Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999

Вид материала

Документы

Содержание ТОРСИОННЫЕ ДВИЖЕНИЯ (от 13 Психологический словарь, нак. на 13 л. Тревожного ряда явле­ния Тревожность — Трехкомпонентная мо­дель памяти Тригтерная стимуля­ция Убеждения — Уверенность в себе Узнадзе дмитрий нико­лаевич Умственная отста­лость

Подобный материал:

• История возникновения библиотек, 143.07kb.
• Н. А. Добролюбова Фонд Сороса Сетевое взаимодействие библиотек Сборник материалов семинар, 486.71kb.
• Место нахождения эмитента: 129329, Москва, ул. Кольская,, 5887.6kb.
• Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода, 68.06kb.
• Открытое сознание открытое общество, 6840.89kb.
• Фонд Сороса Институт "Открытое общество". Информация: цели, структура, руководство, 131.27kb.
• Запись о регистрации, 534kb.
• Методические рекомендации по проведению Российского месячника школьных библиотек, 49.03kb.
• Региональный Акционерный Коммерческий Банк Москва (Открытое акционерное общество) далее, 108.61kb.
• Программа     Международной научной конференции   языковая система, 271.99kb.

383

Существуют отделы мозга, оказываю­щие преимущественно тормозящее влия­ние на другие макроструктуры. Среди них выделяют переднюю таламокортикаль-ную тормозную систему, тормозящий от­дел ретикулярной формации нижней части мозгового ствола, оказывающий тормоз­ное влияние гиппокампа на некоторые участки ретикулярной формации, хвоста­тое ядро, обладающее тормозящим дейст­вием на ряд областей мозговой коры, и т. п.

Употребление термина Т. в высшей нервной деятельности обычно связывают с уменьшением и подавлением условнореф-лекторной активности. Внешнее Т. состо­ит в подавлении условных рефлексов ка­ким-либо неожиданно возникшим раздра­жителем. Внутреннее Т. проявляется в пре­кращении условнорефлекторных реакций при неподкреплении условного стимула, т. е. при потере им сигнального значения. В основе коркового Т. лежат сложные про­цессы взаимодействия возбуждения и Т. отдельных нервных клеток и клеточных ансамблей.

ТОРСИОННЫЕ ДВИЖЕНИЯ (от

фр. torsion — скручивание) — вращатель­ные движения глаз вокруг зрительных осей. Примером Т. д. может быть компен-саторный поворот глаз при боковых на­клонах головы.

ТРАНКВИЛИЗАТОРЫ - см. Пси-хотротые средства.

ТРАНСВЕСТИЗМ (от лат. trans— через и vestire — одевать) — один из видов половых извращений (см.), при котором по­ловое удовлетворение достигается путем надевания одежды, обычно считающейся атрибутом противоположного пола. Си­нонимы: травестизм, трансвестицизм.

Запрет носить платье противополож­ного пола зафиксирован еще в Библии (на­рушение его вменялось в вину Жанне д'Арк). В наше время отношение к пере­одеванию отражает некоторое неравенст­во: почти все спокойно воспринимают женщину в брюках, но с удивлением и не­доверием — мужчину в юбке. Ношение одежды противоположного пола — тот случай, когда важно не действие, а его мо­тивы. Желание оставаться неузнанным, удобство при выполнении какой-то дея­тельности и т. п. не могут квалифициро-

384


ваться как проявление девиации. Даже в случаях полового извращения переодева­ние не всегда свидетельствует о Т. Пассив­ный гомосексуалист и активная лесбиянка прибегают к одежде другого пола с целью заявить о характере своей сексуальности, привлечь внимание потенциальных парт­неров. Транссексуалы, страдающие от не­соответствия собственной половой иден­тичности своему гражданскому полу (см. Транссексуализм), стремятся изменить свою внешность и носят одежду, адекват­ную их самоощущению. Эти случаи нельзя считать Т.

