Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999

Вид материала

Документы

Содержание Структурирование — Структурная психоло­гия Субъективное семанти­ческое пространство Сущность и явление Т таксисы Тактильная чувствитель­ность Тейлора система ТЕМЕННОЙ СИНДРОМ—ем. И. П. Павлов Темперамента маски­ровка Температурная чувстви­тельность Температурные ощуще­ния Теория двух состояний Теория поэтапного фор­мирования умственных действий Теория прототипа

Подобный материал:

• История возникновения библиотек, 143.07kb.
• Н. А. Добролюбова Фонд Сороса Сетевое взаимодействие библиотек Сборник материалов семинар, 486.71kb.
• Место нахождения эмитента: 129329, Москва, ул. Кольская,, 5887.6kb.
• Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода, 68.06kb.
• Открытое сознание открытое общество, 6840.89kb.
• Фонд Сороса Институт "Открытое общество". Информация: цели, структура, руководство, 131.27kb.
• Запись о регистрации, 534kb.
• Методические рекомендации по проведению Российского месячника школьных библиотек, 49.03kb.
• Региональный Акционерный Коммерческий Банк Москва (Открытое акционерное общество) далее, 108.61kb.
• Программа     Международной научной конференции   языковая система, 271.99kb.

СТРУКТУРИРОВАНИЕ — стра­тегия организации разрозненной инфор­мации в процессе ее запоминания, в ре­зультате которой элементы запоминаемо­го материала связываются по смыслу в це­лостную группу или несколько таких групп. Условия успешного структурирова­ния: близкое по времени (в идеале — одно­временное) поступление запоминаемых элементов в кратковременную память;

внутреннее сходство элементов, облегчаю­щее выделение в них общего объединяю­щего признака.

СТРУКТУРНАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ — термин, введенный Э. Титчене-ром для обозначения своей психологии, противопоставлявшейся им функциональ­ной психологии. Развивая идеи В. Вундта, Э. Титченер доказывал, что психология должна отвлекаться от функционального значения психики, от роли, выполняемой сознанием в поведении. Ее задача — изу­чать структуру сознания, расчленять лю­бое душевное явление на составляющие его элементы, не поддающиеся дальнейше­му анализу, выяснять законы объединения этих составных частей и раскрывать связь психологической структуры с физиологи­ческой организацией. С. п. Титченера — концентрированное выражение интро­спективной трактовки психики, которая ограничивается лишь сферой осознанного и исследуется как замкнутое в самом себе сознание. Методом С. п. служит аналити­ческая интроспекция — описание пережи­ваний в категориях элементов сознания. В положении о возможности непосредствен­ного познания психики реализуется пози­тивистский принцип о совпадении сущно­сти и явления. Представители функциона­лизма критиковали концепцию Титченера за игнорирование дарвиновской теории о роли психики в процессе приспособления организмов к среде. В настоящее время С. п. представляет в основном историче­ский интерес.

СУБЪЕКТИВНОЕ СЕМАНТИ­ЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО (от лат. subjection — подлежащее и греч. semantikos — обозначающий) — модель категориальной структуры индивидуаль­ного сознания, на основе которой путем анализа значений объектов, понятий и т. п. осуществляется их классификация. Разме-

371

щение в С. с. п. тех или иных значений по­зволяет проводить их анализ, судить об их сходстве и различии. Математически С. с. п. выражается с помощью координат­ных осей, точек и вычисления расстояния между ними. Построение С. с. п. как метода исследования и как модельного представ­ления категориальных структур получило широкое распространение в области пси­хологии памяти (семантические модели долговременной памяти), психологии мышления и теории принятия решения. С. с. п. находит также применение в иссле­дованиях когнитивных аспектов сознания и самосознания (личности, группы).

