Министерство здравоохранения и социального развития государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
| Вид материала | Документы |
- Министерство здравоохранения и социального развития государственное образовательное, 1275.72kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 17.72kb.
- Декан факультета менеджмента и высшего сестринского образования, зав кафедрой сестринского, 618.59kb.
- Учебное пособие для студентов педиатрических факультетов, 1326.94kb.
- Методика практико-ориентированного обучения врачей- курсантов фдппо, 975.62kb.
- Р. Н. Мищенко Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Стгма, 118.58kb.
- О проведении запроса котировок, 308.12kb.
- Хирургическое и медикаментозное лечение пациентов с пищеводом барретта 14. 01. 17 хирургия,, 269.31kb.
- Учебно-методическое пособие Многоуровневые тесты по акушерству В. А. Аксененко,, 950.54kb.
- Положение о кафедре «Информационное обеспечение экономической деятельности» факультета, 124.51kb.
Ушаков А.А. НОУ «Ксения» г. Архангельска
Научный руководитель: Меньшикова М.В.
В жизни современного общества особо остро стали проблемы связанные с табакокурением, наркоманией и алкоголем. Особенно большое распространение эти вредные привычки получили в среде молодёжи. Вредные привычки оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельности. В данный момент эта проблема стала поистине глобальной.
Вредные привычки глубоко укоренились среди молодежи. Большинство случаев потребления вредных средств молодыми людьми связано с целью повысить свое настроение, и причиной, по которой они впервые стали их употреблять (спиртные напитки, сигареты, наркотики) является желание попробовать.
Современные исследователи причин включения в табакокурение, наркоманию и алкоголизм уделяют ключевое значение таким факторам как зависимое поведение, биологическая предрасположенность, ведущая роль проблем в семейных отношениях и влияние факторов социальной среды. Многие из молодых людей, принимающих наркотики, пьющих или курящих делают это от безграмотности и большого свободного времени, которое они стараются занять. По нашему мнению, негативные последствия, которые несут эти пороки, оказывают, прежде всего, вред здоровью. В связи с этим было проведено данное исследование.
Цель работы: выявить зависимость между вредными привычками, осведомленностью и занятостью молодежи г. Архангельска.
В работе были поставлены следующие задачи:
1. Выяснить осведомленность молодёжи г.Архангельска о вреде употребления алкоголя, наркотиков и табакокурения для их здоровья.
2. Выявить зависимость между занятостью молодежи и употреблением ими психоактивных веществ (ПАВ).
В период с ноября 2009 г. по январь 2010 г. было проведено социологическое исследование, посредством анкетирования учащихся разных школ г.Архангельска: НОУ «Ксения», МОУ средняя общеобразовательная школа №36, МОУ общеобразовательная гимназия №3. Кроме того, в обследовании приняли участие слушатели вечерних подготовительных курсов отделения довузовского образования Центра довузовского образования и профессиональной ориентации Северного государственного медицинского университета (СГМУ), а также студенты Института менеджмента СГМУ.
В опросе участвовал 151 человек в возрасте от 14 до 22 лет, 82 юноши и 69 девушек. Заполненные анкеты обрабатывались, результаты заносились в таблицы, на основании которых были построены диаграммы и проведен анализ и сделаны выводы.
Изучив полученные данные, мы сделали следующие выводы:
- 1. Все 100% респондентов осведомлены о вреде употребления алкоголя, наркотиков и табакокурения, но это не удерживает большинство опрашиваемых от их употребления.
- 2. Дополнительные занятия не полностью отвлекают молодежь от вредных привычек, однако респонденты, занимающиеся внеклассной деятельностью, употребляют психоактивные вещества реже.
Список литературы:
- Кесельман Л.Е., Мацкевич М.Г. Социальное пространство наркотизма. Тимофеев Л.М. Наркобизнес. Начальная теория экономической отрасли. СПб.: Изд-во «Медицинская пресса».- 2001. - 272 с.
- Надеждин А.В. Возрастные особенности наркологических заболеваний// Руководство по наркологии /Под ред. Н.Н. Иванца. М., Медпрактика. М.: 2002.- Т. 1.- С. 408-422.