При истинном Т. мотивом надевания одежды чужого пола обязательно является сексуальное наслаждение (которое для де-вианта часто невозможно другими спосо­бами), что не исключает разглядывания себя в зеркало (элементы нарциссизма) и онанирования. При Т. идентификация с другим полом редка; большинство транс-вестистов гетеросексуальны. Это дает ос­нование некоторым авторам считать Т. особой формой фетишизма.

ТРАНССЕКСУАЛИЗМ (от лат. trans — через, пере и sexus — пол) — стой­кое несоответствие половой идентифика­ции субъекта его биологическому полу, убежденность в «неправильности» своего пола и вытекающее из этого желание при­надлежать к противоположному полу.

Транссексуал воспринимает строение своего тела и половых органов как непра­вильное и поэтому стремится «исправить» его. Уже маленькие дети-транссексуалы неосознанно используют различные спо­собы «коррекции». Их раздражает соб­ственное имя — они выбирают себе дру­гое, соответствующее противоположному полу; аналогичная картина наблюдается с ношением одежды, выбором игр и друзей. В период полового созревания неприятие своего тела усиливается. В это же время формируется половое влечение к предста­вителям своего биологического пола. При Т. искажение либидо лишь внешне носит гомосексуальный характер: на самом деле, поскольку юноша-транссексуал идентифи­цирует себя с женским полом, для него именно влечение к женщине носило бы го­мосексуальный характер. Несмотря на то что возникающие при таком характере влечения сексуальные проблемы причиня­ют массу неприятностей, для транссексуа-

ла они менее серьезны, чем основная про­блема — приведение своего внешнего вида в соответствие со своим половым самосоз­нанием и признание окружающими его принадлежности к другому полу.

Считается, что Т. кроется в грубых на­рушениях еще в процессе внутриутробного развития мозговых структур, ответствен­ных за половое поведение (вследствие не­правильного питания плода, нервных стрессов матери, приема ею некоторых ле­карств). При легкой форме Т. (имеющей место в большинстве случаев) человек спо­собен адаптироваться, выбрав себе про­фессию, свойственную полу идентифика­ции, что, давая иллюзорное чувство при­надлежности к другому полу, в некоторой степени снижает напряженность внутрен­него конфликта и в то же время оправды­вает в глазах окружающих его поведение, привычки. В этом случае существенное влияние может оказать правильное и сво­евременное половое воспитание.

При выраженном Т. половое воспита­ние оказывается совершенно неэффектив­ным: стремление к перемене пола настоль­ко сильно, что человек готов идти на все, вплоть до хирургической операции пере­мены пола. Изменение мужского пола на женский оперативным путем относитель­но менее сложно, чем обратное, которое осуществляется в несколько этапов. В лю­бом случае операция может производиться лишь: а) по завершении процесса психо­сексуального развития; б) после всесто­роннего физиологического и психологиче­ского обследования; в) после проведения психосоциальной адаптации к новой поло­вой роли; г) после курса гормонального лечения, направленного на формирование физических признаков выбранного пола;

д) при гарантии опеки со стороны родст­венников или друзей на послеоперацион­ный период.

ТРЕВОГА — переживание эмоцио­нального дискомфорта, связанное с ожи­данием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. В отличие от страха, как реакции на конкретную, реальную опасность, Т. — переживание неопреде­ленной, диффузной, безобъективной угро­зы. Согласно другой точке зрения, страх испытывается при «витальной» угрозе (це­лостности и существованию человека как живого существа, человеческому организ-

13 Психологический словарь, нак. на 13 л.


му), а Т. — при угрозе социальной (лично­сти, представлению о себе, потребностям Я, межличностным отношениям, положе­нию в обществе). Т. и страх могут исполь­зоваться как взаимозаменяемые понятия. Различают ситуативную тревогу, характе­ризующую состояние субъекта в опреде­ленный момент, и тревожность (см.) как относительно устойчивое образование (Р. Кетгел, Ч. Спилбергер, Ю. Л. Ханин). В зависимости от наличия в ситуации объ­ективной угрозы выделяется также «объ­ективная», «реальная» тревога и тревога «неадекватная», или собственно тревога, проявляющаяся при нейтральных, неугро­жающих условиях.