СУЖДЕНИЕ — общезначимая сло­весная форма, благодаря которой чувст­венному опыту придается абстрактная все­общность. С. содержит предмет в опреде­лении единичности и всеобщности. С. складываются у людей как превращенная и словесно выраженная форма перцептив­ной деятельности, которая выполняет пла­нирующую и регулирующую роль в сово­купном процессе труда. С. может быть по­строено на основе словесных обозначений общих представлений, которые в началь­ный период познания могут наблюдаться и констатироваться непосредственно в восприятии, а затем оформляться в раз­личных знаковых и символических систе­мах. Ряд частных С. о предметах может за­меняться новым словом-наименованием, содержанием которого будет свернутое представление о предметах С. С помощью общих представлений и производимых на их основе С. человек может делать до­вольно сложные умозаключения. С. — это прямой дериват предметно-чувствен­ной деятельности людей. Обобщение в С. основано на принципе формального, абс­трактного тождества и является особен­ностью эмпирического мышления. Но познание обобществившегося человече­ства с самого начала приобрело рацио­нальную форму, поэтому чувственные данные выступают в процессе познания в форме С., а отдельный человек, руковод­ствуясь общественными потребностями, относительно бескорыстно выделяет объ­ективные свойства предметов, а также считается с мнениями и суждениями дру­гих людей.

СУЩНОСТЬ И ЯВЛЕНИЕ - уни­версальные объективные характеристики предметного мира, его познания и практи-

372


ческой деятельности людей. Сущность со­ставляет внутреннее содержание предмета, проявляющееся в единстве всех многооб­разных и противоречивых форм его бы­тия; явление — то или иное выражение предмета, внешние, непосредственно пред­ставленные и эмпирически констатируе­мые формы его существования. В процессе познания С. и я. выступают как ступени постижения и понимания объектов мысли­тельной деятельности, их отражения в це­лостном виде. В мышлении категориями С. и я. выражается переход от отражения многообразия неяичных форм бытия предмета к единству и целостности его внутреннего содержания. Постижение сущности предмета составляет задачу не только науки, но и многих современных видов деятельности, напр., в ситуациях ор­ганизации и управления состоянием слож­ных систем.

Хотя категории С. и я. были выделены и разделены еще в античный период, пред­ставление об их содержании прошло зна­чительный путь исторического развития и определения. Согласно Демокриту, сущ­ность («идея» ) вещи составляет порядок (образ, форму) сцепления атомов в некото­рое единство, но сцепления случайные, не раскрывающие характера целостности вещи. По Платону, сущность, наоборот, не сводится к совокупности конкретных явлений, а имеет сверхчувственный и даже нематериальный характер. Аристотелем представление о сущности вновь связыва­ется с единичными вещами, и вместе с тем сущность не выводится из «материи». От­деление ее от явления становится особенно значительным в схоластике, так как носи­телем сущности считается Бог, а явление связывается с земным существованием. В Новое время противопоставление С. и я. переносится в сферу познавательных дей­ствий человека. И. Кант считал возмож­ным познание лишь явлений, к которым он относил не объективное выражение сущности, а только вызванные ею субъек­тивные представления. Гегель диалектиче­ски понимает С. и я. и устраняет их проти­вопоставление. Явление определяется им как чувственно-конкретное выражение сущности, а сущность представлена явля­ющейся. Несмотря на это, в XX в. в запад­ной философии противопоставление С. и я. все-таки сохраняется. Лишь в работах К. Маркса и Ф. Энгельса снимается это противопоставление, а внешние явления

неразрывно связываются с внутренней структурой предмета, его единым внутрен­ним содержанием, которое выражает его сущность. Но в единстве С. и я. выделены противоречия, которые создаются богат­ством и динамичностью изменений явле­ний, ограниченностью и устойчивостью внутреннего содержания сущности. Разре­шение этих противоречий достигается по­знавательными действиями разных видов .мышления.

Т

ТАКСИСЫ (от греч. taxis — поря­док, расположение) — врожденные меха­низмы пространственной ориентации дви­гательной активности животных в направ­лении от благоприятных жизненно необ­ходимых условий среды (положительные Т.) или неблагоприятных и даже опасных для жизни условий (отрицательные Т.). У растений аналогичные реакции выража­ются в изменении направления роста (тро-пизмы). Характер ориентации зависит от воздействия биологически значимых аген­тов среды, в связи с чем Т. подразделяются на фото-, хемо-, термо-, гео-, анемо-, гид­ротаксисы и т. д. (реакции на свет, химиче­ские раздражители, температурные изме­нения, силу тяжести, течение жидкостей, поток воздуха, влажность среды и т. д.). Степень сложности и функции Т. зависят от уровня эволюционного развития жи­вотных. Низшие Т. — ортотаксисы (уско­рение или замедление передвижения) и клинотаксисы (изменение направления пе­редвижения на определенный угол) свой­ственны одноклеточным и многим ни­зшим многоклеточным животным.