- Надеждин А.В., Тетенова Е.Ю., Авдеев С.Н., Слоневская С.Ю., Стрельцова Ж.Н., Хохлов С.Е., Шастин В.И. Особенности клиники и течения героиновой наркомании у несовершеннолетних. М., НИИ Наркологии. 2000. 16 с.
- Пятницкая И.Н. Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма. Л.: Медицина.- 1988.- 288 с.
- Пятницкая И.Н., Найденова Н.Г. Подростковая наркология. М., Медицина.- 2002.- 256 с.
- Строганов Ю.А., Капанадзе В.Г. Медико-психологические аспекты формирования психической зависимости у подростков. В кн.: Медико-психологические аспекты реабилитации детей с психическими заболеваниями. Л.: 1978.- С. 56-61.
- Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи. Доклад. М.: Изд-во «Оптим Груп», 2003. 87 с.
- Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л., Вострокнутов Н.В., Зайцев С.Б., Никифоров Б.А. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция. М. 2001. 48 с.
анализ ситуациИ, связаннОЙ с употреблением алкогольных напитков в среде старшеклассников гимназии №6 г. Архангельска
Биорк М.А., Рогалева А.К., МОУ «Общеобразовательная гимназия №6» г. Архангельска
Научный руководитель: Каплунова С.Г.
Проблема употребления алкоголя очень актуальна в наши дни. Сейчас потребление спиртных напитков в мире характеризуется огромными цифрами. От этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозу ставится подрастающее поколение: дети, подростки, молодежь, а также здоровье будущих матерей. Ведь алкоголь особенно активно влияет на сформировавшийся организм, постепенно разрушая его.
Пиво, не являясь в глазах общественности бедой «водочного» масштаба, тем не менее оказалось ничуть не менее коварным напитком. Пиво опасно тем, что гораздо больше и в 3-4 раза быстрее, чем другие алкогольные напитки вызывает привыкание, которое, по мнению наркологов, меньше всего поддается лечению. Пивной алкоголизм достиг в России катастрофических масштабов, особенно среди молодежи. Анонимные опросы, регулярно проводящиеся в школах, свидетельствуют о том, что средний возраст первого причастия к пиву снизился до 12 лет. В результате, уже каждый десятый от 17 до 25 лет имеет диагноз «пивной алкоголизм».
Цель работы: Проанализировать ситуацию, связанную с употреблением алкогольных напитков в среде старшеклассников гимназии №6 г. Архангельска.
Задачи:
1. Определить отношение старшеклассников к употреблению алкогольных напитков.
2. Выяснить причины, по которым учащиеся впервые попробовали алкоголь.
3. Выяснить отношение подростков к слабоалкогольным напиткам (например, пиву).
Объектом нашего исследования стали ученики 8, 9, 11 классов МОУ «Общеобразовательная гимназия №6 г.» Архангельска в возрасте от 14 до 16 лет. Главным методом исследования стало анкетирование. Опрос школьников проводилось по разработанной анкете, которая включает 16 вопросов. Результаты анкеты заносились в таблицы и анализировались.
В декабре 2009 г. анкетировании приняло участие 187 учащихся МОУ «Общеобразовательная гимназия №6 г.» Архангельска. Выяснено, что пробовали алкогольные напитки 164 человек (87,7%), при этом почти 40 % учащихся впервые попробовали алкоголь в 13 лет. Среди причин, по которым учащиеся впервые попробовали алкоголь, наиболее часто отмечаются: интерес – 56 чел. (36,6%), праздник – 53 чел. (34,6%), за компанию – 43 чел. (28,1%). Не употребляют алкоголь в настоящее время 58 % учащихся, употребляют – 42%. Наиболее употребляемые алкогольные напитки шампанское (31,5%) и вино (25%). Пиву отдают предпочтение 17,5% респондентов. Свыше 9% обследованных учащихся отмечают среди употребляемых такие крепкие напитки как водка.