На физиологическом уровне реакции Т. проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутно­го объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании об­щей возбудимости, снижении порога чув­ствительности. На психологическом уров­не Т. ощущается как напряжение, озабо­ченность, нервозность, чувство неопреде­ленности и грозящей неудачи, невозмож­ность принять решение и др. По мере воз­растания состояния Т. выражающие ее яв­ления претерпевают ряд закономерных из­менений, составляющих явления тревож­ного ряда (см.). Оптимальный уровень Т. необходим для эффективного приспособ­ления к действительности (адаптивная Т.). Чрезмерно высокий уровень, как и чрез­мерно низкий — дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизован­ности поведения и деятельности. Т. может быть ослаблена произвольно — с по­мощью активной деятельности по дости­жению цели или специальных приемов (см. Релаксация), а также в результате дей­ствия неосознанных защитных механиз­мов.

Понятие «Т.» было введено в психоло­гию 3. Фрейдом (1925), разводившим конк­ретный страх (Fwcht) и неопределенный, безотчетный страх — тревогу, носящую глубинный, иррациональный, внутренний характер (Angst). В философию подобное разграничение введено Кьеркьегором и последовательно проводится в философии экзистенциализма.

ТРЕВОЖНОГО РЯДА ЯВЛЕ­НИЯ — понятие, введенное Ф. Б. Берези-ным(1967; 1988)—эмоциональные состо-

385

яния, закономерно сменяющие друг друга по мере возрастания и нарастания состоя­ния тревоги (см. Тревожность).

Наименьшую интенсивность тревоги выражает ощущение внутренней напряжен­ности, являющееся первым членом Т. р. я. (первый уровень). Выражается в пережива­ниях напряженности, настороженности, дискомфорта. Это ощущение не несет в себе признака угрозы, а служит сигналом приближения более выраженных тревож­ных явлений. Данный уровень тревоги имеет наибольшее адаптивное значение.

На втором уровне гиперстезические ре­акции сменяют ощущение внутренней на­пряженности или присоединяются к нему. Ранее нейтральные стимулы приобретают значимость, а при усилении — отрица­тельную эмоциональную окраску. На этом основывается недифференцированное реа­гирование, определяемое как раздражи­тельность. Третий уровень — собственно тревога — проявляется в переживании не­определенной угрозы, чувстве неясной опасности. Четвертый уровень — страх — возникает при нарастании тревоги и про­является в опредмечивании, конкретиза­ции неопределенной опасности. При этом объекты, с которыми связывается страх, не обязательно отражают реальную причину тревоги, действительную угрозу. Пятый уровень — ощущение неотвратимости на­двигающейся катастрофы — возникает в результате продолжающегося нарастания тревоги и выражается в переживании не­возможности избежать опасности, немину­емой катастрофы, ужасе. При этом данное переживание связано не с содержанием страха, а лишь с нарастанием тревоги. По­добные переживания может вызывать и неопределенная, но очень сильная тревога. Наиболее высокий уровень Т. р. я. — тре­вожно-боязливое возбуждение — выража­ется в потребности двигательной разряд­ки, паническом поиске помощи. Дезорга­низация поведения и деятельности, вызы­ваемая тревогой, достигает при этом свое­го максимума.

ТРЕВОЖНОСТЬ — индивидуаль­ная психологическая особенность, прояв­ляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги (см.), а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как лич­ностное образование и/или как свойство

386


темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов.

Вопрос о причинах Т. открыт; в насто­ящее время преобладает точка зрения, со­гласно которой Т., имея природную осно­ву (свойства нервной и эндокринной сис­тем), складывается прижизненно, в резуль­тате действия социальных и личностных факторов. В дошкольном и младшем школьном возрастах главной причиной бывают нарушения детско-родительских отношений. В более взрослом возрасте Т. может порождаться внутренними конф­ликтами, преимущественно самооценоч­ного характера.