У животных с развитой нервной сис­темой и симметрично расположенными органами чувств возможен активный вы­бор направления передвижения и сохране­ния этого направления (топотаксисы). Та­кие Т. являются постоянными компонен­тами даже сложных форм поведения.

ТАКТИЛЬНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬ­НОСТЬ — разновидность кожной чувст­вительности. С Т. ч. связаны ощущения прикосновения, давления и частично виб­рации (см. Вибрационная чувствитель­ность).


ТАЛАНТ — 1) высокий уровень раз­вития способностей, проявляющийся в творческих достижениях (синоним — ода­ренность); 2) социальная характеристика человека, внесшего значительный вклад в развитие культуры, промышленности, на­уки и пр.

Т. является не столько научным, сколь­ко житейским понятием, поскольку не су­ществует ни теории, ни методов диагно­стики Т. 06 уровне Т. обычно судят по продуктам деятельности человека. Однако оценка новизны, совершенства и значимо ста продукта с течением времени меняется. Соответственно меняется и социальная ха­рактеристика личности.

В музыке, рисовании, математике, лин­гвистике, технике Т. проявляется, как пра­вило, в раннем возрасте. Литературные, научные, организаторские Т. обнаружива­ются в более позднем возрасте. Неравно­мерна и продуктивность талантливых лю­дей. Выделяются 6 — 7-летний периоды изменения творческой продуктивности. Существуют определенные возрастные максимумы творческой продуктивности: в науке — 35 — 40 лет, в поэзии 24 — 30 и т. д.

Проявление и развитие Т. зависят от активности и условий жизни человека. Проявлению Т. способствуют: демократи­ческий стиль отношений в семье, отсутст­вие жесткой регламентации поведения, на­личие творческого образца для подража­ния.

ТАНАТОФИЛИЯ —см. Мазохизм.

ТАНГОРЕЦЕПТОРЫ (от лат.

tango — касаюсь и receptor — принимаю­щий) — разновидность тактильных рецеп­торов, обеспечивающих ощущение при­косновения (но не давления и нажатия). Функции Т. выполняют различные обра­зования в толще кожи (см. Кожный анали­затор). Типичные Т. — сетевидные сво­бодные нервные окончания, оплетающие волосяные окончания в коже, причем тело волоса при этом служит механическим усилителем внешнего раздражения по принципу плеча рычага. Т. имеются у всех высших животных и человека.

ТАХИСТОСКОП (от греч.

tachistos — быстрый, скорый и skopeo — смотрю) — прибор, позволяющий предъ­являть зрительные стимулы на строго оп-

373

ределенное, в т. ч. очень короткое, время. Одна из первых конструкций Т., в которой время предъявления регулировалось с по­мощью механического затвора, была раз­работана В. Вундтом. Наряду с подобны­ми механическими Т. существуют элект­ронные, работающие по принципу элект­ронной модуляции уровня освещенности. В последние годы для тахистоскопическо-го предъявления информации все шире ис­пользуются индикаторы и дисплеи, управ­ляемые ЭВМ. Для проведения коллектив­ных экспериментов применяются проекци­онные Т., представляющие собой специ­ально оборудованные диапроекторы. Т. различаются количеством независимо ра­ботающих каналов предъявления инфор­мации. Т. находит широкое применение в исследованиях восприятия, опознания, па­мяти и др. познавательных процессов.

ТЕЙЛОРА СИСТЕМА — система организации труда и управления произ­водством, возникшая на рубеже XIX — XX вв. и названная по имени американско­го инженера Ф. У. Тейлора. Т. с. представ­ляет собой совокупность разработанных автором и его последователями методов организации и нормирования труда и уп­равления производственными процессами, а также принципов подбора и расстановки кадров. Основана на глубоком разделении труда и рационализации движений. Со­ставной частью Т. с. является впервые со­зданная и внедренная на промышленных предприятиях система сдельной заработ­ной платы. С Т. с. связано формирование комплексного подхода к совершенствова­нию производства » управления им. Ос­новная цель Т. с. — получение максималь­ной прибыли путем безудержного подсте-гивания интенсивности труда.