Почти 69 % учащихся отмечают, что употребляют алкоголь крайне редко, но 1 – 2 раза в месяц 19% респондентов. Среди причин, по которым в настоящее время учащиеся употребляют алкоголь наиболее часто отмечаются: праздник (33%), интерес (28%), за компанию – 26%, с целью расслабиться – 14%. Настораживает факт, что 3% опрошенных отмечают сформировавшуюся тягу к алкоголю. При этом, около 28% опрошенных отмечают положительные стороны употребления алкоголя такие как улучшение настроения (87,5%), возможность забыть о проблемах (10%).
Здоровый образ жизни, по их мнению, ведут 40,4% учащихся, частично здоровый образ жизни – 45,5%. Ведут нездоровый образ жизни – 14,1% учащихся. Подавляющее большинство респондентов (83%) считают, что в России остро назрела проблема алкоголизации населения, но 7,3% учащихся не усматривают в этом проблему.
С целью решения проблемы алкоголизации населения в России 73,4% учащихся предлагают ввести штрафы за продажу алкогольных напитков лицам, не достигшим 18 – летнего возраста, 9,5% - закрыть ларьки по продаже алкогольной продукции, 8,8% - ввести государственную монополию на продажу алкоголя, 5,6% -продавать алкогольные напитки только по праздникам, 2,7% - осуществлять продажу алкоголя только в специализированных магазинах.
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что в гимназии №6 г. Архангельска большинство учащихся старших классов осознают важность и остроту проблемы употребления алкогольных напитков, но вместе с тем отмечены группы учащихся разного возраста, для которых обязательным атрибутом молодежного общения являются пиво и другие алкогольные напитки, у которых сформировалась иллюзия социальной ценности алкоголя и его безопасности.
Список литературы:
1. Законопроект о полном запрете теле и радиорекламы пива ссылка скрыта
ссылка скрыта и факты о вреде и пользе пива. ссылка скрыта
ссылка скрытассылка скрыта
ссылка скрыта алкогольный напиток. ссылка скрыта
ссылка скрыта мира, отсортированных по годовому потреблению ссылка скрыта на душу населения. ссылка скрыта
6. Статья «От пива пенного проблемы будут здоровенные».
7. Статья «Пенное шоу»//Журнал «Ваша формула здоровья»,
ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА МЕНЕДЖМЕНТА СГМУ Г. АРХАНГЕЛЬСКА
Игнатенко А.О., Петровская Ю.С., ОСПО института менеджмента СГМУ
Научный руководитель: Мальцева О.В.
Научно-технический прогресс, набравший к концу минувшего столетия невероятную скорость, стал очевидной и закономерной базой для создания компьютера, без которого современный человек уже практически не может жить. Компьютерные технологии, войдя в нашу повседневную жизнь, стали «мостом», который соединил уже имеющиеся научные разработки и новейшие идеи будущих проектов. Повсеместная компьютеризация привносит в нашу жизнь не только положительные, но и отрицательные аспекты. Безусловно, все сферы общественной и промышленной деятельности получили дополнительные возможности развития с помощью компьютера и Интернета. На этом фоне можно смело говорить о высокой вероятности того, что в недалеком будущем человек уже не сможет полноценно жить без компьютера или Интернета.
Цель работы: оценка уровня компьютерной зависимости студентов факультета менеджмента СГМУ г. Архангельска.
Задачи:
1. Определить уровень зависимости студентов факультета менеджмента СГМУ г. Архангельска от компьютера и компьютерных игр.
- Выяснить какова проблема нарушения физического и психологического здоровья подрастающего поколения.
Объектом нашего исследования явились студенты факультета менеджмента СГМУ г. Архангельска, которым в декабре 2009 года и январе 2010 года было предложено заполнить анкету. В анкете предлагалось ответить на 10 вопросов. Затем, заполненные анкеты обрабатывались, а результаты заносились в таблицы, на основании которых были построены диаграммы и проведен анализ.
В анкетировании приняло участие 86 человека (юноши и девушки) – студенты факультета менеджмента СГМУ г. Архангельска в возрасте от 15 до 22 лет. Студенты ответили на вопросы предложенной нами анкеты, для определения уровня компьютерной зависимости.