Выделяется устойчивая Т. в какой-либо сфере — частная, «связанная» (школьная, экзаменационная, межлично­стная и др.) и общая, «разлитая», свободно меняющая объекты в зависимости от изме­нения их значимости для человека. Разли­чается также адекватная Т., являющаяся отражением неблагополучия человека в той или иной области, хотя конкретная си­туация может не содержать угрозы, и Т. неадекватная, или собственно Т. — в бла­гополучных для индивида областях дейст­вительности (Л. И. Божович, В. Р. Кисло­вская).

Т. является показателем неблагополу­чия личностного развития и, в свою оче­редь, оказывает на него отрицательное влияние. Такое же влияние имеет и нечув­ствительность к реальному неблагополу­чию, «защищенность», возникающая под действием защитных механизмов, прежде всего вытеснения, и проявляющаяся в от­сутствии тревоги даже в потенциально уг­рожающих ситуациях. Т. может явиться предвестником невроза, а также его симп­томом и механизмом развития. Входит в качестве одного из основных компонентов в «посттравматический синдром», т. е. комплекс переживаний, обусловленных пережитой психической и/или физической травмой. Среди других видов психических расстройств с Т. связаны также фобии, ипохондрия, истерия, навязчивые состоя­ния и др. Впервые была описана 3. Фрей­дом (1925).

ТРЕМОР (от лат. tremor — дрожа­ние) — быстрые, ритмические колебатель­ные движения конечностей или туловища, вызванные мышечными сокращениями. Физиологический Т. постоянно сопровож­

дает произвольные движения и поддержа­ние статической позы. Он имеет частоту около 10 кол/с, небольшую амплитуду и обнаруживается лишь при специальных способах регистрации. Физиологический Т. связан с временной задержкой коррек­тирующей афферентной импульсации, не­прерывно поступающей в эффекторные центры по ходу движения, в связи с чем эф­фекторные импульсы все время чуть от­клоняются от нужной в данный момент ве­личины, и сохранение позы осуществляет­ся за счет постоянных движений относи­тельно какого-то среднего положения. Па­раметры Т. (амплитуда и частота) в норме зависят от направления движения и вели­чины усилия. Т. усиливается при утомле­нии и сильных эмоциях, при аффектах (напр., дрожание от страха, волнения и т. п.).

При патологии нервной системы (не­которые нервные и психические заболе­вания) параметры Т. могут значительно от­личаться от нормальных. Механизмом раз­вития Т. может быть снижение контроля моторных центров коры головного мозга.

ТРЕНАЖЕР — техническое средство профессиональной подготовки человека-оператора, реализующее физическую и (или) функциональную модель системы «человек —машина» и ее взаимодействие с предметом труда и внешней средой, обес­печивающее постоянный контроль качест­ва деятельности обучаемого (обучаемых) и предназначенное для формирования и со­вершенствования у него (у них) профессио­нальных навыков и умений, необходимых ему (им) для управления системой «чело­век—машина». Т. адаптивный обеспечива­ет автоматическую оптимизацию управле­ния процессом подготовки человека-опе­ратора с учетом скорости и качества вы­полнения им учебных задач.

ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ МО­ДЕЛЬ ПАМЯТИ — концепция, в кото­рой память рассматривается как результат совместной работы трех основных блоков:

сенсорных регистров, кратковременного хранилища и долговременного хранили­ща. В сенсорных регистрах (см.) информа­ция хранится короткое время (не более 1 с) почти в полном объеме и представлена в виде модально-закодированных физиче­ских признаков стимуляции. В кратковре­менном хранилище объем памяти неболь­

шой, а информация представлена в вер-бально-акустическом коде; длительность хранения (около 30 с) зависит от активных процессов управления — проговаривания, перекодирования, выбора способа запо­минания и т. д. В долговременном храни­лище объем памяти неограничен; инфор­мация в нем представлена в семантических кодах и может сохраняться очень долго (несколько лет) или даже постоянно.