Ф. Тейлор проводил эксперименталь­ные исследования простого машинного труда. В Т. с. обосновывается необходи­мость разделения трудовых функций на элементарные операции и стандартизован­ные движения. В рамках Т. с. зарождалась и практически осуществляется концепция инженерного проектирования методов ра­боты. На примере анализа процесса конст­руирования лопат различных размеров и форм в Т. с. реализуется принцип, соглас­но которому орудия труда должны соот­ветствовать физической организации ра­ботников. Определение рациональных пе-

374


рерывов в работе как способа борьбы с утомлением — один из принципов, выяв­ленный Тейлором чисто эмпирически. Возникновение психологии труда связано с Т. с., в ответ на запросы которой были сформулированы ее основные проблемы.

ТЕМБР — воспринимаемое качество («окраска») звука, связанное с распределе­нием энергии его спектра вдоль частотной оси.

Понятие «Т.» применяется чаще всего к музыкальным звукам, имеющим гармони­ческую структуру, и является характери­стикой, позволяющей отличать звуки раз­личных инструментов при равенстве их высоты и громкости. Однако Т. определя­ется не только соотношением интенсивно­сти составляющих звук гармоник. Речь и шумы (грохот, шипение, треск) также раз­личаются по Т. Различия в восприятии Т. музыкальных звуков и шумов объясня­ются тем, что тембровое качество музы­кальных звуков может восприниматься не­зависимо от высотного, в то время как в восприятии шумов Т. и высота не расчле­няются. Гармоническая структура спектра в большей мере является основой звуковы-сотного восприятия; на Т. она влияет не­которыми своими признаками (происхо­дит выпадение или выделение некоторых компонентов гармонического ряда, от­ступление компонентов от строго гармо­нических соотношений).

Более общими признаками Т. являются такие, которые обусловлены полной про­тяженностью спектрального ряда (звуки глухие или звонкие) и формантной струк­турой, т. е. наличием максимумов энергии спектра в отдельных, относительно узких участках частот в пределах полной частот­ной полосы спектра.

В понятие «Т.» иногда включают дру­гие признаки звукового образа, которые связаны г. о. с временными характеристи­ками звуков (вибрато, интонационное «поведение», атака и затухание звуков и т. п.). При таком расширении понятие «Т.» теряет свою определенность, относя­щуюся к статической структуре спектра. Однако для звуков с быстро меняющимися параметрами членение восприятия этих звуков на высотные, тембровые и громко-стные элементы часто бывает невозмож­ным ни по объективным, ни по субъектив­ным признакам. Поэтому выделение темб­

ровой характеристики возможно г. о. для относительно устойчивых по высоте и громкости звуков.

ТЕМЕННОЙ СИНДРОМ—ем.

Синдромы нейропсихологические.

ТЕМПЕРАМЕНТ — (от лат. temperamentwn — надлежащее соотноше­ние частей) — закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенно­стей личности, характеризующих различ­ные стороны динамики психической дея­тельности.

Понятие «Т.» возникло на основе уче­ния древнегреческого врача Гиппократа (VI в. до н. э.), утверждавшего, что про­порция четырех элементов, из которых якобы состоит человеческое тело, опреде­ляет течение физических и душевных бо­лезней. Свойства Т. — индивидуальный темп и ритм психических процессов, сте­пень устойчивости чувств, напряженность волевого усилия и др., относящиеся ко всем сторонам психической деятельности. Динамика психической деятельности, а следовательно, и указанные выше свойст­ва Т. могут быть связаны с др. психологи­ческими условиями — настроением, моти­вами деятельности, поставленной задачей и т. п. Вместе с тем свойства Т. — это наи­более устойчивые индивидуальные осо­бенности, сохраняющиеся многие годы, часто всю жизнь, а динамические особен­ности, зависящие не от Т., гораздо менее устойчивы.

Различные сочетания закономерно свя­занных между собой свойств Т. называют типами Т. В психологии принято пользо­ваться гиппократовой классификацией ти­пов Т.: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.

Представления о Т. человека складыва­ются на основе характерных для него пси­хологических особенностей. Сангвиник — человек живой, подвижный, быстро отзы­вающийся на окружающие события, срав­нительно легко переживающий неудачи Ч неприятности. Медлительного, невозмути­мого человека с устойчивыми стремления­ми и более или менее постоянным настрое­нием, со слабым внешним выражением ду­шевных состояний называют флегмати­ком. Холерик — человек быстрый, поры­вистый, способный отдаваться делу с иск­лючительной страстностью, но не уравно­вешенный, склонный к бурным эмоцио­

нальным вспышкам, резким сменам на­строения. Меланхоликом же называют че­ловека, легко ранимого, склонного глубо­ко переживать даже незначительные не­удачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее.