На основании проведённого исследования выяснено, что:
1. Многие участники анкетирования большую часть свободного времени «общаются» с компьютером, приобретая новых знакомых в глобальной сети, увлекаются сетевыми играми.
2. Полученные данные указывают на важность, актуальность проведения профилактики компьютерной зависимости среди молодёжи. Её целью должно являться донесение информации о правилах работы с компьютером, рисках развития различных заболеваний, способах поддержания здорового образа жизни, а также помощь молодёжи в преодолении проблем компьютерной зависимости.
Список литературы
1. Как справиться с компьютерной зависимостью /под ред. С. В. Красновой, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалевой и др. М.: Дельта, 2007. -204 с.
2. Юрьева Л. Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография. – Днепропетровск: Пороги, 2006. – 196с.
3. Шапкин С. К. Компьютерная игра: новая область психологических исследований //"Психологический журнал", № 1, 1999, с.14 - 17
4. Шмелев А.Г. Мир поправимых ошибок. Вычислительная техника и ее применение //"Компьютерные игры" – №3, 1988, c. 27
ссылка скрыта
6. www.psystat.at.ua/publ
7. ссылка скрыта
СВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Тренина Ю.И. МОУ «Общеобразовательная гимназия № 3» г.Архангельска
Научный руководитель: Емельянова О.В.
Мир, в котором мы живем, характеризуется нестабильностью экономического и социального развития, насыщен большим количеством информации, получаемой от радио, телевидения и компьютеров. Человек является частицей этого мира.
Изучение личности человека, его индивидуальных особенностей, психической деятельности и поведения играют большую роль в жизни людей. Эти знания помогают нам жить в коллективе, учиться и работать. Важность и своевременность проблемы изучения темперамента у детей определяется сложностями современной жизни, предъявляющие к ребенку повышенные требования. Работ, посвященных изучению темперамента у школьников, в литературе практически нет.
Цель работы: на основании комплексного изучения темперамента школьников и его сочетания с различными характеристиками личности помочь детям «раскрыть себя» и улучшить их адаптацию к современным условиям жизни.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить частоту встречаемости различных типов темперамента у школьников.
2. Проанализировать связь между типом темперамента школьника и его временем рождения (знак Зодиака и время года).
3. Определить влияние темперамента на формирование типов людей в зависимости от времени их пробуждения («сова», «жаворонки», «голубь»).
4. Изучить взаимосвязь между типами темперамента и типами нервной деятельности (мыслительный, художественный, смешанный).
5.Выявить приоритеты в различной деятельности школьников в зависимости от типа темперамента (учебная, творческая, спортивная).
Практическая ценность. Выявленные индивидуальные особенности личности учащихся позволят детям лучше узнать и раскрыть себя, найти новые формы общения в коллективе, улучшить свою успеваемость, развить у себя ценные черты характера. Составленная анкета «Основные характеристики жизнедеятельности школьников» может послужить интересным и необходимым пособием в рамках школьной программы по изучению темперамента у человека и его роли в формировании личности учащихся.
В работе мы использовали метод анкетирования и опроса. Перед анкетированием проводили краткое ознакомление учащихся о роли темперамента в жизни людей, знакомили с характеристиками типов темперамента, а также с хронобиологическими типами людей «сова», «жаворонок», «голубь» (описаны нами в обзоре литературы). В анкетах дана самооценка школьниками своего типа темперамента. Анкета включает 24 вопроса по исследованию жизнедеятельности школьников.
В опросе приняли участие 186 детей с 3-го по 11 класс общеобразовательной гимназии № 3 г. Архангельска. Всех детей, согласно классификации детского возраста [9], мы распределили на 3 группы: младший школьный возраст (7-10 лет), средний школьный возраст (11-14 лет) и старший школьный возраст (15-17 лет). В опросе принимали активное участие и мальчики, и девочки (соответственно 78 и 108 детей). Большую часть составили школьники средней возрастной группы 63,4% (118 детей).
Выводы:
1. Каждый человек индивидуален, имеет свой тип темперамента. По частоте встречаемости различных типов темперамента у школьников преобладает тип темперамента «сангвиник» и «холерик».