ТРИГТЕРНАЯ СТИМУЛЯ­ЦИЯ — раздражение мозга через зри­тельный анализатор вспышками света с использованием автоматической элект­ронной системы с обратной связью. При Т. с. ритм вспышек света определяется вы­зываемыми ими электрическими разряда­ми мозга, благодаря чему достигается большая синхронность ритмов мозга и светового раздражения. Метод самовоз­буждения мозга с помощью Т. с. особенно эффективен при обнаружении скрытой склонности к эпилепсии.

ТРИОЛИЗМ — см. Плюрализм сексу­альный.

ТРОПИЗМЫ (от греч. tropos — по­ворот, направление) — изменения направ­ления движения органов растений под влиянием биологически значимых раздра­жителей (см. Таксисы).

ТРО-СИНДРОМ — см. Синдромы нейропсихологические.

У

УБЕЖДЕНИЯ — представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения человека и определяющие его отношение к деятельности. Наличие У. связано с при­знанием и непосредственным переживани­ем их истинности и с потребностью реали­зовать их в жизни. У. могут относиться к разным сферам действительности. С этой точки зрения можно говорить о нравствен­ных, научных и других У. человека.

Формированию У. способствует нали­чие широких и глубоких знаний в соответ­ствующей области. Однако знания авто­матически не переходят в У. Последние вырабатываются на основе личного опыта человека в результате его деятельности, в

387

практике общественного поведения. Именно личный опыт порождает у челове­ка определенные чувства и переживания, отношение к окружающему. Выработке У. способствует борьба с тем, что им проти­востоит.

Предпосылки для формирования ус­тойчивых У. складываются в раннем де­тстве. Наибольшее значение в этом возра­сте имеют уклад жизни и традиции семьи, характер взаимоотношений с окружающи­ми. Подлинные У. начинают формиро­ваться в подростковом и старшем школь­ном возрасте. Это связано с приобретени­ем относительно широких и глубоких зна­ний, возникновением развитых форм мышления, появлением сознательного критического отношения к действительно­сти, формированием активной жизненной позиции и мировоззрения.

УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ — пере­живание человеком своих возможностей, как адекватных тем задачам, которые пе­ред ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит перед собой сам. У. в с., в каком-либо виде деятельности имеет место в тех случаях, когда самооценка человека в этом виде деятельности соответствует его ре­альным возможностям. Если самооценка выше или ниже реальных возможностей, имеет место соответственно самоуверен­ность или неуверенность в себе. У. в с. (равно как неуверенность или самоуверен­ность) может проявляться в отдельных ви­дах деятельности или отношениях к дейст­вительности, но иногда становится устой­чивым качеством личности, распространя­ясь на те виды деятельности, в которых у человека нет еще опыта.

Воспитание У. в с. заключается в фор­мировании у человека адекватных, соот­ветствующих его возможностям притяза­ний и самооценок. Это имеет большое зна­чение для развития способностей, а также для формирования всех сторон личности человека, и прежде всего его эмоциональ­ной сферы. Неуверенность в себе и само­уверенность часто связаны с отрицатель­ными эмоциональными переживаниями, тормозящими и искажающими нормаль­ный ход психического развития человека (см. Аффекты, Уровень притязаний лично­сти).

