История Древнего Мира А. А. Вигасина; компьютер, проектор, экран, программа

Вид материала

Программа

Содержание Метод урока Далее классу вновь объясняет учитель Проводится словарная работа с учащимися, новый термин записывается на доске, а учащиеся записывают в словарик Учитель дает характеристику кораблю, и на экране показывается слайд с изображением Триеры. Задание 1. ответить на вопрос: Какие мероприятия по подготовке к На экране высвечивается слайд с картой “Греко –персидские войны”. Учитель показывает по карте путь войска Ксеркса Вопрос классу: Какие две части Евразии разделяет пролив? 3. Изучение третьего вопроса плана. Найдите в учебнике нужные строки и отвечайте так: “В стихах Эсхила сказано..(прочтите найденную строчку). А на картине мы видим. Далее учитель продолжает рассказ.

Подобный материал:

• «История автомобилестроения», 99.37kb.
• Пояснительная записка. Календарно-тематический план предусматривает разные варианты, 1154.02kb.
• Рабочая программа курса «История Древнего мира» в 5классе 2010-2011 учебный год пояснительная, 346.58kb.
• Календарно-тематическое планирование по истории Содержание История Древнего мира, 1054.8kb.
• Календарно-тематическое планирование курса всеобщая история. История Древнего мира., 498.54kb.
• Составила Степанова Елена Владимировна, учитель истории пояснительная записка, 240.23kb.
• Голомидова Маргарита Леонидовна Цели урок, 142.93kb.
• Мариной Цветаевой «Мне имя-Марина», 263.08kb.
• Рабочая программа бровийчук светланы евгеньевны ( учитель истории и обществознания, 2282.47kb.
• Календарно-тематическое планирование курса «история древнего мира» Пояснительная записка, 1036.21kb.

Тема: Греко - персидская войны

Цели: 1. Образовательная: Дать представление учащимся о ходе и результатах греко-персидских войн. Раскрывая причины победы греков, указать на обще эллинский патриотический подъем, который привел к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное

искусство греков.

2. Развивающая: Развить у учащихся хронологические и картографические умения. Умение работать с книгой, анализировать и обобщать новый материал.

3. Воспитательная: Воспитать патриотизм у учащихся через проявление

героизма греческих воинов защищавших свою Родину.


Метод урока: Объяснительно - иллюстративный с применением компьютерных технологий.


Тип урока: Комбинированный


Новые понятия: триера


Оборудование: Учебник «История Древнего Мира» А.А. Вигасина; компьютер, проектор, экран, программа «Презентация» (слайды), доска, мел, карта»Древние государства мира»

План урока

1. Организационный момент.
   
2. Подведение учащихся к изучению новой темы путем устного опроса.
   
3. Изучение нового материала
   
   1. Подготовка к новой войне с персами.
      
   2. Бой в Фермопильском ущелье
      
   3. Саламинское сражение.
      
4. Закрепление
   
5. Организация домашнего задания.
   

Ход урока

1. Внутренняя и внешняя подготовка учащихся к уроку.
   
2. Учащимся предлагаются вопросы и задания:
   

1. Какая угроза нависла над Грецией в начале V в. до н. Э.?
   
2. Докажите, что это угроза была велика. (На карте “Древние государства мира” покажите примерные границы Персидского Царства, территорию Греции.)
   
3. Назовите временные рамки греко – персидских войн.
   
4. Каковы были причины греко – персидских войн.
   
5. Расскажите о Марафонской битве(Выходят к доске два ученика: один ученик от имени грека, рисуя схему битвы с греческой стороны; другой от имени перса, рисуя схему битвы со стороны персов).
   
6. Какой подвиг совершил афинский юноша после окончания Марафонской битвы и какое спортивное состязание проводится в наши дни в память о подвиге.
   

3. 1. Изучение первого вопроса плана.
   