2. Темперамент является врожденным качеством и связан с датой рождения человека (знаком Зодиака и временем года). Больше всего девочек и мальчиков родилось весной. По знакам Зодиака среди девочек преобладали тельцы, раки, козерог, рыбы, девы. Среди мальчиков первенствовали овены, козероги и львы. Однако нами не установлено четкой зависимости между типом темперамента школьника и его астрологической даты рождения.
3. Распределение детей в зависимости от времени пробуждения и засыпания среди девочек и мальчиков примерно одинаковое, преобладал тип «голуби». Рассматривая зависимость хронобиологической характеристики типов людей от типа темперамента, мы установили, что у школьников всех типов темперамента также преобладал тип «голубь».
4. Темперамент есть проявление типа нервной системы в деятельности, поведении человека. Для всех типов темперамента преобладающим является смешанный тип нервной деятельности. Художественный тип нервной деятельности более выражен у меланхоликов. Мыслительный тип не был преобладающим ни в одной из групп темперамента. Чуть чаще наблюдался у флегматиков.
5. Черты личности человека проявляются не только во внешней манере поведения, в движениях, но и в любом виде деятельности (игровая, трудовая, учебная, творческая). Независимо от типа темперамента все дети обладают разносторонними увлечениями (спорт, танцы, рисование, музыка, творчество). Однако, среди всех типов темперамента «меланхолики» больше всего интересуются творчеством. Тип темперамента мало отражается на учебной деятельности. Среди учащихся с различными типами темперамента есть достаточное количество детей, которые учатся на «4» и 5». Но преобладание мыслительного типа нервной деятельности в группе детей с типом темперамента «флегматик» закономерно объясняет больший процент отличников в этой группе.
Список литературы:
1. Амосов Н.М. Психология подростка. Санкт-Петербург, 2001, с.78-80.
2. Беличева С.А. Возрастная психология.- М.,1998, с.117-119.
3. Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. Волгоград: Учитель, 2007 г.- 138 с.
4. Богатова Л.А.Психологическая характеристика типов нервной деятельности и темперамента, М.,2002,с.138.
5. Вронский С.А. Астрология, век ХХ. М., 1991г.
6. Вронский С.А. Суеверие или наука? М., 1994.
7. Гусева Т.И.Психология личности. Ростов-на-Дону, Феликс, 2004.
8. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Уч. пособие, М.: Гардарики,2004.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. Книга для учащихся старших классов. М., «Просвещение», 1980, с. 207-210.
10. Крутецкий В.А. Психология. М., «Просвещение», 1986, с.186-193.
11.Лупандин В.И. Типы темперамента и их психологическая характеристика.М., 1989.
12. Мерлин В.С.Очерк теории темперамента. 2-изд., Пермь, 1986.
13. Мерлин В.С.Очерк исследования индивидуальности.М: Педагогика, 1986.
14. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии.-3-е изд., М., «Владос», 1999, с. 394-402.
15. Пекелис В. Как найти себя. М.: Детская литература, 1988 – с. 120.
16. Популярная медицинская энциклопедия. Под ред. Б.В. Петровского, 2-е изд., доп. М.: Советская энциклопедия, 1988 – с. 401.
17. Психология. Учебник. Под ред. А.А.Крылова, М., «Просвещение»,2000, с.287-311.
18. Путилов А.А.»Совы», «жаворонки» и другие. О внутренних часах и их влияние на здоровье и характер. Изд-во Новосиб.ун-та; М., Совершенство, 1997г. - 264 с.
19. Рогов Е.И. Общая психология. М., «Владос», 1995, с.379-392.
20. Сборник научных трудов. /Под ред. А.В.Грибанова. Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1994 г.- Вып.1-174 с.
21. Справочник педиатра по организации медицинской помощи детям. Минск, Беларусь, 1985 – с.210.
22. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.
23. Суходольский А.Н. Индивидуальные особенности темперамента, характеристика обучающихся. М., 2000, с.177-179.