УЗНАВАНИЕ — опознание воспри­нимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту. У. основано на опера-

388


ции сличения наличного впечатления с со­ответствующими следами памяти. Эти сле­ды выступают в процессе сличения как эталоны опознавательных признаков вос­принимаемого предмета или явления. Раз­личается У. индивидуальное и родовое. В процессе индивидуального У. опознает­ся какой-либо индивидуальный объект. В итоге он фиксируется как именно тот са­мый, который встречался раньше. Родовое У. — это опознание вариативного предме­та или явления, напр. некоторой геометри­ческой фигуры. Узнать вариативный объ­ект — значит отнести его к какому-либо известному классу объектов. У. может быть сукцессивным и симультанным. Сук-цессивное (последовательное) У. характе­ризуется стадийностью. Оно связано с вы­движением и перебором гипотез. При этом сначала возникает лишь чувство знакоме­ста, которое затем переходит на уровень полного опознания предмета или явления. Симультанное (мгновенное) У. имеет мес­то тогда, когда объект хорошо знаком и условия его восприятия не затруднены. Особое явление представляет собой слож­ное У., когда человек переживает как зна­комые впервые воспринимаемые объекты (феномен уже пережитого).

УЗНАДЗЕ ДМИТРИЙ НИКО­ЛАЕВИЧ (1886 — 1950) — грузинский психолог и философ, автор общепсихоло­гической теории установки, глава грузин­ской психологической школы, один из ос­нователей Тбилисского университета, где создал отделение и кафедру психологии с лабораторией, директор Института психо­логии АН Грузии. Образование получил в Лейпциге (1909) и Харькове (1913).

У. был согласен с 3. Фрейдом в том, что сознательные процессы не исчерпывают всего содержания психики, однако теория и понятие общей установки задумывались им как антиподы и конкуренты теории психоанализа и понятия бессознательного в учении Фрейда. У. понимал установку как «границу» между психическим (субъ­ективным) и физическим (объективным), которая не только разъединяет, но и объе­диняет эти ряды явлений (а также связыва­ет психическое с психическим). Такой под­ход, по мысли У., позволяет преодолеть свойственный всей традиционной психо­логии «постулат непосредственности», т. с. признание прямого и непосредствен­

ного действия объективных условий (сти­мулов) на сознание. Опосредствующим звеном выступает именно установка — це­лостное, недифференцированное и бессоз­нательное состояние субъекта, предшест­вующее актуально развертывающейся дея­тельности. Установка возникает при «встрече» имеющейся у субъекта потреб­ности, с одной стороны, и объективной си­туации ее удовлетворения, с другой. В многочисленных теоретических и экспери­ментальных исследованиях грузинской школы были изучены виды установок, их свойства, условия возникновения.

Идеи У. в настоящее время разрабаты­ваются в основном грузинскими психоло­гами и находят свое практическое приме­нение в педагогической психологии, пси­хотерапии и т. п. Дискуссионными пробле­мами теории установки У. являются ее со­отношение с другими общепсихологиче­скими теориями, в частности теорией дея­тельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубин­штейна. У. является также автором трудов по теории познания, общей, эксперимен­тальной, возрастной психологии и универ­ситетских учебников по психологии. Про­граммные работы У, на русском языке:

«Основные положения теории установки» (1961), «Экспериментальные основы пси­хологии установки» (1966).

УКРУПНЕНИЕ — стратегия запо­минания, состоящая в преобразовании ин­формации к виду, содержащему меньшее количество элементов (напр., преобразо­вание двоичного кода 01011 в позицион­ный 11). У. возможно на основе взаимо­действия кратковременной и долговремен­ной памяти.

УМЕНИЕ — промежуточный этап овладения новым способом действия, ос­нованным на каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному исполь­зованию этого знания в процессе решения определенного класса задач, но еще не до­стигшего уровня навыка. У. обычно соот­носят с тем уровнем, который на началь­ном этапе выражается в форме усвоенного знания (правила, теоремы, определения и т. п.), которое понято уч-ся и может быть произвольно воспроизведено. В последую-щем процессе практического использова­ния этого знания оно приобретает некото­рые операциональные характеристики, выступая в форме правильно выполняемо-