Перед объяснением нового материала учитель объявляет учащимся цели урока. На доске учитель и в тетради ученики записывают тему

и план урока

Объяснение учителя первого вопроса плана. Многие греки считали поражение персов при Марафоне концом войны, но наиболее дальновидные из них думал иначе. В эти годы в Афинах выдвинулся умный и энергичный человек по имени Фемистокл (на экране, с помощью проектора и компьютера, показывается слайд с изображением Фемистокла) ученик, подготовивший сообщение о Фемистокле, выступает перед классом.

Далее классу вновь объясняет учитель:

Он хорошо понимал, что вскоре персы вновь вторгнутся в Грецию. Выступая в народном собрании, Фемистокл говорил: “Наша родина- Эллада- разделена на десятки государств,которые часто воюют друг с другом. Чтобы победить персов, греки должны забыть взаимную вражду и объединиться”.

Фемистокл ездил по разным городам Греции и в конце концов военный союз, к которому он призвал, был создан. Для борьбы с персами объединились Афинское, Спартаканское и другие государства. Командование объединенным войском поручили спартанцам, так как у них было лучшее сухопутное войско.

С именем Фемистокла связано также создание афинского военного флота. Выступая перед афинянами, он говорил: “Если персидский царь двинется на Элладу со своими главными силами, на суше нам не победить. Наше спасение- в создании могучего флота, потому что эллины лучше остальных народов умеют водить корабли и сражаться на море”.

Но где взять денег на строительство флота? На этот вполне закономерный вопрос Фемистокл отвечал: “Вы все знаете, что на юге Аттики имеются серебренные рудники, принадлежащие Афинскому государству. Обычно мы делим добытое серебро между всеми гражданами. Я предлагаю отказаться от этих денег и построить военные корабли”. Народное собрание приняло предложение Фемистокла, и к началу новой войны с персами у афинян было 200 триер.

Проводится словарная работа с учащимися, новый термин записывается на доске, а учащиеся записывают в словарик

Триера – мелкосидящий с тремя рядами весел корабль.

Учитель дает характеристику кораблю, и на экране показывается слайд с изображением Триеры.

Триера-корабль, у которого паруса играли вспомогательную роль, их убирали перед боем. Триера благодаря согласованным действиям 180 гребцов и рулевого развивала большую по тем временам скорость (до 18 км. в час), была подвижна,способна делать повороты, проходить через узкие проливы, не сев на мель и не задев подводных камней. Кроме капитана и рулевого, важную роль на корабле начальник гребцов и его помощник, державший флейту. Громкие сигналы флейты помогали гребцам одновременно поднимать и опускать вёсла.

Существовало два основных приема ведения боя,требовавшего от экипажа большой выучки: 1) Пробивание борта вражеского корабля. К носу триеры в её подводной части был прикреплен сделанный из бронзы или железа бивень (длиной около трех метров). 2) так называемый проплыв. На большой скорости триера проходила вплотную мимо борта вражеского корабля (весла в последний момент убирались). Если неприятельские гребцы не успевали сделать то же самое, их весла ломались, и корабль выходил из строя.

Работа с классом.

Задание 1. ответить на вопрос: Какие мероприятия по подготовке к

новой войне с персами были осуществлены по предложению Фемистокла?

2. Изучение второго вопроса плана.

Объяснение учителя.

Новый поход на Грецию организовал ставший царем после смерти Дария его сын Ксеркс. (На зкране появляется слайд с изображением Ксеркса)выступает ученик, готовивший сообщение о Ксерксе. Это случилось через 10 после Марафонской битвы.Вопрос классу Подсчитайте, в каком году было нашествие войск Ксеркса на Грецию У Ксеркса было много кораблей и бесчисленные полки, набранные из покорённых народов. Они не желали завоёвывать Грецию для персов. Поэтому персидские командиры гнали воинов в бой кнутами.