У людей одного и того же типа Т. сте­пень выраженности отдельных его свойств может быть различной. Типичны в Т., во-первых, те крайние полюса, между кото­рыми возможны различия по степени вы­раженности каждого свойства, и, во-вто­рых, соотношение различных свойств Т. Поэтому, хотя каждого человека можно отнести к определенному типу Т., индиви­дуальные различия между людьми по свойствам Т. бесконечно разнообразны.

Тип Т. зависит от врожденных анато-мо-физиологических особенностей. И. П. Павлов и его последователи научно доказали непосредственную и прямую за­висимость типа Т. от общего типа нервной системы. Имеются факты, говорящие о косвенной зависимости типа Т. и от анато-мо-физиологических особенностей всего организма в целом. Каждое отдельное свойство Т. зависит от нескольких физио­логических свойств общего типа нервной системы. Точно так же от какого-либо од­ного физиологического свойства общего типа нервной системы зависит несколько различных свойств Т. Лишь типу нервной системы в целом соответствует определен­ный тип Т. Поэтому, чтобы охарактеризо­вать человека, недостаточно испытать фи­зиологические свойства его общего типа нервной системы; необходимо провести психологическое исследование.

Тип Т., как и врожденный тип нервной системы, от которого он зависит, может несколько изменяться в зависимости от ус­ловий жизни и воспитания. Наиболее до­стоверны факты изменения типа Т. в ран­нем возрасте в связи с перенесенными бо­лезнями, особенностями питания, гигие­ническими и общими условиями жизни. Отдельные свойства Т. изменяются по ка­честву и степени выраженности в течение всего процесса развития ребенка. Особен­но важны при этом условия воспитания. Вопрос о степени изменения отдельных свойств Т. и его типа еще недостаточно ис­следован.

Т. человека не предопределяет соци­ально-нравственной ценности его как лич­ности. Люди совершенно различного Т. могут обладать одной и той же социально-

375

нравственной ценностью, и наоборот:

люди одинакового Т. могут быть очень различными по своей социально-нравст­венной ценности.

Т. не предопределяет также черт харак­тера, но между Т. и свойствами характера существует тесная взаимосвязь. От Т. зави­сят особенности характера, определяющие динамику его проявления. Напр., общи­тельность у сангвиника проявляется в лег­ком и быстром завязывании знакомства, у флегматика — в длительности и устойчи­вости его привязанности к своим товари­щам и знакомым, в стремлении к привыч­ному для него кругу людей и т. д. Т. влияет на развитие отдельных черт характера. Одни свойства Т. способствуют формиро­ванию определенных черт характера, дру­гие противодействуют. Поэтому в зависи­мости от типа Т. ребенка необходимо ис­пользовать индивидуальные приемы воз­действия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера. Так, чтобы воспитать прилежание у меланхолика, в нем надо поддерживать уверенность в своих силах одобрением. По отношению к сангвинику следует чаще проявлять строгость, над ним должен быть установлен систематиче­ский контроль. Существует и обратная за­висимость проявлений Т. от его характера. Благодаря определенным чертам характе­ра человек может сдерживать нежелатель­ные при данных обстоятельствах проявле­ния Т.

Т. не определяет уровня общих или спе­циальных (напр., профессиональных) спо­собностей. Те или иные свойства Т. в од­них обстоятельствах профессиональной деятельности могут способствовать дости­жению успеха в ней, в других при той же деятельности мешать ему. Когда требова­ния деятельности противоречат какому-либо свойству Т., то человек выбирает та­кие приемы и способы ее выполнения, ко­торые наиболее соответствуют его Т. и по­могают преодолеть влияние отрицатель­ных в данных условиях проявлений Т. Со­вокупность таких успешных индивидуаль­ных приемов и способов, выработанных человеком в процессе деятельности, харак­теризует его индивидуальный стиль дея­тельности. Приобретение определенного индивидуального стиля не изменяет само­го Т., т. к. индивидуальный стиль — это совокупность вариантов деятельности, наиболее удобных для человека при имею­щемся у него Т.