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЧЕРКА УЧАЩИХСЯ 5, 7 КЛАССОВ
Чусова А. А. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №61» г.Набережные Челны, Республика Татарстан
Научный руководитель – Габдулхакова А.Ш.
Данная тема является актуальной в свете того, что на всех этапах развития и становления личности основной упор делается на развитие логического мышления. Развитию эмоциональной сферы личности, в том числе воображению, уделяется меньше внимания. В психологических исследованиях в последние особое место все же стали занимать направления, связанные с развитием креативности – свойство личности школьника, определяющее успешность решения творческих задач [4].
Однако, тесты на выявление креативности достаточно громоздки и требуют значительного умения интерпретировать получаемый результат. Представляемая работа, не претендуя на абсолютную надежность и достоверность полученных результатов, демонстрирует взаимосвязь креативности учащихся и особенностей почерка. В эмпирической части работы использовался метод эксперимента, качественной и количественной обработки информации, методы графического представления результатов в виде таблицы.
Графология - это наука, изучающая законы зависимости между почерком, характером человека и особенностей человеческой личности. Различные характеристики почерка дают в совокупности ценную информацию о человеке. С помощью манеры письма, знаков препинаний, точек над буквой «ё», полей и много другого можно узнать о человеке что-то новое [6].
Креативность, как ее определяет П. Торренс, это процесс появления чувствительности к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии, несообразности и т. д., фиксации этих проблем; поиска их решений, выдвижения гипотез, проверок, изменений и перепроверок гипотез, и. наконец, формулирования и сообщения результата решения [7]. Определение одаренности ребенка - сложная задача, при решении которой необходимо использовать как результаты психологического обследования, так и сведения о школьной и внешкольной деятельности ребенка, получаемые путем опроса родителей, учителей и сверстников. Только такой комплексный подход к диагностике признается всеми научными концепциями при сохраняющейся дискуссионности вопроса о структуре и факторах развития одаренности [5].
Креативность учащихся определялась с помощью тестов П. Торренса. В психодиагностике под тестированием понимают стандартизированное испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий [3]. Методом исследования в данной работе так же является анализ почерка по выделенным характеристикам.
В исследовании принимали участие учащиеся 5 и 7 классов МАОУ «Гимназия №61». Для проведения эксперимента были подготовлены бланки с десятью незавершенными рисунками. Задачей испытуемых было закончить рисунки как можно оригинальней в течение десяти минут. По истечении времени бланки с рисунками собирались. Оценивались следующие параметры: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность [1]. После этого были взяты образцы почерка. Испытуемые должные были под диктовку написать текст на нелинованной бумаге.
Из 23 учащихся 5 класса наибольшие показатели в сумме по Т-шкале отмечены у 6 человек. Это составляет 26 % от общего количества учащихся 5 класса. И у этих же учащихся отмечаются признаки оригинальности в написании букв, знаков препинания. Из 21 человека 7 класса также было выделено 6 человек с наибольшими показателями в сумме теста Торренса. Это составило 28% от учащихся класса. У 5 из этих 28% человек был выделен оригинальный почерк.
Исходя из выше изложенных результатов, можно сказать, что между творческим потенциалом учеников и особенностями их почерка есть взаимосвязь. Есть основание обращать внимание на почерк учащихся. Выяснение взаимосвязи особенностей написания почерка и проявлений креативности в младшем школьном возрасте может стать темой следующей работы, поскольку именно в младшем звене является более важным выявление детей с задатками креативности.
Список литературы:
- Бобров, А. Н. Динамика креативности старших школьников в условиях профильного обучения/ А. Н. Бобров// Вестник СевКавГТУ. - Серия «Гуманитарные науки».- 2004.
- Васильева, Т.П. Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся начальных классов в вальдорфской школе/ Т.П. Васильева// Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – СПб. - 2001.
- Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. Пособие. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2000.-248 с.
- Хомяков Д.С. Формирование креативности подростков и старших школьников средствами арт-терапии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» Москва , 2006.
- Яковлева, Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника/ Е. Л. Яковлева// Вопросы психологии.- 1996.- № 3.- С. 28.