13 Психологический словарь


го действия, регулируемого этим прави­лом. В случае каких-либо возникающих трудностей уч-ся обращается к правилу с целью контроля за выполняемым действи­ем или при проверке допущенной ошибки. На этапе У. усвоенный способ действия ре­гулируется знанием. По мере последую­щей тренировки, включающей решение за­дач в новых условиях, достигается преоб­разование У. в навык, при этом происхо­дит последующее изменение регуляцион­ной ориентировочной основы действия, а само действие выполняется правильно без непосредственного соотнесения с прави­лом (знанием). Процесс его выполнения протекает в форме автоматизированного (неосознаваемого) психического регули­рования, а обращение к знанию происхо­дит только в случаях затруднений. Типы действий, основанные на использовании различных видов знаний и включенные в те или иные виды деятельности (чтение, письмо, счет и т. п.), обладают специфиче­скими особенностями как в процессе пере­хода от знания к умению, так и от умения к навыку. Общими условиями, обеспечива­ющими наибольшую эффективность ста­новления У., являются: а) понимание уче­ником обобщенного правила; б) обратная связь в процессе решения новых задач.

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ - общезна­чимая словесная форма, благодаря кото­рой косвенным путем, а не на основе наблюдений могут быть выделены и обо­значены предметы и их отношения. Необ­ходимым условием правильности всякого умозаключения является выполнение тре­бования: если основания, посылки умозак­лючения истинны, то должно быть истин­но и заключение. Выполнение этого требо­вания достигается построением умозаклю­чения соответственно логическим законам и правилам. На основе У. человек получа­ет новые представления в категориях на­личного бытия о более общих или менее общих свойствах предметов в зависимости от формы У. (индуктивное, дедуктивное). У. как форма получения знания возможно потому, что классы предметов, выделяе­мые органами чувств, и сами способы пер­цептивной деятельности получают устой­чивые словесные наименования, которые становятся средством организации дея­тельности органов чувств. Организация перцептивной деятельности происходит с помощью речи и вещественных эталонов, применение которых позволяет опираться

389

на представления о предметах труда не только в процессе труда, но и в общении — переработка представлений может стать самостоятельным видом деятельности. Для проверки правильности У. достаточно внимательно изучить предмет, сравнить представление с фактом, с общим в фак­тах. Однако, дня того чтобы определить, принадлежит ли это общее (или частное) вещам с необходимостью, заложенной в их природе, или не принадлежит, требуется не пассивное созерцание, а практическая деятельность, активно изменяющая вещь.

УМСТВЕННАЯ ОТСТА­ЛОСТЬ — стойкое, необратимое, обус­ловленное недостаточностью Ц. н. с. нару­шение психического развития, в первую очередь интеллектуального. У. о. имеет разную этиологию.

Наиболее распространенной формой У. о. является олигофрения. Выделяются две основные группы: а) олигофрения, обусловленная генетическими нарушения­ми; б) олигофрения, обусловленная внеш­ними факторами: инфекциями, травмами, алкогольной интоксикацией матери, ра­диоактивным и рентгеновским облучени­ем половых клеток родителей и плода. Имеют также значение заболевания эндо­кринной и сердечно-сосудистой системы во время беременности, несовместимость крови матери и плода.

Для клинико-психологической струк­туры олигофрении характерны два основ­ных признака: тотальность и иерархич­ность. Тотальность проявляется в недораз­витии всех нервно-психических процессов и в определенной мере даже соматических функций, начиная от врожденной несфор-мированности внутренних органов (поро­ков сердца, др. систем), недоразвития рос­та, костной и мышечной ткани, сенсорики, моторики, эмоций и кончая высшими пси­хическими функциями, такими, как речь и мышление, несформированностыо лично­сти в целом.

Иерархичность нарушений выражается в том, что недостаточность гнозиса, прак-сиса, памяти, эмоций, как правило, прояв­ляется в меньшей степени, чем недоразви­тие самого мышления. Эта закономер­ность распространяется и на нейродина-мические процессы, явления нарушения подвижности, инертности, характерные для олигофрении, в большей степени на­блюдаются в интеллектуально-речевой