376


Однако есть профессии, предъявляю­щие к определенным свойствам Т. очень высокие требования (напр., требования к выдержке и самообладанию или к быстро­те реакций). Тогда необходимым условием успеха становится отбор людей с Т., при­годными для данной профессии.

Т. о., ни одна сторона личности — ее направленность, характер, уровень общих и специальных способностей — не предоп­ределена Т., однако динамические особен­ности проявления всех свойств личности в той или иной мере зависят от типа Т.

ТЕМПЕРАМЕНТА МАСКИ­РОВКА — проявления, замещающие в определенной обстановке индивидуаль­ные особенности Темперамента; обуслов­лены они бывают мотивами, чертами ха­рактера, привычками и навыками поведе­ния человека. Так, благодаря осознанию ответственности и дисциплинированности холерик вместо присущей ему вспыльчи­вости и несдержанности может проявить сдержанность и самообладание. Т. м. име­ет большое значение в воспитании; она со­действует преодолению отрицательных проявлений темперамента.

ТЕМПЕРАТУРНАЯ ЧУВСТВИ­ТЕЛЬНОСТЬ — афферентное звено ре­флекторных реакций сохранения теплово­го баланса организма и среды, таких, как озноб, изменение скорости кровотока, по­тоотделение и т. д. Информация о темпе­ратуре поступает в Ц. н. с. от специализи­рованных рецепторов.

Рецепторы Т. ч., так же как и болевой, представляют собой свободные окончания тонких нервных волокон. Они находятся во втором чувствительном слое кожи меж­ду ороговевшей оболочкой и подкожной клетчаткой. Нервные окончания располо­жены как в волосяных,'так и в безволосых участках тела. Во втором случае они окан­чиваются в состоящих из соединительной ткани капсулах. Однако, как показывают исследования, Т. ч. одинаково высока в обоих случаях. Поэтому вопрос о механиз­ме, лежащем в основе температурных ощу­щений, столь же не ясен, как аналогичные вопросы для болевой, вкусовой или обоня­тельной чувствительности.

ТЕМПЕРАТУРНЫЕ ОЩУЩЕ­НИЯ — ощущения тепла и холода; разно­видность кожных ощущений (см. Кожный анализатор),

ТЕОРИЯ ДВОЙНОГО КОДИ­РОВАНИЯ — в когнитивной психоло­гии теория, в которой обосновывается су­ществование двух взаимодействующих си­стем памяти: образной и словесной. При обработке информации работают обе сис­темы, но преимуществом в запоминании обладает тот материал, который представ­лен как в образной, так и в словесной фор­ме (конкретные слова запоминаются луч­ше, чем абстрактные) (A. Paivio).

ТЕОРИЯ ДВУХ СОСТОЯНИЙ

(пороговая теория Люса) — одна из психо­физических теорий, предложенная амери­канским ученым Р. Д. Люсом.

В основу Т. д. с. положен пороговый принцип: раздражитель может оказаться либо Надпороговым (и тогда наблюдатель его обнаруживает), либо подпороговым (он остается скрытым для наблюдателя). Т. о., в ответ на действие раздражителя на­блюдатель может находиться только в од­ном из двух состояний — обнаружения (D) или необнаружения (D). Никаких проме­жуточных состояний теория Люса не допу­скает. Отсюда и ее название — Т. д. с. Вме­сте с тем, в отличие от пороговой теории Г. Фехнера и высокопороговой теории, Т. д. с. допускает, что состояние D может возникнуть не только в результате дейст­вия раздражителя, но и по причине спон­танного возбуждения сенсорной системы, если последнее превысит порог. Т. о., Т. д. с., как и теория обнаружения сигнала, признает реакцию ложной тревоги законо­мерным сенсорным феноменом.

Следующим важным моментом Т. д. с. является положение о том, что ответ испы­туемого определяется не только двумя воз­можными состояниями сенсорной сферы (D или D), но и независимым от нее про­цессом угадывания. Если испытуемый вно­сит в работу момент угадывания, он может при этом избрать стратегию либо риска, либо осторожности. В первом случае он стремится увеличить число обнаруженных сигналов и поэтому начинает давать поло­жительные ответы в ряде проб и при D. Во втором случае испытуемый стремится из­бежать ложных тревог и начинает в ряде проб давать отрицательные ответы при D. В первом случае число обнаруженных сиг­налов возрастает за счет положительных ответов на допороговый сигнал, но одно­временно с этим возрастает и число лож­

ных тревог. Во втором случае количество ложных тревог снижается за счет уменьше­ния числа положительных ответов на спонтанное возбуждение, превысившее уровень порога; одновременно за счет от­рицательных ответов на сигнал слабой ин­тенсивности возрастает число пропусков, неопознанных сигналов.