На экране высвечивается слайд с картой “Греко –персидские войны”. Учитель показывает по карте путь войска Ксеркса. Из города Сарды в Малой Азии выступило громадное войско персов. Оно подошло

проливу Гллеспонт. Вопрос классу: Какие две части Евразии разделяет пролив?

Переправившись через пролив Геллеспонт на европейский берег (переправа длилась 7 суток), войско двинулось по европейскому побережью, а вторгшись в Северную Грецию, стало занимать область за областью. Греки не отважились на открытый бой. Единственный путь, который вёл из Северной в Среднюю Грецию, был Фермопильский проход, который решили защищать 300 спартанцев и 700 феспийцев под командованием Леонида На экране показывается 6 слайд с изображением Леонида(выступает ученик подготовивший сообщение о Леониде).Показывается слайд с картой Фермопильского боя.Идет рассказ учителя о Фермопильском бое. Отряд во главе с Леонидом геройски защищал Фермопилы, но не смог устоять из-за предательства одного грека, который вывел персов в тыл к войскам царя Леонида. Желая спасти войско от разгрома, Леонид отдал приказ о немедленном отступлении греческих отрядов, а сам с отрядом отборной пехоты (300 спартанцев) пал на поле битвы, защищая Фермопильский проход.Показываются слайды с картинами Фермопильского сражения.

На месте сражения был установлен памятник в виде каменного льва с надписью: “Странник, весть отнеси всем гражданам Лакедомона: честно исполнив закон, здесь мы в могиле лежим”.Показывается слайд с изображением памятника.

3. Изучение третьего вопроса плана.

Работа с классом.

Задание 1. Работа с учебником: прочитать в четвертом разделе параграфа “Саламинское сражение” о подготовке к сражению.

Задание 2. Ответить на вопросы:

1. Кто был против предстоящего сражения и почему?
   
2. Благодаря кому было принято решение дать сражение персам в Саламинском проливе?
   

На экране появляется анимированная карта боя около острова Салами с

рассказом учителя о сражении.

Саламин – остров в Эгейском море у берегов Аттики, место сражения в 480 году до н.э. между греческим флотом из 370 триер под командованием Эврибиада, действовавшего по плану афинского стратега Фемистокла, и персидским флотом, насчитававшим свыше 800 галер. Из-за численногот превосходства персов греки вначале испытывали колебания, но затем афинская триерия Аминия атаковала неприятеля, а за ней последовал строй афинских и эгейских кораблей. Персы после ожесточенной схватки потерпели поражение, потеряв больше половины кораблей. Ксеркс и его армия наблюдали за ходом боя с берегов Саламина. Персы были вынуждены отложить сухопутное наступление.

Участником битвы был великий греческий поэт Эсхил, который впоследствии описал в стихах Саламинский бой. На экране появляется картина В.Тамби “Саламинский бой” и учащимся предлагается выслушать стихи Эсхила и ответить на вопрос: “Что из изображаемого на картине соответствует описанию Эсхила?” Стихи читает учитель, после чего он объясняет учащимся, как выполнить задание:

Найдите в учебнике нужные строки и отвечайте так: “В стихах Эсхила сказано..(прочтите найденную строчку). А на картине мы видим...(опишите

соответствующее изображение)”

Далее учитель продолжает рассказ. Показывается слайд с изображением битвы при Платеях. В 479 году до н.э. объединенные войска греков сразились с

остатками войска персов около г. Платеи. Персы храбро сражались,но были побеждены благодаря превосходству греческой дисциплины. Угроза вторжения персов в Грецию была ликвидирована. И хотя война продолжалась ещё в течение 30 лет, исход греко-персидских войн был уже предрешен.

IV. Для закрепления учащимся предлагается вопрос: «Почему маленькая и раздробленная Греция победила огромную, могущественную Персию?» Главные моменты ответов записываются в тетрадь в виде вывода.


V. Домашнее задание: § 35.Вопросы и задания 1-2 к §35.