ч.1)

Прочитать, указать признаки публицистического стиля, привести примеры.


( данный текст – это обращение к публике в форме устного монолога. В тексте ярко выражена авторская позиция; использованы высокие слова, восклицания, повторы. Автор в своем обращении прибегает к использованию морально-этической лексики. Текст отличается логичностью, последовательностью, призывностью. Данный текст имеет черты научного стиля, т.к. в выступлении использованы языковые средства, характерные для этого стиля: термины, выступление построено как научное рассуждение. Есть приметы художественного стиля: фразеологические обороты книжного характера).


8. Индивидуальная работа с карточками.


Карточка 1.


Широко используются в публицистическом стиле фразеологические обороты: толочь воду в ступе, вылететь в трубу, заложить фундамент, вырвать с корнем, сидеть сложа руки, рубить с плеча, бить в набат, витать в облаках. Поясните значение этих оборотов. Составьте 3 предложения, включив в них эти обороты.


Карточка 2.


В публицистическом стиле часто используются слова с приставками –а, -анти, -де, -меж, -раз(с); с суффиксами –и,-ци(я), -изм, -ист, -изация; с корнями, близкими по значению с приставками –все, -обще, -сверх. Подберите слова с указанными выше приставками, корнями, суффиксами, обозначьте в них части слова, составьте словосочетания.


Проверка работ.


9. Анализ публицистического стиля (групповая работа).


1 группа: упр. 392. назовите признаки публицистического стиля. Задание 2, 3 стр. 235 учебника


( текст публицистического стиля, представляет собой сообщение. В тексте ярко выражена авторская позиция и оценка автором явления, о которм он сообщает. В отрывке широко используется высокая лексика. Употребляются морально-этические слова и выражения. Отрывок написан в жанре статьи).


2 группа: упр. 408. назовите признаки публицистического стиля. Задание 2, 5 стр. 245 учебника.


( признаки: сообщение информации и ее осмысление; ярко выраженная авторская позиция; эмоциональный характер; высокие торжественные слова, восклицания; частицы, вводные слова, повторы; морально-этические слова; сравнения, эпитеты, фразеологизмы, просторечная и разговорная лексика).


От каждой группы выступает по 2 человека.


10. домашнее задание:


Напишите мини-сочинение публицистического характера в жанре рассуждения на одну из тем:

1) Каким бы я хотел быть?

2) Каким бы я хотел видеть своего друга?

3


11. Подведение итога урока:


- что такое публицистика?


- назовите признаки публицистического стиля


- что общего у публицистического стиля с художественным?


- назовите жанры публицистического стиля.


12. слово учителя.


Публицистика, которую называют летописью современности, т.к. она во всей полноте отражает текущую историю, обращена к злободневным проблемам общества – политическим, социальным, бытовым, философским и т.д., близка к художественной литературе. Публицистика тематически неисчерпаема, огромен и жанровый диапазон. К жанрам публицистического стиля можно отнести речи адвокатов, ораторов, выступления в печати, а также путевой очерк, портретный очерк, эссе. С этим мы познакомимся на следующем занятии.


13. выставление оценок за работу на уроке.


4


АНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ.


Цель проведения урока русского языка в 11 классе по теме «Особенности публицистического стиля, используемые в нем средства эмоциональной выразительности» - повторение и углубление материала, изученного в среднем звене, подготовка к ЕГЭ.

Формирование орфографической зоркости, пунктационной грамотности, навыков конструирования текста, практическое использование лингвистических знаний и умений важно не только для подготовки к экзаменам, но и для дальнейшей деятельности выпускников, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.

Данный урок составлен в соответствии с программой по русскому языку для 10-11 классов средней школы (учебник под редакцией А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой).

Это первый урок по данной теме. Цели урока конкретизированы, связаны с содержанием учебного материала, предполагают задачи самостоятельного поиска знаний, развитие логического мышления, речи, нравственного воспитания. Цели соответствуют возможностям содержания учебного материала.

Психолого- педагогическая задача организационного момента привела к положительному результату. Этот этап позволил ребятам мобилизоваться, сосредоточиться, организоваться.

Учебно-воспитательная задача проверки домашнего задания выражает потребность в контроле за его выполнением и подготовка к изучению нового материала. Проверка домашнего задания была организована через индивидуальную работу, беседу, коллективную деятельность.

Учебно-воспитательная задача усвоения нового материала требовала постановки учащихся в позицию исследователей, заставила логически и доказательно излагать свою точку зрения. Эта задача была выполнена через организацию самостоятельной работы учащихся с текстами, задания классу давались дифференцировано, организована была групповая форма познавательной деятельности.

Воспитательный и развивающий аспекты урока планировалось раскрыть через уровень раскрытия учебного материала, через использование частично-поискового метода, через индивидуальные и групповые способы организации познавательной деятельности.

Репродуктивный метод помог проверить сформулированность умения связно отвечать на грмматическую тему.

Целью познания нового материала было воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу через атмосферу в микрогруппах.

Было дано творческое домашнее задание, дифференцировано.

Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его. Урок представляет собой целостную систему. Цели урока достигнуты.


Урок проводила: ДУБИНИНА ОКСАНА НИКОЛАЕВНА (учитель 2 категории)


Адрес: КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛ., Г. ЮРГА

УЛ. МОСКОВСКАЯ 33

МОУ СОШ № 10


Телефон: 6 – 74 -31