Чем больший риск или большую осто­рожность проявляет испытуемый, тем боль­ше будет количественно выражен описан­ный эффект. Поэтому рабочая характери­стика приемника (РХП) изображается на графике двумя прямыми. Одна из этих пря­мых начинается в точке, где вероятность об­наружения и вероятность ложной тревоги соответствуют максимально возможной ос­торожности и обе равны нулю, а оканчива­ется в точке, где обе вероятности соответст­вуют стратегии следовать точно своим впе­чатлениям, давая положительный ответ при D и отрицательный — при D. Вторая пря­мая начинается в этой последней точке и оканчивается в точке, где вероятность об­наружения и вероятность ложной тревоги соответствуют максимально мыслимому риску и обе равны единице. Т. о., различные вероятности обнаружения и вероятности ложной тревоги, соответствующие точкам, лежащим на первой прямой, свидетельству­ют о различной степени осторожности, проявляемой испытуемым, а на второй пря­мой — о различной степени риска. Стыку­ются эти две прямые в точке, где обе вероят­ности соответствуют такому поведению ис­пытуемого, при котором он избегает како-го бы то ни было риска и в то же время ему удается уклониться от проявления осторож­ности. Заметим, что, несмотря на то что форма кривой РХП, предсказываемая Т. д. с., отличается от формы, предсказыва­емой теорией обнаружения сигнала, анализ разброса экспериментальных данных обычно не позволяет отдать однозначного предпочтения одной из этих теорий.

ТЕОРИЯ ПОЭТАПНОГО ФОР­МИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (разработана П.Я.Галь­периным и его сотрудниками) — учение о процессах и условиях, определяющих фор­мирование осмысленных действий, а на их основе — представлений и понятий об их объектах. Основные положения теории:

1) выполнение нового действия вначале требует активной ориентировки субъекта

377

в условиях действия; 2) среди них особую роль играют средства действия, которые у человека выделяются в своеобразные ору­дия психической деятельности (эталоны, меры, знаки); 3) образование действий вос­приятия и мышления происходит путем перехода внешних предметных действий в план восприятия или в умственный план (см. Интериоризация).

В Т. п. ф. у. д. различают четыре основ­ные группы условий овладения новым ум­ственным действием: наличие необходи­мой мотивации, правильное выполнение действия в его исходной внешней форме, планомерное приобретение действием оп­ределенных свойств (обобщенности, ра­зумности и др.), полноценное воспроизве­дение действия в умственном плане. При формировании новых действий в процессе обучения школьнику сначала разъясняется их ориентировочная основа, которая тут же в виде схемы записывается на карточке;

с помощью этой схемы без предваритель­ного заучивания ее содержания уч-ся не­медленно приступают к решению задач. Их целесообразный подбор обеспечивает формирование желаемых свойств дейст­вия. Для более полноценного воспроизве­дения действие сначала формируется во внешней речи, которая затем переходит во внутреннюю речь и далее в «скрытую речь». От последней в сознании остается лишь своеобразное переживание, по­лучившее в психологии название «чистой мысли». Т. о., на основе предметного дей­ствия в итоге процесса интериоризации образуется акт мышления.

Практическое значение применения Т. п. ф. у. д. заключается в том, что в про­цессе обучения формирование новых дей­ствий, представлений и понятий происхо­дит без предварительного заучивания но-. вого материала (он усваивается путем не­произвольного запоминания в действии), без использования т. н. приема проб и ошибок, при обеспечении заданных пока­зателей; усвоение новых знаний и умений происходит гораздо легче, скорее и стано­вится доступным в более раннем возрасте, чем при использовании других форм обу­чения.

ТЕОРИЯ ПРОТОТИПА (в когни­тивной психологии) — концепция распоз­навания стимула путем соотнесения его с хранящимся в памяти прототипом — абст-